资本的循环和周转及-社会资本再生产课件

资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。资本的循环和周转及社会资本再生产资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。开题报告第六章地转及社会资本章重点1.产业资本循环的三个阶段、三种职能形式、三种循环形式2.实现产业资本循环的两个条件3.影响资本周转速度的因素4.资本周转速度对剩余价值生产的影响5.社会资本简单再生产的实现过程和实现条件6.社会资本扩大再生产的前提条件、实现过程、实现条件.资本主义经济危机的实质和根源,战后经济危机和再生产周期的特点开题报告第六章地转及社会资本手第一节资本的cod1再生第四节资本随着基础教育课程改革的深入推进,教师的任务不再只是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,让学生自己决定如何学习。新的《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于上述认识,初中语文自主阅读教学的基本内涵可以定义为教师在现代教育理念指导下,依据一定的情境和学生实际,合理处理教学各因素关系,以较好的效果促进学生全面和谐发展的教学。一、自主阅读有如下特征一是能动性,它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的阅读活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事阅读活动,或需要外界来管理自己的阅读活动。二是独立性,它要求学生在阅读的各个方面和整个过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖,由自己作出选择和控制,独立地开展阅读活动。三是反馈性,组织学生对自己的阅读活动进行有效的自主评价、信息反馈和自我调节,使评价对象积极参与到评价活动中去。这样既有利于问题的及时反馈与改进,也有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪,更有利于学生自主评价体系的逐步形成。二、自主阅读教学的一般步骤(一)自主阅读首先,设置情境帮助学生形成学习动机;其次,学生就新知识与原有知识体系相联系,发现问题,提出问题;再次,老师与同学相互交流,判断哪些“问题”可自己解决,哪些问题需要帮助解决。(二)自主探究教师组织学生对文本的重点、难点进行质疑讨论,引导学生自主分析,相互比较,在探究、论辩中解除疑惑,获得新知,不断提高学生阅读积极性和主动性。一是逐渐深入。对文本中理解不全面、不透彻的地方结合背景资料、人物性格等进行辨析、讨论,层层深入。二是辨析明理。就有争议的人物、事件、观点等引导学生多方面、多角度进行探究、辩论,不求答案的统一,旨在激发学生的个性化思维和独特见解。(三)自主评价对自己的实际阅读活动进行自我监察、自我评价、自我反馈。学生参照评价指标体系对自己的阅读状况进行自我检查、自我总结和自我补救,他们的自主阅读能力必将大大提高。这一环节可采取以下方式:1.分析式点评。这种评价,强调的不是答案本身,而是获得答案的过程;不是思维结果,而是思维过程。例如:在对文章进行“整体感知”时,我指导学生先调整好自己思维方向,以“谁+干什么+怎么样”为模式来归纳大意;其次,扣住表示写作顺序或者感情变化的词来理清文章脉络。这样,通过对思维过程的分析、研究,使学生的阅读能力得到更快的提升。2.整理式评价。让每位学生都建立阅读档案袋。内容包括阅读计划、读书笔记、阅读心得等。3.总结性评价的方式。当阅读活动达到一定阶段后,组织学生对自己的阅读状况和阅读水平全面自评,进行自我诊断和自我调整。让同学们与前一阶段比,看看自己哪方面有进步,哪方面有差距;与水平相近的同学比,看看自己有哪些优点,还存在着哪些不足,自我小结后不断改进。(四)自主发展引导学生制定个人阅读计划,分享阅读资源,交流阅读心得和体会,把知识运用、延伸、迁移到“我”的发展能力和提高觉悟的过程。例如,笔者曾在一次语文活动课上讨论过言情小说的流行问题。学生有两种意见:一种认为言情小说描写细腻,人物形象鲜明,表现少男少女青春期的生活,自然吸引同学们阅读;另一部分学生则认为言情小说的内容、写法多有雷同,生活视野狭窄,不应沉迷下去。最后,同学们在讨论中得到共识:好的文学作品应该是涵义丰富,耐人咀嚼,回味无穷的,具有一定的历史感和多种审美体验。言情小说虽然符合中学生生活,但相对来说,含义单薄、直白,无法与经典抗衡。中学生正处在身心发展时期,阅读视野应该更加丰富、广阔。