油品合成与加工及尾气处理装置课件

油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油品合成与加工及尾气处理装置油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。宁煤400时间接液化项自油品合成与加绍期:20129目录概述油品合成与加工装置组成油品合成与加工基本原理·油品合成与加工工艺流程·F-T合成反应器减负后,体育在教学中既要重视质量又要讲究效益,那么就要加强科学管理,实行分组教学,使全体学生的体能得到增强,身体素质得到不断的提高。在体育教学中教师遇到的问题很多,如头脑聪明、身体敏捷的学生不一定意志品质顽强,肯吃苦的学生又未必头脑聪明、身体敏捷。为了让学生适应当前这个时代,发展学生智力,提高教学质量是体育教师在教学过程中亟待解决的问题。教育心理学理论认为:人的心理状态是由智力因素组成。智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆、思维、想象力等构成的一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定的目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特征,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技能能力;后者则是情感活动,它的优劣程度将间接促进或消退智力因素两者相互渗透、相互联系、相互影响、相互协调。全面培养和开发体育人才的智力不仅需要通过丰富的想象力、敏捷的思维能力和独立创造性外,而且还需要智力的支配与个性心理相关的非智力因素,尤其是高度的注意力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲,以及明确的学习动机、制定学习的目标、炽热的情感、坚韧不拔的毅力和锐意进取的气概等。体育教学中相当一部分教师只注重知识、技术和技能掌管程度的优劣,只专心于传授知识、技术和技能,而失去剖析教学中深含着智慧和良好心理品质的培养,结果不同程度地阻碍智力水平的培养和开发。心理教育学证明智力因素在教学中主要起观察、掌握和巩固的作用;而非智力因素则起着动力定向、强化功能等作用,两者相辅相成,缺一不可。在体育教学中,如何使智力因素与非智力因素奏效呢?在体育教学实践中本人常用以下四个方面培养和开发非智力因素。一、培养兴趣当学生对某一项体育运动感兴趣时,就会积极地了解其内在构成的要素,产生一种积极的求知欲。为此老师要以体育大纲规定的项目特点探求学生兴趣的集中点,了解学生的心理状态,把握教学良机,引导与启迪学生的兴趣,引导学生去专研、追求和探索,从兴趣中培养爱好,并形成自然的习惯行为,同时还要注意根据学生的个性、性别、年龄等特点,采用多样化渠道,有意识地培养学生的兴趣,使学生在练习中求得乐趣,以提高学生完成技术动作的质量。二、明确动机动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的内在原因,动机是由需要产生的,有了对某种事物的需要就会激起人们产生一种想满足并实现它们的愿望。动机在非智力因素中占核心地位,在体育教学中它是可以直接推动学生从事体育活动的,动机增强动力,良好的动机是鼓动人的行为的内在潜力。三、增强意志意志是指人按既定的目标克服各种困难,调节身体内外活动心理过程,表现在人们的实际活动中是非智力因素的重要组成部分,是完成体育教学的保证。但是,良好的意志并非每个学生都具备,必须经过长期的勤学苦练、反复磨炼方可获得。在复杂的体育教学中,教师要不断地培养和开发学生顽强的意志品质,让他们在实践中磨炼,在困难面前教师要鼓励学生去攻克,在运动负荷、运动量上教师要督促学生自觉地完成,培养学生自觉、果断、坚强、自信等良好的意志品质,培养学生检查、评价、督促能力,以达到教学目的。四、激发情感意志是指人对客观事物与人的需要之间的体验,属非智力因素的一个方面。人的情绪优劣对智力活动有一定的影响,在体育教学中如果学生对各方面感到满意,心情就会舒畅,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,头脑变得更加聪明且接受能力强。这时教师应重视观察学生的情绪反应,适时调节、控制,及时采用各种相应的措施,积极启发学生情感。综上所述,本人认为在培养和开发学生智力因素的同时,充分调动学生非智力因素的积极性,使之相互充实、相互完善、协调发展,已成为当前科学化体育教学的重要内容之一。