青蒿素分析方法的确定课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分析方法的确定时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分枥法的确定青蒿青篙为菊科一年生草本植物黄花篙干燥地上部分,性寒,味苦、辛,归肝胆经,可清热解暑、除蒸、截疟,主要分布于重庆、四川、云南、广西等地。目前青篙素系列药物已取代奎宁成为治疗疟疾的最安全有效的药物。青蒿素是青蒿抗疟的有效成分,也是合成青蒿素系列药物的起始原料,它的需求量很大。一定量的练习是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此我在课改过程中，针对苏教版高中语文各类型文本，进行了个性化的分层练习的有效设计，围绕课程标准拓宽练习空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。在分层设计上，我是这样做的。首先是目标的分层，进行三维目标分层设计的训练。其次是时间的分层，有些学生写作能力较强，能在课堂上完成较多的不同层次的练习，有的同学则需要在课后加工。第三是难度的分层，针对学生学习能力差异性的特点，找准他们的最近发展区，设计难易有别的作业。而对个性化的分层练习，我在教学实践中做了以下几方面分类总结。一、开放自选型练习人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文教学中要分层设计面向全体学生的乐意参与的练习形式。这就要求对课堂提出了很高要求。究竟该怎样设计面向全体学生的分层练习设计？以《长亭送别》一课为例来谈谈我的做法，要求如下：挑自己喜欢的段落，改写成对联、古诗、歌词。尽量用曲中原有意象、歌词。本课练习设计较多，所以要求学生做的时候能够按照自己的实际能力来做。1、对联写作练习给出学生上联：悲欢聚散一杯酒，让学生结合文本对下联。这个练习是面向全体学生的，属于知识和能力层面的练习。学生做的很好，佳作如下：爱恨分合千古愁。2、古诗写作练习以回望为题，写一首古诗，可以是绝句，也可以是律诗。这属于过程和方法层面的，面向语文素质较好的同学。佳作如下：美酒娇娘晚来香，书生别离内愁伤。天涯夕阳马鸣处，暮霭疏林倩影长。3、歌词写作练习为了让学生便于写作，特意规定用《菊花台》的歌词样式，试着写两段。这属于更高层次的一个练习，面向语文素质更高的同学。此类练习从过程方法和情感价值观方面对学生提出更高的要求，由于时间关系，可以在课下补充完成。佳作如下：你的西厢，是我的理想，纷飞的满地黄映着残阳。马背上流浪，定格为绝响。是花落人断肠消失的脸庞。寒烟弥漫，细细柳丝长，我骑马在路上被风吹乱，爱在远方，我真的很想，远远地思念我的老张。二、故事整合型练习此类个性化练习是面向全体学生的，主要设计过程和方法层面的针对小说体裁的文本的练习，让学生进行梳理故事情节的限字型练习，基本上学生能在课堂上完成，这类练习大大提高了学生对语言文字的运用能力和对文本的理解能力。佳作如下：（要求：用四字词语，为莫泊桑《项链》梳理情节）天生美貌质梦嫁有钱人无奈家普通嫁一小职员面对现生活内心很痛苦丈夫还刺激送舞会请柬机会终来到面无露喜色原来出问题一没衣服穿二没珠宝戴一一来解决项链朋友借部长舞会上男子眼发光牵拉谀赞问女士颜黯淡羡慕嫉妒恨可怜傻丈夫客厅正酣睡舞会终结束项链惊天丢连愁带急眼踏上还债路勒紧裤腰带饿着瘪肚皮十年辛酸路巨债终还清顿觉一身轻不虞遇老友笑脸来相迎言语攀谈间告友链真相却被友告假三、想象续写型练习此类个性化的练习设计涉及过程方法和情感价值观两个层面，旨在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系，引导学生积极动手动脑，培养分析判断的能力和想像的能力形成正确的人生观价值观。佳作如下：（以项链为例，续写当玛蒂尔德知道真相后，发生了什么？）当玛蒂尔德知道真相后，多年来不曾流泪的她，这时侯眼泪奔涌而出，是啊，岁月无情，韶华已逝，当年美颜，如今何存？