综上所述,在自主阅读教学的实施中,学生逐步形成了稳定、积极、进取的学习心态,更加自觉主动地学习,自主探究地发展,形成了主动建构的学习体系,成为终身学习的受益者。一、学生的英语学习兴趣（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。（二）学习兴趣分类1.无兴趣第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。2.强迫式兴趣第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。3.竞争压迫式兴趣第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。（三）学习兴趣对英语教学质量的影响学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。二、如何培养英语学习兴趣（一）依据学生水平进行层次化教学在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。（二）感情式教学树立学生自信心人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是良好师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。（三）依据教学内容选用多种教学手段英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，使之产生兴趣，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上，因此，英语教学必须树立“学生主体，教师引导”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段。（四）适度强迫式教学提高学习兴趣对于部分学生，尤其是懒惰型学生的英语学习，适度强迫式的教学方式，通过布置任务、考核、检查、正面激励、反面激励的方法，使学生在一定的压力下学习英语，识记一些必备知识，打好学习英语的重要基础，通过提高英语学习成绩，得到老师、同学、家长肯定逐步树立英语学习的自信心，最后树立英语学习的兴趣，养成学习英语的好习惯。（五）通过国际合作加强英语教学实践通过国际合作，实现英语教学与国际、与市场接轨。通过国际间的校校合作、校企合作拓宽学生英语学习视野，组织有校内外人员参与的英语角、英语沙龙等活动，创建英语学习的环境和氛围，并使之规范化、长期化，教师鼓励学生积极参与，敢于用英语相互交流，使学生有机会接触地道的英语口语，在沟通和交流中建立学生的英语学习兴趣。三、总结现代英语教学应当把学习者的因素放到首要地位，在教学中既研究学生的目标需要，即分析学生学习英语的目的、动机和使用英语的情况；也要研究学生的学习需要，即分析学生在理解和使用英语中必须掌握的知识和技能，在此基础上逐步培养学生学习英语的兴趣尤其是原发性兴趣，最终使学生的英语学习能力得到提高，真正使英语成为一种得心应手的语言工具。资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可1开题报告第六章地转及社会资本章重点1.产业资本循环的三个阶段、三种职能形式、三种循环形式2.实现产业资本循环的两个条件3.影响资本周转速度的因素4.资本周转速度对剩余价值生产的影响5.社会资本简单再生产的实现过程和实现条件6.社会资本扩大再生产的前提条件、实现过程、实现条件.资本主义经济危机的实质和根源,战后经济危机和再生产周期的特点开题报告2开题报告第六章地转及社会资本手第一节资本的cod1再生第四节资本开题报告3开题报告六章资的转及社会资本再生j11i1令资本是带来剩余价德的价值资本的这种职能只有实现小资本的运新冠程包括单个资本的运动单个资本的运动表现为单个会资本的运动表现为社会资本的必考察单个资本的周转,重点是分析资本运动的速A揭示资本周转速度对生毫的剩余价值数量的影考察社会资本再生产重分整个社会资本3动的实现条件,揭示社会本生产所应保持的基本比例关系,以及这种实现条件和比例关系遭到破坏时而爆发的经济危机。开题报告4开题报告一小:没和三种职能形式断变化中实现价值增值、应以为研列家因为只有产业微体能实现价值增值酸安资本羊义方式经营的一切生包括农建筑业等各个物质生产质本资本循环的定义循环是指j本在一次经过三个式,使价得到回到原来出☆(二)产业资本循环的三个阶段☆产业资本循环要依次经过三个阶段,依次采取三种职能形式开题报告5开题报告一小:产业资本循环的第一喷为购买阶段货币(G)在这从呢式上看我行手段的职能,但这里的函的职能美币准段上已不是的资本即货币资本币资木转变为以生产资料(Pn)和劳动力(A)形存在的资本,目生产资本货币在这里所实现的购卖号为资本主义剥削今公式,W代表商品GW<开题报告6开题报告一小:资本循环的第生产阶段料和劳动动进生产出包价值最品,有两个显著来看,原来购料,通过种使用价值量上来看这最初购本的价值必这个新的商品是已经发生了价值增殖的商品,从而形成以商的资本即商品资本公式W表示包含着剩余价值的面表示流通过程G-W<P.W开题报告7开题报告一小:产业资本循环的第三喻照为售卖阶段产业资本家市场上,以管卖者间剩余价值的商品销售出,这市的数量大于资它包含着剩余价值,因而是已经值币资本。