梁敏美术《新的实验》教案

课题：新的实验一、教学思路传统的高中美术鉴赏课以讲授法为主，新课程强调学生自主、探索、合作的教学方式，因此在本课教学中尝试用活动的方法进行。用学生合作创作、合作出墙报、合作设计三个活动来完成《新的实验》教学任务，探索新型的教学方式。二、教材分析本课是湘版高中教材《美术鉴赏》第二单元第七课，是在介绍了2022初到现代西方艺术后，其更进一步的艺术新实验。主要内容包括三个方面：1．2022中期以后绘画领域创作观念与材料的变革。2．雕塑领域对空间占有方式的变化。3．伴随着新材料、新媒体而出现的新的艺术形式。教材中的作品选择具有一定的代表性，基本概括了西方现代艺术发展过程中的主要流派。大致从三个角度对现代艺术的变化进行了分析、介绍。首先在绘画上：1．波洛克的“行动绘画”，这种绘画形式完全打破了传统的绘画创作方法，画面中没有具体的形象，整个创作过程完全依赖内心的自发冲动，具有偶发性和无理性的特征；艺术家的创作过程成为了艺术作品的一部分。2．以美国艺术家沃霍尔为代表的波普艺术，将流行的、转瞬即逝的、大众化的形象作为艺术模仿的对象，对这些形象进行大量的复制。3．对古典主义绘画的挪用与修改。使修改后的作品具有另样的气息与意义。4．用拼贴的手法创作作品。将图案或者杂志上的照片直接拼贴到画面上形成作品。其次，在雕塑领域以及一些新的艺术形式中，对空间的理解发生了很大的变化。教材中主要谈到了：1．雕塑家贾科梅蒂的作品，改变了过去雕塑的体量感，给人以一种轻盈、收缩的感觉。2．考尔德改变了过去雕塑是一种静态艺术的概念，使雕塑在自然力的作用下产生运动感。3．被称之为大地艺术家的史密斯将大自然作为创作对象，改变了过去艺术只能在博物馆展示的定律，将自己的作品置于自然的广阔空间中来展示，改变了局部的自然景观。此外，还有一些艺术家运用综合性的手段或者随着技术的发展而出现的新媒介来创作艺术作品，也有一些作品强调与观众的互动等。整个教材所体现的内容和观点对于传统的艺术观有很大的差异性，对于作品的评价角度也有了很大的拓宽，对于现代艺术的阐述也能比较中肯，给学生的自主评价很大的空间。三、学情分析学生在上一课已经接触了现代主义美术，对艺术观念有新的理解，所以给本课以活动的形式进行教学打下了基础。同时又由于新的实验作品的时代和地域性差异，学生对于这些作品有的缺少一种强烈的认同感，有的对于作品所表现的思想难以理解，还有的表示欣赏和接受，学生各种不同的观点给教学的讨论提供了条件。所以本课活动主题确定为对新的实验作品的多种观点的融合，以此进行创意实验。教材中新的实验作品虽然与学生的日常生活和学习环境有一定的距离，在学生的审美心理中还不能与作品所表现的内容进行有效沟通，但是学生生活在现代社会，只要有效进行学生易于直接接触实验作品的教学方式，学生还是能较好地理解作品，并且能表现出极大的学习热情，使他们感受到艺术创新所带来的激情和兴奋，获得渴望去接近和了解新事物的学习原动力。四、教学目标1．了解202250年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。2在活动中体验艺术创作所带来的快感，获得创意的方法。3．以理性的态度来对待现当代的艺术实验，培养学生创新思维。五、重点和难点重点：对艺术家新的实验作品的多元理解和把握。难点：激发学生进行实验创作活动的热情。六、教学策略与手段策略：以对现代艺术作品的讨论导入，全班同学像艺术家一样用行为艺术的方法参与课堂现场作品的创作，在体验现代艺术创作的快乐中，用活动的形式理解课本的知识，不知不觉中又完成墙报的创作，然后引申到新的实验，将活动的主题定为“融合”，自然渗透学生团体意识的思想教育。整个鉴赏过程像春雨“随风潜入夜，润物细无声”般进行。手段：讨论、合作、示范、活动。七、课前准备学生准备：教材预习。教师准备：多媒体教学设备及相关课件、资料，各色便笺纸若干份用于代表每一组学生的观点。八、教学过程1．内容导入教师以多媒体展示大地艺术作品《螺旋形长堤》见图1，并介绍：1970年，美国艺术家史密斯在犹他州盐湖区以石头与结晶盐筑出1500英尺长的堤岸，然后把堤岸四周的海水染成红色，花费了大量的人力、物力，改变了盐湖的景观。提问：这样的大地艺术作品，你觉得这样做值得吗是积极的还是消极的还是有其它的理解A方红色：值得的、积极的。B方蓝色：不值得的、消极的。c方黄色：中庸的、综合的。D方绿色：学生根据自己的理解表明不同观点，将学生按观点不同分组，并向每一组同学派发不同颜色的便签纸。图I螺旋形长堤教师总结同学们的观点并分析作品：这里被遗忘的景色和孤立无助的荒凉，激起史密森创作一件优美作品的冲动。在创作中，他力求将自然人工化，以理想主义生态审美观对自然进行转换、升华，在自然与人文的双向碰撞中达到一种新的和谐。