作为体育教师必须在教学中认真备课,充分利用和调动学生的非智力因素,更好地完成体育教学的任务。阅读是积累知识、培养能力、陶冶情操的有效途径。阅读教学是初中语文教学的重要环节，是语文知识和语文能力的综合体现。在阅读教学过程中，将阅读方法科学的传授给学生，是教师不可推卸的责任，这对学生的终身发展有着深远的意义。那么，在初中语文教学中如何搞好阅读教学呢？一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，我先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，我让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，我加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。二、阅读教学中倡导自主、合作、探究的教学方式《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师”“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心、创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。请注意，探究的目的不是为了让学生完成某一个课题，从事专项研究，重要的是培养他们的意识和能力，千万不要片面解释，以为提倡探究就是希望学生都像科学家一样去搞发明创造，去搞科研。三、抓住文本主旨和人物形象文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种解读：①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好；②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福；③只要执着追求理想，理想便会实现；④热爱生活的人，生活便会恩赐于他。又如《白兔和月亮》寓意可有多种：①拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；②不属于自己的东西，不能强求；③拥有财富，不能产生患得患失之感；④做任何事要量力而行。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考争鸣。如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，难道不可能出于难言的隐衷？难道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？又如鲁迅散文《风筝》，文中的鲁迅是个爱护弟弟的严兄，又是一个严于自省的、做事一丝不苟、知错必改的人，同时小时候在管教弟弟时行为又是十分粗暴的人。四、重视“审美”的感受和“感动”的传递在阅读教学中，需要以美学眼光去发现、提炼教材中的审美点，培养学生的审美情感。首先，是要抓住美的语言。高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。激起了读者活跃的想象，升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。其次，是要抓住美的形象。美具有形象化的特点。教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵。最后，是要抓住美的意境。王维的意境说已经为人们所认同。分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想。比如马致远的《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作家所勾画的这幅深秋傍晚天涯游子凄凉的旅行图中，藤是枯的，树是老的，乌鸦是昏暗的，小桥旁边的人家是稀稀落落的。在荒凉的古道上夕阳残照，西风扑面，无家可归的游子骑的马是消瘦的，举目所见，整个景物是如此的悲凉、凄惨。这实际上是无家可归的“断肠人”的审美感受与心境的写照，或者说是断肠人悲凉心境在自然景物上所打上的印记，同样给学生留下了无限的联想。总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看1宁煤400时间接液化项自油品合成与加绍期:20129宁煤400时间接液化项自2目录概述油品合成与加工装置组成油品合成与加工基本原理·油品合成与加工工艺流程·F-T合成反应器目录3、概述煤液化(CoalLiquefaction)煤液化是把固体煤炭通过化学加工过程,使其转化成为液体燃料、化工原料和产品的先进洁净煤技术。