重力弹力摩擦力分析课件

重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊重力弹力摩擦力分析重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊恐到第二章相作用第1讲重力弹力摩擦力考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练1》考纲自主研读必考必会必记必做考纲点击点击1形变、弹性、胡克定律I(考纲要求)【思维驱动】在图中,A、B均处于静止状态,则A、B之间一定有弹力的是CD考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展和已有的知识经验基础上……教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”可见《数学课程标准》中更为关注的是数学教学是否向学生提供了具有现实背景的数学，是否能使学生从现实背景中“看到”数学、应用数学的意识，能否应用数学去思考和解决问题。要达到这一目标，作为数学教师就必须在教学过程中创设多样化教学情境，培养学生应用数学的意识，提高学生解决数学问题的能力，我从以下方面做了一点尝试：一、创设故事情境，激发解决问题的意识所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学《年、月、日》时，我通过故事导入：同学们，你们都知道大头儿子和小头爸爸的故事，今天老师要给大家讲一个有关他们父子的故事：有一天，小头爸爸正在书房里看书，突然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，对小头爸爸说：“我同学明明每年都过生日，为什么我12岁了，你才给我过3个生日？”小头爸爸听了哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是没年都有生日呀！”同学们，你们知道这是怎么回事吗？我通过将故事的形式创设情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就有了解决问题的意识，同时伴随着的是大胆的猜想和继续探究的热情。二、创设问题情境，引发解决问题的欲望创设问题情境能激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，达到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教师应根据数学自身的魅力去设计一些生动有趣、富有挑战性，激起他们好奇、好胜心理的问题情境，从而提高学生的学习热情，引发学生解决问题的欲望。在学习“简单的统计”时，我设计了这样的情境：1.出示了苹果、梨橘子、香蕉的水果图；2.提问：老师要在班中进行一次调查，这四种水果到底哪一种水果最受小朋友们欢迎呢？请大家讨论一下，帮助老师出出主意，想想办法。3.讨论并反馈。指出要了解哪一种水果最受欢迎，先要了解每一位同?W最喜欢的一种水果是什么（收集数据），其次要看喜欢每种水果的人数有多少，看看哪种水果喜欢的人数最多（分类整理）……这样，学生不仅认识了统计过程，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。学起于思，思源于疑。教学中设置问题，并不是为了难倒学生，而是要激发学生探索的热情，增强学生的思维活跃性，触发学生进行自主解决问题的欲望。三、创设活动情境，挖掘解决问题的潜能心理学家认为：人的最初阶段的思维是从动作开始的。对于小学生来说，思维离不开形象和动作，既要用眼看，动手做，还要用脑想，动口说，使外部的操作过程与内在的思维活动紧密联系起来。例如：在教学同分子分数的大小比较时，我让学生充分动手操作，首先让学生折纸，拿出两张同样大小的长方形，分别折出它的1/2、1/4，并剪下来比较得出：1/2>1/4。然后进行第二次操作，将12枝铅笔放在讲台上，让学生分别取出这些铅笔的1/3、1/4，比较得出1/3>1/4，紧接着进行第三次操作，让两名学生取出这些铅笔的5/6、5/12，并比较大小，得出5/6>5/12，最后引导学生观察上述三组分数比较大小的结果，概括出同分子分数大小比较的方法。通过以上活动，能够使学生从感性认识上升到理性认识，将具体形象思维进一步转化为为抽象逻辑思维。因此，教师应该给学生创造一个良好的活动情境，使学生亲自参与活动过程，提高学生的动手能力和创造性思维。四、创设生活情境，提高解决问题的能力陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”生活中处处有数学。数学来源于生活，又解决着生活中的各种问题。教学中可以开放教学，建立大课堂教学观，充分利用现实生活中的题材，鼓励学生去经历、发现、提出、解决生活中的数学问题。把数学学习与生活紧密联系起来，做一个生活的有心人，感受数学在日常生活中的作用，从而激发学生主动去学数学、做数学。如我设计一次“我帮妈妈管家”的数学实践活动，让学生回家了解家里一个月基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以分类整理，如食品类、家具类、学习用品类、水电类等支出，并提出有关的问题：你家一个月共需要开支多少钱？照这样计算一个年的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？哪些开支是不必要的或可以缩减？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？这些都是学生身边的数学，他们会感到很亲切，做起来得心应手，又能运用所学的知识解决生活中的问题，有一种成功的满足感。