组织环境与社会责任资料课件

组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。组织环境与社会责任资料组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第三章组织环境与社会责任学习目的与要求掌曩组织环境的概念和构凉;掌组织环境的适应与挖制;了解什么是壮会羹任与管伦;明确组织的壮会任及其風度。一、前言“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念提出后，绿色发展理念作为重中之重被提上日程，绿色教育也随之成为各领域专家学者研究的新热点。农业院校作为国家培养高素质绿色发展人才的输出基地，在教育教学过程中有机地融入一些绿色教育内容，是时代发展、社会进步提出的必然要求。二、绿色教育的理论概念“绿色教育”是近年才被提出的，因而学术界对此尚未有明确的定义。从广义上来讲，“绿色教育”的内涵是“指在教育过程中融入绿色发展理念，将自然科学技术教育与人文社会科学教育并驾齐驱。”从狭义上来讲，“绿色教育”主要是指：“使有关环境保护，可持续发展等课程，成为大学生必修课、基础课。”本文将大学生绿色教育定义为：“将保护环境、节约资源及可持续发展等思想和观念，依托于环境和资源科学教育，结合不同学科的特点，融入到大学生教育活动中的各个要素中，为国家和社会培育具有高素质性、专业性、可持续性发展的绿色人才。”三、研究对象和方法本文采取随机抽样的调查方法，以北京农学院各专业学生为研究对象，采用自编问卷，对北京农学院各专业学生的绿色知识、绿色意识、绿色态度、绿色行为、绿色教育等五个方面进行调查，运用SPSS统计软件进行调查数据的统计与分析。四、农业院校学生绿色教育现状调查问卷主要采用纸质问卷和电子问卷两种，调查北京农学院各学院、各年级的学生，其中共发放调查问卷310份，回收问卷303份，问卷回收率为98%，有效问卷302份，有效率为97%。1.绿色知识。绿色知识模块，主要选取“保护环境、节约资源”等有关绿色知识、“了解绿色知识和信息的渠道”、“PM2.5”与“世界环境日”等四个知识点。通过“保护环境、节约资源”等有关绿色知识的相关调查，我们可以得知，学生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人数仅占到7.35%。在“PM2.5是什么”选项的回答中，7.3%的学生认为是悬浮颗粒，57%的学生认为是可吸入颗粒物，只有31.7%的学生认为是可入肺颗粒物，另外有4%学生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界环境日是每年的几月几日”的选项中，只有29%的选出正确选项，另外有接近一半的学生表示不清楚。在“您通过什么渠道了解绿色知识和信息”的选项回答中，学生的知识信息来源渠道依次是互联网手机（72.8%）、标语或宣传活动（39.1%）、课堂学习讲座或培训等（31.1%）、亲友同事或师生间交流（22.5%）。2.绿色意识。绿色教育是各种思想观念的总和，包括实践中产生的感知、认识和思维，并依托于其所在的环境、资源以及人与自然的相互关系。3.绿色态度。绿色态度是指人们在生活中关注环境问题，并积极参与生态环境治理的认知情况的基本反映。在“您认为个人行为在环境保护中的作用”的选项回答中，40.4%和47.7%的学生分别认为自己绿色环境行为在环境保护中的作用非常大和比较大。仅有8.6%和3.3%的学生认为作用是一般和很小的。4.绿色行为。绿色行为是人们对自己生活的周边环境遇到问题或产生需求时做出的有利于自然发展的直接反应，它也是衡量人们绿色道德意识高低的重要标志。在本次问卷中，对于“在公共场所见到垃圾是否会主动清理”的选项回答中，0.7%的学生选择从不会主动清理，17.2%的学生几乎不会主动清理，59.6%的学生偶尔会主动清理，只有22.5%的学生选择会习惯性的去主动清理。在“您一般出去玩是乘公交还是打车”的选项回答中，41.1%的学生选择外出乘坐公交车，51.7%的学生外出选择一般乘公交，偶尔打车。只有4.6%和2.6%的学生外出选择打车或者自己开车。5.绿色教育是学校教育活动的一种，其秉持节约资源、保护环境和可持续发展的教育理念，对学生进行一定的绿色教育，帮助学生树立起节约资源、保护环境和可持续发展的绿色环境意识。在“学校是否开设绿色课程”的选项回答中，只有17.2%的学生选择有开设绿色课程，34.4%和47.7%的学生认为没有和不清楚。