满脸的细小皱纹的突兀，瘦骨嶙峋身体的怵目，她发疯一般的抓住福雷斯蒂埃太太的袖口，泣不成声地说：“你还我的项链1你还我的青春！”太太被她的反应吓坏了，她意识到必须把项链还给可怜的玛蒂尔德，否则她害怕玛蒂尔德真的会做出什么傻事，毕竟这打击对她来说，实在是太大了。可是，可是……她从没意识到玛蒂尔德还回来的那串项链那么昂贵，早在几年前就丢失了，她心里暗暗想着：无论如何，得找回来。于是，人们在路上就看到一个往返于路上、家里、各珠宝店的太太，她是那样的着急，那样的憔悴。终于有一天，福雷斯蒂埃在一处老旧的珠宝店前找到了一条一模一样的项链，可是现在金价涨得厉害，她足足花了12万英镑买回了这条项链，把它还给了玛蒂尔德。正当福雷斯蒂埃松一口气的时候，玛蒂尔德突然发疯似地笑着说：我可怜的朋友，这就是当初你借我的那条项链啊，天那，你又花12万买回来了？”说着她把当年自己为了怕丢而做的小记号指给福雷斯蒂埃太太。从此，在小城的疯人院，人们看到了两个疯子，手里还拿着一串项链。这样的练习既提高了学生的语言组织能力，增强他们学习的信心，同时又能在写作当中提高他们的情感态度价值观的认同力，真正可以达到一举多得的效果。此外还有常规变换型练习、口头表达型练习、操作表演型练习。总之，练习是实施新课程的重要组成部分，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，对于练习的研究，不但有助于教学效果的深化，而且对教学理论的建设具有深远的意义。著名物理学家杨振宁教授曾说过：“中国学生的共性是在考场上得心应手，在实验室里手足无措。中国留学生的学习成绩往往比美国学生好得多，然而十年后，科学成果却比人家少得多……”在提倡素质教育、力求减负增效的今天，作为农村初中物理教师，理应积极探索物理实验教学改进的措施与提升的策略，帮助学生进一步增强思维能力、动手能力和创新能力。一、开展趣味实验由于一些农村学生在学习上受家庭、社会各种因素的影响，有的对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，充分发挥趣味性实验在物理学科实验教学中的作用，能使实验教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生的学习更加灵活主动。例如，八年级的小实验“纸锅烧水”。很多学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，而且还观察了水沸腾时的现象，从而充分激发学生学习的兴趣。再如，教授“光的色散”这一章节时，彩虹现象引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生留心观察彩虹，提醒注意彩虹当中各种色光是怎样一种排列次序，红、紫色的位置如何。同时，教师还可通过对着太阳光把一口水喷成雾状、把一玻璃杯水放在窗台上，让阳光经折射照射在大白纸上等办法，得到人造彩虹，其色光的排列次序与天空中的彩虹一样，能够满足学生随时观察、分析的需要。学生在实际观察中，觉得诸多物理现象有趣，从而加深对物理知识的掌握。二、改进演示实验演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统课堂教学中，演示实验通常是教师演示，学生看，这在不同程度上影响了课堂教学效果。而且，教师先演示给学生看，再讲给学生听，使演示和讲解脱节，这种做法忽视了学生学习的主动性，没有完全发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师在演示的同时，要引导学生观察，不断启发，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。此外，可借助多媒体优化演示实验教学。例如八年级“平面镜”一课中的“浇不熄的蜡烛”，如果在课堂上当场演示，效果一般，无法给学生以神秘莫测的感觉。如果以多媒体展示，学生看不见玻璃，只看见向杯中加水，而杯中燃烧的蜡烛没有熄灭，立即就会吊起学生的胃口，激发学生主动探究的欲望。