脑卒中早期健侧训练课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑卒中早期健侧训练脑卒中早期健侧训练61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑卒中早期健侧训练脑卒中康复的分期急性期(0~1周)恢复期(2周~6个月)维持期(7个月以上)早期概念(0~1个月脑卒中的早期康复发病后从床旁开始,提高肌力和关节活动范围,增强坐位平衡能力和耐久性,逐步过渡到训练室训练,早期运动再学习和预防废用综合征及误用综合征,以促进最大的功能恢复和日常生活早期自立为目标进行训练随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出的。对于初中语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。一、当前情感教学应用在初中?Z文教学中存在的问题（一）语文课堂气氛比较沉闷语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。（二）学生的情感教育体验不充分经过调查发现，学生在语文课堂对情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真地朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于学生也会产生不利的影响[1]。（三）学校管理思维的影响对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。二、加强情感教育在初中语文教学中运用的措施（一）做好课前准备工作对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对学生的学习情况做到足够了解，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。例如，在讲解《济南的冬天》这一课文时，教师可以播放一些与泉城济南相关的视频和影视资料，让学生对济南有一个直观的认识，同时可以准备一些关于老舍的资料，也有助于学生理解课文的写作背景，更好地将文章情感内涵传递给学生[2]。（二）设计合适的教学情境在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非常重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好地引起共鸣。例如，在讲解《沁园春?雪》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一些毛泽东诗词的风格，然后自己示范朗读课文，能够让学生体会到诗词背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激励措施，如对于表现踊跃的同学给予一定的奖励，相互之间竞争，然后其他同学匿名进行打分的形式来调动学生的参与性，对课文产生更好的理解和感悟，有助于培养学生的情感体验。此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会[3]。（三）合理组织教学活动除了课堂学习之外，语文的学习主要还取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将鲁迅的一些经典著作进行解读，促进学生对鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与促进个性发展。语文教学应该随着时代的发展而不断变化，而情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在初中语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。脑卒中早期健侧训练1脑卒中康复的分期急性期(0~1周)恢复期(2周~6个月)维持期(7个月以上)早期概念(0~1个月脑卒中康复的分期2脑卒中的早期康复发病后从床旁开始,提高肌力和关节活动范围,增强坐位平衡能力和耐久性,逐步过渡到训练室训练,早期运动再学习和预防废用综合征及误用综合征,以促进最大的功能恢复和日常生活早期自立为目标进行训练脑卒中的早期康复3健侧肢体训练脑卒中导致一侧肢体出现运动功能障碍,这一侧我们称为患侧。而与患侧相对的另一侧称为健侧或非损伤侧。早期是指患者发病开始到发病后1个月以内。脑卒中患者一般在生命体征稳定后即开始康复训练,但都会以患侧的肢体活动为主,而忽视了健侧肢体训练。因此探讨健侧训练对患者康复的影响尤其重要。健侧肢体训练4研究进展脑卒中偏瘫患者不仅表现对侧躯体感觉运动障碍,其健侧肢体也不如正常人同侧的功能。