“学校是否有组织绿色教育方面的活动”问题回答中，31.8%的学生选择学校有组织绿色教育方面的活动，21.9%的学生表示学校没有相关组织，另外有46.4%的学生认为并不清楚。在“如果学校组织相关绿色教育活动”只有7.3%的学生表示一定参加，83.4%的学生选择尽可能参加，剩余比例的学生选择尽可能不参加和绝不参加。究其原因主要是没有时间或认为没有参加的必要。从对学生绿色教育的问题回答中我们可以得出，虽然学生在绿色教育活动方面的意识已经足够，但是其实际绿色教育相关活动的实践能力还存在着一定的不足。五、农业院校学生绿色教育存在的问题1.绿色知识相对薄弱，多流于口头，缺少一定的实际行动。通过分析问卷调查的结果，我们可以发现：大学生对环境问题足够关注，且认知也比较客观；虽然较大比例的大学生对绿色知识明确表示了解，但是其在有关绿色教育的常识性问题却选择错误。由此可以得知，不少大学生对绿色教育的相关知识并非真正了解，并且也存在着很大的不确定性。2.绿色知识多元化，信息不确定性，辨别能力弱。科技的进步，使学生获取知识的途径越来越多样化。除了课堂，微博、微信、讲座、培训及亲友同事或师生间的交流，都能为学生获取绿色知识，增加绿色素养提供一定的便捷渠道。但是现在的网络信息混杂、良莠不齐，真假难辨，导致信息的不正确性。因此，虽然学生获取信息的渠道多，但是其真假辨别能力还有待提高。3.绿色教育效果欠佳，关注度低，缺乏参与的积极性。学校教育对学生绿色观的形成有着十分重要的塑造作用。但是通过本次的调查，我们得知：学校在绿色教育方面准备的工作还存在着一定的不足之处，因此其取得的效果甚微；而且相关课程数量少，绿色活动缺乏，相应绿色社团的质量参差不齐，再加之宣传不到位，导致学生对绿色教育的关注度不高，重视度或参与度则更低。六、农业院校学生绿色教育的培?B策略1.加强绿色课程建设，形成教育合力。绿色教育需要通过一定的课程设置和教学内容的设计来实现。生态课程建设也需要其他方面课程的配合，通过有机渗透、交叉学习等，来达到共同促进绿色教育效果的目的。高校应整合其资源，利用本校的自身优势，在主攻专业上加入一些有关绿色教育的内容，潜移默化地培养学生主动参与的自觉性，同时通过丰富教学内容、强化专业知识，增强学生的环境素养，避免学生孤立地看待社会资源、生态环境和可持续发展等问题。此外，为培养农业精英人才，学校也应结合当前国家的相关政策和社会的关注热点，积极地献言献策，培养出农业领域的高素质人才。2.开展绿色教育活动，培养学生的参与意识。学生在课堂中对知识的吸收总是有限的。只有将专业教育和社会实践进行一定的结合，才会在实现知识融合的同时，提高学生的实践能力。3.借助网络媒体力量，营造绿色校园。网络科技的不断普及，使期刊、杂志等传统媒介，被网络媒体逐渐挤出人们的视野。这主要是因为网络新媒体的信息传播更加及时、便捷，因而整合现有学校的网络资源，扩大绿色教育覆盖面，使学生在耳濡目染中树立绿色意识，参与绿色活动。此外，学校也可以通过引导学生关注绿色环境，建立生态可持续发展思维模式与行为模式，打造一个全面的生态文明教育资源平台，从而提高学生的绿色素养。七、结语绿色校园的建设主体是学生，执行者也是学生，因此，不论是在校园环境还是在校园文化建设方面都是学生在起主导作用。建设绿色校园可以通过向全校师生宣传绿色思想、推行绿色活动等，从而实现保护校园环境、丰富校园文化的目的。我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的问题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”，用这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么的难作。语文教师为了要上好一堂课，需要遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢?因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢?中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果：什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读、写、分析、表达能力的提高。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“书本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康。更培养不出高素质。