电气读图与识图-讲义课件

电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电气读图与识图电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电气读图与识图·课程介绍课程名称电气读图与识图培训师时间1、掌握电气图纸的识图方法2、熟练掌握电气图纸中的各种电气元件图形符号的含义目的与要求|3,擎掘能根据电气原理图查找电气实物,并能处理相关的4、掌握电气原理图相关的专业英语词汇培训地点培训所需时间4学时培训方法课堂讲授+课堂讨论+现场实践培训辅助设备一、创新实验设计应遵循的原则在开展创新实验设计时，应遵循科学性的原则，必须依据正确的实验原理进行实验，为了保证实验结论切合实际，必须根据学生的认知水平及实际教学情况，进行设计物理实验。为了突出重点，必须遵循简单性原则，做到简单的器材，简洁的流程，简明的结果。为了使学生能够感性的认识实验现象及规律，必须遵循直观性的原则，避免外界影响，准备充分，优化并改进实验过程与方法，增加其可见性和可信性。安全性是创新实验设计的前提条件，务必使实验场所的安全得到保障。为了使学生在掌握知识的同时，使他们学习的积极性和兴趣也得到激发，在设计时必须遵循创造性的原则，使他们积极探索，勇于创新。二、通过创新实验设计培养高中物理核心素养的策略1.通过开发实验器材，培养学生的物理观念在进行实验器材开发的时候，原材料应选择一些比较常见的材料。比如教师可以选取生活中的废旧物品，一方面大大降低材料成本，另一方面其制作起来也比较容易，还具备较强的可操作性，既实现了对物理概念的提炼和升华，又提高了学生的实践及创新能力。在我校高中物理教学中，所应用的器材主要为艾迪生实验器材，诸如多普勒效应演示仪、多功能教学画图仪、安培力演示教具、静电除尘器等等，这些实验器材的创新设计，有的是依据概念原理，有的是依据专门课程内容而进行设计，这样使学生对抽象概念的理解更加容易、具体，提高了学生的操作能力。同时，笔者还引导学生将生活实验与课堂实验相融合，使学生能够从物理角度解读有关科学史实，提高了学生的物理综合能力。实验器材的创新，使能量观念、物质观念及其应用等因素，得到了很好的体现，使学生在理解相互作用和物质运动等基本知识的时候，变得更加容易，加深了他们对于这些基本知识的理解，使他们对物理概念以及物理规律的理解更加深刻。2.通过开展探究实验，培养学生的科学思维和实验探究能力在开展探究实验的过程中，学生能够投身实验活动中去，并积极发现问题，主动进行探索研究。整个实验过程，学生都是带着疑问开展实验研究，其会运用所学知识解决遇到的各种问题，使他们的实验能力不断得到提高，使学生的综合素养不断予以发展。教师可以设计一些创新型的探究实验辅助日常的教学，从而让学生的核心素养予以提升。比如，笔者在进行“探究产生感应电流的条件”实验过程中，便注重通过探究实验的开展让学生的思维能力得以调动。笔者首先给学生们提出相关问题，让学生在问题的引导下开展实验，并让学生通过三种不同实验方式对相关问题予以验证。一种方式是“利用蹄形磁铁的磁场产生感应电流”，一种是“利用条形磁铁的磁场产生感应电流”，还有一种是“利用通电螺线管的磁场产生感应电流”，并让学生将实验结果以表格形式记录在案，通过这些实验活动加强学生探究能力的培养，提高学生关于问题的推理能力，强化学生对信息知识的提取能力，促进了学生各方面能力的提升，有助于学生综合素质的培养与提高。3.通过创新教材实验，培养学生的科学态度与责任在实际教学工作中，由于种种原因，我们会对教材中的部分实验教学内容，进行相应的改进，这些改进后的实验教学内容，我们称之为创新教材实验。