脂蛋白及其代谢紊乱课件

脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱五、胆固醇酯转移蛋白CETP)洁构特点:●又称脂质转运蛋白,由肝、小肠肾上腺和脂肪组织合成●为一疏水性的糖蛋白●基因位于16号染色体●包括16个外显子和15个内含子胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能CETP是胆固醇逆向转运的关键蛋白质促进HD与LDL、VLDL之间的胆固醇酯(CE)的交换CETP缺乏时,使HDL中的CE储积,TG降低,无法交换给LDL和VLDL,出现高HDL血症俗话说：“细微之处见精神。”细节，微小而细致，它从不会产生立竿见影的作用，但细节的影响，却能如春风化雨一样，润物无声，这就是细节的作用、细节的魅力。英语课堂是由无数个教与学的细节组成的，只有做到每个细节最完美、最优化，且每个细节之间和谐统一，才能保证有效的课堂教学。因此，我们要打造有效的英语课堂，离不开对细节的研究。一、课堂活动细节，直接影响课堂教学的有效性关注教学细节，首先需要教师用新的教学观念去理解和反思课堂教学中的细节问题，删除不为所用的细节，充分利用有效的细节。要打造有效教学课堂，教师就要从这些“有效”细节出发，精心设计细节、发现细节，在实际教学过程体验细节，用心处理细节，在对细节的不断推敲中，营造良好的课堂学习氛围，形成有效的英语课堂。教师要在教学的细微之处找到教学的一些问题，在细节中去挖掘有效信息。如在教授单词ball，doll等表示玩具类的单词时，学生们都学得很开心，课堂学习氛围看似很浓烈，但在最后的反馈阶段，学生的知识掌握却不扎实，对于单词ball和doll的读音不能准确区别。这样的教学活动，看似热闹，但不能真正让学生在活动中学习说单词，拼写单词，并使这个有助于活跃课堂氛围的活动形成了“无效性”活动，其问题在于教师为追求热闹的教学效果而忽视了课堂教学的有效性。所以，我们教师要经常去发现课堂教学的细节问题，从中找到经验教训，进而不断提高教学质量。二、加强师生之间的情感交流是促进有效课堂教学的手段之一不少优秀教师的教学实践证明，成功的教学经验都非常注重情感的作用。当教师满面春风、饱含激情地上课时，就容易引发学生的情感，并在情感共鸣的语境中展开有效的教学活动。在课堂上，教师富有激情的语言能激发学生的情感，使他们在学习知识的同时，也能受到极强的感染，从而收到极好的学习效果。教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。常听有的教师抱怨道：“现在的学生太难教育了，尤其是初中生，可以说是‘刀枪不入，油盐不进。’虽然笔者很理解这些教师的心情。但是，身为教师，就应该有一颗热爱、理解学生的心。教师的爱是一种神圣的爱，因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师不仅要把学生看作自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康，还应该在合适的时间，在合理的场合下及时给学生指点方向，所以教师的爱是开导学生心智的爱，教师的爱就是用自己的汗水浇灌一朵朵美丽的心灵之花。强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是要求教师既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辨证统一的，教师从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求，才能促进学生克服困难，努力学习。三、机智处理课堂细节，是促进有效课堂的关键有次上课，笔者设计了一个小游戏：一位学生做几个连续的动作，然后用Whatareyoudoing？让其他学生猜测这位同学正在干什么？抽到其中一个学生时，我发现他脸上一片茫然，看得出来他可能不太明白，于是邀请他上台来参与这个游戏，让他一边做个动作，一边问学生：Whatishedoing？其他学生纷纷举手回答问题，然后我再让这位学生回答我的问题：Whatareyoudoing？