公式,′表示已经增殖的质币资本:W′-开题报告8开题报告一小:令在产业资本的循环过程业资本的地麻能形式分别起着货币资本的职能料,为剩余价值生产资本的聊是经过生永过用价值和增值了的价值商品资本职销售,既的货币资本价值来的剩余价业资本依次经过三个阶段,采取三种职能形式,使价值得最后又回到原来出发点的全部运动过程,就本的循环。资本的环用公式表示为AG-W<Pm.P.W'-G开题报告9开题报告一小:冷产业资本循环的第第资本的流通第二阶段是资本的过程起着价i是通过生产过程仓的增殖。但是,资本的循环运业资本循环的三个阶段,彼此是紧密衔接如果资本循环阶段停顿下来,货币资货币,不本的职能。如果资本循环在第二阶段停顿下来,劳动力和生产资料就被搁置起来,剩余价值就不能创造出来。如果资本循环在第三阶段停顿下来,商品销售不出去,资本家能收回开题报告10开题报告一小:产业资本的三种环形式业资自身的利,必须周而复始地进行今产业资的循环有三种形式(1资本的循坏GW生产资本的循环PW-G′GWP(3)商品资本的循环WGG=W.P.W开题报告11资本的循环和周转及-社会资本再生产课件12资本的循环和周转及-社会资本再生产课件13资本的循环和周转及-社会资本再生产课件14资本的循环和周转及-社会资本再生产课件15资本的循环和周转及-社会资本再生产课件16资本的循环和周转及-社会资本再生产课件17资本的循环和周转及-社会资本再生产课件18资本的循环和周转及-社会资本再生产课件19资本的循环和周转及-社会资本再生产课件20资本的循环和周转及-社会资本再生产课件21资本的循环和周转及-社会资本再生产课件22资本的循环和周转及-社会资本再生产课件23资本的循环和周转及-社会资本再生产课件24资本的循环和周转及-社会资本再生产课件25资本的循环和周转及-社会资本再生产课件26资本的循环和周转及-社会资本再生产课件27资本的循环和周转及-社会资本再生产课件28资本的循环和周转及-社会资本再生产课件29资本的循环和周转及-社会资本再生产课件30资本的循环和周转及-社会资本再生产课件31资本的循环和周转及-社会资本再生产课件32资本的循环和周转及-社会资本再生产课件33资本的循环和周转及-社会资本再生产课件34资本的循环和周转及-社会资本再生产课件35资本的循环和周转及-社会资本再生产课件36资本的循环和周转及-社会资本再生产课件37资本的循环和周转及-社会资本再生产课件38资本的循环和周转及-社会资本再生产课件39资本的循环和周转及-社会资本再生产课件40资本的循环和周转及-社会资本再生产课件41资本的循环和周转及-社会资本再生产课件42资本的循环和周转及-社会资本再生产课件43资本的循环和周转及-社会资本再生产课件44资本的循环和周转及-社会资本再生产课件45资本的循环和周转及-社会资本再生产课件46资本的循环和周转及-社会资本再生产课件47资本的循环和周转及-社会资本再生产课件48资本的循环和周转及-社会资本再生产课件49资本的循环和周转及-社会资本再生产课件50资本的循环和周转及-社会资本再生产课件51资本的循环和周转及-社会资本再生产课件52资本的循环和周转及-社会资本再生产课件53资本的循环和周转及-社会资本再生产课件54资本的循环和周转及-社会资本再生产课件55资本的循环和周转及-社会资本再生产课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。资本的循环和周转及社会资本再生产资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。开题报告第六章地转及社会资本章重点1.产业资本循环的三个阶段、三种职能形式、三种循环形式2.实现产业资本循环的两个条件3.影响资本周转速度的因素4.资本周转速度对剩余价值生产的影响5.社会资本简单再生产的实现过程和实现条件6.社会资本扩大再生产的前提条件、实现过程、实现条件.资本主义经济危机的实质和根源,战后经济危机和再生产周期的特点开题报告第六章地转及社会资本手第一节资本的cod1再生第四节资本随着基础教育课程改革的深入推进,教师的任务不再只是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,让学生自己决定如何学习。