改进的原因分为许多种，有的是教材中的实验演示性不高，有的是教材中提供的实验过程比较繁琐复杂，操作起来不方便，有的是学生的认知能力未达到教材中的水平，有的是实验原理太过抽象等等。在实际的教学过程中，创新实验的设计，使实验教学的难度大大降低。例如，笔者在进行“伽利略理想斜面的模拟”实验教学过程中，便对实验进行了创新。笔者将弹簧秤水平放置于一端，另一端则连接放置于长玻璃板的木块，并缓慢转动手轮匀速拉动带有滚轮的长玻璃板，由于静摩擦力的作用，木块将会随着长玻璃板一起运动。通过这样实验的开展，让学生对静摩擦力的大小如何变化进行研究。通过教材实验创新的方式引发学生物理学习的求知欲和好奇心，使其能够主动与他人开展合作，培养他们的团结协作意识，使学生能够挑战权威，勇于表达自己的见解，帮助他们树立实事求是的科学态度，提高学生的创新意识与能力。三、结语实验是学生了解物理内涵，了解物理知识体系形成的重要路径，实验教学的开展对于学生物理知?R的学习具有不可替代的重要作用。教师要从多方面来探索实验的改进路径，让学生能够更好地参与到实验过程之中，让学生的实验开展更具成效，提升学生的物理学习兴趣，让学生的物理学习越来越好。长期以来，县域中小学教师培训工作每年持续地进行，但缺少变化的培训模式导致培训效果不是很理想，培训资源被浪费的现象严重，被培训的教师普遍反映收效不大。面对这种培训低效循环的困境，教师培训机构只有创新培训模式之路可走。实行跨地域教师培训，前期准备工作必须做足做细。我们与上海名师学习研究所江喜标所长进行了充分的商讨，共同拟定了《玉山县中小学专家级教师培养方案》，对培养目标、课程内容、培训教师、培训场所、培训方式、跟班学校与导师的设计与选择等进行了反复磋商。培训目标反复推敲，课程内容精挑细选，培训教师优中选优，培训场所几经比较，培训方式逐步细化，跟班学校与导师逐个筛选。经过双方几次来回的打磨，一个培训周期为两年，由“两段”“四步”组成的异地教师培训模式与方案终于诞生。“两段”是指将整个培训过程分成预选与实训两个阶段，每个阶段又由两个步骤组成。预选阶段的主要任务是对全县各学校推荐的80名中小学专家级教师培养对象实施新课程理论培训与名校课堂观摩两个步骤的培训，并进行严格的考核与评定，从中选拔40名具有深入学习潜质的优秀学员，作为第二个阶段继续培训对象；第二阶段的两个步骤为导师带徒和诊断指导，全部是教师个性化发展的课堂实践打磨，促使这些被培训教师能在课堂教学的实战中提高课堂教学的基本素养和调控课堂的能力，使这40名教师在教育理论素养和教育实践智慧两方面得到同步发展，成为新课程下既有较高教育理论水平、又有将新课程理念转化为课堂教学实践能力的双慧型教师，既是教学的能手，又是育人的专家。教师培训既是教师专业成长的重要途径,也是教师个人发展的推动力量。教师培训对教师专业成长的价值在于促进新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的结合,进而促使教师创新教育教学；对教师个人发展的价值则在于帮助他们从教育教学活动中探索教育规律,体认教育乐趣,增长个人智慧,实现个体价值。要使新的培训模式取得上述预期效果，严格设计培训过程，实施好每个环节就成了关乎培训成功的关键。为此，我们在整个培训实施过程中，注重了几个培训步骤的连环运作，保障培训方案的每一个环节和细节都得到扎实、有效的贯彻与落实。1.专家引领，完善课程理念。理论先于行动，可以达到导航的作用。培训活动开始之初，采取专家引领，完善课程理念的培训行动。