同学们理解这个作品时，都在一定程度上保持了自己的观点，对作品提出了有个性的看法，此时在大家的看法中没有对与错的判断，只有个性审美的差异。但是有一点，艺术家在进行艺术创作过程中所体现出来的创新精神和实践精神是促进艺术不断发展的最大动力。教师接着问：现在有没有同学想改变自己观点的如果有，就替换色纸。2．活动展开教师简单分析并揭示任务活动一：对于现代艺术作品，大家仁者见仁、智者见智，我们班级的同学有不同的观点，这些不同的观点都是美丽的色彩，可以完成最新、最美的实验作品，请大家将手中美丽的颜色贴到黑板上的指定方格内，一起来完成一张行为艺术作品见图2。在作品完成后，师生共同从传统和现代的审美评价角度分析作品。然后提示：一件好的艺术作品必须有一个很合适的名字，对于作品本身有一个提升和拓展，使之更具意义。请同学们按教室座位的分组给作品取名。【意图：体验现代作品创作的乐趣，为更好理解实验作品寻求理解基础。】图2学生观点展示板“随意年代”“快乐无罪”“红黄蓝交响曲”等，这是课堂上学生创作的作品教师根据学生的作品进行概括和鼓励，并进行意义提升：这幅实验艺术作品代表了各种不同的观点和个性，现在汇总在了一起，成为了一个整体，这就是我们班级。因为有个性才丰富，有观点才活泼，有集中才团结和谐，我要把这个作品取名为“融合”。3．内容展开教师运用范例法阐述波洛克艺术：在现代艺术史、甚至人类发展史中，我们都会发现正是这种不断的创新和对于新事物勇于实验的精神，推动着人类自身的发展。现代艺术家的探索、实验精神也是永不停息的。在2022中期，美国艺术家波洛克因为厌烦过去的美术程式，独创了自己特有的艺术创作方法展示波洛克作画情景以及他的作品《秋天的节奏》，见图4。教师问学生在画面上看到了什么学生回答后教师总结：在创作过程中，画家一手提着颜料桶，一手挥笔向脚下的画布滴洒，飞溅的颜料在画布上滴流出纵横交错的抽象线条。教师接着问学生画面描绘了什么学生回答后教师总结：画面中没有具体的形象，也没有中心；整个创作过程完全依赖内心的自发性冲动，具有偶发性和无图4理性的特征。教师追问：为什么这么画学生回答后教师总结：艺术家的创作过程也是艺术作品的一部分。体现了艺术家向往儿童般的单纯，以及对“纯粹绘画”的追求。教师提示学生思考：对于这样的艺术作品，我们又该如何去理解学生回答后教师总结：现代艺术一个重要衡量标准就是创新，第二个人再像波洛克这么画就没有价值，也不会被承认。波洛克完全打破了传统的绘画创作方法，他将绘画技法及内容作了彻底地改写，亦为现代绘画重新下了定义。近似表演艺术的创作形式，有着令人愉悦的均衡美和流动美，以及充满着自然激情的艺术魅力。【意图：用范例法学习鉴赏作品的方法。】接下来，将学生分为六个小组，结合课本教材对其他作品进行分析见图3o并且将通过描述、分析、解释以及评价四个方面的分析结果写在不同的色纸上。第一小组：沃霍尔的波普艺术。第二小组：毕加索对传统绘画的挪用与修改。第三小组：培根对传统绘画的挪用与修改。第四小组：马蒂斯的拼贴。第五小组：考尔德《红色的蜘蛛》。第六小组：贾科梅蒂《行走的人》。教师把各组学生写上作品分析的有色纸条按一定的规律贴在教室后的空白板报上，作为墙报，无意中学生用活动方式设计了一期专业主题的墙报。活动二：教师按自己的设计在板报上贴上同学们对于作品的观点【意图：变式训练，掌握鉴赏的方法。】4．课程拓展在师生共同欣赏外国艺术家的作品后，教师继续向学生介绍中国的三位现代艺术家的作品，是他们围绕着同一个主题“长城”，从不同角度，用各种材料创作的现代艺术作品见图5。蔡国强：在长城嘉峪关用火药向外延伸1万米，并将其点燃。1万米的爆炸火线和所形成的气场将会唤醒沉睡千年的古老长城。谷文达：用不同种族、不同性别的万米头发制作成一道墙。徐冰：用传统的版画拓印长城，做成装置艺术。教师分析：在三位艺术家的作品里我们看到他们分别以不同的材料、不同的方法和不同的观念展示了中国的长城。他们用同样的实验精神在不断拓展和表现着自己的艺术理想!同样的，在我们的生活、学习中也有很多值得我们去关注、去表现的，并且具有共性的主题，我们也可以通过现代艺术的方式进行表现，就像我们完成的“融合”作品，这里我们再进行活动拓展，形式可以是行为艺术、装置艺术等，请各组分别设计一个以“融合”为主题的现代实验艺术方案并进行表述。在课外的时候我们可以利用活动课时间将实验艺术方案进行制作或表演，相信大家一定会在这个艺术创作过程中有新的体验。活动三：作业设计随后，教师展示其他学校学生一些活动艺术作品见图6，希望大家能够比他们做得更好，更有意思。5．课堂总结教师总结：今天我们大家一起了解202250年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