三、完善分组实验学生分组实验是实验课堂教学的一种重要形式。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象。大体有思考预习、提出问题、设计实验、实验操作、归纳结论、整理仪器、小组讨论、填写实验报告等环节。实践中，我们至少要注意以下三个方面。（1）注意优化组合。学生由于经历、认知发展程度不一样，各种能力或多或少会有差异。所以，教师分组要注意科学配置。例如，将优秀生与后进生、思维能力强与动手能力弱的学生分成一组，通过优势互补、以强带弱等办法，促进相互学习与提高。对于有恐惧心理的学生，教师要及时进行心理疏导，帮助学生消除恐惧心理，鼓励学生大胆实验，手把手地教会学生基本的实验操作，让所有的学生都能动起手来。有些仪器可以多放一些，尽可能地满足二人同时实验需要；有些仪器只有一套，教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。（2）重视教师主导作用。在分组实验中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。有的学生自控力较差，“玩实验”的心理较强，这时更应重视教师的主导作用。所以，分组实验过程中，应全面监控每一环节，既给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效地完成实验研究。学生分组实验教学中，尤其要突出学生的主体作用，一切教学活动都以学生为主体。教学过程中要充分展现学生的独立意识和个性特点，淡化传统教学中教师的主角意识，但是，切不可忽视教师的主导作用。（3）抓好重点实验环节。在分组实验中，教师可采取少讲多问、少讲解多演示的方法，合理分配、有序完成各项任务。当学生实验时，教师要进行巡视，有针对性地给出指导意见，并且不急于给出意见，先让学生动手做，取得初步认识，遇到挫折不能突破时再集中或个别点拨与启发。学生在实验中难免会出现不规范的操作，教师必须时刻注意学生实验中的操作动态，及时纠正不规范操作。对不会操作的，耐心地手把手地进行示范。对不良的实验习惯，及时指正，杜绝实验事故发生。如此，通过一段时期的训练，有助于帮助学生养成良好的实验习惯和规范的操作技能。如果班级规模大，教师不能及时发现所有学生的失误，则可采用分组实验、培养小老师、每组设立合作组长等办法。实践证明，实验教学只有从实际出发，结合学生的心理与个性特点，探索出适合的教学新方法，才能扎实有效地完成好教学任务。总之，农村初中物理实验教学任重而道远，我们应更新教学理念、挖掘学生潜能、探索有效办法、大面积开展实验教学、提高实验教学实效，为全面提高物理教学质量提供支撑。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分析方法1青蒿素分枥法的确定青蒿素分枥法的确定2青蒿青篙为菊科一年生草本植物黄花篙干燥地上部分,性寒,味苦、辛,归肝胆经,可清热解暑、除蒸、截疟,主要分布于重庆、四川、云南、广西等地。目前青篙素系列药物已取代奎宁成为治疗疟疾的最安全有效的药物。青蒿素是青蒿抗疟的有效成分,也是合成青蒿素系列药物的起始原料,它的需求量很大。青蒿3为什么要测定青蒿素的含量不同产地的青蒿药材中青篙素的含量差异较大,而青蒿素是青篙截疟的主要有效成分,因此对药材中青篙素含量的准确测定十分必要。提取青蒿素的溶剂青蒿素C1sH2O5在丙酮、乙酸乙酯、三氯甲烷或苯中易溶,在用醇、乙醇、稀乙醇、乙醚及石油醚中溶解,在水中几乎不浴解;在冰醋酸中易溶。为什么要测定青蒿素的含量4青蒿素的有效成分青蒿素是从黄花蒿中提取CH」分离得到的含过氧基团的新型半萜内酯。其多种衍生物均是治疗疟疾的有效单体,国内外公认的首创新药。将青蒿素结构中的C-10为羰基还原成羟基得双氢青蒿素,进一步烷基氧化得蒿甲醚,而进行酯青蒿素artemisinin化可得到青蒿琥酯,青蒿素的有效成分5双氢青蒿素双氢青蒿素为天然抗疟药青篙素经钠硼氢还原而生的半缩醛化合物,其12H位的羟基具有差向异构差向异构体a与β在一定溶剂中有相互转化并达到平衡的过程。