具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢!语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动。甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要。这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。三、重教授，轻学习叶老有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。的确，如果学生进入到了这样的境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”。又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢?德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。”我们从事语文教学工作的人应去深悟其理。老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。如果老师只是尽其“传道、授业、解惑”之天职，恐怕还不能算是“善教者”。老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”。综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1第三章组织环境与社会责任第三章2学习目的与要求掌曩组织环境的概念和构凉;掌组织环境的适应与挖制;了解什么是壮会羹任与管伦;明确组织的壮会任及其風度。学习目的与要求3组织环境与社会责任资料课件4案例导入福特“野马”之父亚料卡案例导入5企业家的传奇—李·亚科卡亚科卡是美国当代汽车行业著名的企业家,曾任美国两大汽车公司的总裁。1984年《亚科卡自传》的出版轰动了美国,引起世界注目。该书一出版就以每周出售10万册的记录发行,1985年底已再版16次。1982年美国《华尔街日报》和《时代》周刊都曾刊登过关于亚科卡可能被提名担任总统候选人的新闻,一时成为美国人民心目中的民族英雄。企业家的传奇—李·亚科卡6传奇之一:福特总裁一个意大利移民的后裔居然能一步步地最后当上福特汽车公司总裁。大学毕业后,李·亚科卡应聘成为福特汽车公司的一个汽车推销员“花56元买一辆56型福特汽车”的推销方案使福特汽车在该地区的销售量大增。亚科卡从此名声大振,他很快成为福特汽车公司大西洋中部地区的销售经理。亚科卡36岁时,已是福特车部的总经理。1964年他成功地推出"野马"车,结果第一年就卖出42万辆,创下了汽车销售的新记录。这一显赫功劳,使亚科卡成为美国人心目中的传奇英雄,不久他成为福特公司的总经理传奇之一:福特总裁7无辜被解雇天有不测风云。成功招来嫉妒。亚科卡不知为什么成了董事长不喜欢的人。终于在1978年10月15日,亚科卡45岁生日时,福特二世以福特公司董事长的名义宣布:解雇总经理,可是,并没有任何象样的理由,只是说出于“个人的原因”。福特二世深知亚科卡的才能,他答应将亚科卡的36万美元的年薪,变为100万美元的退休金,条件是只要不受聘于其他公司。亚科卡不为这100万美元动心,他走上了第二个汽车工业的舞台——克莱斯勒汽车公司。无辜被解雇8传奇之二:克莱斯勒公司总裁当时,克莱斯勒公司濒于崩渍。从1978198年,克菜斯勒公司共亏损36亿美元,创下了美国历史上损的最高纪录。人们普遍认为,该公司倒闭指日可待亚科卡最终决定挽救这艘没落之舟。亚科卡不需要金钱,他以年薪象征性的1美元出任美国第三大汽车公司克菜斯勒公司总裁,但他需要展示自己才华的舞台,需要向福特二世"复仇"。传奇之二:克莱斯勒公司总裁9传奇之三:成功挽救没落之舟果断地解聘了克莱斯勒35名副总裁中的33名;大规模招募“福特人”,首先招蓦的是福特公司三位已退休的经理,亚科卡又通过私人关系掌握了福特大批高级和初级管理人员的档案资料,并陆续游说他们相继离开福特公司;吸收了工会领导弗雷泽成为董事会成员;采取了最大胆的决策——向政府求援,请求政府提供15亿美元的贷款保证,并且成功获得。到1982年,其股票价格上涨425%,11种新车投入市场;1983年,公司销售额增加了132亿美元比1982年增长了近30%,盈利7.09亿美元,并提前7年偿还了联邦政府15亿美元的贷款。克莱斯勒公司终于战胜了死神。传奇之三:成功挽救没落之舟10克莱斯勒公司再陷困境口20世纪80年代末,克莱斯勒公司再陷困境并遭受巨大损失。