公司的组织机构-讲义课件

公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累公司的组织机构公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累商法学第三节公司的组织机构、股东大会董事会三、监事会企业的组织发展:家族制传统N公司员工族东股东股东家族股东成员一、问题提出试卷讲评课是初三思想品德课教学中必不可少的一环。可对平时教学起到矫正、巩固和深化作用，能及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础知识，提高学生的审题、解题技巧和能力，提高学生的复习质量。教师也可以了解学生对相关知识点的掌握情况，指导下一步的教学工作。尤其在下学期的复习中，试卷讲评课更是常见的课型，讲评课是否高效直接决定着思想品德复习是否高效。很多时候老师讲评课喜欢自己唱独角戏，读题、分析、解答自个儿全包了。如果从头至尾都是一种讲评方法，教师一题一题报答案，学生一题一题地对答案、抄答案，势必造成学生的厌倦情绪，难以达到预期效果。所以，对讲评课有效性的研究具有现实价值。二、理论依据和现实依据建构主义认为：学习是一个由学习者主动构建知识的过程，而不是被动接受知识的过程。构建知识的过程包括激活以往或现有的知识经验，建构主义在讲评课教学立足于三个方面：（1）学习建立在已有知识的基础上。（2）教学必须以学生最容易也就是最有效的方式进行。（3）学习必须具有社会交换性。国家新一轮基础教育改革强调“有效教学的教学理念”，有效是通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或进展，也就是说学生有无进步或进展，是教学有无效的指标之一。有效试卷讲评课的模式符合新课程一切为了学生发展的核心理念，尊重学生、激励学生、充分调动学生的学习积极性，发挥主体性的作用，让学生主动参与到评讲教学中，让学生各方面的能力得到发展，提高讲评课的效益。三、思想品德讲评课的基本原则讲评课的设计模式虽然不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，必须本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则。1.及时性原则检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和积极性。2.普遍性原则讲评课的普遍性原则一是指存在问题的普遍性，一是指讲评起点要照顾到大多数学生。对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，而不是主次不分、面面俱到。对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数学生能够受益，既不可过高，也不可过低，使多数学生都能有所提高。3.鼓励性原则多数学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到难堪。所以，讲评课应及时总结学生的答卷情况，应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题不当还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。4.针对性原则对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的学生做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评。对个别问题不必去浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。要针对出错的原因、解决的方法深入分析，避免以后出现类似的错误。四、有效试卷讲评课的具体步骤第一阶段：讲评课前师生共同诊断1.教师宏观诊断教师首先做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题、哪些出错率较高、哪些出错率较低进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，从而使试卷讲评具有针对性，突出重点，突破难点，同时也为进一步选题，跟进训练找到了根据。2.学生自主诊断对于期末考、中考前的一模、二模等典型的大型考试，让学生填写自我诊断表，它包含以下内容：分值、错因分析、考前复习、考试过程、今后设想等，通过这样的诊断，既让学生看到自己可能达到的目标，又可以克服不良习惯，养成良好的科学素养。让学生进行自我诊断有明显作用：首先，学生认真地自我诊断往往能得到最真切、最具体的反馈。多次考试后，学生把每次的“分析表”一起总结，便会发现自己的薄弱环节，从而确定努力方向。其次，教师对全班学生的“分析表”进行分析，便可以发现学生在答题时的习惯、心态以及知识能力情况，以便在以后的教学中“对症下药”。再次，教师要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，设计一些具有针对性的变式题让学生练习，用来弥补知识上的遗漏，补偿能力上的欠缺。补偿性练习应经过精心挑选，既要反映考查知识的基本概念和基本原理，又要能达到触类旁通、催生能力的目的。一节高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前期准备工作，正所谓“兵马未动，粮草先行”。讲评课前学生只有自查自纠，才能使教师做到心中有数，才能使试卷讲评时有的放矢地进行，避免讲评过程中出现盲目性、随意性。因此，试卷讲评要“以学定教”，要讲学生认为难的知识点，以学生为本，提高试卷讲评的有效性。第二阶段：讲评课中师生共同参与1.讲评课教师要评出学生的信心，提高学生的学习兴趣教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如，卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班学生效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。这是学生喜欢试卷讲评课，提高课堂效率的心理保证。这样就使思想品德讲评课具有余音未了的良好效果。2.采用学生互助合作探究的形式，让学生成为学习的主体试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，与其他课型相比，试卷讲评课更容易走入“满堂灌”的误区。