论证有效性分析例释课件

【精品】论证有效性分析例释41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品】论证有效性分析例释【精品】论证有效性分析例释41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔MBA写作王讲:靳连冬西北大学公共管理学院第二部分证有效性分析写作AbstractLaboratoryisanimportantpartofexperimentalteachingandscientificresearch，anditplaysakeyroleincultivatingstudents'ability.LaboratoryconstructionandmanagementisanimportantpartoftheexperimentalteachingandworkreforminCollegesanduniversities.Asanexample，thispaperintroducestheopenlaboratorymanagementandexperimentalteachingmanagement，fixedassetsmanagementpracticesofreformpracticeofSuzhouScienceInstituteofmetallurgyandmaterialslaboratory，discussestheproblemsandcountermeasuresexistingintheprocessofteachingandmanagement.Keywordslaboratory；Teachingmanagement；experimentalteaching；openmanagement0前言苏州理工学院冶金与材料学院是面向张家港周边培养冶金、压力加工、焊接等专业工程技术及管理人才的专业学院，培养出具有较强动手能力、组织协调能力及具备良好的专业知识的学生是我院教学培养的目标。在完成培养目标过程中，实验室教学与管理是一个重要环节。在学院上级部门管理下，我院冶金与材料实验室在实验教学及规章制度、设备仪器、安全环境管理等方面已逐步规范化。但我院很多学科属不确定科学，是实践性较强的学科，需要培养学生多方面的能力，包括动手、知识运用、科研创新等方面。同时实验室还承担着面向教师科研，学生创新等活动的开放任务。实验管理工作既要保证实验教学，也要保证实验室的开放。基于这样的服务目标，根据我们实验室的现状，分析实验工作管理的不足，探讨了实验室教学及工作管理模式改革，以规范实验教学，尽快缩小与其他高校的差距，探索教学、设备使用、人员安全等方面的规范化、制度化管理，使实验室管理工作上一个新台阶。1实验室教学与管理研究现状1.1实验开放程度不足传统实验教学仍然是我院的主要教学模式，最大的问题是实验室没有全面开放。该模式以指导性教学计划为蓝本，制定实验教学大纲及安排实验教学计划。实验分为课内实验及独立设课实验两种，开学初课内实验由理论教师提出，独立设课实验由实验教师提出。安排的实验默认全部都是集中性实验，学生需要在规定的时间完成规定的实验任务，而其中演示性实验又占了相当的比例。学生没有更多的时间熟悉实验设备及完成更多的实验任务。学生没有更多的机会进行锻炼，限制了部分对实验感兴趣学生积极性的发挥。实验任务下达后，教学时数及教师工作量基本确定，老师更愿意开设基础性及演示性的实验，而很少去主动开设综合性、设计性或开放性的实验，这不利于学生创新能力的培养。促进开放教学方可逐步解决现有教学模式对学生的限制。1.2实验室配合理论教学不足我院实验室是与教研室平行的教学单位，实验室设计的目标虽然为课程教学或科研服务，但实验室实行统一管理，实验工作量独立结算，实验教师承担实验大纲制定和指导书编写，实验教师独立进行实验教学工作和制定实验室的发展规划。理论课教师在实验设置上处于从属地位。这种管理模式虽对教师科研和实验教学任务的完成起到积极作用，但使实验教师倾向于根据实验室情况配置实验，限制了对理论教学的配合、对课堂理论的验证。实验室独立性过高，实验教学独立于理论教学，对学生实验技能的培养是不利的。需探索提高实验教学规范化的措施，使实验教师能更多地配合理论教学，使实验室更适应教学目标，充分发挥实验教师及理论教师的能动性，提高教学及科研服务的水平。2实验室教学与管理的探索与实践2.1实验教学规范化目前我院实验项目由理论教师和实验教师提出，实验室主任安排，实验目标和内容由实验室教师制定和实施。在接受任务之前，很多老师不知道自己要带哪些实验。实验开设往往都是集中的，对学生的要求往往较低。我院材料类的实验多，材料类实验老师较少。实验工作分配不均衡，部分老师任务过重，使其倾向于开设简单实验，制约了实验教学水平的提高。为满足教学的规范化要求，我院需要整理出实验大纲及配套的实验教材及参考资料。避免出现实验前老师提供实验指导书电子版的模式。同时需要建立教学质量考核制度，使得实验教学过程管理规范化。促进实验指导老师严格根据实验教学大纲及实验指导书安排实验，使教师准备、指导实验有章可循。使实验教学真正起到促进理论教学且不可替代的作用。我们专业同时开设大量的独立于理论课的专业综合实验和独立设课实验。