遥感图像纹理分析课件

遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物遥感图像纹理分析遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物纹理分析在遥感图像识别中的应用主要内容纹理的描述和分析方法二、遥感图像的纹理识别方法一、体育兴趣的概念及中学生体育兴趣的特点1.体育兴趣的概念体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。2.初中生的体育兴趣特点初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。如男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。二、农村中学生缺乏体育运动兴趣的原因分析1.学生的身体和心理因素学生的身体和心理素质也是体育教学过程中影响兴趣培养的重要方面。如今社会上以独生子女居多，他们受惯了父母的宠爱，比较娇气任性，如果教师缺乏耐性，摸不透学生的心理，无法与之交心相处的话，更加难以激发他们的学习兴趣。2.学生直接体育需要学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。3.教材的特点和教材内容的数量教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。4.学生的情感体验学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。三、激发和培养学生体育兴趣1.教学方法的多样化（1）成功教学法。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。（2）愉快教学法。贯彻愉快教学的关键是教师。充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。（3）满足教学法。活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。2.激发学生的间接体育需要学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻练的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导和培养学生的间接体育兴趣。3.更新体育教学理念体育教师应该按照新课改要求树立“以人为本”的教学理念，在体育授课过程中，要充分了解学生的兴趣并尽量满足其爱好，充分挖掘学生的潜能，树立起通过体育促进学生身心全面发展的思想，努力形成理解信任的和谐体育教学氛围。4.改善体育教学条件、创造良好体育文化环境学校领导要充分认识到体育教育同文化教育一样是实现学生全面发展的重要条件，积极改善学校的运动场地，配备充足的体育器材，尽可能为学生参与体育活动提供有利的条件，充分调动学生参加体育锻炼的积极性。5.提高教师业务水平体育教师作为培养学生体育兴趣最直接的因素，其自身素质和业务水平对教学质量有着直接的影响，要树立“身正为师，学高为范”的教学理念，不断提高自身素质和业务水平，努力做到行为上为人师表、业务上丰富专业、感情上全身投入。6.教材的特点和教材内容的数量要符合学生的身心发展特征教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征，单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，重复的内容和单一的教学组织形式过多，学生会觉得枯燥乏味，调动不起学习的情绪。四、体育兴趣的重要性体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。五、结论人的兴趣不是与生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中寻找到运动的快乐，才能更好地培养学生对体育的兴趣，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力，要激发学生的学习动机，提高学生的体育学习积极性，促进学生形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。1培养观察能力，打好思维基础观察是有目的、有计划的一种思维知觉，实验是培养学生观察能力的最重要途径。教师在实验教学中，除了交待实验器材、目的、方法等外，更重要的是明确学生需观察的重点，要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生条件和规律等。教师要抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望；变学生“观看”的过程为实验的“观察”过程，从而为学生创新打好思维基础。2加强实验教学，增加思维体验传统的演示实验教学是老师做，学生看，但有不少的演示实验，由于条件的限制，学生是很难看清楚现象。同时由于学生没有参与感，往往调动不了积极性，发挥不了自身的主体作用，学生的独立操作能力以及观察能力难以得到充分培养，这不利于学生思维的培养。教师要本着以学生为主体、教师为主导的原则，力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。