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用。讲评时可采用学生互助合作探究的形式。学生组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5～6人为宜。每节课给学生10～15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导。在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可结合课前批卷情况请同学当“小老师”讲评错题，或说明错误原因，在主观题的讲评中多使用这种方式。直接用课件或者实物投影的方式呈现学生典型的答案，引导全体学生对题型、格式、解题思路技巧、答案组织、对应分值、得失经验教训等进行详细分析讨论。以学生的思维引导学生思维，这样更有助于奖优导劣，共同提高。第三阶段：讲评后跟踪，提高实效1.课后个别辅导多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，这样才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。2.实行滚动式训练讲评后教师要根据试卷中失分率较高的知识点变换角度，设计题目，有计划地安排在下一次的考试中增加重现率，反复强化学生未掌握的知识，通过多次反复滚动知识的难点和盲点，有效突破学生的薄弱环节，清除阻碍学生前进的障碍，增强学生的信心，实现持久发展。总之，试卷讲评课涉及师生、生生之间的互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的诊断、激励、强化等功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高初三思想品德讲评的课堂效率和质量。人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出了飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。可见，人的脑子不是主要用来记忆和计算的，人类正是利用自己最可贵的创造性思维能力，使自己机体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。一、会计创新教育的意义创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。可以说，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，通过创新才会使人形成自己独有的特色，使人更快地做出与众不同的成绩，并能在原有基础上，突破自我，获得更高层次的发展。在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法的教育。二、自主学习，激发创新意识职业会计教学的主要内容是会计核算方法，在教学过程中，根据学生的志趣爱好、性格特点、知识水平和潜能的不同，分组让学生来当老师进行试讲。在试讲过程中，注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。试讲中由于角色发生了转变，学生成了学习的主体，自然做得十分认真、仔细。试讲完了，大家一起评议试讲的效果，试进达到了什么层次：自己理解了吗?重点把握了吗?同学听懂了、理解了吗?成功了，喜悦的心情无法形容；失败了，在老师的指导下认真研究，对问题进行归纳总结，虚心讨教，争取下次成功。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。三、自主探究。训练创新维叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己摸着石头过河。学生把课堂上学的、分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。通过这些训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。四、自我调控，强化创新情感教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生知识的需要和实际行动。学生的主体性只有良好的环境，并在严格的科学管理制度下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认识需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而证明自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。在教育教学过程中我们清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明：教师积极的期待，会促进学生的发展，教师应是学生健康、成长的鼓励者，热情的加油者，教师能通过宽容的心态去对待学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学员的每一次成功。教师在教学上要分层次设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，把学生的创新情感激发出来。五、自我教育。培养创新想象自我教育是学生在自我意识的基础上，为了形成良好的思想道德品质而自觉进行思想转化和行为调控的活动。学员具有自我教育的能力，就能自觉对学习进行监控、评价，并从中获得体验。教师要指导学生提高自学能力，养成自学的习惯，学会获取、处理和使用信息。要让学生意识到自己是学习者，意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学生不断询问自己是否理解，是否能够成为独立的学习者。本质上来说，这就是人是怎样成为终身学习者的。只有帮助学生，加强自我教育，并不断地调动学生的创新欲望，学生的创新想象才会逐渐丰富起来。总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在20世纪出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。