窦祖林教授研究认为中风后健侧上肢粗大、精细徒手操作技能、日常生活动作、运动协调性与正常人同侧上肢相比有显著性差异,但在握力、两点识别觉、运动觉等方面差异无显著性。并认为健侧手的使用频度、感觉与运动的相互作用皮质脊髓投射纤维受损均可影响中风后健侧上肢的功能活动。研究进展5研究进展窦祖林教授的研究一方面揭示了脑卒中偏瘫患者健侧上肢运动控制障碍机制,同时也提示有必要对脑卒中偏瘫患者健侧上肢进行功能训练。Staines等对2例脑卒中患者及6例健康人双侧进行同时运动训练,并同时行MR检查,结果与患手运动相比,双侧运动在急性期能使受损半球的初级运动皮质激动增强,患侧的被动运动和健侧的主动运动有可能促进大脑的功能重建。研究进展6研究进展Olsen对75例中风的患者功能和运动恢复进行研究后认为康复不仅集中于对侧肢体,也应包括损伤同侧,改善损伤同侧控制可得到更大功能性独立;瓮长水等在对62例脑卒中偏瘫患者健侧上肢的运动控制障碍进行研究后认为脑卒中后健侧上肢运动控制障碍程度影响患者功能恢复,应重视健侧上肢的运动控制障碍,早期积极地干预治疗具有十分重要意义。研究进展7研究进展罗志安教授的研究进一步表明,对早期脑卒中偏瘫患者应注意健侧上肢的训练。以健手训练为主,其功能独立性改善较单纯训练患侧上肢更显著,这对患者的生活态度、康复信心有着很大的帮助,能促进患者积极主动参与康复。研究进展8研究进展蔺勇博士经过多年临床发现从脑卒中后运动模式变化的角度看,如果不经过正规的康复训练,其转化过程是由发病初期肌张力的迟缓和低紧张发展成为后来的痉挛形成偏瘫特有的异常模式变化过程,即“定型性运动模式的构筑化”。在这种异常运动模式的构筑化发展过程中,健侧肢体也会出现姿势紧张、功能低下形成非麻痹侧化。通过对健侧上肢正中神经的F波参数变化的研究证明了这一点,并从神经生理学角度对健侧理论加以证实、补充和完善。研究进展9研究进展李美萍通过等速肌力测试发现偏瘫患者健侧膝关节在屈伸肌的峰力矩及峰力矩体重比和总做功量较正常人的膝关节都有明显的下降。研究进展10临床工作总结对脑卒中偏瘫患者而言,大部分的功能障碍集中在患侧。为了发挥更多的功能,健肢承受着大部分体重,尽量多地代偿患肢的功能,这样就使得健肢的运动模式也会发生定的变化,极易造成健肢的损伤,进而加重功能障碍。表现在姿势变更慢,下肢摆动慢,行走速度慢等。所以患者的健肢并不是完全健康的,不是真正意义上的健肢。临床工作总结11脑卒中早期健侧训练课件12脑卒中早期健侧训练课件13脑卒中早期健侧训练课件14脑卒中早期健侧训练课件15脑卒中早期健侧训练课件16脑卒中早期健侧训练课件17脑卒中早期健侧训练课件18脑卒中早期健侧训练课件19脑卒中早期健侧训练课件20脑卒中早期健侧训练课件21脑卒中早期健侧训练课件22脑卒中早期健侧训练课件23脑卒中早期健侧训练课件24脑卒中早期健侧训练课件25脑卒中早期健侧训练课件26脑卒中早期健侧训练课件27脑卒中早期健侧训练课件28脑卒中早期健侧训练课件29脑卒中早期健侧训练课件30脑卒中早期健侧训练课件31脑卒中早期健侧训练课件32脑卒中早期健侧训练课件33脑卒中早期健侧训练课件34脑卒中早期健侧训练课件35脑卒中早期健侧训练课件36脑卒中早期健侧训练课件37脑卒中早期健侧训练课件38脑卒中早期健侧训练课件39脑卒中早期健侧训练课件40脑卒中早期健侧训练课件41脑卒中早期健侧训练课件42脑卒中早期健侧训练课件43脑卒中早期健侧训练课件44脑卒中早期健侧训练课件45脑卒中早期健侧训练课件46脑卒中早期健侧训练课件47脑卒中早期健侧训练课件48END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑卒中早期健侧训练脑卒中早期健侧训练61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑卒中早期健侧训练脑卒中康复的分期急性期(0~1周)恢复期(2周~6个月)维持期(7个月以上)早期概念(0~1个月脑卒中的早期康复发病后从床旁开始,提高肌力和关节活动范围,增强坐位平衡能力和耐久性,逐步过渡到训练室训练,早期运动再学习和预防废用综合征及误用综合征,以促进最大的功能恢复和日常生活早期自立为目标进行训练随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出的。对于初中语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。一、当前情感教学应用在初中?Z文教学中存在的问题（一）语文课堂气氛比较沉闷语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。（二）学生的情感教育体验不充分经过调查发现，学生在语文课堂对情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真地朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于学生也会产生不利的影响[1]。