2.1强化演示实验，增强实验的实效性在教学中，怎样更好地利用演示实验并保证演示实验的质量和效果，充分发挥演示实验的教育教学功能，增强实验教学的实效性，这是每位物理老师值得思考的问题。因此，为了提高物理教学的整体水平，我们必须充分利用演示实验的特点，充分发挥演示实验在创设问题情景、引入新课、理解巩固和深化知识、激发求知欲、提高兴趣、启迪思路上的事半功倍之作用。另外，教师在做演示实验所表现出的良好实验素养也会对学生有潜移默化的作用。2.2变演示实验为分组实验，重视思维体验变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探讨问题获取必要的感性知识，进而自己总结得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探究，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取知识的过程，本身就是创造的过程。变演示实验为分组探究实验，增加的就是学生的创造体验。这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。同时教师可结合教学实际，将一些验证性实验改为探究性实验。不但可增强了学生对该类实验的训练，而且有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。且由于学生直接参与了创造体验，印象要比单纯由教师演示深刻得多。2.3发挥“小实验”的作用，提高思维效率学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，再加上由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力不足等多种因素的影响，产生学习障碍，从而会产生畏难情绪，影响学习效果。教师在教学中，若充分发挥小实验的功能作用，可大大提高教学效率。如利用注射器，可做哪些实验?若开动脑筋，利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少实验。又例如，给出烧杯、水、硬纸片、鸡蛋、小橡胶锤几个物品，很容易想起研究惯性的小实验。3改进实验教学方法，激活创新思维在物理实验教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。教师在教学中应选取一些灵活性、开放性的问题，积极创设物理情境，鼓励学生发散思维，从而提出多种设想和解决问题的方案，再引导学生进行集中思维，确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作能力，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激发创造思维。例如演示玻璃之类的坚硬材料的形变是不容易的，但在一个装满红色水的玻璃瓶(截面为圆形)上的橡皮塞中插入一根内径很小的玻璃管，挤压玻璃瓶，即可看到细玻璃管中红水的上升，从而说明玻璃瓶发生了形变，从而消除了学生的怀疑，这种方法很巧妙，器材简单，而效果很好。同时开展一些探究性实验，让学生在实验和观察的基础上，通过科学的探究来获得结论，更能激发学习的兴趣。如测自行车的速度，可用匀速直线运动，也可用匀速圆周运动。教师应引导学生设计出多种测量方法。通过这种探究性学习，培养了学生积极探索的精神，也增加了学生动手的机会，达到对物理知识的加深理解。4开放实验室，拓展思维空间除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过“动手”自主实验，可有效拓展学生的创造空间。使学生能有机会到实验室进一步操作仪器，验证知识，培养他们的动手能力和思维能力以及做实验的好习惯。开放实验室不仅是时间空间上的开放，更重要的是学习内容，学习方法，学习理念的开放，是思维空间上的开放，是“教”向“学”的全面开放，从而将学习的主动权交给学生，激发学生思维的主动性和积极性。5利用设计性实验，培养学生的思维能力设计性实验，在培养学生的思维能力方面起着关键性的作用。它要求学生能灵活运用所学的物理知识，对实验的全过程必须进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选；必须在追求既定目标的过程中，有全局观点并善于应变。在此基础上，创设新的物理情景，进行新的构思和设计，拟定新的实验方案，选择适当的实验方法和实验设备，分析估计在实验过程中会出现什么样的现象?哪些是正常的?哪些是不正常的?不正常的该如何来解决等等，根据出现的问题对实验的原理、方法、器材、步骤等进行调节和修正，使所设计的实验更趋完善。设计性实验使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥了学生的主动性，加强了学生的主体地位，提高了学生的实验操作能力以及分析和解决问题的能力，进而培养了学生的思维能力。总之，在实验教学过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，同时又要不断加强实验教学的改革，以激发学生学习的兴趣，注重学生能力的培养，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学生的思维意识和实践能力，收集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，教会学生主动获取知识的方法。