我们把骨干教师送至上海集中培训，请上海高校、教科院、教研室、著名中小学的学者和专家就教育理论前沿问题、课程改革与教学创新等问题对参训教师进行了全方位的轰炸与熏陶：上海教科院王洁博士《旨在课堂改进的教师研究》的讲座，以一个鲜活的案例告诉培训教师，不要拒绝理论，也不要期待出现奇迹……教师专业发展就在于对理论的领会和实践的磨合，是一个类似潜心参禅的过程，有困惑、有变化、有顿悟，最需要的是持久的坚持，才能体悟到教学的奇妙和成功的乐趣；华东师范大学终身教授钟启泉的《新课程改革回顾与展望》报告，为大家全景式地展示了第八次课程改革波澜壮阔的全过程，让培训教师对第八次新课程改革的背景、目标及改革过程的复杂性与艰难，有了深刻的认识与感受；上海师范大学谢利民教授的《新课程教学艺术创新》的专题讲座，为广大教师实施新课程教学指明了努力的方向；上海名师程华、张瑶、李军以自身成长过程的生动事例，诠释了一名优秀教师的成才之路，打开了每一个参训教师自信的心扉，也为他们的成长点亮了明灯；上海名师学习研究所江喜标所长的《玉山县专家教师培养策略与教育改革前沿》的报告，为每个教师规划了成才的基本路径，使大家初步明白了自己成长的路线图。2.名师课堂，冲击思维定势。每个教师都有自己的教育理解与教学行为，而且存在着巨大的差异。这种个体教育理解和教学行为的累积，会形成对教育教学理解与行动的思维定势，阻碍教学理念与行为的更新与转变，要想促使教师能自觉改变，就必须打破他们原有的思维定势。本着这个目的，参训教师走进了上海中小学名校课堂，参观学校，了解学校文化，听展示课。三天名校教师课堂的观摩，与名校教师的对话与交流，极大震撼了参训教师的心灵，冲击着他们原有的对教育的理解与教学行为。参训教师反映，综观上海一线教师的教学，我们的感受是：他们虽然处在物欲横流、日新月异的国际大都市，却坚守教育的本质――求真求实。他们的共性就是教师在教学过程中都有自己的思想，都有对文本恰如其分的理解，并且敢于亮出自己的观点，敢于抛弃那些永远藏在课本底下的参考资料和神秘答案，用自己的个性去诠释课文，因为真正的教育是师生心心相印的。这些发自内心的感受与觉悟，对参训教师的教育思维定势是一个巨大的冲击，为他们解放自己僵化了的教育理解与行为积聚了充分的精神动力。3.导师带徒，砥砺教学行为。在初步接触上海名校课堂的基础上，为更进一步提升我县专家级教师的实践智慧，我们在上海实施了专家级教师培训的第二阶段，即实训阶段实训的第一项内容即导师带徒。将经过严格考核筛选出来的40名教师，分成九个同学科学习小组，每组4～6人，由上海名校的名师担任导师，进行课堂教学观念与行为的砥砺。参训教师通过观摩名师课堂、阅读名师的教学设计、听名师讲座、进入课堂上课、同名师讨论问题等形式，接受上海名师的先进教学理念与行为的熏陶与指导。上海名师的人格魅力、深厚的专业功底和炉火纯青的教学技巧，让每一个学习小组的教师感动和钦佩。他们在导师循循善诱的指导下，结合自己的实际情况，对课堂教学的各个环节都做了细致的对比研讨，对课堂教学的科学性、有效性的理解有了质的变化，实践智慧也得到了不同程度的提升。4.管理到位，保障培训效益。本次教师培训能取得良好的效果，既取决于我们对教师培训模式的大胆创新，又决定于对培训过程严格与精细的管理。在制订培训方案时，我们就确定了自主管理和严格考核的方针。而且考评的主体多元化，既有培训承办方上海名师学习研究所的评价考核，又有组织方玉山县教师进修学校的考核。我们还邀请县教研室、人事股参与考核，组成了一个严密的考核网络。在考核内容上做到充分和及时，对每个学员两年间参与集体学习以及个体独立学习的时间、态度、作业完成、参与讨论等情况进行了即时登记与量化考核，使培训的每个环节、每个步骤、每个阶段都处在管理制度与考核措施的监督之下，保证了每个参训教师能够学习到位、反思到位、评价到位、考核到位。