根据不同的加工路线,煤炭液化可分为直接液化和间接液化两大类。(1)直接液化(DCL)直接液化是在高温(400℃以上)、高压(10MPa以上),在催化剂和溶剂作用下使煤的分子进行裂解加氢,直接转化成液体燃料,再进一步加工精制成汽油、柴油等燃料油,又称加氢液化。、概述4、概述(2)间接液化(CL)间接液化技术是先将煤全部气化成合成气,然后以煤基合成气(一氧化碳和氢气)为原料,在一定温度和压力下,将其催化合成为烃类燃料油及化工原料和产品的工艺,包括煤炭气化制取合成气、气体净化与交换、催化合成烃类产品以及产品分离和改制加工等过程。2、发展历程1923年德国Fischer和Tropsch发现在铁催化剂上合成气(C0+H2)可制取液态烃燃料,后被称为F-T合成法。、概述5、概述1923年德国Fischer和Tropsch发现在铁催化剂上合成气(C0+H2)可制取液态烃燃料,后被称为F-T合成法1934年德国鲁尔化学公司开始建造煤为原料的F一合成油,1936年投产,年产4000万L1939年首先购买了德国F一合成技术在南非的使用权,1950年成立了南非煤油气公司(简称SAS0L),1955年建成了SAs0L-Ⅰ厂,1980年和1982年又相继建成了SAS0L-Ⅱ厂和sAs0L-Ⅲ厂,形成世界上最大的煤气化合成液体燃料企业。、概述6、概述冫2008年我国相继建成投产山西潞安16万吨/年煤制油、内蒙古伊泰16万吨/年煤制油及神华118万吨/年煤制油项目(100万吨/年直接液化,18万吨/年间接液化目前拟建的煤制油项目有神华宁煤400万吨/年间接液化项神华宁夏煤业集团有限责任公司400万吨/煤炭间接液化项目是基于我国“富煤、缺油、少气”的化石能源赋存特点,为满足我国石油消费快速增长的需求,为保障我国能源安全为推进国家中长期能源发展战略而设立的示范项目,也是迄今为止,全球规模最大的一次建成煤制油项目。、概述7、概述3、中科合成油公司的费托合成技术中科合成油技术有限公司全面掌握了以浆态床费托合成催化剂、反应器和工艺技术为核心的煤炭间接液化成套技术(HTSFTP),形成了具有完全自主知识产权的煤炭间接液化技术。神华宁煤间接液化项目采用的是中科合成油公司开发的煤炭间接液化成套技术(HTSFTP),其典型工艺过程包括油品合成装置、油品加工装置及尾气处理装置、概述8、概述3、中科合成油公司的费托合成技术以费托合成反应为核心的煤间接液化技术主要分为三个步骤:首先是合成气制备,其主要装置包括空分、煤气化和净化装置;其次合成气经过费托合成反应转化为各种烃类产品以及副产物水和CO2,其主要装置是油品合成装置;最后对合成的烃类产品和合成水进行加工处理,其主要装置是油品加工装置、概述9、概述(1)油品合成装置神华宁煤400万吨/煤炭间接液化项目油品合成装置是将来自净化装置的新鲜合成气及来自尾气处理装置的氢气转化为中间产品的装置。油品合成装置有2条并列的完全相同的生产线,每条生产线对应200万吨/生产规模。400万吨/年油品合成装置设计规模为新鲜气处理量标称280×104Nm3/h(有效气CO+H2含量98%),主要中间产品规模合计388.58万吨/年,其中轻质石脑油9.64万吨/年,稳定重质油82.08万吨/,合格蜡296.86万吨/年。油品合成装置的操作弹性为50-110%,年操作小时数为8000小时,实行四班三倒制。、概述10、概述(1)油品合成装置油品合成装置的费托合成单元及催化剂还原单元采用中科合成油技术有限公司的高温浆态床FT合成工艺,包括高温浆态床反应器和配套的工艺技术、铁基高温浆态床SynFT系列催化剂;蜡过滤单元采用中科合成油技术有限公司目前在工业化示范装置上经过验证的过滤工艺尾气脱碳单元采用南化院的低供热源变压再生脱碳工艺精脱硫单元采用北京三聚环保新材料股份有限公司的精脱硫方案,即采用c○S精脱硫槽串联Ⅸ-4B精脱硫槽。、概述11油品合成与加工及尾气处理装置课件12油品合成与加工及尾气处理装置课件13油品合成与加工及尾气处理装置课件14油品合成与加工及尾气处理装置课件15油品合成与加工及尾气处理装置课件16油品合成与加工及尾气处理装置课件17油品合成与加工及尾气处理装置课件18油品合成与加工及尾气处理装置课件19油品合成与加工及尾气处理装置课件20油品合成与加工及尾气处理装置课件21油品合成与加工及尾气处理装置课件22油品合成与加工及尾气处理装置课件23油品合成与加工及尾气处理装置课件24油品合成与加工及尾气处理装置课件25油品合成与加工及尾气处理装置课件26油品合成与加工及尾气处理装置课件27油品合成与加工及尾气处理装置课件28