我们的教师，应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅全面确立了学生的主体地位，而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时，塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累公司的组织机构公司的1商法学第三节公司的组织机构、股东大会董事会三、监事会商法学2企业的组织发展:家族制传统N公司员工族东股东股东家族股东成员企业的组织发展:家族制传统N3公司的组织机构_讲义课件4公司的组织机构_讲义课件5公司的组织机构_讲义课件6今日的议题Ⅱ>为什么要建立“三会”?转向规范化的公司体制的需要下面先看看公司制度的发展今日的议题7公司制度的发展阶段易者贝利一米恩斯模式纪模式两权分离经理投资者两权融合持股经理、持股员工和投资者共同主导交易者20世纪80-90年代模式古典模式两权分离投资者主导分散的近有者公司制度的发展阶段8公司的组织机构_讲义课件9法学公司失败的实例一公司治理为什么重要出纳宋增加持股后,随即提出要求增加工资,将原来的1000元涨到2490宋未经张的同意,在做月工资表的时候,就将工资从原先的1000多元直涨到了2490元,和余经理一样。张拒绝签字,宋就停发了三个股东的工资。2004年3月的一天,张方军一大早就召开了公司全体员工会议,宜布将宋调离财务岗位。在交接工作中,宋发现张早几天前就以遗失为名已经换了财务章,变更了银行账户。宋将此情况告诉了余。二人同张协商未果,向有关部门报案,被拒绝。张随即将二人解聘。此时恰逢张某任期届满,二人遂决定提请召开股东会,免去张执行董事职务。在会上,余、宋联合,但随即就发现存在一个致命的障碍,因为,司章程规定,免除执行董事职务必须经过代表股东2/3以上表决权通过。受挫后,二人遂决定转让股权,退出公司。二人要求张按照公司净资产出价,即按照原来价格的8倍收购。张坚决不同意,后二人提出按照同样价格收购张的股权,张也拒绝,张坚持按原来的一半价格收购二人的股权。法学10商法学两个公司失败的实例公司治理为什么重要二人要求查阅公司帐目张以各种借口拖延,二人向法院起诉求查看公司帐目,法院支诉讼请求,三人查看帐目,发现公突击花钱,滥发发租车就花万元。二人遂向法院提起解散公司的要求2005年5月26日,浙江省杭州市西湖区法院对此案进行了公开宣判判决当天,张没有到庭法官指出:按照《公司法》第190条规定,公司解散只适用三种情况:公司章程规定的营业期限届满,或公司章程规定的其他解散事由出现时,、股东会决议解散,三、因公司合并或者分立需要解散杭州春江国际广告公司的章程也规定了公司解散的四种情对照法律及公司章程规定,本案中(杭州春江)公司解散不符合法于公奇股东之间的子盾,使公司的某些事务陷人僵理该问趣的方式可以有多种,其中最看效的方式是,邀请他人以公的价格购买一方股东的股权判决如下:驳回余、宋的诉讼请求。商法学11公司的组织机构_讲义课件12公司的组织机构_讲义课件13公司的组织机构_讲义课件14公司的组织机构_讲义课件15公司的组织机构_讲义课件16公司的组织机构_讲义课件17公司的组织机构_讲义课件18公司的组织机构_讲义课件19公司的组织机构_讲义课件20公司的组织机构_讲义课件21公司的组织机构_讲义课件22公司的组织机构_讲义课件23公司的组织机构_讲义课件24公司的组织机构_讲义课件25公司的组织机构_讲义课件26公司的组织机构_讲义课件27公司的组织机构_讲义课件28公司的组织机构_讲义课件29公司的组织机构_讲义课件30公司的组织机构_讲义课件31公司的组织机构_讲义课件32公司的组织机构_讲义课件33公司的组织机构_讲义课件34公司的组织机构_讲义课件35公司的组织机构_讲义课件36公司的组织机构_讲义课件37公司的组织机构_讲义课件38公司的组织机构_讲义课件39公司的组织机构_讲义课件40公司的组织机构_讲义课件41公司的组织机构_讲义课件42公司的组织机构_讲义课件43公司的组织机构_讲义课件44公司的组织机构_讲义课件45公司的组织机构_讲义课件46公司的组织机构_讲义课件47公司的组织机构_讲义课件48公司的组织机构_讲义课件49公司的组织机构_讲义课件50公司的组织机构_讲义课件51公司的组织机构_讲义课件52公司的组织机构_讲义课件53公司的组织机构_讲义课件54公司的组织机构_讲义课件55公司的组织机构_讲义课件56公司的组织机构_讲义课件57公司的组织机构_讲义课件58公司的组织机构_讲义课件59公司的组织机构_讲义课件60公司的组织机构_讲义课件61公司的组织机构_讲义课件62公司的组织机构_讲义课件63公司的组织机构_讲义课件64公司的组织机构_讲义课件65公司的组织机构_讲义课件66公司的组织机构_讲义课件6766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特68公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累公司的组织机构公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累商法学第三节公司的组织机构、股东大会董事会三、监事会企业的组织发展:家族制传统N公司员工族东股东股东家族股东成员一、问题提出试卷讲评课是初三思想品德课教学中必不可少的一环。可对平时教学起到矫正、巩固和深化作用，能及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础知识，提高学生的审题、解题技巧和能力，提高学生的复习质量。教师也可以了解学生对相关知识点的掌握情况，指导下一步的教学工作。尤其在下学期的复习中，试卷讲评课更是常见的课型，讲评课是否高效直接决定着思想品德复习是否高效。很多时候老师讲评课喜欢自己唱独角戏，读题、分析、解答自个儿全包了。如果从头至尾都是一种讲评方法，教师一题一题报答案，学生一题一题地对答案、抄答案，势必造成学生的厌倦情绪，难以达到预期效果。所以，对讲评课有效性的研究具有现实价值。二、理论依据和现实依据建构主义认为：学习是一个由学习者主动构建知识的过程，而不是被动接受知识的过程。构建知识的过程包括激活以往或现有的知识经验，建构主义在讲评课教学立足于三个方面：（1）学习建立在已有知识的基础上。（2）教学必须以学生最容易也就是最有效的方式进行。（3）学习必须具有社会交换性。国家新一轮基础教育改革强调“有效教学的教学理念”，有效是通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或进展，也就是说学生有无进步或进展，是教学有无效的指标之一。