由于培训管理的精细与具体，整个培训过程做到了环环相扣，参与培训教师的出勤率、学习态度、作业完成的数量与质量、参与各项研讨的情况都处于优良状态，保证了整个培训与学习过程的高效率与高效益。电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。电气读图与识图1电气读图与识图电气读图与识图2·课程介绍课程名称电气读图与识图培训师时间1、掌握电气图纸的识图方法2、熟练掌握电气图纸中的各种电气元件图形符号的含义目的与要求|3,擎掘能根据电气原理图查找电气实物,并能处理相关的4、掌握电气原理图相关的专业英语词汇培训地点培训所需时间4学时培训方法课堂讲授+课堂讨论+现场实践培训辅助设备·课程介绍3、概述本课件主要讲解电气图基本知识,电气图形符号含义读图一般方法和步骤以及具体电气原理图的分析;重点介绍电气器件符号含义及如何识读电气图,使听者能系统地掌握识读电气图方法,达到逐步提高的目的、概述4电气图的基本知识介绍定义件乏閤奖和接关蘩-齬;简化的外形米表示系统、设备,装置,元()电气图基本构成电气图一般由电路图、技术说明和标题栏三部分组成1、电路图现电导聘龍,盈該,定要求连接起*构成闭合回路,以实主电接袖据称负被路,是电源向负载输送电能的电路,通常包括发电机、变压器、开关J助蹈祟盜关,题控绿护、监测、指示的电路,通常包括继电电气图的基本知识介绍52、技术资料电气图中的文字说明和元件明细表等总称为技术资料例子技术资料2、技术资料63、标题栏·标题栏一般画在电路图的右下角,其中注明工程名称、图名、图号、设计人、制图人、审核人的签名和日期等例子时时年标题栏3、标题栏7电气读图与识图_讲义课件8常见符号要素如下表明什、装胃、功能元注:填入或如上适当"的符亏或代号于符号轮廓内以衣示兀件,装置或能吖元常见符号要素如下表9外克(斧器),汴:①使用其他形状的轮廓②外具有待殊的防护性能加,以起汇蔗②使用外符与是非强制性的,若不致引起混乱,外壳符号可古略,但若外与其他物件有矬接,则必示出外符号,必要小,外克可以分井画出汴:用于表示在边线内的件、装荒等是实际地、机掖地國能地相系在·匙屏蔽(护罩汁:蔽蒞可画成任何点的形状外克(斧器),10电气读图与识图_讲义课件11电气读图与识图_讲义课件12电气读图与识图_讲义课件13电气读图与识图_讲义课件14电气读图与识图_讲义课件15电气读图与识图_讲义课件16电气读图与识图_讲义课件17电气读图与识图_讲义课件18电气读图与识图_讲义课件19电气读图与识图_讲义课件20电气读图与识图_讲义课件21电气读图与识图_讲义课件22电气读图与识图_讲义课件23电气读图与识图_讲义课件24电气读图与识图_讲义课件25电气读图与识图_讲义课件26电气读图与识图_讲义课件27电气读图与识图_讲义课件28电气读图与识图_讲义课件29电气读图与识图_讲义课件30电气读图与识图_讲义课件31电气读图与识图_讲义课件32电气读图与识图_讲义课件33电气读图与识图_讲义课件34电气读图与识图_讲义课件35电气读图与识图_讲义课件36电气读图与识图_讲义课件37电气读图与识图_讲义课件38电气读图与识图_讲义课件39电气读图与识图_讲义课件40电气读图与识图_讲义课件41电气读图与识图_讲义课件42电气读图与识图_讲义课件43电气读图与识图_讲义课件44电气读图与识图_讲义课件45电气读图与识图_讲义课件46电气读图与识图_讲义课件47电气读图与识图_