油品合成与加工及尾气处理装置课件29油品合成与加工及尾气处理装置课件30油品合成与加工及尾气处理装置课件31油品合成与加工及尾气处理装置课件32油品合成与加工及尾气处理装置课件33油品合成与加工及尾气处理装置课件34油品合成与加工及尾气处理装置课件35油品合成与加工及尾气处理装置课件36油品合成与加工及尾气处理装置课件37油品合成与加工及尾气处理装置课件38油品合成与加工及尾气处理装置课件39油品合成与加工及尾气处理装置课件40油品合成与加工及尾气处理装置课件41油品合成与加工及尾气处理装置课件42油品合成与加工及尾气处理装置课件43油品合成与加工及尾气处理装置课件44油品合成与加工及尾气处理装置课件45油品合成与加工及尾气处理装置课件46油品合成与加工及尾气处理装置课件47油品合成与加工及尾气处理装置课件48油品合成与加工及尾气处理装置课件49油品合成与加工及尾气处理装置课件50油品合成与加工及尾气处理装置课件51油品合成与加工及尾气处理装置课件52油品合成与加工及尾气处理装置课件53油品合成与加工及尾气处理装置课件54油品合成与加工及尾气处理装置课件55油品合成与加工及尾气处理装置课件56油品合成与加工及尾气处理装置课件57油品合成与加工及尾气处理装置课件58油品合成与加工及尾气处理装置课件59油品合成与加工及尾气处理装置课件60油品合成与加工及尾气处理装置课件61油品合成与加工及尾气处理装置课件62油品合成与加工及尾气处理装置课件63谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha64油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油品合成与加工及尾气处理装置油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。宁煤400时间接液化项自油品合成与加绍期:20129目录概述油品合成与加工装置组成油品合成与加工基本原理·油品合成与加工工艺流程·F-T合成反应器减负后,体育在教学中既要重视质量又要讲究效益,那么就要加强科学管理,实行分组教学,使全体学生的体能得到增强,身体素质得到不断的提高。在体育教学中教师遇到的问题很多,如头脑聪明、身体敏捷的学生不一定意志品质顽强,肯吃苦的学生又未必头脑聪明、身体敏捷。为了让学生适应当前这个时代,发展学生智力,提高教学质量是体育教师在教学过程中亟待解决的问题。教育心理学理论认为:人的心理状态是由智力因素组成。智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆、思维、想象力等构成的一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定的目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特征,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技能能力;后者则是情感活动,它的优劣程度将间接促进或消退智力因素两者相互渗透、相互联系、相互影响、相互协调。全面培养和开发体育人才的智力不仅需要通过丰富的想象力、敏捷的思维能力和独立创造性外,而且还需要智力的支配与个性心理相关的非智力因素,尤其是高度的注意力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲,以及明确的学习动机、制定学习的目标、炽热的情感、坚韧不拔的毅力和锐意进取的气概等。体育教学中相当一部分教师只注重知识、技术和技能掌管程度的优劣,只专心于传授知识、技术和技能,而失去剖析教学中深含着智慧和良好心理品质的培养,结果不同程度地阻碍智力水平的培养和开发。心理教育学证明智力因素在教学中主要起观察、掌握和巩固的作用;而非智力因素则起着动力定向、强化功能等作用,两者相辅相成,缺一不可。在体育教学中,如何使智力因素与非智力因素奏效呢?在体育教学实践中本人常用以下四个方面培养和开发非智力因素。一、培养兴趣当学生对某一项体育运动感兴趣时,就会积极地了解其内在构成的要素,产生一种积极的求知欲。为此老师要以体育大纲规定的项目特点探求学生兴趣的集中点,了解学生的心理状态,把握教学良机,引导与启迪学生的兴趣,引导学生去专研、追求和探索,从兴趣中培养爱好,并形成自然的习惯行为,同时还要注意根据学生的个性、性别、年龄等特点,采用多样化渠道,有意识地培养学生的兴趣,使学生在练习中求得乐趣,以提高学生完成技术动作的质量。