电磁波相对论简介课件

电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电磁波相对论简介电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(第十四章电磁波相对论简介退回目最高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(课前自主学习课堂讲练互动随堂巩固训练退回目最作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。笔者认为，有活力的课堂应该是有激情的课堂，教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围，对于提高学生语文学习兴趣，自觉钻研语文相关知识，提高语文水平是大有裨益的。创设激情洋溢的语文课堂，关键是教师长期的训练和教师的激情引导。一、教给学生阅读的方法，营造浓厚的读书氛围要使学生在课堂上充满激情，首先要求学生对所学知识有所了解，有所研究。刘勰曾云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”意思是写作文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。学生要“披文以入情”要“沿波讨源”就必须博览群书，掌握阅读的方法。1.充分预习，初步感知教材，读懂文章的基本意思。还要了解文章的写作背景，了解作者的写作初衷。2.抓重点词句研读，侧重感受揣摩。这一步是高层次的阅读，会读书的学生会生发出许多个人的感想，有独到的体会。3.概括文章的写作特点。学会概括文章的写作特点，不仅是阅读的要求，也是学习写作的要求。学生在阅读中学会概括文章的写作特点，有利于学习同类文章时快速找到方法，切入主题。4.体会作者的情感。文章都是有感而发的，用心体会作者的情感，有利于产生共鸣。5.倡导个性阅读，结合自己的生活体验品味文章语言精华。读者之所以与文章作者产生共鸣，大多是因为文中所写与自己的生活经历有相似之处，个性阅读可以很好地达到这个效果。6.大量的课外阅读。当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。吕叔湘先生也说过：三分得益于课内，七分得益于课外。大量的课外阅读可以让学生积累更多的知识，开阔视野，有更多的情感体验，更有利于学习课内知识。二、创设和谐的课堂气氛和谐课堂是以民主、平等和融洽的师生关系为基础的，它能使教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞及学生掌握知识技能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。1.教会学生友善、合作、坦诚。这是人与人相处的最佳状态，学生只有学会友善、合作、坦诚才能在人际关系中如鱼得水。如果班级里每一个学生都如此，那这个班级也将会是一个融洽的班集体。2.师生对话要改变语调，敞开心扉。教师在和学生交流中应该避免说教的语气，要用与朋友交流的语气。另外，要以讨论的方式让学生明白，你想和他们一起探询问题的答案而不是你想把自己的思想强加给他们。3.多些鼓励，为学生建立自信心理。语文的答案本来就是多元的，说错了也不必一一否定。老师只要告诉他：“你的见解偏离了主题，与我们的主题不贴近，如果从某种角度思考会更好。”这样，学生既得到了锻炼，又得到了肯定，还在思考的角度方面得到了启发。这样融洽的课堂气氛，就有利于学生参与讨论参与学习。三、指导感情朗读好文章是读出来的。真正的朗读应该是读者受到文章的感染，与作者的情感产生共鸣后，真实感情地自然流露，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学中，指导学生深情地朗读，其实就是指导学生读懂课文之后声情并茂地表达自己对课文的理解。引导学生选择自己感受最深的语句、段落，通过有感情地朗读表达理解、感悟，特别是把一些只可意会，不可言传的意韵通过朗读呈现出来，做到以声表情、以读传情。允许并启发学生站在各自不同的角度去感受，去朗读。如果每一个学生都愿意在课堂上有感情地朗读，或齐读或个别读，这其实就是激情课堂的体现了。四、用教师的激情点燃学生的激情教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。我曾经有过两次效果截然不同的赛课经历。2010年5月，参加全国首届“菁华杯”中学优秀课例评比，11月参加广西电化馆组织的“长城杯”信息技术与学科整合现场课评比，两次赛课都是借班上课，上的都是刘心武的《错过》，然而课堂气氛截然相反。在“菁华杯”优秀课例评比中，我和学生一同激情飞扬，课堂精彩而实在。在“长城杯”比赛时，因为我自己状态不佳，对学生的理解能力预计也过高。整节课，学生都处于一种冷静思考、被动接受的状态，毫无激情可言。可见教师只有将教材谙熟于心、备课充分，让自己充满自信，用丰富的语言和肢体语言，用饱满的热情激发学生的激情，课堂才能达到一种融情入境的境界。此外，教师要激励学生踊跃参与课堂讨论，只有学生主动地发言，积极地参与课堂讨论，才可能点燃学生的智慧的火花，才有可能营造激情的课堂气氛。（责编李新海）电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。