总之，小学数学教学，应重视情境的创设，让学生在情境的引导下，通过学生积极主动地探索和追求来获取知识，培养解决问题的能力，从而实现学生学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，从而全面提高教育教学质量。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生形成良好学习习惯的最佳时期是小学阶段。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，进而获得成功，良好的学习习惯可以使学生终身受益。因此，在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯，这是每位小学数学教师都在研究思考的问题。纵观中国的专家学者、教学名师，提出了很多的方法策略，也取得了不少成绩，但是让一线教师具体操作，又显得水土不服。因为所处环境、对象的不同，再加上教学条件的差异，就不能很好地解决“脚和鞋”的问题了。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈几点认识。一、构建和谐师生关系是培养小学生学习习惯的前提在传统教学中，教师一直处于“师道尊严”的主体地位，主宰一切，所说的观点都是至理名言、不容质疑，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系只是敬畏，在这种权威性的压制下，学生只能机械照搬，没有兴趣导向，进而不能让学生养成良好的学习习惯。建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围中是和谐的。尤其是在小学数学教学中，和谐的师生关系影响着孩子将来的发展方向和成就。由于小学生在心智、事物辨别能力等方面都比较感性，喜欢任人唯亲，有特别强的兴趣导向，或许就因为老师的一句话打击了孩子学数学的积极性，从此失去了对数学的兴趣。所以作为老师一定要尊重孩子，处理好师生关系。在小学阶段，建立和谐的师生关系对培养小学生良好的学习习惯尤为重要。首先，教师要尊重学生的人格，唤起他们求知的欲望。其次，在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多倾听学生的想法和意见，保护他们学习的积极性。另外，教育在不断发展变化，作为基础教育工作者，我们要不断更新自己的知识结构，努力提高自身素质，积极探索适合于学生健康发展的教育教学方法，以促进学生身心全面和谐发展。所以，在教学中，教师要注意运用自己的感染力，在向学生提出要求时，教师要使学生感到亲切。这样做，教师提出的要求才能很容易被学生接受并成为推动其学习的动力。[1]和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生只有在感兴趣的前提下才能情景投入、自觉学习，才能养成良好的学习习惯。二、注重动手操作能力是培养小学生学习习惯的基础所谓多“动手”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。[2]实践出真知，基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会，让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索发现新知识。通过动手操作，让他们体验数学知识的探究过程，从而获得大量的感性知识，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维能力往往只停留在具体形象的层面上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生由于年龄小、生活经验少、抽象思维能力弱等客观原因，对数学知识的感性认识较浅薄。因此，教师在教学过程中应积极引导学生动手实践、主动探索，充分利用生活中的各种物体，通过观察、测量、比较等操作，发现其中的数学规律并熟练掌握这些知识。只有让学生养成勤动手、爱动脑的好习惯并使之常态化，才能轻松了家长、教师，成就了学生。三、激发学习兴趣是培养小学生学习习惯的关键良好的生活习惯直接影响着好的学习习惯的养成，在平时的生活中注意培养小学生良好的生活习惯，比如早睡早起、勤快、热爱运动、孝敬父母、知书达理、看问题深入全面等，在这样的环境熏陶下孩子就会变得有耐心、有决心、有毅力、有担当，会促进小学生良好的学习习惯的形成。而数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用，尤其是孩子比较感兴趣的事物，可以加强引导，使之与数学挂钩。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。[3]兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。[4]例如，在探究圆的认识时，笔者开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的皮球等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答这些物体上面都有圆形。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，将知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或长方形？举行簧火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？小学生自控能力差，我们可以将枯燥的数学知识生活化，从生活引入，注重调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。