二、明确动机动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的内在原因,动机是由需要产生的,有了对某种事物的需要就会激起人们产生一种想满足并实现它们的愿望。动机在非智力因素中占核心地位,在体育教学中它是可以直接推动学生从事体育活动的,动机增强动力,良好的动机是鼓动人的行为的内在潜力。三、增强意志意志是指人按既定的目标克服各种困难,调节身体内外活动心理过程,表现在人们的实际活动中是非智力因素的重要组成部分,是完成体育教学的保证。但是,良好的意志并非每个学生都具备,必须经过长期的勤学苦练、反复磨炼方可获得。在复杂的体育教学中,教师要不断地培养和开发学生顽强的意志品质,让他们在实践中磨炼,在困难面前教师要鼓励学生去攻克,在运动负荷、运动量上教师要督促学生自觉地完成,培养学生自觉、果断、坚强、自信等良好的意志品质,培养学生检查、评价、督促能力,以达到教学目的。四、激发情感意志是指人对客观事物与人的需要之间的体验,属非智力因素的一个方面。人的情绪优劣对智力活动有一定的影响,在体育教学中如果学生对各方面感到满意,心情就会舒畅,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,头脑变得更加聪明且接受能力强。这时教师应重视观察学生的情绪反应,适时调节、控制,及时采用各种相应的措施,积极启发学生情感。综上所述,本人认为在培养和开发学生智力因素的同时,充分调动学生非智力因素的积极性,使之相互充实、相互完善、协调发展,已成为当前科学化体育教学的重要内容之一。作为体育教师必须在教学中认真备课,充分利用和调动学生的非智力因素,更好地完成体育教学的任务。阅读是积累知识、培养能力、陶冶情操的有效途径。阅读教学是初中语文教学的重要环节，是语文知识和语文能力的综合体现。在阅读教学过程中，将阅读方法科学的传授给学生，是教师不可推卸的责任，这对学生的终身发展有着深远的意义。那么，在初中语文教学中如何搞好阅读教学呢？一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，我先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，我让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，我加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。二、阅读教学中倡导自主、合作、探究的教学方式《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师”“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心、创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。请注意，探究的目的不是为了让学生完成某一个课题，从事专项研究，重要的是培养他们的意识和能力，千万不要片面解释，以为提倡探究就是希望学生都像科学家一样去搞发明创造，去搞科研。三、抓住文本主旨和人物形象文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种解读：①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好；②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福；③只要执着追求理想，理想便会实现；④热爱生活的人，生活便会恩赐于他。又如《白兔和月亮》寓意可有多种：①拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；②不属于自己的东西，不能强求；③拥有财富，不能产生患得患失之感；④做任何事要量力而行。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考争鸣。如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，难道不可能出于难言的隐衷？难道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？又如鲁迅散文《风筝》，文中的鲁迅是个爱护弟弟的严兄，又是一个严于自省的、做事一丝不苟、知错必改的人，同时小时候在管教弟弟时行为又是十分粗暴的人。四、重视“审美”的感受和“感动”的传递在阅读教学中，需要以美学眼光去发现、提炼教材中的审美点，培养学生的审美情感。首先，是要抓住美的语言。