然后他回答：I’m…通过几次训练让他渐渐明白现在进行时是正在做的动作。如果教师没有及时观察学生对知识的理解程度，帮助学生习得知识，就会使部分学生慢慢对学习英语失去信心。还有一次，一位学生回答问题的声音很小，把“Howareyou”读成“Howoldareyou”，我亲切地拍拍他的肩膀，鼓励道：“你这次回答的时候表情很丰富，很好，但是读的时候把‘old’去掉就更好了。”经过我的鼓励，这位学生又勇敢地读了一次，进步很大。我们教师要尽可能地多关注学生在课堂上的表现，并调动他们的积极性，同时教师要多关注学生的神态、表情、姿态等，观察他们对知识的理解程度，寄教育于无声的细节之中。四、课堂板书设计细节给有效课堂画龙点睛课堂板书是教师的基本功之一。板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课堂教学效果的一种既有效又快捷的手段。精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、重点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。我们常说细节决定成败，教师一个微笑、一个眼神、一句话、一个手势、一个动作往往反映着他的教学水平，折射着教师的教育思想。细节是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。记得华罗庚先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”可见课堂上一个个细节，见理念，见价值，见功力，见境界，见文化，见魅力……因此，我们应该更加努力把细节做到最大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在这样学习的氛围中芬芳四溢，让我们的英语课堂得到有效提升。作业批改是保证化学教学有效性的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的重要途径。作业批改直接影响了化学教学效果，但许多批改都流于形式，有效性不足。所以在近几年的教学过程中，笔者有意识地对作业批改这一环节进行探索，就此谈一些自己的看法。一、问题1批改作业不认真教师普遍存在批改作业不认真的情况，有的只写个日期；有的把作业批改的任务推给课代表或组长；甚至有些化学教师不批改作业。对此，有的化学教师解释说：“除了备课、上课，还要自己准备实验，工作担子太重了，没时间和精力改作业。”笔者认为不管怎样，教师不认真改作业就是对学生不负责、不尊重。2批改时间不及时不少化学教师总把批改作业的事压到最后，能拖则拖，不能让学生及时得到反馈。结果学生不能及时改正错误，总结经验，其做作业的激情下降了，作业效果自然也就不理想。3批改方式单一目前，大多数化学教师采用“全批全改”的方式，旨在全面了解学生对已讲授的知识的掌握情况。于是化学教师除了备课、上课外，就是成天批改作业，工作量大，长期下去，不仅降低工作效率，连身体健康都成问题。4批改质量不高有些化学教师，所谓的“全批全改”，也只是蜻蜓点水，简单处理，如判断一下对错、签个日期等。没有尝试写一些评语，让作业批改成为师生书面交流的平台，成为师生说悄悄话的地方。5未进行二次批改对学生订正的作业不进行二次批改，久而久之也就不能保证学生订正的效果，形成问题遗留。6批改成绩不记录批改作业结束，教师不及时总结记录，做好作业档案，这会使教师丢失今后备课、上课、辅导的宝贵资料，同时不能达到促进和鼓励学生正确对待化学作业的效果。二、对策1分批改，分组互改具体做法是：将学生分为若干个学习小组，教师先改早做完的、成绩好的学生的作业，再由他们批改学习小组内其他成员的作业。学生在批改作业中既可以学习好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取经验，培养了学生严谨的学习态度，形成互帮互助的学习风气。2自我批改作业完成后，教师公布标准答案，让学生对照，自己批改作业。自我批改能调动学生学习的主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3灵活运用多种批改方式把学生自批、小组互批、集体批改、电子作业批改与教师批改结合起来，发挥学生的主体作用，充分利用多媒体和校园网。