四、优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、老师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。五、教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的老师收益，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。[5]作为老师要深入孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，学会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当，切忌“以牙还牙、以毒攻毒”。要从正确认识和分析问题的角度去理性的看待问题，做到始终相信没有不存在问题的学生，学生有这样、那样的问题是很正常的，没有问题的学生才是不正常的，有了问题，做到早发现、早解决，将问题消除在萌芽状态，达到问题处理效果的最大化，这才是作为老师在课堂管理过程中应追求的最大目标。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。总之，在小学数学教学中，教师通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重学生动手操作能力的培养等措施，让学生养成良好的学习习惯，提高了学生的学习效率，解放了教师、成就了学生，何乐而不为。兰州市教育科研“十二五”2014年度个人课题“小学数学学法指导与培养学生自学能力的研究”研究成果之一重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1恐到第二章相作用第1讲重力弹力摩擦力考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练恐到21》考纲自主研读必考必会必记必做考纲点击点击1形变、弹性、胡克定律I(考纲要求)【思维驱动】在图中,A、B均处于静止状态,则A、B之间一定有弹力的是CD考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练1》考纲自主研读3解析假设将与研究对象接触的物体逐一移走,如果研究对象的状态发生变化,则表示它们之间有弹力;如果状态无变化,则表示它们之间无弹力.四个选项中当B选项中的B物体移走后,A物体一定会摆动,所以B选项中A、B间一定有弹力答案B考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练解析假设将与研究对象接触的物体逐一移走,如果研究对4【知识存盘】1.形变:物体在力的作用下形状或体积的变化叫形变2.弹性(1)弹性形变:有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变(2)弹性限度:当形变超过一定限度时,撤去作用力后,物体不能完全恢复原来的形状,这个限度叫弹性限度考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练【知识存盘】53.弹力思考(1)定义:发生弹性形变的1只要两个物体接触就定有弹力物体,由于要恢复原状,2.只要物体发生形变就会对与它接触的物体产生力定有弹力产生.()的作用(2)产生条件①物体相互接触;②物体发生弹性形变(3)方向:弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练3.弹力64.胡克定律(1)内容:弹簧发生弹性形变时,弹力的大小F跟弹簧伸长或缩短)的长度x成正比(2)表达式:F=kx①是弹簧的劲度系数,单位为N/m;k的大小由弹簧自身性质决定.变化量②x是弹簧长度的,不是弹簧形变以后的长度.考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练4.胡克定律7点击②滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力I(考纲要求)【思维驱动】下列关于摩擦力的说法正确的是A.摩擦力的方向总与物体的运动方向相反B.摩擦力的大小与相应的正压力成正比C.运动着的物体不可能受静摩擦力作用,只能受滑动摩擦力作用D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动趋势的方向相反考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练点击②滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力I(考纲要求)8解析摩擦力的方向与物体的运动方向可以相同也可以相反,故A错;静摩擦力的方向总是与物体间相对运动趋势的方向相反,故D对;静摩擦力存在于相对静止的物体间,物体可以是静止的,也可以是运动的,故C错;滑动摩擦力大小与正压力成正比,静摩擦力与正压力无关,最大静摩擦力与正压力成正比,故B错答案D考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练解析摩擦力的方向与物体的运动方向可以相同也可以相反,9【知识存盘】思考1.两物体的接触面积越1.静摩擦力和滑动摩擦力大,滑动摩擦力越大(1)静摩擦力:两个有相2.物体的速度越大,对运动趋势的物体间在滑动摩擦力越大()接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力(2)滑动摩擦力:两个有相对滑动的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动的力叫滑动摩擦力考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练【知识存盘】102.