虽然有人指责亚科卡决策失误,但实际上最大的原因是:日本汽车工业侵入美国市场,造成美国汽车工业生产能力过剩。克莱斯勒公司再陷困境11组织环境与社会责任资料课件12组织环境与社会责任资料课件13组织环境与社会责任资料课件14组织环境与社会责任资料课件15组织环境与社会责任资料课件16组织环境与社会责任资料课件17组织环境与社会责任资料课件18组织环境与社会责任资料课件19组织环境与社会责任资料课件20组织环境与社会责任资料课件21组织环境与社会责任资料课件22组织环境与社会责任资料课件23组织环境与社会责任资料课件24组织环境与社会责任资料课件25组织环境与社会责任资料课件26组织环境与社会责任资料课件27组织环境与社会责任资料课件28组织环境与社会责任资料课件29组织环境与社会责任资料课件30组织环境与社会责任资料课件31组织环境与社会责任资料课件32组织环境与社会责任资料课件33组织环境与社会责任资料课件34组织环境与社会责任资料课件35组织环境与社会责任资料课件36组织环境与社会责任资料课件37组织环境与社会责任资料课件38组织环境与社会责任资料课件39组织环境与社会责任资料课件40组织环境与社会责任资料课件41组织环境与社会责任资料课件42组织环境与社会责任资料课件43组织环境与社会责任资料课件44组织环境与社会责任资料课件45组织环境与社会责任资料课件46谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，47组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。组织环境与社会责任资料组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第三章组织环境与社会责任学习目的与要求掌曩组织环境的概念和构凉;掌组织环境的适应与挖制;了解什么是壮会羹任与管伦;明确组织的壮会任及其風度。一、前言“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念提出后，绿色发展理念作为重中之重被提上日程，绿色教育也随之成为各领域专家学者研究的新热点。农业院校作为国家培养高素质绿色发展人才的输出基地，在教育教学过程中有机地融入一些绿色教育内容，是时代发展、社会进步提出的必然要求。二、绿色教育的理论概念“绿色教育”是近年才被提出的，因而学术界对此尚未有明确的定义。从广义上来讲，“绿色教育”的内涵是“指在教育过程中融入绿色发展理念，将自然科学技术教育与人文社会科学教育并驾齐驱。”从狭义上来讲，“绿色教育”主要是指：“使有关环境保护，可持续发展等课程，成为大学生必修课、基础课。”本文将大学生绿色教育定义为：“将保护环境、节约资源及可持续发展等思想和观念，依托于环境和资源科学教育，结合不同学科的特点，融入到大学生教育活动中的各个要素中，为国家和社会培育具有高素质性、专业性、可持续性发展的绿色人才。”三、研究对象和方法本文采取随机抽样的调查方法，以北京农学院各专业学生为研究对象，采用自编问卷，对北京农学院各专业学生的绿色知识、绿色意识、绿色态度、绿色行为、绿色教育等五个方面进行调查，运用SPSS统计软件进行调查数据的统计与分析。四、农业院校学生绿色教育现状调查问卷主要采用纸质问卷和电子问卷两种，调查北京农学院各学院、各年级的学生，其中共发放调查问卷310份，回收问卷303份，问卷回收率为98%，有效问卷302份，有效率为97%。1.绿色知识。绿色知识模块，主要选取“保护环境、节约资源”等有关绿色知识、“了解绿色知识和信息的渠道”、“PM2.5”与“世界环境日”等四个知识点。通过“保护环境、节约资源”等有关绿色知识的相关调查，我们可以得知，学生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人数仅占到7.35%。在“PM2.5是什么”选项的回答中，7.3%的学生认为是悬浮颗粒，57%的学生认为是可吸入颗粒物，只有31.7%的学生认为是可入肺颗粒物，另外有4%学生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界环境日是每年的几月几日”的选项中，只有29%的选出正确选项，另外有接近一半的学生表示不清楚。在“您通过什么渠道了解绿色知识和信息”的选项回答中，学生的知识信息来源渠道依次是互联网手机（72.8%）、标语或宣传活动（39.1%）、课堂学习讲座或培训等（31.1%）、亲友同事或师生间交流（22.5%）。2.