新的《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于上述认识,初中语文自主阅读教学的基本内涵可以定义为教师在现代教育理念指导下,依据一定的情境和学生实际,合理处理教学各因素关系,以较好的效果促进学生全面和谐发展的教学。一、自主阅读有如下特征一是能动性,它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的阅读活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事阅读活动,或需要外界来管理自己的阅读活动。二是独立性,它要求学生在阅读的各个方面和整个过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖,由自己作出选择和控制,独立地开展阅读活动。三是反馈性,组织学生对自己的阅读活动进行有效的自主评价、信息反馈和自我调节,使评价对象积极参与到评价活动中去。这样既有利于问题的及时反馈与改进,也有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪,更有利于学生自主评价体系的逐步形成。二、自主阅读教学的一般步骤(一)自主阅读首先,设置情境帮助学生形成学习动机;其次,学生就新知识与原有知识体系相联系,发现问题,提出问题;再次,老师与同学相互交流,判断哪些“问题”可自己解决,哪些问题需要帮助解决。(二)自主探究教师组织学生对文本的重点、难点进行质疑讨论,引导学生自主分析,相互比较,在探究、论辩中解除疑惑,获得新知,不断提高学生阅读积极性和主动性。一是逐渐深入。对文本中理解不全面、不透彻的地方结合背景资料、人物性格等进行辨析、讨论,层层深入。二是辨析明理。就有争议的人物、事件、观点等引导学生多方面、多角度进行探究、辩论,不求答案的统一,旨在激发学生的个性化思维和独特见解。(三)自主评价对自己的实际阅读活动进行自我监察、自我评价、自我反馈。学生参照评价指标体系对自己的阅读状况进行自我检查、自我总结和自我补救,他们的自主阅读能力必将大大提高。这一环节可采取以下方式:1.分析式点评。这种评价,强调的不是答案本身,而是获得答案的过程;不是思维结果,而是思维过程。例如:在对文章进行“整体感知”时,我指导学生先调整好自己思维方向,以“谁+干什么+怎么样”为模式来归纳大意;其次,扣住表示写作顺序或者感情变化的词来理清文章脉络。这样,通过对思维过程的分析、研究,使学生的阅读能力得到更快的提升。2.整理式评价。让每位学生都建立阅读档案袋。内容包括阅读计划、读书笔记、阅读心得等。3.总结性评价的方式。当阅读活动达到一定阶段后,组织学生对自己的阅读状况和阅读水平全面自评,进行自我诊断和自我调整。让同学们与前一阶段比,看看自己哪方面有进步,哪方面有差距;与水平相近的同学比,看看自己有哪些优点,还存在着哪些不足,自我小结后不断改进。(四)自主发展引导学生制定个人阅读计划,分享阅读资源,交流阅读心得和体会,把知识运用、延伸、迁移到“我”的发展能力和提高觉悟的过程。例如,笔者曾在一次语文活动课上讨论过言情小说的流行问题。学生有两种意见:一种认为言情小说描写细腻,人物形象鲜明,表现少男少女青春期的生活,自然吸引同学们阅读;另一部分学生则认为言情小说的内容、写法多有雷同,生活视野狭窄,不应沉迷下去。最后,同学们在讨论中得到共识:好的文学作品应该是涵义丰富,耐人咀嚼,回味无穷的,具有一定的历史感和多种审美体验。言情小说虽然符合中学生生活,但相对来说,含义单薄、直白,无法与经典抗衡。中学生正处在身心发展时期,阅读视野应该更加丰富、广阔。综上所述,在自主阅读教学的实施中,学生逐步形成了稳定、积极、进取的学习心态,更加自觉主动地学习,自主探究地发展,形成了主动建构的学习体系,成为终身学习的受益者。一、学生的英语学习兴趣（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。（二）学习兴趣分类1.无兴趣第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。2.强迫式兴趣第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。3.竞争压迫式兴趣第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。（三）学习兴趣对英语教学质量的影响学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。二、如何培养英语学习兴趣（一）依据学生水平进行层次化教学在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。