教师批改除了“全收全批”，还要灵活运用“全收半批”“重点批改”“抽改”“查批”“面批”等方法。4重视批语的交流和情感激励的作用写批语应做到实事求是，一视同仁，突出重点，少而精当，少责怪多鼓励，少笼统多具体，善于发现作业中的“闪光点”。在语气上少用命令式、独断式，多用商讨式、启发式。5对学生订正的作业进行二次批改，确保问题订正到位教师对学生的作业订正有必要进行二次批改，不仅能及时、重点纠正学生订正中的书写错误，更能针对学生不理解的知识进行二次讲解，提高作业订正的有效性。总之，作业是学生学习过程的一个重要环节，对学生创造性思维能力的培养和应用意识的形成起着重要的作用。只要初中化学教师在批改作业的过程中不懈地努力，就一定能保证化学作业的有效性，实现化学作业的创新，也必将为初中化学课程改革注入新的活力。脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱五、胆1五、胆固醇酯转移蛋白CETP)洁构特点:●又称脂质转运蛋白,由肝、小肠肾上腺和脂肪组织合成●为一疏水性的糖蛋白●基因位于16号染色体●包括16个外显子和15个内含子五、胆固醇酯转移蛋白2胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能CETP是胆固醇逆向转运的关键蛋白质促进HD与LDL、VLDL之间的胆固醇酯(CE)的交换CETP缺乏时,使HDL中的CE储积,TG降低,无法交换给LDL和VLDL,出现高HDL血症胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能3LDL受体VLDLID肝IGLPL/TG\LPL/TGCECBCEACETP/ACETI4Ap→}→↓?CEHDLCELCATTGHDLHDLa末梢组织阳图醇道转运系LDL受体4第五节脂蛋白的代谢外源性脂质谢:●是指从食物中摄取的脂质(主要为TG)在小肠内被脂酶水解成脂肪酸(FFA)和甘油一脂后,由肠粘膜吸收入细胞内,再重组为TG和磷脂,并与B48、AI和少量的胆固醇构成大分子的CM,经淋巴管进入血液循环的过程。第五节脂蛋白的代谢5肠乳糜微粒残骸肝受体外源性脂质代谢过程肠乳糜微粒6内源性脂质代谢●是指由机体内通过脂质循环在肝脏合成的TG、CE、游离胆固醇、磷脂和载脂蛋白进入血液进行的脂质代谢过程内源性和外源性脂质代谢包括以下的代谢过程(1)CM的代谢(2)LDL和VLDL的代谢(3)HDL的代谢内源性脂质代谢7CM的代谢过程食物甘油三阻新生cM淋巴小肠成熟cMTG外民积胆固醇HDL.脂动酸Apo-E受体防酸CM现甘图9-4乳摩微粒代谢TG,廿抽三酯;c:胆固醇及胆固醇:PL:amCM的代谢过程8CM的代谢过程(1)小肠从食物中吸收富含TG的脂蛋白(2)小肠上皮合成CM,并分泌入淋巴管(3)生成富含AIAAIV和B48的新生CM入血(4)结合从HDL来源的Ap0C和E后,AI移行到HDL,形成成熟CM(5)LPL分解TG为脂肪酸和甘油脂肪酸,载脂蛋白在HDL3移行,产生CM残粒。被肝脏分解CM的代谢过程9LDL的代谢过程成热VLDL册外组织服固酸肪酸肝脂肪酸(vDL残)甘油LDL受体LDL工DL受体肝外组织溶酶体图9-5极低密度脂蛋白代谢TG:油三脂;C:题国醇及胆固醇酯;PL:磷服LDL的代谢过程10ⅥLDL代谢步骤)VLDL在肝脏合成,其中Tc来源于CM残粒,B100由肝合成,产生新生VLDL(2)在血中,接受来自HDL的C和E后,变成成熟VLDL(3)经LP分解,脱去C、E和甘油,(4)VLDL中胆固醇经CETP与HDL交换,变成IDL(VLD残粒)(5)大部分经肝分解,小部分转变为LDL代谢ⅥLDL代谢步骤11脂蛋白及其代谢紊乱课件12脂蛋白及其代谢紊乱课件13脂蛋白及其代谢紊乱课件14脂蛋白及其代谢紊乱课件15脂蛋白及其代谢紊乱课件16脂蛋白及其代谢紊乱课件17脂蛋白及其代谢紊乱课件18脂蛋白及其代谢紊乱课件19脂蛋白及其代谢紊乱课件20脂蛋白及其代谢紊乱课件21脂蛋白及其代谢紊乱课件22脂蛋白及其代谢紊乱课件23脂蛋白及其代谢紊乱课件24脂蛋白及其代谢紊乱课件25脂蛋白及其代谢紊