绿色意识。绿色教育是各种思想观念的总和，包括实践中产生的感知、认识和思维，并依托于其所在的环境、资源以及人与自然的相互关系。3.绿色态度。绿色态度是指人们在生活中关注环境问题，并积极参与生态环境治理的认知情况的基本反映。在“您认为个人行为在环境保护中的作用”的选项回答中，40.4%和47.7%的学生分别认为自己绿色环境行为在环境保护中的作用非常大和比较大。仅有8.6%和3.3%的学生认为作用是一般和很小的。4.绿色行为。绿色行为是人们对自己生活的周边环境遇到问题或产生需求时做出的有利于自然发展的直接反应，它也是衡量人们绿色道德意识高低的重要标志。在本次问卷中，对于“在公共场所见到垃圾是否会主动清理”的选项回答中，0.7%的学生选择从不会主动清理，17.2%的学生几乎不会主动清理，59.6%的学生偶尔会主动清理，只有22.5%的学生选择会习惯性的去主动清理。在“您一般出去玩是乘公交还是打车”的选项回答中，41.1%的学生选择外出乘坐公交车，51.7%的学生外出选择一般乘公交，偶尔打车。只有4.6%和2.6%的学生外出选择打车或者自己开车。5.绿色教育是学校教育活动的一种，其秉持节约资源、保护环境和可持续发展的教育理念，对学生进行一定的绿色教育，帮助学生树立起节约资源、保护环境和可持续发展的绿色环境意识。在“学校是否开设绿色课程”的选项回答中，只有17.2%的学生选择有开设绿色课程，34.4%和47.7%的学生认为没有和不清楚。“学校是否有组织绿色教育方面的活动”问题回答中，31.8%的学生选择学校有组织绿色教育方面的活动，21.9%的学生表示学校没有相关组织，另外有46.4%的学生认为并不清楚。在“如果学校组织相关绿色教育活动”只有7.3%的学生表示一定参加，83.4%的学生选择尽可能参加，剩余比例的学生选择尽可能不参加和绝不参加。究其原因主要是没有时间或认为没有参加的必要。从对学生绿色教育的问题回答中我们可以得出，虽然学生在绿色教育活动方面的意识已经足够，但是其实际绿色教育相关活动的实践能力还存在着一定的不足。五、农业院校学生绿色教育存在的问题1.绿色知识相对薄弱，多流于口头，缺少一定的实际行动。通过分析问卷调查的结果，我们可以发现：大学生对环境问题足够关注，且认知也比较客观；虽然较大比例的大学生对绿色知识明确表示了解，但是其在有关绿色教育的常识性问题却选择错误。由此可以得知，不少大学生对绿色教育的相关知识并非真正了解，并且也存在着很大的不确定性。2.绿色知识多元化，信息不确定性，辨别能力弱。科技的进步，使学生获取知识的途径越来越多样化。除了课堂，微博、微信、讲座、培训及亲友同事或师生间的交流，都能为学生获取绿色知识，增加绿色素养提供一定的便捷渠道。但是现在的网络信息混杂、良莠不齐，真假难辨，导致信息的不正确性。因此，虽然学生获取信息的渠道多，但是其真假辨别能力还有待提高。3.绿色教育效果欠佳，关注度低，缺乏参与的积极性。学校教育对学生绿色观的形成有着十分重要的塑造作用。但是通过本次的调查，我们得知：学校在绿色教育方面准备的工作还存在着一定的不足之处，因此其取得的效果甚微；而且相关课程数量少，绿色活动缺乏，相应绿色社团的质量参差不齐，再加之宣传不到位，导致学生对绿色教育的关注度不高，重视度或参与度则更低。六、农业院校学生绿色教育的培?B策略1.加强绿色课程建设，形成教育合力。绿色教育需要通过一定的课程设置和教学内容的设计来实现。生态课程建设也需要其他方面课程的配合，通过有机渗透、交叉学习等，来达到共同促进绿色教育效果的目的。高校应整合其资源，利用本校的自身优势，在主攻专业上加入一些有关绿色教育的内容，潜移默化地培养学生主动参与的自觉性，同时通过丰富教学内容、强化专业知识，增强学生的环境素养，避免学生孤立地看待社会资源、生态环境和可持续发展等问题。此外，为培养农业精英人才，学校也应结合当前国家的相关政策和社会的关注热点，积极地献言献策，培养出农业领域的高素质人才。2.开展绿色教育活动，培养学生的参与意识。学生在课堂中对知识的吸收总是有限的。只有将专业教育和社会实践进行一定的结合，才会在实现知识融合的同时，提高学生的实践能力。3.借助网络媒体力量，营造绿色校园。网络科技的不断普及，使期刊、杂志等传统媒介，被网络媒体逐渐挤出人们的视野。这主要是因为网络新媒体的信息传播更加及时、便捷，因而整合现有学校的网络资源，扩大绿色教育覆盖面，使学生在耳濡目染中树立绿色意识，参与绿色活动。此外，学校也可以通过引导学生关注绿色环境，建立生态可持续发展思维模式与行为模式，打造一个全面的生态文明教育资源平台，从而提高学生的绿色素养。