DHA分子结构中无共扼结构和发色基团,不宜用分光光度法双氢青蒿素或HPLC法测定含量。dihydroartemisinin双氢青蒿素6TLC紫外分光光度法R、Ms、NMR定性分析HPLC(UV、ELSD、SPD.)定量分析UPLCLC-MS/LC-MS-MS高效毛细管电泳CETLC71.1青蒿素的R定性分析双氢青蒿素dihydroartemisinin300040Wavenumber[cm-111.1青蒿素的R定性分析8Wavenumber(cm)andTransmittance(T%)37641137844|1186910617095772|82572|4886298858130881176661025349335473187468822925512818511971101354|89562|6089285413122775134649853987653145848120976109259695384861|5379233760-H:1227c01025COC.2925CH3;总结R专属性强,一般做标准谱图对照法Wavenumber(cm)andTransmitt912紫外分光光度法原理1.由于青蒿素药物分子结构中母核不具有共轭体系,其紫外吸收光谱的主要是末端吸收。但C-10位由于取代基不同具有一定的吸收特征。2.青蒿素由于具有过氧桥和缩醛结构,对酸碱不稳定,对强碱极不稳定,热至熔点以上即迅速分解。采用0.2%氢氧化钠50℃水浴加热30min进行水解,水解后的波长扫描结果显示青蒿素在紫外区有最大吸收峰KmaX=290.5nm,由此确定最适波长为292nm。(青蒿素衍生化,酸化后亦可作HPLC-UV检测)12紫外分光光度法101青蒿素标准品01g+95%稀释成0.001%的标准品溶液2.50.5图1青蒿素标准品水解前紫外可见波长扫描图1青蒿素标准品01g+95%稀释成0.001%的标准品溶液11青蒿素分析方法的确定课件12青蒿素分析方法的确定课件13青蒿素分析方法的确定课件14青蒿素分析方法的确定课件15青蒿素分析方法的确定课件16青蒿素分析方法的确定课件17青蒿素分析方法的确定课件18青蒿素分析方法的确定课件19青蒿素分析方法的确定课件20青蒿素分析方法的确定课件21青蒿素分析方法的确定课件22青蒿素分析方法的确定课件23青蒿素分析方法的确定课件24青蒿素分析方法的确定课件25青蒿素分析方法的确定课件26青蒿素分析方法的确定课件27青蒿素分析方法的确定课件28青蒿素分析方法的确定课件29青蒿素分析方法的确定课件30青蒿素分析方法的确定课件31青蒿素分析方法的确定课件32青蒿素分析方法的确定课件33青蒿素分析方法的确定课件34青蒿素分析方法的确定课件35青蒿素分析方法的确定课件36青蒿素分析方法的确定课件37青蒿素分析方法的确定课件38青蒿素分析方法的确定课件39青蒿素分析方法的确定课件40青蒿素分析方法的确定课件41青蒿素分析方法的确定课件42青蒿素分析方法的确定课件43青蒿素分析方法的确定课件44青蒿素分析方法的确定课件45青蒿素分析方法的确定课件46青蒿素分析方法的确定课件47青蒿素分析方法的确定课件48青蒿素分析方法的确定课件49END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿50时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分析方法的确定时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分枥法的确定青蒿青篙为菊科一年生草本植物黄花篙干燥地上部分,性寒,味苦、辛,归肝胆经,可清热解暑、除蒸、截疟,主要分布于重庆、四川、云南、广西等地。目前青篙素系列药物已取代奎宁成为治疗疟疾的最安全有效的药物。青蒿素是青蒿抗疟的有效成分,也是合成青蒿素系列药物的起始原料,它的需求量很大。