（二）感情式教学树立学生自信心人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是良好师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。（三）依据教学内容选用多种教学手段英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，使之产生兴趣，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上，因此，英语教学必须树立“学生主体，教师引导”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段。（四）适度强迫式教学提高学习兴趣对于部分学生，尤其是懒惰型学生的英语学习，适度强迫式的教学方式，通过布置任务、考核、检查、正面激励、反面激励的方法，使学生在一定的压力下学习英语，识记一些必备知识，打好学习英语的重要基础，通过提高英语学习成绩，得到老师、同学、家长肯定逐步树立英语学习的自信心，最后树立英语学习的兴趣，养成学习英语的好习惯。（五）通过国际合作加强英语教学实践通过国际合作，实现英语教学与国际、与市场接轨。通过国际间的校校合作、校企合作拓宽学生英语学习视野，组织有校内外人员参与的英语角、英语沙龙等活动，创建英语学习的环境和氛围，并使之规范化、长期化，教师鼓励学生积极参与，敢于用英语相互交流，使学生有机会接触地道的英语口语，在沟通和交流中建立学生的英语学习兴趣。三、总结现代英语教学应当把学习者的因素放到首要地位，在教学中既研究学生的目标需要，即分析学生学习英语的目的、动机和使用英语的情况；也要研究学生的学习需要，即分析学生在理解和使用英语中必须掌握的知识和技能，在此基础上逐步培养学生学习英语的兴趣尤其是原发性兴趣，最终使学生的英语学习能力得到提高，真正使英语成为一种得心应手的语言工具。资本的循环和周转及社会资本再生产21、静念园林好，人间良可58开题报告第六章地转及社会资本章重点1.产业资本循环的三个阶段、三种职能形式、三种循环形式2.实现产业资本循环的两个条件3.影响资本周转速度的因素4.资本周转速度对剩余价值生产的影响5.社会资本简单再生产的实现过程和实现条件6.社会资本扩大再生产的前提条件、实现过程、实现条件.资本主义经济危机的实质和根源,战后经济危机和再生产周期的特点开题报告59开题报告第六章地转及社会资本手第一节资本的cod1再生第四节资本开题报告60开题报告六章资的转及社会资本再生j11i1令资本是带来剩余价德的价值资本的这种职能只有实现小资本的运新冠程包括单个资本的运动单个资本的运动表现为单个会资本的运动表现为社会资本的必考察单个资本的周转,重点是分析资本运动的速A揭示资本周转速度对生毫的剩余价值数量的影考察社会资本再生产重分整个社会资本3动的实现条件,揭示社会本生产所应保持的基本比例关系,以及这种实现条件和比例关系遭到破坏时而爆发的经济危机。开题报告61开题报告一小:没和三种职能形式断变化中实现价值增值、应以为研列家因为只有产业微体能实现价值增值酸安资本羊义方式经营的一切生包括农建筑业等各个物质生产质本资本循环的定义循环是指j本在一次经过三个式,使价得到回到原来出☆(二)产业资本循环的三个阶段☆产业资本循环要依次经过三个阶段,依次采取三种职能形式开题报告62开题报告一小:产业资本循环的第一喷为购买阶段货币(G)在这从呢式上看我行手段的职能,但这里的函的职能美币准段上已不是的资本即货币资本币资木转变为以生产资料(Pn)和劳动力(A)形存在的资本,目生产资本货币在这里所实现的购卖号为资本主义剥削今公式,W代表商品GW<开题报告63开题报告一小:资本循环的第生产阶段料和劳动动进生产出包价值最品,有两个显著来看,原来购料,通过种使用价值量上来看这最初购本的价值必这个新的商品是已经发生了价值增殖的商品,从而形成以商的资本即商品资本公式W表示包含着剩余价值的面表示流通过程G-W<P.W开题报告64开题报告一小:产业资本循环的第三喻照为售卖阶段产业资本家市场上,以管卖者间剩余价值的商品销售出,这市的数量大于资它包含着剩余价值,因而是已经值币资本。公式,′表示已经增殖的质币资本:W′-开题报告65开题报告一小:令在产业资本的循环过程业资本的地麻能形式分别起着货币资本的职能料,为剩余价值生产资本的聊是经过生永过用价值和增值了的价值商品资本职销售,既的货币资本价值来的剩余价业资本依次经过三个阶段,采取三种职能形式,使价值得最后又回到原来出发点的全部运动过程,就本的循环。资本的环用公式表示为AG-W<Pm.P.W'-G开题报告66开题报告一小:冷产业资