（三）学校管理思维的影响对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。二、加强情感教育在初中语文教学中运用的措施（一）做好课前准备工作对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对学生的学习情况做到足够了解，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。例如，在讲解《济南的冬天》这一课文时，教师可以播放一些与泉城济南相关的视频和影视资料，让学生对济南有一个直观的认识，同时可以准备一些关于老舍的资料，也有助于学生理解课文的写作背景，更好地将文章情感内涵传递给学生[2]。（二）设计合适的教学情境在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非常重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好地引起共鸣。例如，在讲解《沁园春?雪》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一些毛泽东诗词的风格，然后自己示范朗读课文，能够让学生体会到诗词背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激励措施，如对于表现踊跃的同学给予一定的奖励，相互之间竞争，然后其他同学匿名进行打分的形式来调动学生的参与性，对课文产生更好的理解和感悟，有助于培养学生的情感体验。此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会[3]。（三）合理组织教学活动除了课堂学习之外，语文的学习主要还取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将鲁迅的一些经典著作进行解读，促进学生对鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与促进个性发展。语文教学应该随着时代的发展而不断变化，而情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在初中语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。脑卒中早期健侧训练50脑卒中康复的分期急性期(0~1周)恢复期(2周~6个月)维持期(7个月以上)早期概念(0~1个月脑卒中康复的分期51脑卒中的早期康复发病后从床旁开始,提高肌力和关节活动范围,增强坐位平衡能力和耐久性,逐步过渡到训练室训练,早期运动再学习和预防废用综合征及误用综合征,以促进最大的功能恢复和日常生活早期自立为目标进行训练脑卒中的早期康复52健侧肢体训练脑卒中导致一侧肢体出现运动功能障碍,这一侧我们称为患侧。而与患侧相对的另一侧称为健侧或非损伤侧。早期是指患者发病开始到发病后1个月以内。脑卒中患者一般在生命体征稳定后即开始康复训练,但都会以患侧的肢体活动为主,而忽视了健侧肢体训练。因此探讨健侧训练对患者康复的影响尤其重要。健侧肢体训练53研究进展脑卒中偏瘫患者不仅表现对侧躯体感觉运动障碍,其健侧肢体也不如正常人同侧的功能。窦祖林教授研究认为中风后健侧上肢粗大、精细徒手操作技能、日常生活动作、运动协调性与正常人同侧上肢相比有显著性差异,但在握力、两点识别觉、运动觉等方面差异无显著性。并认为健侧手的使用频度、感觉与运动的相互作用皮质脊髓投射纤维受损均可影响中风后健侧上肢的功能活动。研究进展54研究进展窦祖林教授的研究一方面揭示了脑卒中偏瘫患者健侧上肢运动控制障碍机制,同时也提示有必要对脑卒中偏瘫患者健侧上肢进行功能训练。Staines等对2例脑卒中患者及6例健康人双侧进行同时运动训练,并同时行MR检查,结果与患手运动相比,双侧运动在急性期能使受损半球的初级运动皮质激动增强,患侧的被动运动和健侧的主动运动有可能促进大脑的功能重建。研究进展55研究进展Olsen对75例中风的患者功能和运动恢复进行研究后认为康复不仅集中于对侧肢体,也应包括损伤同侧,改善损伤同侧控制可得到更大功能性独立;瓮长水等在对62例脑卒中偏瘫患者健侧上肢的运动控制障碍进行研究后认为脑卒中后健侧上肢运动控制障碍程度影响患者功能恢复,应重视健侧上肢的运动控制障碍,早期积极地干预治疗具有十分重要意义。研究进展56研究进展罗志安教授的研究进一步表明,对早期脑卒中偏瘫患者应注意健侧上肢的训练。以健手训练为主,其功能独立性改善较单纯训练患侧上肢更显著,这对患者的生活态度、康复信心有着很大的帮助,能促进患者积极主动参与