一定量的练习是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此我在课改过程中，针对苏教版高中语文各类型文本，进行了个性化的分层练习的有效设计，围绕课程标准拓宽练习空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。在分层设计上，我是这样做的。首先是目标的分层，进行三维目标分层设计的训练。其次是时间的分层，有些学生写作能力较强，能在课堂上完成较多的不同层次的练习，有的同学则需要在课后加工。第三是难度的分层，针对学生学习能力差异性的特点，找准他们的最近发展区，设计难易有别的作业。而对个性化的分层练习，我在教学实践中做了以下几方面分类总结。一、开放自选型练习人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文教学中要分层设计面向全体学生的乐意参与的练习形式。这就要求对课堂提出了很高要求。究竟该怎样设计面向全体学生的分层练习设计？以《长亭送别》一课为例来谈谈我的做法，要求如下：挑自己喜欢的段落，改写成对联、古诗、歌词。尽量用曲中原有意象、歌词。本课练习设计较多，所以要求学生做的时候能够按照自己的实际能力来做。1、对联写作练习给出学生上联：悲欢聚散一杯酒，让学生结合文本对下联。这个练习是面向全体学生的，属于知识和能力层面的练习。学生做的很好，佳作如下：爱恨分合千古愁。2、古诗写作练习以回望为题，写一首古诗，可以是绝句，也可以是律诗。这属于过程和方法层面的，面向语文素质较好的同学。佳作如下：美酒娇娘晚来香，书生别离内愁伤。天涯夕阳马鸣处，暮霭疏林倩影长。3、歌词写作练习为了让学生便于写作，特意规定用《菊花台》的歌词样式，试着写两段。这属于更高层次的一个练习，面向语文素质更高的同学。此类练习从过程方法和情感价值观方面对学生提出更高的要求，由于时间关系，可以在课下补充完成。佳作如下：你的西厢，是我的理想，纷飞的满地黄映着残阳。马背上流浪，定格为绝响。是花落人断肠消失的脸庞。寒烟弥漫，细细柳丝长，我骑马在路上被风吹乱，爱在远方，我真的很想，远远地思念我的老张。二、故事整合型练习此类个性化练习是面向全体学生的，主要设计过程和方法层面的针对小说体裁的文本的练习，让学生进行梳理故事情节的限字型练习，基本上学生能在课堂上完成，这类练习大大提高了学生对语言文字的运用能力和对文本的理解能力。佳作如下：（要求：用四字词语，为莫泊桑《项链》梳理情节）天生美貌质梦嫁有钱人无奈家普通嫁一小职员面对现生活内心很痛苦丈夫还刺激送舞会请柬机会终来到面无露喜色原来出问题一没衣服穿二没珠宝戴一一来解决项链朋友借部长舞会上男子眼发光牵拉谀赞问女士颜黯淡羡慕嫉妒恨可怜傻丈夫客厅正酣睡舞会终结束项链惊天丢连愁带急眼踏上还债路勒紧裤腰带饿着瘪肚皮十年辛酸路巨债终还清顿觉一身轻不虞遇老友笑脸来相迎言语攀谈间告友链真相却被友告假三、想象续写型练习此类个性化的练习设计涉及过程方法和情感价值观两个层面，旨在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系，引导学生积极动手动脑，培养分析判断的能力和想像的能力形成正确的人生观价值观。佳作如下：（以项链为例，续写当玛蒂尔德知道真相后，发生了什么？）当玛蒂尔德知道真相后，多年来不曾流泪的她，这时侯眼泪奔涌而出，是啊，岁月无情，韶华已逝，当年美颜，如今何存？满脸的细小皱纹的突兀，瘦骨嶙峋身体的怵目，她发疯一般的抓住福雷斯蒂埃太太的袖口，泣不成声地说：“你还我的项链1你还我的青春！”太太被她的反应吓坏了，她意识到必须把项链还给可怜的玛蒂尔德，否则她害怕玛蒂尔德真的会做出什么傻事，毕竟这打击对她来说，实在是太大了。可是，可是……她从没意识到玛蒂尔德还回来的那串项链那么昂贵，早在几年前就丢失了，她心里暗暗想着：无论如何，得找回来。于是，人们在路上就看到一个往返于路上、家里、各珠宝店的太太，她是那样的着急，那样的憔悴。终于有一天，福雷斯蒂埃在一处老旧的珠宝店前找到了一条一模一样的项链，可是现在金价涨得厉害，她足足花了12万英镑买回了这条项链，把它还给了玛蒂尔德。正当福雷斯蒂埃松一口气的时候，玛蒂尔德突然发疯似地笑着说：我可怜的朋友，这就是当初你借我的那条项链啊，天那，你又花12万买回来了？”