高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。激起了读者活跃的想象，升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。其次，是要抓住美的形象。美具有形象化的特点。教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵。最后，是要抓住美的意境。王维的意境说已经为人们所认同。分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想。比如马致远的《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作家所勾画的这幅深秋傍晚天涯游子凄凉的旅行图中，藤是枯的，树是老的，乌鸦是昏暗的，小桥旁边的人家是稀稀落落的。在荒凉的古道上夕阳残照，西风扑面，无家可归的游子骑的马是消瘦的，举目所见，整个景物是如此的悲凉、凄惨。这实际上是无家可归的“断肠人”的审美感受与心境的写照，或者说是断肠人悲凉心境在自然景物上所打上的印记，同样给学生留下了无限的联想。总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。油品合成与加工及尾气处理装置31、别人笑我太疯癫，我笑他人看65宁煤400时间接液化项自油品合成与加绍期:20129宁煤400时间接液化项自66目录概述油品合成与加工装置组成油品合成与加工基本原理·油品合成与加工工艺流程·F-T合成反应器目录67、概述煤液化(CoalLiquefaction)煤液化是把固体煤炭通过化学加工过程,使其转化成为液体燃料、化工原料和产品的先进洁净煤技术。根据不同的加工路线,煤炭液化可分为直接液化和间接液化两大类。(1)直接液化(DCL)直接液化是在高温(400℃以上)、高压(10MPa以上),在催化剂和溶剂作用下使煤的分子进行裂解加氢,直接转化成液体燃料,再进一步加工精制成汽油、柴油等燃料油,又称加氢液化。、概述68、概述(2)间接液化(CL)间接液化技术是先将煤全部气化成合成气,然后以煤基合成气(一氧化碳和氢气)为原料,在一定温度和压力下,将其催化合成为烃类燃料油及化工原料和产品的工艺,包括煤炭气化制取合成气、气体净化与交换、催化合成烃类产品以及产品分离和改制加工等过程。2、发展历程1923年德国Fischer和Tropsch发现在铁催化剂上合成气(C0+H2)可制取液态烃燃料,后被称为F-T合成法。、概述69、概述1923年德国Fischer和Tropsch发现在铁催化剂上合成气(C0+H2)可制取液态烃燃料,后被称为F-T合成法1934年德国鲁尔化学公司开始建造煤为原料的F一合成油,1936年投产,年产4000万L1939年首先购买了德国F一合成技术在南非的使用权,1950年成立了南非煤油气公司(简称SAS0L),1955年建成了SAs0L-Ⅰ厂,1980年和1982年又相继建成了SAS0L-Ⅱ厂和sAs0L-Ⅲ厂,形成世界上最大的煤气化合成液体燃料企业。、概述70、概述冫2008年我国相继建成投产山西潞安16万吨/年煤制油、内蒙古伊泰16万吨/年煤制油及神华118万吨/年煤制油项目(100万吨/年直接液化,18万吨/年间接液化目前拟建的煤制油项目有神华宁煤400万吨/年间接液化项神华宁夏煤业集团有限责任公司400万吨/煤炭间接液化项目是基于我国“富煤、缺油、少气”的化石能源赋存特点,为满足我国石油消费快速增长的需求,为保障我国能源安全为推进国家中长期能源发展战略而设立的示范项目,也是迄今为止,全球规模最大的一次建成煤制油项目。、概述71、概述3、中科合成油公司的费托合成技术中科合成油技术有限公司全面掌握了以浆态床费托合成催化剂、反应器和工艺技术为核心的煤炭间接液化成套技术(HTSFTP),形成了具有完全自主知识产权的煤炭间接液化技术。神华宁煤间接液化项目采用的是中科合成油公司开发的煤炭间接液化成套技术(HTSFTP),其典型工艺过程包括油品合成装置、油品加工装置及尾气处理装置、概述72、概述3、中科合成油公司的费托合成技术以费托合成反应为核心的煤间接液化技术主要分为三个步骤:首先是合成气制备,其主要装置包括空分、煤气化和净化装置;其次合成气经过费托合成反应转化为各种烃类产品以及副产物水和CO2,其主要装置是油品合成装置;最后对合成的烃类产品和合成水进行加工处理,其主要装置是油品加工装置、概述73、概述(1)油品合成装置神华宁煤400万吨/煤炭间接液化项目油品合成装置是将来自净化装置的新鲜合成气及来自尾气处理装置的氢气转化为中间产品的装置。油品合成装置有2条并列的完全相