两种摩擦力的对比摩擦力静摩擦力滑动摩擦力①接触面粗糙①接触面粗糙产生条件②接触处有弹力②接触处有_弹力必要条件)③两物体有相对运动趋势(③两物体有仍保持相对静止)相对运动考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练2.两种摩擦力的对比11重力弹力摩擦力分析课件12重力弹力摩擦力分析课件13重力弹力摩擦力分析课件14重力弹力摩擦力分析课件15重力弹力摩擦力分析课件16重力弹力摩擦力分析课件17重力弹力摩擦力分析课件18重力弹力摩擦力分析课件19重力弹力摩擦力分析课件20重力弹力摩擦力分析课件21重力弹力摩擦力分析课件22重力弹力摩擦力分析课件23重力弹力摩擦力分析课件24重力弹力摩擦力分析课件25重力弹力摩擦力分析课件26重力弹力摩擦力分析课件27重力弹力摩擦力分析课件28重力弹力摩擦力分析课件29重力弹力摩擦力分析课件30重力弹力摩擦力分析课件31重力弹力摩擦力分析课件32重力弹力摩擦力分析课件33重力弹力摩擦力分析课件34重力弹力摩擦力分析课件35重力弹力摩擦力分析课件36重力弹力摩擦力分析课件37重力弹力摩擦力分析课件38重力弹力摩擦力分析课件39重力弹力摩擦力分析课件40重力弹力摩擦力分析课件41重力弹力摩擦力分析课件42重力弹力摩擦力分析课件43重力弹力摩擦力分析课件44重力弹力摩擦力分析课件45重力弹力摩擦力分析课件46重力弹力摩擦力分析课件47重力弹力摩擦力分析课件48重力弹力摩擦力分析课件49重力弹力摩擦力分析课件50重力弹力摩擦力分析课件51重力弹力摩擦力分析课件52重力弹力摩擦力分析课件53重力弹力摩擦力分析课件54重力弹力摩擦力分析课件55重力弹力摩擦力分析课件56重力弹力摩擦力分析课件57谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，58重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊重力弹力摩擦力分析重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊恐到第二章相作用第1讲重力弹力摩擦力考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练1》考纲自主研读必考必会必记必做考纲点击点击1形变、弹性、胡克定律I(考纲要求)【思维驱动】在图中,A、B均处于静止状态,则A、B之间一定有弹力的是CD考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展和已有的知识经验基础上……教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”可见《数学课程标准》中更为关注的是数学教学是否向学生提供了具有现实背景的数学，是否能使学生从现实背景中“看到”数学、应用数学的意识，能否应用数学去思考和解决问题。要达到这一目标，作为数学教师就必须在教学过程中创设多样化教学情境，培养学生应用数学的意识，提高学生解决数学问题的能力，我从以下方面做了一点尝试：一、创设故事情境，激发解决问题的意识所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学《年、月、日》时，我通过故事导入：同学们，你们都知道大头儿子和小头爸爸的故事，今天老师要给大家讲一个有关他们父子的故事：有一天，小头爸爸正在书房里看书，突然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，对小头爸爸说：“我同学明明每年都过生日，为什么我12岁了，你才给我过3个生日？”小头爸爸听了哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是没年都有生日呀！”同学们，你们知道这是怎么回事吗？我通过将故事的形式创设情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就有了解决问题的意识，同时伴随着的是大胆的猜想和继续探究的热情。二、创设问题情境，引发解决问题的欲望创设问题情境能激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，达到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教师应根据数学自身的魅力去设计一些生动有趣、富有挑战性，激起他们好奇、好胜心理的问题情境，从而提高学生的学习热情，引发学生解决问题的欲望。在学习“简单的统计”时，我设计了这样的情境：1.出示了苹果、梨橘子、香蕉的水果图；2.提问：老师要在班中进行一次调查，这四种水果到底哪一种水果最受小朋友们欢迎呢？请大家讨论一下，帮助老师出出主意，想想办法。3.讨论并反馈。指出要了解哪一种水果最受欢迎，先要了解每一位同?W最喜欢的一种水果是什么（收集数据），其次要看喜欢每种水果的人数有多少，看看哪种水果喜欢的人数最多（分类整理）……这样，学生不仅认识了统计过程，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。学起于思，思源于疑。教学中设置问题，并不是为了难倒学生，而是要激发学生探索的热情，增强学生的思维活跃性，触发学生进行自主解决问题的欲望。三、创设活动情境，挖掘解决问题的潜能心理学家认为：人的最初阶段的思维是从动作开始的。对于小学生来说，思维离不开形象和动作，既要用眼看，动手做，还要用脑想，动口说，使外部的操作过程与内在的思维活动紧密联系起来。例如：在教学同分子分数的大小比较时，我让学生充分动手操作，首先让学生折纸，拿出两张同样大小的长方形，分别折出它的1/2、1/4，并剪下来比较得出：1/2>1/4。