七、结语绿色校园的建设主体是学生，执行者也是学生，因此，不论是在校园环境还是在校园文化建设方面都是学生在起主导作用。建设绿色校园可以通过向全校师生宣传绿色思想、推行绿色活动等，从而实现保护校园环境、丰富校园文化的目的。我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的问题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”，用这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么的难作。语文教师为了要上好一堂课，需要遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢?因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢?中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果：什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读、写、分析、表达能力的提高。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“书本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康。更培养不出高素质。具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢!语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动。甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要。这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。三、重教授，轻学习叶老有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。的确，如果学生进入到了这样的境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”。又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢?德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。”我们从事语文教学工作的人应去深悟其理。老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。如果老师只是尽其“传道、授业、解惑”之天职，恐怕还不能算是“善教者”。老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”。综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。组织环境与社会责任资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。48第三章组织环境与社会责任第三章49学习目的与要求掌曩组织环境的概念和构凉;掌组织环境的适应与挖制;了解什么是壮会羹任与管伦;明确组织的壮会任及其風度。学习目的与要求50组织环境与社会责任资料课件51案例导入福特“野马”之父亚料卡案例导入52企业家的传奇—李·亚科卡亚科卡是美国当代汽车行业著名的企业家,曾任美国两大汽车公司的总裁。1984年《亚科卡自传》的出版轰动了美国,引起世界注目。该书一出版就以每周出售10万册的记录发行,1985年底已再版16次。1982年美国《华尔街日报》和《时代》周刊都曾刊登过关于亚科卡可能被提名担任总统候选人的新闻,一时成为美国人民心目中的民族英雄。企业家的传奇—李·亚科卡53传奇之一:福特总裁一个意大利移民的后裔居然能一步步地最后当上福特汽车公司总裁。大学毕业后,李·亚科卡应聘成为福特汽车公司的一个汽车推销员“花56元买一辆56型福特汽车”的推销方案使福特汽车在该地区的销售量大增。亚科卡从此名声大振,他很快成为福特汽车公司大西洋中部地区的销售经理。亚科卡36岁时,已是福特车部的总经理。1964年他成功地推出"野马"车,结果第一年就卖出42万辆,创下了汽车销售的新记录。这一显赫功劳,使亚科卡成为美国人心目中的传奇英雄,不久他成为福特公司的总经理传奇之一:福特总裁54无辜被