特别是对材料科学这种不确定性强，主要靠实验结果获取新知识学科来说，我们更能发现实验教学对培养高素质学生所起的作用。大量该类实验的存在，这就更需要我们对以演示及验证性为主的实验进行改革，推进实验教学过程规范化，探索调动学生积极性和创造性的实验教学方法。课堂教学是一门艺术,也是小学生学习英语的基本形式。新课程要求我们重新认识课堂教学,以往的“专制型”教学形式已经悄然而去,取而代之的是“民主型”课堂教学形式,学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学,整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中,如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法,那只能适得其反。因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。一、情景化教学:优化情境、调动情感、激发情趣情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪氛围可以感受,让学生先感受、后表达。情景教学,针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。(1)用英语组织课堂教学,创设生活情境。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。比如在学习小学英语3bFamilymembers一课时,在上课时创设一个介绍自己家庭成员的情景,这样学生会积极地去动脑思考,很有兴趣地参与本课的学习。通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。(2)在askandanswer,workinpairs,playgames,singasong中调动学生情感,在makeadialogue中创新发挥。发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。(3)采用直观手段抓住学生思维,激发学习的情趣。在课堂上可以运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段帮助学生理解所使用的英语语言。在英语教学中,通过不断的英语提示帮助学生理解比较抽象的句子。在教了window(s)这个单词后,我指着教室中的窗户,脱口而出Howmanywindowsarethereinourclassroom?学生们都睁大了眼睛,好奇地看着我,似乎没听懂。我趁机将这个问句大声地重复了一遍,指着教室的窗子,用疑问的语气提示:“Onewindow?Twowindows?Threewindows?…”聪明的学生一下子明白过来,便立刻用手指去数。我又趁此机会将这个问句大声地重复了一遍,学生立刻举手并兴致盎然地回答:“Fourwindows”。这样,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力、观察能力、发现能力、创新能力和自学能力,使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。二、夸张化教学:遵循规律,把握特征,提高效果夸张化教学是指教师在教学中采用了类似小品、相声的手法,利用语言、非语言(肢体、表情等)的表现功能,或借助其他媒体创设生动的情景,会极大地调动学生学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果。心理学家认为:某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果,会使人产生新颖感、独特感和惊奇感,这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此,他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小,把小的东西变大,用部分代替整体,把无生命的东西拟人化,凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力,因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点,所以受到小学生的欢迎和喜爱。在小学英语教学中运用夸张手法,能够活化教学内容,能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,这一点与其他教学手法相比,夸张法能有效地提高小学生学习英语的效果。例如,在进行“Ihavea…Idon'thavea…”的教学时,教师选用的都是常见的、普通的物品,此时,师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的。当教师用下面的方法,则产生了截然不同的效果。首先,教师对师生都有的物品进行练习:T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.当师生交流非常流畅时,教师突然像魔术师一样,变出了很大的铅笔,说Ihaveabigpencil.