然后进行第二次操作，将12枝铅笔放在讲台上，让学生分别取出这些铅笔的1/3、1/4，比较得出1/3>1/4，紧接着进行第三次操作，让两名学生取出这些铅笔的5/6、5/12，并比较大小，得出5/6>5/12，最后引导学生观察上述三组分数比较大小的结果，概括出同分子分数大小比较的方法。通过以上活动，能够使学生从感性认识上升到理性认识，将具体形象思维进一步转化为为抽象逻辑思维。因此，教师应该给学生创造一个良好的活动情境，使学生亲自参与活动过程，提高学生的动手能力和创造性思维。四、创设生活情境，提高解决问题的能力陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”生活中处处有数学。数学来源于生活，又解决着生活中的各种问题。教学中可以开放教学，建立大课堂教学观，充分利用现实生活中的题材，鼓励学生去经历、发现、提出、解决生活中的数学问题。把数学学习与生活紧密联系起来，做一个生活的有心人，感受数学在日常生活中的作用，从而激发学生主动去学数学、做数学。如我设计一次“我帮妈妈管家”的数学实践活动，让学生回家了解家里一个月基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以分类整理，如食品类、家具类、学习用品类、水电类等支出，并提出有关的问题：你家一个月共需要开支多少钱？照这样计算一个年的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？哪些开支是不必要的或可以缩减？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？这些都是学生身边的数学，他们会感到很亲切，做起来得心应手，又能运用所学的知识解决生活中的问题，有一种成功的满足感。总之，小学数学教学，应重视情境的创设，让学生在情境的引导下，通过学生积极主动地探索和追求来获取知识，培养解决问题的能力，从而实现学生学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，从而全面提高教育教学质量。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生形成良好学习习惯的最佳时期是小学阶段。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，进而获得成功，良好的学习习惯可以使学生终身受益。因此，在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯，这是每位小学数学教师都在研究思考的问题。纵观中国的专家学者、教学名师，提出了很多的方法策略，也取得了不少成绩，但是让一线教师具体操作，又显得水土不服。因为所处环境、对象的不同，再加上教学条件的差异，就不能很好地解决“脚和鞋”的问题了。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈几点认识。一、构建和谐师生关系是培养小学生学习习惯的前提在传统教学中，教师一直处于“师道尊严”的主体地位，主宰一切，所说的观点都是至理名言、不容质疑，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系只是敬畏，在这种权威性的压制下，学生只能机械照搬，没有兴趣导向，进而不能让学生养成良好的学习习惯。建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围中是和谐的。尤其是在小学数学教学中，和谐的师生关系影响着孩子将来的发展方向和成就。由于小学生在心智、事物辨别能力等方面都比较感性，喜欢任人唯亲，有特别强的兴趣导向，或许就因为老师的一句话打击了孩子学数学的积极性，从此失去了对数学的兴趣。所以作为老师一定要尊重孩子，处理好师生关系。在小学阶段，建立和谐的师生关系对培养小学生良好的学习习惯尤为重要。首先，教师要尊重学生的人格，唤起他们求知的欲望。其次，在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多倾听学生的想法和意见，保护他们学习的积极性。另外，教育在不断发展变化，作为基础教育工作者，我们要不断更新自己的知识结构，努力提高自身素质，积极探索适合于学生健康发展的教育教学方法，以促进学生身心全面和谐发展。所以，在教学中，教师要注意运用自己的感染力，在向学生提出要求时，教师要使学生感到亲切。这样做，教师提出的要求才能很容易被学生接受并成为推动其学习的动力。[1]和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生只有在感兴趣的前提下才能情景投入、自觉学习，才能养成良好的学习习惯。二、注重动手操作能力是培养小学生学习习惯的基础所谓多“动手”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。[2]实践出真知，基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会，让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索发现新知识。通过动手操作，让他们体验数学知识的探究过程，从而获得大量的感性知识，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维能力往往只停留在具体形象的层面上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生由于年龄小、生活经验少、抽象思维能力弱等客观原因，对数学知识的感性认识较浅薄。因此，教师在教学过程中应积极引导学生动手实践、主动探索，充分利用生活中的各种物体，通过观察、测量、比较等操作，发现其中的数学规律并熟练掌握这些知识。只有让学生养成勤动手、爱动脑的好习惯并使之常态化，才能轻松了家长、教师，成就了学生。