乱课件26脂蛋白及其代谢紊乱课件27脂蛋白及其代谢紊乱课件28脂蛋白及其代谢紊乱课件29脂蛋白及其代谢紊乱课件30脂蛋白及其代谢紊乱课件31脂蛋白及其代谢紊乱课件32脂蛋白及其代谢紊乱课件33脂蛋白及其代谢紊乱课件34脂蛋白及其代谢紊乱课件35脂蛋白及其代谢紊乱课件36脂蛋白及其代谢紊乱课件37脂蛋白及其代谢紊乱课件38脂蛋白及其代谢紊乱课件39脂蛋白及其代谢紊乱课件40脂蛋白及其代谢紊乱课件41脂蛋白及其代谢紊乱课件42脂蛋白及其代谢紊乱课件43脂蛋白及其代谢紊乱课件44脂蛋白及其代谢紊乱课件45脂蛋白及其代谢紊乱课件46脂蛋白及其代谢紊乱课件47脂蛋白及其代谢紊乱课件48脂蛋白及其代谢紊乱课件49脂蛋白及其代谢紊乱课件50脂蛋白及其代谢紊乱课件51脂蛋白及其代谢紊乱课件52脂蛋白及其代谢紊乱课件53脂蛋白及其代谢紊乱课件54脂蛋白及其代谢紊乱课件55脂蛋白及其代谢紊乱课件56脂蛋白及其代谢紊乱课件57脂蛋白及其代谢紊乱课件58脂蛋白及其代谢紊乱课件59脂蛋白及其代谢紊乱课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱五、胆固醇酯转移蛋白CETP)洁构特点:●又称脂质转运蛋白,由肝、小肠肾上腺和脂肪组织合成●为一疏水性的糖蛋白●基因位于16号染色体●包括16个外显子和15个内含子胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能CETP是胆固醇逆向转运的关键蛋白质促进HD与LDL、VLDL之间的胆固醇酯(CE)的交换CETP缺乏时,使HDL中的CE储积,TG降低,无法交换给LDL和VLDL,出现高HDL血症俗话说：“细微之处见精神。”细节，微小而细致，它从不会产生立竿见影的作用，但细节的影响，却能如春风化雨一样，润物无声，这就是细节的作用、细节的魅力。英语课堂是由无数个教与学的细节组成的，只有做到每个细节最完美、最优化，且每个细节之间和谐统一，才能保证有效的课堂教学。因此，我们要打造有效的英语课堂，离不开对细节的研究。一、课堂活动细节，直接影响课堂教学的有效性关注教学细节，首先需要教师用新的教学观念去理解和反思课堂教学中的细节问题，删除不为所用的细节，充分利用有效的细节。要打造有效教学课堂，教师就要从这些“有效”细节出发，精心设计细节、发现细节，在实际教学过程体验细节，用心处理细节，在对细节的不断推敲中，营造良好的课堂学习氛围，形成有效的英语课堂。教师要在教学的细微之处找到教学的一些问题，在细节中去挖掘有效信息。如在教授单词ball，doll等表示玩具类的单词时，学生们都学得很开心，课堂学习氛围看似很浓烈，但在最后的反馈阶段，学生的知识掌握却不扎实，对于单词ball和doll的读音不能准确区别。这样的教学活动，看似热闹，但不能真正让学生在活动中学习说单词，拼写单词，并使这个有助于活跃课堂氛围的活动形成了“无效性”活动，其问题在于教师为追求热闹的教学效果而忽视了课堂教学的有效性。所以，我们教师要经常去发现课堂教学的细节问题，从中找到经验教训，进而不断提高教学质量。二、加强师生之间的情感交流是促进有效课堂教学的手段之一不少优秀教师的教学实践证明，成功的教学经验都非常注重情感的作用。当教师满面春风、饱含激情地上课时，就容易引发学生的情感，并在情感共鸣的语境中展开有效的教学活动。在课堂上，教师富有激情的语言能激发学生的情感，使他们在学习知识的同时，也能受到极强的感染，从而收到极好的学习效果。教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。常听有的教师抱怨道：“现在的学生太难教育了，尤其是初中生，可以说是‘刀枪不入，油盐不进。’虽然笔者很理解这些教师的心情。但是，身为教师，就应该有一颗热爱、理解学生的心。教师的爱是一种神圣的爱，因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师不仅要把学生看作自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康，还应该在合适的时间，在合理的场合下及时给学生指点方向，所以教师的爱是开导学生心智的爱，教师的爱就是用自己的汗水浇灌一朵朵美丽的心灵之花。