说着她把当年自己为了怕丢而做的小记号指给福雷斯蒂埃太太。从此，在小城的疯人院，人们看到了两个疯子，手里还拿着一串项链。这样的练习既提高了学生的语言组织能力，增强他们学习的信心，同时又能在写作当中提高他们的情感态度价值观的认同力，真正可以达到一举多得的效果。此外还有常规变换型练习、口头表达型练习、操作表演型练习。总之，练习是实施新课程的重要组成部分，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，对于练习的研究，不但有助于教学效果的深化，而且对教学理论的建设具有深远的意义。著名物理学家杨振宁教授曾说过：“中国学生的共性是在考场上得心应手，在实验室里手足无措。中国留学生的学习成绩往往比美国学生好得多，然而十年后，科学成果却比人家少得多……”在提倡素质教育、力求减负增效的今天，作为农村初中物理教师，理应积极探索物理实验教学改进的措施与提升的策略，帮助学生进一步增强思维能力、动手能力和创新能力。一、开展趣味实验由于一些农村学生在学习上受家庭、社会各种因素的影响，有的对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，充分发挥趣味性实验在物理学科实验教学中的作用，能使实验教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生的学习更加灵活主动。例如，八年级的小实验“纸锅烧水”。很多学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，而且还观察了水沸腾时的现象，从而充分激发学生学习的兴趣。再如，教授“光的色散”这一章节时，彩虹现象引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生留心观察彩虹，提醒注意彩虹当中各种色光是怎样一种排列次序，红、紫色的位置如何。同时，教师还可通过对着太阳光把一口水喷成雾状、把一玻璃杯水放在窗台上，让阳光经折射照射在大白纸上等办法，得到人造彩虹，其色光的排列次序与天空中的彩虹一样，能够满足学生随时观察、分析的需要。学生在实际观察中，觉得诸多物理现象有趣，从而加深对物理知识的掌握。二、改进演示实验演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统课堂教学中，演示实验通常是教师演示，学生看，这在不同程度上影响了课堂教学效果。而且，教师先演示给学生看，再讲给学生听，使演示和讲解脱节，这种做法忽视了学生学习的主动性，没有完全发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师在演示的同时，要引导学生观察，不断启发，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。此外，可借助多媒体优化演示实验教学。例如八年级“平面镜”一课中的“浇不熄的蜡烛”，如果在课堂上当场演示，效果一般，无法给学生以神秘莫测的感觉。如果以多媒体展示，学生看不见玻璃，只看见向杯中加水，而杯中燃烧的蜡烛没有熄灭，立即就会吊起学生的胃口，激发学生主动探究的欲望。三、完善分组实验学生分组实验是实验课堂教学的一种重要形式。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象。大体有思考预习、提出问题、设计实验、实验操作、归纳结论、整理仪器、小组讨论、填写实验报告等环节。实践中，我们至少要注意以下三个方面。（1）注意优化组合。学生由于经历、认知发展程度不一样，各种能力或多或少会有差异。所以，教师分组要注意科学配置。例如，将优秀生与后进生、思维能力强与动手能力弱的学生分成一组，通过优势互补、以强带弱等办法，促进相互学习与提高。对于有恐惧心理的学生，教师要及时进行心理疏导，帮助学生消除恐惧心理，鼓励学生大胆实验，手把手地教会学生基本的实验操作，让所有的学生都能动起手来。