电磁波相对1高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(第十四章电磁波相对论简介退回目最高三总复习·人教版物理2高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(课前自主学习课堂讲练互动随堂巩固训练退回目最高三总复习·人教版物理3高三总复习人教版物理知识要点导学导航考纲……指导策略考纲展示内容要求变化的磁场产生电场,变化的电场产生磁场,电磁波及其传播电磁波的产生、发射和接收电磁波谱狭义相对论的基本假设质速关系、质能关系III相对论质能关系式Q高三总复习人教版物理4高三总复习人教版物理命题导向电磁振荡和电磁波的内容在高考中重点考查LC振荡电路的振荡过程及其规律,考查方式是采取论证和计算较少而概念叙述较多电磁波的发射、接收及相对论部分单独出题的概率不大.Q高三总复习人教版物理5高三总复习人教版物理复习策略电磁振荡和电磁波的重点和难点是:LC振荡回路产生的电磁振荡,核心内容是麦克斯韦电磁场理论对相对论简介要认真看书阅读了解Q高三总复习人教版物理6高三总复习人教版物理课时1电磁波Q高三总复习人教版物理7高三总复习人教版物理课前自主学习梳理知识突破难点知识点一麦克斯韦电磁场理论一知识回顾一麦克斯韦电磁场理论变化的磁场能够在周围空间产生电场,变化的电场能够在周围空间产生磁场2.电磁场变化的电场在周围空间产生磁场,变化的磁场在周围空间产生电场,变化的电场和磁场成为一个完整的整体,这就是电磁场Q高三总复习人教版物理8高三总复习人教版物理要点深化一1.变化的磁场能够在周围空间产生电场(这种电场叫感应电场或涡旋电场,与由电荷激发的静电场不同.它的电场线是闭合的,它的存在与空间有无导体或闭合电路无关),变化的电场能够在周围空间产生磁场2.均匀变化的磁场产生稳定的电场,均匀变化的电场产生稳定的磁场.这里的“均匀变化”指的是相等时间内磁感应强度(或电场强度)的变化量相等,或者说磁感应强度(或电场强度)对时间的变化率为一定值.Q高三总复习人教版物理9高三总复习人教版物理不均匀变化的磁场产生变化的电场,不均匀变化的电场产生变化的磁场.4.振荡的(即周期性变化的磁场产生同频率的振荡电场,振荡的电场产生同频率的振荡磁场5.变化的磁场产生的电场方向可以利用楞次定律来确定Q高三总复习人教版物理10高三总复习人教版物理基础自测一关于电磁场的理论,下面说法正确的是()A.变化的电场周围产生的磁场一定是变化的B.变化的电场周围产生的磁场不一定是变化的均匀变化的磁场周围产生的电场也是均匀变化的D.振荡电场周围产生的磁场也是振荡的解析:变化的电场产生磁场:有两层含义.①均匀变化的电场产生恒定的磁场.②非均匀变化的电场产生变化的磁场振荡的电场产生同频率的振荡的磁场.变化的磁场产生电场,同上面两层含义,故B、D正确,A、C错.Q高三总复习人教版物理11电磁波相对论简介课件12电磁波相对论简介课件13电磁波相对论简介课件14电磁波相对论简介课件15电磁波相对论简介课件16电磁波相对论简介课件17电磁波相对论简介课件18电磁波相对论简介课件19电磁波相对论简介课件20电磁波相对论简介课件21电磁波相对论简介课件22电磁波相对论简介课件23电磁波相对论简介课件24电磁波相对论简介课件25电磁波相对论简介课件26电磁波相对论简介课件27电磁波相对论简介课件28电磁波相对论简介课件29电磁波相对论简介课件30电磁波相对论简介课件31电磁波相对论简介课件32电磁波相对论简介课件33电磁波相对论简介课件34电磁波相对论简介课件35电磁波相对论简介课件36电磁波相对论简介课件37电磁波相对论简介课件38电磁波相对论简介课件39电磁波相对论简介课件40电磁波相对论简介课件41电磁波相对论简介课件42电磁波相对论简介课件43电磁波相对论简介课件44电磁波相对论简介课件45电磁波相对论简介课件46电磁波相对论简介课件47电磁波相对论简介课件48电磁波相对论简介课件49电磁波相对论简介课件50电磁波相对论简介课件51电磁波相对论简介课件52电磁波相对论简介课件53电磁波相对论简介课件54电磁波相对论简介课件55谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻56电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电磁波相对论简介电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(第十四章电磁波相对论简介退回目最高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(课前自主学习课堂讲练互动随堂巩固训练退回目最作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。笔者认为，有活力的课堂应该是有激情的课堂，教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围，对于提高学生语文学习兴趣，自觉钻研语文相关知识，提高语文水平是大有裨益的。创设激情洋溢的语文课堂，关键是教师长期的训练和教师的激情引导。一、教给学生阅读的方法，营造浓厚的读书氛围要使学生在课堂上充满激情，首先要求学生对所学知识有所了解，有所研究。刘勰曾云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”意思是写作文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。学生要“披文以入情”要“沿波讨源”就必须博览群书，掌握阅读的方法。1.充分预习，初步感知教材，读懂文章的基本意思。还要了解文章的写作背景，了解作者的写作初衷。2.抓重点词句研读，侧重感受揣摩。这一步是高层次的阅读，会读书的学生会生发出许多个人的感想，有独到的体会。