有效试卷讲评课的模式符合新课程一切为了学生发展的核心理念，尊重学生、激励学生、充分调动学生的学习积极性，发挥主体性的作用，让学生主动参与到评讲教学中，让学生各方面的能力得到发展，提高讲评课的效益。三、思想品德讲评课的基本原则讲评课的设计模式虽然不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，必须本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则。1.及时性原则检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和积极性。2.普遍性原则讲评课的普遍性原则一是指存在问题的普遍性，一是指讲评起点要照顾到大多数学生。对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，而不是主次不分、面面俱到。对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数学生能够受益，既不可过高，也不可过低，使多数学生都能有所提高。3.鼓励性原则多数学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到难堪。所以，讲评课应及时总结学生的答卷情况，应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题不当还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。4.针对性原则对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的学生做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评。对个别问题不必去浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。要针对出错的原因、解决的方法深入分析，避免以后出现类似的错误。四、有效试卷讲评课的具体步骤第一阶段：讲评课前师生共同诊断1.教师宏观诊断教师首先做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题、哪些出错率较高、哪些出错率较低进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，从而使试卷讲评具有针对性，突出重点，突破难点，同时也为进一步选题，跟进训练找到了根据。2.学生自主诊断对于期末考、中考前的一模、二模等典型的大型考试，让学生填写自我诊断表，它包含以下内容：分值、错因分析、考前复习、考试过程、今后设想等，通过这样的诊断，既让学生看到自己可能达到的目标，又可以克服不良习惯，养成良好的科学素养。让学生进行自我诊断有明显作用：首先，学生认真地自我诊断往往能得到最真切、最具体的反馈。多次考试后，学生把每次的“分析表”一起总结，便会发现自己的薄弱环节，从而确定努力方向。其次，教师对全班学生的“分析表”进行分析，便可以发现学生在答题时的习惯、心态以及知识能力情况，以便在以后的教学中“对症下药”。再次，教师要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，设计一些具有针对性的变式题让学生练习，用来弥补知识上的遗漏，补偿能力上的欠缺。补偿性练习应经过精心挑选，既要反映考查知识的基本概念和基本原理，又要能达到触类旁通、催生能力的目的。一节高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前期准备工作，正所谓“兵马未动，粮草先行”。讲评课前学生只有自查自纠，才能使教师做到心中有数，才能使试卷讲评时有的放矢地进行，避免讲评过程中出现盲目性、随意性。因此，试卷讲评要“以学定教”，要讲学生认为难的知识点，以学生为本，提高试卷讲评的有效性。第二阶段：讲评课中师生共同参与1.讲评课教师要评出学生的信心，提高学生的学习兴趣教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如，卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班学生效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。这是学生喜欢试卷讲评课，提高课堂效率的心理保证。这样就使思想品德讲评课具有余音未了的良好效果。2.采用学生互助合作探究的形式，让学生成为学习的主体试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，与其他课型相比，试卷讲评课更容易走入“满堂灌”的误区。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用。讲评时可采用学生互助合作探究的形式。学生组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5～6人为宜。每节课给学生10～15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导。在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可结合课前批卷情况请同学当“小老师”讲评错题，或说明错误原因，在主观题的讲评中多使用这种方式。直接用课件或者实物投影的方式呈现学生典型的答案，引导全体学生对题型、格式、解题思路技巧、答案组织、对应分值、得失经验教训等进行详细分析讨论。以学生的思维引导学生思维，这样更有助于奖优导劣，共同提高。第三阶段：讲评后跟踪，提高实效1.课后个别辅导多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，这样才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。2.实行滚动式训练讲评后教师要根据试卷中失分率较高的知识点变换角度，设计题目，有计划地安排在下一次的考试中增加重现率，反复强化学生未掌握的知识，通过多次反复滚动知识的难点和盲点，有效突破学生的薄弱环节，清除阻碍学生前进的障碍，增强学生的信心，实现持久发展。