而物理教学中的实验教学，恰恰为学生提高以上诸方面能力提供了广阔的空间。遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物遥感图像纹理分析遥1纹理分析在遥感图像识别中的应用纹理分析在遥感图像2主要内容纹理的描述和分析方法二、遥感图像的纹理识别方法主要内容3、纹理的描述和分析方法遥感图像通常包括光谱信息和空间结构两大特征。光谱信息反映了地物反射电磁波能量的大小,是图像解译的基本依据。纹理特征是通过灰度的空间变化及其重复性来反映地物的视觉粗糙度,能充分地反映影像特征,是描述和识别图像的重要依据。、纹理的描述和分析方法4纹理实例纹理对我们并不陌生,从多光谱卫星图片到细胞组织的图像都可以看到纹理。·日常生活中常见的砖墙、水磨石地、纺织品及一些自然景物都有明显的纹理特征。它反映了物体表面颜色和灰度的某种变化,而这些变化又与物体本身属性相关。多纹理实例5典型的纹理图像纹理不仅反映图像的灰度统计信息,LeavesLeavesGrass而且反映图像的空题间分布信息和结构信息BrickBrickStone典型的纹理图像6遥感图像纹理分析课件7遥感图像纹理分析课件8遥感图像纹理分析课件9纹理的定义图像纹理反映了图像灰度的性质及其空间关系,是图像中一个重要而又难以描述的特性。定义一:纹理是某一确定的图像区域中,以近乎周期性的种类和方式重复其自身的局部基本模式。纹理由基本模式及其规则排列构成。纹理的定义10纹理的定义定义二:纹理是在某一确定的图像区域中,相邻像素的灰度(或色调、颜色)服从某种统计排列形成的一种空间分布这一定义要求通过统计方法实现对纹理的描述。特别适用于那些仅显示出“随机自然性质”的纹理图像。纹理的定义11遥感图像纹理分析课件12遥感图像纹理分析课件13遥感图像纹理分析课件14遥感图像纹理分析课件15遥感图像纹理分析课件16遥感图像纹理分析课件17遥感图像纹理分析课件18遥感图像纹理分析课件19遥感图像纹理分析课件20遥感图像纹理分析课件21遥感图像纹理分析课件22遥感图像纹理分析课件23遥感图像纹理分析课件24遥感图像纹理分析课件25遥感图像纹理分析课件26遥感图像纹理分析课件27遥感图像纹理分析课件28遥感图像纹理分析课件29遥感图像纹理分析课件30遥感图像纹理分析课件31遥感图像纹理分析课件32遥感图像纹理分析课件33遥感图像纹理分析课件34遥感图像纹理分析课件35遥感图像纹理分析课件36遥感图像纹理分析课件37遥感图像纹理分析课件38遥感图像纹理分析课件39遥感图像纹理分析课件40遥感图像纹理分析课件41遥感图像纹理分析课件42遥感图像纹理分析课件43遥感图像纹理分析课件44遥感图像纹理分析课件45遥感图像纹理分析课件46遥感图像纹理分析课件47遥感图像纹理分析课件48遥感图像纹理分析课件49遥感图像纹理分析课件50遥感图像纹理分析课件51遥感图像纹理分析课件52遥感图像纹理分析课件53遥感图像纹理分析课件54遥感图像纹理分析课件55遥感图像纹理分析课件56遥感图像纹理分析课件57遥感图像纹理分析课件58遥感图像纹理分析课件59遥感图像纹理分析课件60遥感图像纹理分析课件61遥感图像纹理分析课件62遥感图像纹理分析课件63遥感图像纹理分析课件64遥感图像纹理分析课件65遥感图像纹理分析课件66遥感图像纹理分析课件67遥感图像纹理分析课件68遥感图像纹理分析课件69遥感图像纹理分析课件70遥感图像纹理分析课件71遥感图像纹理分析课件72遥感图像纹理分析课件73遥感图像纹理分析课件74遥感图像纹理分析课件75遥感图像纹理分析课件76遥感图像纹理分析课件77遥感图像纹理分析课件78遥感图像纹理分析课件79遥感图像纹理分析课件80遥感图像纹理分析课件81遥感图像纹理分析课件82遥感图像纹理分析课件83遥感图像纹理分析课件84遥感图像纹理分析课件85谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，86遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物遥感图像纹理分析遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物纹理分析在遥感图像识别中的应用主要内容纹理的描述和分析方法二、遥感图像的纹理识别方法一、体育兴趣的概念及中学生体育兴趣的特点1.体育兴趣的概念体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。2.初中生的体育兴趣特点初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。如男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。二、农村中学生缺乏体育运动兴趣的原因分析1.学生的身体和心理因素学生的身体和心理素质也是体育教学过程中影响兴趣培养的重要方面。如今社会上以独生子女居多，他们受惯了父母的宠爱，比较娇气任性，如果教师缺乏耐性，摸不透学生的心理，无法与之交心相处的话，更加难以激发他们的学习兴趣。2.学生直接体育需要学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。3.教材的特点和教材内容的数量教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。4.学生的情感体验学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。