3.概括文章的写作特点。学会概括文章的写作特点，不仅是阅读的要求，也是学习写作的要求。学生在阅读中学会概括文章的写作特点，有利于学习同类文章时快速找到方法，切入主题。4.体会作者的情感。文章都是有感而发的，用心体会作者的情感，有利于产生共鸣。5.倡导个性阅读，结合自己的生活体验品味文章语言精华。读者之所以与文章作者产生共鸣，大多是因为文中所写与自己的生活经历有相似之处，个性阅读可以很好地达到这个效果。6.大量的课外阅读。当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。吕叔湘先生也说过：三分得益于课内，七分得益于课外。大量的课外阅读可以让学生积累更多的知识，开阔视野，有更多的情感体验，更有利于学习课内知识。二、创设和谐的课堂气氛和谐课堂是以民主、平等和融洽的师生关系为基础的，它能使教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞及学生掌握知识技能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。1.教会学生友善、合作、坦诚。这是人与人相处的最佳状态，学生只有学会友善、合作、坦诚才能在人际关系中如鱼得水。如果班级里每一个学生都如此，那这个班级也将会是一个融洽的班集体。2.师生对话要改变语调，敞开心扉。教师在和学生交流中应该避免说教的语气，要用与朋友交流的语气。另外，要以讨论的方式让学生明白，你想和他们一起探询问题的答案而不是你想把自己的思想强加给他们。3.多些鼓励，为学生建立自信心理。语文的答案本来就是多元的，说错了也不必一一否定。老师只要告诉他：“你的见解偏离了主题，与我们的主题不贴近，如果从某种角度思考会更好。”这样，学生既得到了锻炼，又得到了肯定，还在思考的角度方面得到了启发。这样融洽的课堂气氛，就有利于学生参与讨论参与学习。三、指导感情朗读好文章是读出来的。真正的朗读应该是读者受到文章的感染，与作者的情感产生共鸣后，真实感情地自然流露，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学中，指导学生深情地朗读，其实就是指导学生读懂课文之后声情并茂地表达自己对课文的理解。引导学生选择自己感受最深的语句、段落，通过有感情地朗读表达理解、感悟，特别是把一些只可意会，不可言传的意韵通过朗读呈现出来，做到以声表情、以读传情。允许并启发学生站在各自不同的角度去感受，去朗读。如果每一个学生都愿意在课堂上有感情地朗读，或齐读或个别读，这其实就是激情课堂的体现了。四、用教师的激情点燃学生的激情教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。我曾经有过两次效果截然不同的赛课经历。2010年5月，参加全国首届“菁华杯”中学优秀课例评比，11月参加广西电化馆组织的“长城杯”信息技术与学科整合现场课评比，两次赛课都是借班上课，上的都是刘心武的《错过》，然而课堂气氛截然相反。在“菁华杯”优秀课例评比中，我和学生一同激情飞扬，课堂精彩而实在。在“长城杯”比赛时，因为我自己状态不佳，对学生的理解能力预计也过高。整节课，学生都处于一种冷静思考、被动接受的状态，毫无激情可言。可见教师只有将教材谙熟于心、备课充分，让自己充满自信，用丰富的语言和肢体语言，用饱满的热情激发学生的激情，课堂才能达到一种融情入境的境界。此外，教师要激励学生踊跃参与课堂讨论，只有学生主动地发言，积极地参与课堂讨论，才可能点燃学生的智慧的火花，才有可能营造激情的课堂气氛。（责编李新海）电磁波相对论简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。电磁波相对57高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(第十四章电磁波相对论简介退回目最高三总复习·人教版物理58高三总复习·人教版物理開手册学子至爱(课前自主学习课堂讲练互动随堂巩固训练退回目最高三总复习·人教版物理59高三总复习人教版物理知识要点导学导航考纲……指导策略考纲展示内容要求变化的磁场产生电场,变化的电场产生磁场,电磁波及其传播电磁波的产生、发射和接收电磁波谱狭义相对论的基本假设质速关系、质能关系III相对论质能关系式Q高三总复习人教版物理60高三总复习人教版物理命题导向电磁振荡和电磁波的内容在高考中重点考查LC振荡电路的振荡过程及其规律,考查方式是采取论证和计算较少而概念叙述较多电磁波的发射、接收及相对论部分单独出题的概率不大.Q高三总复习人教版物理61高三总复习人教版物理复习策略电磁振荡和电磁波的重点和难点是:LC振荡回路产生的电磁振荡,核心内容是麦克斯韦电磁场理论对相对论简介要认真看书阅读了解Q高三总复习人教版物理62高三总复习人教版物理课时1电磁波Q高三总复习人教版物理63高三总复习人教版物理课前自主学习梳理知识突破难点知识点一麦克斯韦电磁场理论一知识回顾一麦克斯韦电磁场理论变化的磁场能够在周围空间产生电场,变化的电场能够在周围空间产生磁场2.电磁场变化的电场在周围空间产生磁场,变化的磁场在周围空间产生电场,变化的电场和磁场成为一个完整的整体,这就是电磁场Q高三总复习人教版物理64高三总复习人教版物理要点深化一1.变化的磁场能够在周围空间产生电场(这种电场叫感应电场或涡旋电场,与由电荷激发的静电场不同.它的电场线是闭合的,它的存在与空间有无导体或闭合电路无关),变化的电场能够在周围空间产生磁场2.均匀变化的磁场产生稳定的电场,均匀变化的电场产生稳定的磁场.这里的“均匀变化”指的是相等时间内磁感应强度(或