总之，试卷讲评课涉及师生、生生之间的互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的诊断、激励、强化等功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高初三思想品德讲评的课堂效率和质量。人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出了飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。可见，人的脑子不是主要用来记忆和计算的，人类正是利用自己最可贵的创造性思维能力，使自己机体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。一、会计创新教育的意义创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。可以说，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，通过创新才会使人形成自己独有的特色，使人更快地做出与众不同的成绩，并能在原有基础上，突破自我，获得更高层次的发展。在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法的教育。二、自主学习，激发创新意识职业会计教学的主要内容是会计核算方法，在教学过程中，根据学生的志趣爱好、性格特点、知识水平和潜能的不同，分组让学生来当老师进行试讲。在试讲过程中，注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。试讲中由于角色发生了转变，学生成了学习的主体，自然做得十分认真、仔细。试讲完了，大家一起评议试讲的效果，试进达到了什么层次：自己理解了吗?重点把握了吗?同学听懂了、理解了吗?成功了，喜悦的心情无法形容；失败了，在老师的指导下认真研究，对问题进行归纳总结，虚心讨教，争取下次成功。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。三、自主探究。训练创新维叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己摸着石头过河。学生把课堂上学的、分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。通过这些训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。四、自我调控，强化创新情感教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生知识的需要和实际行动。学生的主体性只有良好的环境，并在严格的科学管理制度下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认识需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而证明自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。在教育教学过程中我们清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明：教师积极的期待，会促进学生的发展，教师应是学生健康、成长的鼓励者，热情的加油者，教师能通过宽容的心态去对待学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学员的每一次成功。教师在教学上要分层次设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，把学生的创新情感激发出来。五、自我教育。培养创新想象自我教育是学生在自我意识的基础上，为了形成良好的思想道德品质而自觉进行思想转化和行为调控的活动。学员具有自我教育的能力，就能自觉对学习进行监控、评价，并从中获得体验。教师要指导学生提高自学能力，养成自学的习惯，学会获取、处理和使用信息。要让学生意识到自己是学习者，意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学生不断询问自己是否理解，是否能够成为独立的学习者。本质上来说，这就是人是怎样成为终身学习者的。只有帮助学生，加强自我教育，并不断地调动学生的创新欲望，学生的创新想象才会逐渐丰富起来。总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在20世纪出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。我们的教师，应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅全面确立了学生的主体地位，而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时，塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。公司的组织机构聪明出于勤奋，天才在于积累公司的组织机构公司的69商法学第三节公司的组织机构、股东大会董事会三、监事会商法学70企业的组织发展:家族制传统N公司员工族东股东股东家族股东成员企业的组织发展:家族制传统N71公司的组织机构_讲义课件72公司的组织机构_讲义课件73公司的组织机构_讲义课件74今日的议题Ⅱ>为什么要建立“三会”?转向规范化的公司体制的需要下面先看看公司制度的发展今日的议题75公司制度的发展阶段易者贝利一米恩斯模式纪模式两权分离经理投资者两权融合持股经理、持股员工和投资者共同主导交易者20世纪80-90年代模式古典模式两权分离投资者主导分散的近有者公司制度的发展阶段76公司的组织机构_讲义课件77法学公司失败的实例一公司治理为什么重要出纳宋增加持股后,随即提出要求增加工资,将原来的1000元涨到2490宋未经张的同意,在做月工资表的时候,就将工资从原先的1000多元直涨到了2490元,和余经理一样。张拒绝签字,宋就停发了三个股东的工资。2004年3月的一天,张方军一大早就召开了公司全体员工会议,宜布将宋调离财务岗位。在交接工作中,宋发现张早几天前就以遗失为名已经换了财务章,变更了银行账户。宋将此情况告诉了余。二人同张协商未果,向有关部门报案,被拒绝。张随即将二人解聘。此时恰逢张某任期届满,二人遂决定提请召开股东会,免去张执行董事职务。在会上,余、宋联合,但随即就发现存在一个致命的障碍,因为,司章程规定,免除执行董事职务必须经过