看到如此大的铅笔,学生一下子愣住了,不知如何与教师对答,教师又重复了一遍Ihaveabigpencil,然后启发学生说Idon'thaveabigpencil.夸张产生了奇特的效果,夸张手法活化了教学内容,也使教学内容更生动形象,新鲜有趣。三、评价法教学:树立信心,培养合作,激发热情教学评价它是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。在课堂教学中,采用灵活多样的评价手段和方法,能树立学习信心,培养协作精神,激发学习热情。“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生的内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。教师只要真心真意尊重每一个学生,就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。除此之外,还有小组评价法和活动评价法,在课堂上,恰当采用多种多样的课堂评价用语,对调动学生的课堂积极性,活化课堂气氛起到立竿见影的作用。的确,小学生们都喜欢老师对他们进行表扬,在英语课堂上,如果教师经常变换一些评价语也许会起到事半功倍的效果。多样化的英语课堂教学,可以达到激发学生学习兴趣,活化课堂气氛的作用,同时让学生积极地体验与参与,通过学生主体亲身的感知、体验、实践、参与、合作与探究以及学生主体亲身用眼、用耳、用嘴、用手的经历,能使学生的心灵得以深深的感悟,从而促使学生积极学习态度的形成,促进学生语言实际运用能力的提高。(溧阳市天目湖中心小学)【精品】论证有效性分析例释41、实际上，我们想要的不是针对犯1MBA写作王讲:靳连冬西北大学公共管理学院MBA写作2第二部分证有效性分析写作第二部分3论证有效性分析写作步骤●全面审题●准确立意●拟写标题●谋篇布局论证有效性分析写作步骤4论证有效性分析写作例释*要求:分析下面的论证在概念、论证方法、论据及方面的有效性。600字左右*材料:我国古代的很多智慧结晶都表现在众多的成论证有效性分析写作例释5寸有所长尺有所短(范文)上述论证旨在说明小企业必须依附大企业才能生如果小企业要与大企业分庭抗礼,那只有死路一条。寸有所长尺有所短(范文)6首先,上述论证中可以称作核心概是“大企业首先,上述论证中可以称作核心概7其次,论证者将成语“蚍蜉撼大树”“以击石”的结果与经济生活中大、小企业的状其次,论证者将成语“蚍蜉撼大树”“以8再次,论证者漠视事物发展的一般规律,了辩证思维中要用发展的眼光看待事物的禁忌再次,论证者漠视事物发展的一般规律,9分析下面的论证在概念、论证方法、论据及结等方面的有效性。分析下面的论证在概念、论证方法、论据及结10似是而非的论证(范文)上文通过一只老虎追吃两个猎手的故事,似是而非的论证(范文)11论证有效性分析例释课件12论证有效性分析例释课件13论证有效性分析例释课件14论证有效性分析例释课件15论证有效性分析例释课件16论证有效性分析例释课件17论证有效性分析例释课件18论证有效性分析例释课件19论证有效性分析例释课件20论证有效性分析例释课件21论证有效性分析例释课件22论证有效性分析例释课件23论证有效性分析例释课件24论证有效性分析例释课件25论证有效性分析例释课件26论证有效性分析例释课件27论证有效性分析例释课件28论证有效性分析例释课件29论证有效性分析例释课件30论证有效性分析例释课件31论证有效性分析例释课件32论证有效性分析例释课件33论证有效性分析例释课件34论证有效性分析例释课件35论证有效性分析例释课件36论证有效性分析例释课件37论证有效性分析例释课件38论证有效性分析例释课件39论证有效性分析例释课件40论证有效性分析例释课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42【精品】论证有效性分析例释41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品】论证有效性分析例释【精品】论证有效性分析例释41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔MBA写作王讲:靳连冬西北大学公共管理学院第二部分证有效性分析写作AbstractLaboratoryisanimportantpartofexperimentalteachingandscientificresearch，anditplaysakeyroleincultivatingstudents'ability.LaboratoryconstructionandmanagementisanimportantpartoftheexperimentalteachingandworkreforminCollegesanduniversities.Asanexample，thispaperintroducestheopenlaboratorymanagementandexperimentalteachingmanagement，fixedassetsmanagementpracticesofreformpracticeofSuzhouScienceInstituteofmetallurgyandmaterialslaboratory，discussestheproblemsandcountermeasuresexistingintheprocessofteachingandmanagement.Keywordslaboratory；Teachingmanagement；experimentalteaching；openmanagement0前言苏州理工学院冶金与材料学院是面向张家港周边培养冶金、压力加工、焊接等专业工程技术及管理人才的专业学院，培养出具有较强动手能力、组织协调能力及具备良好的专业知识的学生是我院教学培养的目标。