强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是要求教师既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辨证统一的，教师从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求，才能促进学生克服困难，努力学习。三、机智处理课堂细节，是促进有效课堂的关键有次上课，笔者设计了一个小游戏：一位学生做几个连续的动作，然后用Whatareyoudoing？让其他学生猜测这位同学正在干什么？抽到其中一个学生时，我发现他脸上一片茫然，看得出来他可能不太明白，于是邀请他上台来参与这个游戏，让他一边做个动作，一边问学生：Whatishedoing？其他学生纷纷举手回答问题，然后我再让这位学生回答我的问题：Whatareyoudoing？然后他回答：I’m…通过几次训练让他渐渐明白现在进行时是正在做的动作。如果教师没有及时观察学生对知识的理解程度，帮助学生习得知识，就会使部分学生慢慢对学习英语失去信心。还有一次，一位学生回答问题的声音很小，把“Howareyou”读成“Howoldareyou”，我亲切地拍拍他的肩膀，鼓励道：“你这次回答的时候表情很丰富，很好，但是读的时候把‘old’去掉就更好了。”经过我的鼓励，这位学生又勇敢地读了一次，进步很大。我们教师要尽可能地多关注学生在课堂上的表现，并调动他们的积极性，同时教师要多关注学生的神态、表情、姿态等，观察他们对知识的理解程度，寄教育于无声的细节之中。四、课堂板书设计细节给有效课堂画龙点睛课堂板书是教师的基本功之一。板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课堂教学效果的一种既有效又快捷的手段。精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、重点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。我们常说细节决定成败，教师一个微笑、一个眼神、一句话、一个手势、一个动作往往反映着他的教学水平，折射着教师的教育思想。细节是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。记得华罗庚先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”可见课堂上一个个细节，见理念，见价值，见功力，见境界，见文化，见魅力……因此，我们应该更加努力把细节做到最大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在这样学习的氛围中芬芳四溢，让我们的英语课堂得到有效提升。作业批改是保证化学教学有效性的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的重要途径。作业批改直接影响了化学教学效果，但许多批改都流于形式，有效性不足。所以在近几年的教学过程中，笔者有意识地对作业批改这一环节进行探索，就此谈一些自己的看法。一、问题1批改作业不认真教师普遍存在批改作业不认真的情况，有的只写个日期；有的把作业批改的任务推给课代表或组长；甚至有些化学教师不批改作业。对此，有的化学教师解释说：“除了备课、上课，还要自己准备实验，工作担子太重了，没时间和精力改作业。”笔者认为不管怎样，教师不认真改作业就是对学生不负责、不尊重。2批改时间不及时不少化学教师总把批改作业的事压到最后，能拖则拖，不能让学生及时得到反馈。结果学生不能及时改正错误，总结经验，其做作业的激情下降了，作业效果自然也就不理想。3批改方式单一目前，大多数化学教师采用“全批全改”的方式，旨在全面了解学生对已讲授的知识的掌握情况。于是化学教师除了备课、上课外，就是成天批改作业，工作量大，长期下去，不仅降低工作效率，连身体健康都成问题。4批改质量不高有些化学教师，所谓的“全批全改”，也只是蜻蜓点水，简单处理，如判断一下对错、签个日期等。没有尝试写一些评语，让作业批改成为师生书面交流的平台，成为师生说悄悄话的地方。