三、激发和培养学生体育兴趣1.教学方法的多样化（1）成功教学法。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。（2）愉快教学法。贯彻愉快教学的关键是教师。充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。（3）满足教学法。活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。2.激发学生的间接体育需要学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻练的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导和培养学生的间接体育兴趣。3.更新体育教学理念体育教师应该按照新课改要求树立“以人为本”的教学理念，在体育授课过程中，要充分了解学生的兴趣并尽量满足其爱好，充分挖掘学生的潜能，树立起通过体育促进学生身心全面发展的思想，努力形成理解信任的和谐体育教学氛围。4.改善体育教学条件、创造良好体育文化环境学校领导要充分认识到体育教育同文化教育一样是实现学生全面发展的重要条件，积极改善学校的运动场地，配备充足的体育器材，尽可能为学生参与体育活动提供有利的条件，充分调动学生参加体育锻炼的积极性。5.提高教师业务水平体育教师作为培养学生体育兴趣最直接的因素，其自身素质和业务水平对教学质量有着直接的影响，要树立“身正为师，学高为范”的教学理念，不断提高自身素质和业务水平，努力做到行为上为人师表、业务上丰富专业、感情上全身投入。6.教材的特点和教材内容的数量要符合学生的身心发展特征教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征，单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，重复的内容和单一的教学组织形式过多，学生会觉得枯燥乏味，调动不起学习的情绪。四、体育兴趣的重要性体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。五、结论人的兴趣不是与生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中寻找到运动的快乐，才能更好地培养学生对体育的兴趣，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力，要激发学生的学习动机，提高学生的体育学习积极性，促进学生形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。1培养观察能力，打好思维基础观察是有目的、有计划的一种思维知觉，实验是培养学生观察能力的最重要途径。教师在实验教学中，除了交待实验器材、目的、方法等外，更重要的是明确学生需观察的重点，要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生条件和规律等。教师要抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望；变学生“观看”的过程为实验的“观察”过程，从而为学生创新打好思维基础。2加强实验教学，增加思维体验传统的演示实验教学是老师做，学生看，但有不少的演示实验，由于条件的限制，学生是很难看清楚现象。同时由于学生没有参与感，往往调动不了积极性，发挥不了自身的主体作用，学生的独立操作能力以及观察能力难以得到充分培养，这不利于学生思维的培养。教师要本着以学生为主体、教师为主导的原则，力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。2.1强化演示实验，增强实验的实效性在教学中，怎样更好地利用演示实验并保证演示实验的质量和效果，充分发挥演示实验的教育教学功能，增强实验教学的实效性，这是每位物理老师值得思考的问题。因此，为了提高物理教学的整体水平，我们必须充分利用演示实验的特点，充分发挥演示实验在创设问题情景、引入新课、理解巩固和深化知识、激发求知欲、提高兴趣、启迪思路上的事半功倍之作用。另外，教师在做演示实验所表现出的良好实验素养也会对学生有潜移默化的作用。2.2变演示实验为分组实验，重视思维体验变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探讨问题获取必要的感性知识，进而自己总结得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探究，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取知识的过程，本身就是创造的过程。变演示实验为分组探究实验，增加的就是学生的创造体验。这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。同时教师可结合教学实际，将一些验证性实验改为探究性实验。不但可增强了学生对该类实验的训练，而且有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。且由于学生直接参与了创造体验，印象要比单纯由教师演示深刻得多。