三、激发学习兴趣是培养小学生学习习惯的关键良好的生活习惯直接影响着好的学习习惯的养成，在平时的生活中注意培养小学生良好的生活习惯，比如早睡早起、勤快、热爱运动、孝敬父母、知书达理、看问题深入全面等，在这样的环境熏陶下孩子就会变得有耐心、有决心、有毅力、有担当，会促进小学生良好的学习习惯的形成。而数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用，尤其是孩子比较感兴趣的事物，可以加强引导，使之与数学挂钩。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。[3]兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。[4]例如，在探究圆的认识时，笔者开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的皮球等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答这些物体上面都有圆形。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，将知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或长方形？举行簧火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？小学生自控能力差，我们可以将枯燥的数学知识生活化，从生活引入，注重调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。四、优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、老师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。五、教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的老师收益，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。[5]作为老师要深入孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，学会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当，切忌“以牙还牙、以毒攻毒”。要从正确认识和分析问题的角度去理性的看待问题，做到始终相信没有不存在问题的学生，学生有这样、那样的问题是很正常的，没有问题的学生才是不正常的，有了问题，做到早发现、早解决，将问题消除在萌芽状态，达到问题处理效果的最大化，这才是作为老师在课堂管理过程中应追求的最大目标。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。总之，在小学数学教学中，教师通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重学生动手操作能力的培养等措施，让学生养成良好的学习习惯，提高了学生的学习效率，解放了教师、成就了学生，何乐而不为。兰州市教育科研“十二五”2014年度个人课题“小学数学学法指导与培养学生自学能力的研究”研究成果之一重力弹力摩擦力分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为59恐到第二章相作用第1讲重力弹力摩擦力考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练恐到601》考纲自主研读必考必会必记必做考纲点击点击1形变、弹性、胡克定律I(考纲要求)【思维驱动】在图中,A、B均处于静止状态,则A、B之间一定有弹力的是CD考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练1》考纲自主研读61解析假设将与研究对象接触的物体逐一移走,如果研究对象的状态发生变化,则表示它们之间有弹力;如果状态无变化,则表示它们之间无弹力.四个选项中当B选项中的B物体移走后,A物体一定会摆动,所以B选项中A、B间一定有弹力答案B考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练解析假设将与研究对象接触的物体逐一移走,如果研究对62【知识存盘】1.形变:物体在力的作用下形状或体积的变化叫形变2.弹性(1)弹性形变:有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变(2)弹性限度:当形变超过一定限度时,撤去作用力后,物体不能完全恢复原来的形状,这个限度叫弹性限度考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练【知识存盘】633.弹力思考(1)定义:发生弹性形变的1只要两个物体接触就定有弹力物体,由于要恢复原状,2.只要物体发生形变就会对与它接触的物体产生力定有弹力产生.()的作用(2)产生条件①物体相互接触;②物体发生弹性形变(3)方向:弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练3.弹力644.胡克定律(1)内容:弹簧发生弹性形变时,弹力的大小F跟弹簧伸长或缩短)的长度x成正比(2)表达式:F=kx①是弹簧的劲度系数,单位为N/m;k的大小由弹簧自身性质决定.变化量②x是弹簧长度的,不是弹簧形变以后的长度.考纲自主研读考点互动探究高考高分技巧随堂基础演练活页限时训练4.胡克定律65点击②滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力I