在完成培养目标过程中，实验室教学与管理是一个重要环节。在学院上级部门管理下，我院冶金与材料实验室在实验教学及规章制度、设备仪器、安全环境管理等方面已逐步规范化。但我院很多学科属不确定科学，是实践性较强的学科，需要培养学生多方面的能力，包括动手、知识运用、科研创新等方面。同时实验室还承担着面向教师科研，学生创新等活动的开放任务。实验管理工作既要保证实验教学，也要保证实验室的开放。基于这样的服务目标，根据我们实验室的现状，分析实验工作管理的不足，探讨了实验室教学及工作管理模式改革，以规范实验教学，尽快缩小与其他高校的差距，探索教学、设备使用、人员安全等方面的规范化、制度化管理，使实验室管理工作上一个新台阶。1实验室教学与管理研究现状1.1实验开放程度不足传统实验教学仍然是我院的主要教学模式，最大的问题是实验室没有全面开放。该模式以指导性教学计划为蓝本，制定实验教学大纲及安排实验教学计划。实验分为课内实验及独立设课实验两种，开学初课内实验由理论教师提出，独立设课实验由实验教师提出。安排的实验默认全部都是集中性实验，学生需要在规定的时间完成规定的实验任务，而其中演示性实验又占了相当的比例。学生没有更多的时间熟悉实验设备及完成更多的实验任务。学生没有更多的机会进行锻炼，限制了部分对实验感兴趣学生积极性的发挥。实验任务下达后，教学时数及教师工作量基本确定，老师更愿意开设基础性及演示性的实验，而很少去主动开设综合性、设计性或开放性的实验，这不利于学生创新能力的培养。促进开放教学方可逐步解决现有教学模式对学生的限制。1.2实验室配合理论教学不足我院实验室是与教研室平行的教学单位，实验室设计的目标虽然为课程教学或科研服务，但实验室实行统一管理，实验工作量独立结算，实验教师承担实验大纲制定和指导书编写，实验教师独立进行实验教学工作和制定实验室的发展规划。理论课教师在实验设置上处于从属地位。这种管理模式虽对教师科研和实验教学任务的完成起到积极作用，但使实验教师倾向于根据实验室情况配置实验，限制了对理论教学的配合、对课堂理论的验证。实验室独立性过高，实验教学独立于理论教学，对学生实验技能的培养是不利的。需探索提高实验教学规范化的措施，使实验教师能更多地配合理论教学，使实验室更适应教学目标，充分发挥实验教师及理论教师的能动性，提高教学及科研服务的水平。2实验室教学与管理的探索与实践2.1实验教学规范化目前我院实验项目由理论教师和实验教师提出，实验室主任安排，实验目标和内容由实验室教师制定和实施。在接受任务之前，很多老师不知道自己要带哪些实验。实验开设往往都是集中的，对学生的要求往往较低。我院材料类的实验多，材料类实验老师较少。实验工作分配不均衡，部分老师任务过重，使其倾向于开设简单实验，制约了实验教学水平的提高。为满足教学的规范化要求，我院需要整理出实验大纲及配套的实验教材及参考资料。避免出现实验前老师提供实验指导书电子版的模式。同时需要建立教学质量考核制度，使得实验教学过程管理规范化。促进实验指导老师严格根据实验教学大纲及实验指导书安排实验，使教师准备、指导实验有章可循。使实验教学真正起到促进理论教学且不可替代的作用。我们专业同时开设大量的独立于理论课的专业综合实验和独立设课实验。特别是对材料科学这种不确定性强，主要靠实验结果获取新知识学科来说，我们更能发现实验教学对培养高素质学生所起的作用。大量该类实验的存在，这就更需要我们对以演示及验证性为主的实验进行改革，推进实验教学过程规范化，探索调动学生积极性和创造性的实验教学方法。课堂教学是一门艺术,也是小学生学习英语的基本形式。新课程要求我们重新认识课堂教学,以往的“专制型”教学形式已经悄然而去,取而代之的是“民主型”课堂教学形式,学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学,整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中,如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法,那只能适得其反。因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。一、情景化教学:优化情境、调动情感、激发情趣情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪氛围可以感受,让学生先感受、后表达。情景教学,针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。(1)用英语组织课堂教学,创设生活情境。