5未进行二次批改对学生订正的作业不进行二次批改，久而久之也就不能保证学生订正的效果，形成问题遗留。6批改成绩不记录批改作业结束，教师不及时总结记录，做好作业档案，这会使教师丢失今后备课、上课、辅导的宝贵资料，同时不能达到促进和鼓励学生正确对待化学作业的效果。二、对策1分批改，分组互改具体做法是：将学生分为若干个学习小组，教师先改早做完的、成绩好的学生的作业，再由他们批改学习小组内其他成员的作业。学生在批改作业中既可以学习好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取经验，培养了学生严谨的学习态度，形成互帮互助的学习风气。2自我批改作业完成后，教师公布标准答案，让学生对照，自己批改作业。自我批改能调动学生学习的主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3灵活运用多种批改方式把学生自批、小组互批、集体批改、电子作业批改与教师批改结合起来，发挥学生的主体作用，充分利用多媒体和校园网。教师批改除了“全收全批”，还要灵活运用“全收半批”“重点批改”“抽改”“查批”“面批”等方法。4重视批语的交流和情感激励的作用写批语应做到实事求是，一视同仁，突出重点，少而精当，少责怪多鼓励，少笼统多具体，善于发现作业中的“闪光点”。在语气上少用命令式、独断式，多用商讨式、启发式。5对学生订正的作业进行二次批改，确保问题订正到位教师对学生的作业订正有必要进行二次批改，不仅能及时、重点纠正学生订正中的书写错误，更能针对学生不理解的知识进行二次讲解，提高作业订正的有效性。总之，作业是学生学习过程的一个重要环节，对学生创造性思维能力的培养和应用意识的形成起着重要的作用。只要初中化学教师在批改作业的过程中不懈地努力，就一定能保证化学作业的有效性，实现化学作业的创新，也必将为初中化学课程改革注入新的活力。脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱脂蛋白及其代谢紊乱五、胆62五、胆固醇酯转移蛋白CETP)洁构特点:●又称脂质转运蛋白,由肝、小肠肾上腺和脂肪组织合成●为一疏水性的糖蛋白●基因位于16号染色体●包括16个外显子和15个内含子五、胆固醇酯转移蛋白63胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能CETP是胆固醇逆向转运的关键蛋白质促进HD与LDL、VLDL之间的胆固醇酯(CE)的交换CETP缺乏时,使HDL中的CE储积,TG降低,无法交换给LDL和VLDL,出现高HDL血症胆固醇酯转移蛋白(CETP)的生理功能64LDL受体VLDLID肝IGLPL/TG\LPL/TGCECBCEACETP/ACETI4Ap→}→↓?CEHDLCELCATTGHDLHDLa末梢组织阳图醇道转运系LDL受体65第五节脂蛋白的代谢外源性脂质谢:●是指从食物中摄取的脂质(主要为TG)在小肠内被脂酶水解成脂肪酸(FFA)和甘油一脂后,由肠粘膜吸收入细胞内,再重组为TG和磷脂,并与B48、AI和少量的胆固醇构成大分子的CM,经淋巴管进入血液循环的过程。第五节脂蛋白的代谢66肠乳糜微粒残骸肝受体外源性脂质代谢过程肠乳糜微粒67内源性脂质代谢●是指由机体内通过脂质循环在肝脏合成的TG、CE、游离胆固醇、磷脂和载脂蛋白进入血液进行的脂质代谢过程内源性和外源性脂质代谢包括以下的代谢过程(1)CM的代谢(2)LDL和VLDL的代谢(3)HDL的代谢内源性脂质代谢68CM的代谢过程食物甘油三阻新生cM淋巴小肠成熟cMTG外民积胆固醇HDL.脂动酸Apo-E受体防酸CM现甘图9-4乳摩微粒代谢TG,廿抽三酯;c:胆固醇及胆固醇:PL:amCM的代谢过程69CM的代谢过程(1)小肠从食物中吸收富含TG的脂蛋白(2)小肠上皮合成CM,并分泌入淋巴管(3)生成富含AIAAIV和B48的新生CM入血(4)结合从HDL来源的Ap0C和E后,AI移行到HDL,形成成熟CM(5)LPL分解TG为脂肪酸和甘油脂肪酸,载脂蛋白在HDL3移行,产生CM残粒。被肝脏分解CM的代谢过程70LDL的代谢过程成热VLDL册外组织服固酸肪酸肝脂肪酸(vDL残)甘油LDL受体