2.3发挥“小实验”的作用，提高思维效率学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，再加上由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力不足等多种因素的影响，产生学习障碍，从而会产生畏难情绪，影响学习效果。教师在教学中，若充分发挥小实验的功能作用，可大大提高教学效率。如利用注射器，可做哪些实验?若开动脑筋，利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少实验。又例如，给出烧杯、水、硬纸片、鸡蛋、小橡胶锤几个物品，很容易想起研究惯性的小实验。3改进实验教学方法，激活创新思维在物理实验教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。教师在教学中应选取一些灵活性、开放性的问题，积极创设物理情境，鼓励学生发散思维，从而提出多种设想和解决问题的方案，再引导学生进行集中思维，确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作能力，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激发创造思维。例如演示玻璃之类的坚硬材料的形变是不容易的，但在一个装满红色水的玻璃瓶(截面为圆形)上的橡皮塞中插入一根内径很小的玻璃管，挤压玻璃瓶，即可看到细玻璃管中红水的上升，从而说明玻璃瓶发生了形变，从而消除了学生的怀疑，这种方法很巧妙，器材简单，而效果很好。同时开展一些探究性实验，让学生在实验和观察的基础上，通过科学的探究来获得结论，更能激发学习的兴趣。如测自行车的速度，可用匀速直线运动，也可用匀速圆周运动。教师应引导学生设计出多种测量方法。通过这种探究性学习，培养了学生积极探索的精神，也增加了学生动手的机会，达到对物理知识的加深理解。4开放实验室，拓展思维空间除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过“动手”自主实验，可有效拓展学生的创造空间。使学生能有机会到实验室进一步操作仪器，验证知识，培养他们的动手能力和思维能力以及做实验的好习惯。开放实验室不仅是时间空间上的开放，更重要的是学习内容，学习方法，学习理念的开放，是思维空间上的开放，是“教”向“学”的全面开放，从而将学习的主动权交给学生，激发学生思维的主动性和积极性。5利用设计性实验，培养学生的思维能力设计性实验，在培养学生的思维能力方面起着关键性的作用。它要求学生能灵活运用所学的物理知识，对实验的全过程必须进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选；必须在追求既定目标的过程中，有全局观点并善于应变。在此基础上，创设新的物理情景，进行新的构思和设计，拟定新的实验方案，选择适当的实验方法和实验设备，分析估计在实验过程中会出现什么样的现象?哪些是正常的?哪些是不正常的?不正常的该如何来解决等等，根据出现的问题对实验的原理、方法、器材、步骤等进行调节和修正，使所设计的实验更趋完善。设计性实验使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥了学生的主动性，加强了学生的主体地位，提高了学生的实验操作能力以及分析和解决问题的能力，进而培养了学生的思维能力。总之，在实验教学过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，同时又要不断加强实验教学的改革，以激发学生学习的兴趣，注重学生能力的培养，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学生的思维意识和实践能力，收集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，教会学生主动获取知识的方法。而物理教学中的实验教学，恰恰为学生提高以上诸方面能力提供了广阔的空间。遥感图像纹理分析服从真理，就能征服一切事物遥感图像纹理分析遥87纹理分析在遥感图像识别中的应用纹理分析在遥感图像88主要内容纹理的描述和分析方法二、遥感图像的纹理识别方法主要内容89、纹理的描述和分析方法遥感图像通常包括光谱信息和空间结构两大特征。光谱信息反映了地物反射电磁波能量的大小,是图像解译的基本依据。纹理特征是通过灰度的空间变化及其重复性来反映地物的视觉粗糙度,能充分地反映影像特征,是描述和识别图像的重要依据。、纹理的描述和分析方法90纹理实例纹理对我们并不陌生,从多光谱卫星图片到细胞组织的图像都可以看到纹理。·日常生活中常见的砖墙、水磨石地、纺织品及一些自然景物都有明显的纹理特征。它反映了物体表面颜色和灰度的某种变化,而这些变化又与物体本身属性相关。多纹理实例91典型的纹理图像纹理不仅反映图像的灰度统计信息,LeavesLeavesGrass而且反映图像的空题间分布信息和结构信息BrickBrickStone典型的纹理图像92遥感图像纹理分析课件93遥感图像纹理分析课件94遥感图像纹理分析课件95纹理的定义图像纹理反映了图像灰度的性质及其空间关系,是图像中一个重要而又难以描述的特性。定义一:纹理是某一确定的图像区域中,以近乎周期性的种类和方式重复其自身的局部基本模式。纹理由基本模式及其规则排列构成。纹理的定义96纹理的定义定义二:纹理是在某一确定的图像区域中,相邻像素的灰度(或色调、颜色)服从某种统计排列形成的一种空间分布这一定义要求通过统计方法实现对纹理的描述。特别适用于那些仅显示出“随机自然性