有些仪器可以多放一些，尽可能地满足二人同时实验需要；有些仪器只有一套，教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。（2）重视教师主导作用。在分组实验中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。有的学生自控力较差，“玩实验”的心理较强，这时更应重视教师的主导作用。所以，分组实验过程中，应全面监控每一环节，既给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效地完成实验研究。学生分组实验教学中，尤其要突出学生的主体作用，一切教学活动都以学生为主体。教学过程中要充分展现学生的独立意识和个性特点，淡化传统教学中教师的主角意识，但是，切不可忽视教师的主导作用。（3）抓好重点实验环节。在分组实验中，教师可采取少讲多问、少讲解多演示的方法，合理分配、有序完成各项任务。当学生实验时，教师要进行巡视，有针对性地给出指导意见，并且不急于给出意见，先让学生动手做，取得初步认识，遇到挫折不能突破时再集中或个别点拨与启发。学生在实验中难免会出现不规范的操作，教师必须时刻注意学生实验中的操作动态，及时纠正不规范操作。对不会操作的，耐心地手把手地进行示范。对不良的实验习惯，及时指正，杜绝实验事故发生。如此，通过一段时期的训练，有助于帮助学生养成良好的实验习惯和规范的操作技能。如果班级规模大，教师不能及时发现所有学生的失误，则可采用分组实验、培养小老师、每组设立合作组长等办法。实践证明，实验教学只有从实际出发，结合学生的心理与个性特点，探索出适合的教学新方法，才能扎实有效地完成好教学任务。总之，农村初中物理实验教学任重而道远，我们应更新教学理念、挖掘学生潜能、探索有效办法、大面积开展实验教学、提高实验教学实效，为全面提高物理教学质量提供支撑。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝青蒿素分析方法的确定青蒿素分析方法51青蒿素分枥法的确定青蒿素分枥法的确定52青蒿青篙为菊科一年生草本植物黄花篙干燥地上部分,性寒,味苦、辛,归肝胆经,可清热解暑、除蒸、截疟,主要分布于重庆、四川、云南、广西等地。目前青篙素系列药物已取代奎宁成为治疗疟疾的最安全有效的药物。青蒿素是青蒿抗疟的有效成分,也是合成青蒿素系列药物的起始原料,它的需求量很大。青蒿53为什么要测定青蒿素的含量不同产地的青蒿药材中青篙素的含量差异较大,而青蒿素是青篙截疟的主要有效成分,因此对药材中青篙素含量的准确测定十分必要。提取青蒿素的溶剂青蒿素C1sH2O5在丙酮、乙酸乙酯、三氯甲烷或苯中易溶,在用醇、乙醇、稀乙醇、乙醚及石油醚中溶解,在水中几乎不浴解;在冰醋酸中易溶。为什么要测定青蒿素的含量54青蒿素的有效成分青蒿素是从黄花蒿中提取CH」分离得到的含过氧基团的新型半萜内酯。其多种衍生物均是治疗疟疾的有效单体,国内外公认的首创新药。将青蒿素结构中的C-10为羰基还原成羟基得双氢青蒿素,进一步烷基氧化得蒿甲醚,而进行酯青蒿素artemisinin化可得到青蒿琥酯,青蒿素的有效成分55双氢青蒿素双氢青蒿素为天然抗疟药青篙素经钠硼氢还原而生的半缩醛化合物,其12H位的羟基具有差向异构差向异构体a与β在一定溶剂中有相互转化并达到平衡的过程。DHA分子结构中无共扼结构和发色基团,不宜用分光光度法双氢青蒿素或HPLC法测定含量。dihydroartemisinin双氢青蒿素56TLC紫外分光光度法R、Ms、NMR定性分析HPLC(UV、ELSD、SPD.)定量分析UPLCLC-MS/LC-MS-MS高效毛细管电泳CETLC571.1青蒿素的R定性分析双氢青蒿素dihydroartemisinin300040Wavenumber[cm-111.1青蒿素的R定性分析58Wavenumber(cm)andTransmittance(T%)37641137844|1186910617095772|82572|4886298858130881176661025349335473187468822