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文档简介

校本研修概述编辑又名：校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。意义1从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。2学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。3它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。4这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。5它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。校本研修现场会校本研修的特点（一）校本研修是教师继续教育方式校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展。我们倡导组织教师开展校本研修，并不是要否定或取代其它教师教育方式，而是为教师专业发展开辟新的道路。（二）校本研修是以学校为阵地校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。（三）校本教研是以教师为主体校本教研中，教师是参与的主体，只有教师发挥主动性，解决自己教育教学中产生的问题，才能提高教学质量，提升教师的素质。校本研修的要素校本研修的要素包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等。教师及教师研修组织是校本研修的主体，那些尚未没有形成教师学习型组织的教师个人自发研修，一般难以凸现“校本”特点，算不上严格意义上的校本研修。校本研修的原则编辑以校为本的原则A、校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研修中起主体作用；B、教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修；C、因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性；D、贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。校长负责原则A、校长是校本研修的组织者和管理者；B、校长是校本研修的引导者和学习者。教师需求原则A、坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；B、坚持共性和个性相结合，以求定训。校本研修的目标编辑促进教师发展A、教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研修教师群体。B、教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。推进学校的发展A、教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研修是学校组织发展的重要目标。B、以校为本的高质量教师队伍是校本研修实

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