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。比如在学习小学英语3bFamilymembers一课时,在上课时创设一个介绍自己家庭成员的情景,这样学生会积极地去动脑思考,很有兴趣地参与本课的学习。通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。(2)在askandanswer,workinpairs,playgames,singasong中调动学生情感,在makeadialogue中创新发挥。发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。(3)采用直观手段抓住学生思维,激发学习的情趣。在课堂上可以运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段帮助学生理解所使用的英语语言。在英语教学中,通过不断的英语提示帮助学生理解比较抽象的句子。在教了window(s)这个单词后,我指着教室中的窗户,脱口而出Howmanywindowsarethereinourclassroom?学生们都睁大了眼睛,好奇地看着我,似乎没听懂。我趁机将这个问句大声地重复了一遍,指着教室的窗子,用疑问的语气提示:“Onewindow?Twowindows?Threewindows?…”聪明的学生一下子明白过来,便立刻用手指去数。我又趁此机会将这个问句大声地重复了一遍,学生立刻举手并兴致盎然地回答:“Fourwindows”。这样,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力、观察能力、发现能力、创新能力和自学能力,使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。二、夸张化教学:遵循规律,把握特征,提高效果夸张化教学是指教师在教学中采用了类似小品、相声的手法,利用语言、非语言(肢体、表情等)的表现功能,或借助其他媒体创设生动的情景,会极大地调动学生学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果。心理学家认为:某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果,会使人产生新颖感、独特感和惊奇感,这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此,他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小,把小的东西变大,用部分代替整体,把无生命的东西拟人化,凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力,因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点,所以受到小学生的欢迎和喜爱。在小学英语教学中运用夸张手法,能够活化教学内容,能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,这一点与其他教学手法相比,夸张法能有效地提高小学生学习英语的效果。例如,在进行“Ihavea…Idon'thavea…”的教学时,教师选用的都是常见的、普通的物品,此时,师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的。当教师用下面的方法,则产生了截然不同的效果。首先,教师对师生都有的物品进行练习:T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.当师生交流非常流畅时,教师突然像魔术师一样,变出了很大的铅笔,说Ihaveabigpencil.看到如此大的铅笔,学生一下子愣住了,不知如何与教师对答,教师又重复了一遍Ihaveabigpencil,然后启发学生说Idon'thaveabigpencil.夸张产生了奇特的效果,夸张手法活化了教学内容,也使教学内容更生动形象,新鲜有趣。三、评价法教学:树立信心,培养合作,激发热情教学评价它是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。在课堂教学中,采用灵活多样的评价手段和方法,能树立学习信心,培养协作精神,激发学习热情。“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生的内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。教师只要真心真意尊重每一个学生,就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。除此之外,还有小组评价法和活动评价法,在课堂上,恰当采用多种多样的课堂评价用语,对调动学生的课堂积极性,活化课堂气氛起到立竿见影的作用。的确,小学生们都喜欢老师对他们进行表扬,在英语课堂上,如果教师经常变换一些评价语也许会起到事半功倍的效果。多样化的英语课堂教学,可以达到激发学生学习兴趣,活化课堂气氛的作用,同时让学生积极地体验与参与