讲义课件48电气读图与识图_讲义课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电气读图与识图电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电气读图与识图·课程介绍课程名称电气读图与识图培训师时间1、掌握电气图纸的识图方法2、熟练掌握电气图纸中的各种电气元件图形符号的含义目的与要求|3,擎掘能根据电气原理图查找电气实物,并能处理相关的4、掌握电气原理图相关的专业英语词汇培训地点培训所需时间4学时培训方法课堂讲授+课堂讨论+现场实践培训辅助设备一、创新实验设计应遵循的原则在开展创新实验设计时，应遵循科学性的原则，必须依据正确的实验原理进行实验，为了保证实验结论切合实际，必须根据学生的认知水平及实际教学情况，进行设计物理实验。为了突出重点，必须遵循简单性原则，做到简单的器材，简洁的流程，简明的结果。为了使学生能够感性的认识实验现象及规律，必须遵循直观性的原则，避免外界影响，准备充分，优化并改进实验过程与方法，增加其可见性和可信性。安全性是创新实验设计的前提条件，务必使实验场所的安全得到保障。为了使学生在掌握知识的同时，使他们学习的积极性和兴趣也得到激发，在设计时必须遵循创造性的原则，使他们积极探索，勇于创新。二、通过创新实验设计培养高中物理核心素养的策略1.通过开发实验器材，培养学生的物理观念在进行实验器材开发的时候，原材料应选择一些比较常见的材料。比如教师可以选取生活中的废旧物品，一方面大大降低材料成本，另一方面其制作起来也比较容易，还具备较强的可操作性，既实现了对物理概念的提炼和升华，又提高了学生的实践及创新能力。在我校高中物理教学中，所应用的器材主要为艾迪生实验器材，诸如多普勒效应演示仪、多功能教学画图仪、安培力演示教具、静电除尘器等等，这些实验器材的创新设计，有的是依据概念原理，有的是依据专门课程内容而进行设计，这样使学生对抽象概念的理解更加容易、具体，提高了学生的操作能力。同时，笔者还引导学生将生活实验与课堂实验相融合，使学生能够从物理角度解读有关科学史实，提高了学生的物理综合能力。实验器材的创新，使能量观念、物质观念及其应用等因素，得到了很好的体现，使学生在理解相互作用和物质运动等基本知识的时候，变得更加容易，加深了他们对于这些基本知识的理解，使他们对物理概念以及物理规律的理解更加深刻。2.通过开展探究实验，培养学生的科学思维和实验探究能力在开展探究实验的过程中，学生能够投身实验活动中去，并积极发现问题，主动进行探索研究。整个实验过程，学生都是带着疑问开展实验研究，其会运用所学知识解决遇到的各种问题，使他们的实验能力不断得到提高，使学生的综合素养不断予以发展。教师可以设计一些创新型的探究实验辅助日常的教学，从而让学生的核心素养予以提升。比如，笔者在进行“探究产生感应电流的条件”实验过程中，便注重通过探究实验的开展让学生的思维能力得以调动。笔者首先给学生们提出相关问题，让学生在问题的引导下开展实验，并让学生通过三种不同实验方式对相关问题予以验证。一种方式是“利用蹄形磁铁的磁场产生感应电流”，一种是“利用条形磁铁的磁场产生感应电流”，还有一种是“利用通电螺线管的磁场产生感应电流”，并让学生将实验结果以表格形式记录在案，通过这些实验活动加强学生探究能力的培养，提高学生关于问题的推理能力，强化学生对信息知识的提取能力，促进了学生各方面能力的提升，有助于学生综合素质的培养与提高。3.通过创新教材实验，培养学生的科学态度与责任在实际教学工作中，由于种种原因，我们会对教材中的部分实验教学内容，进行相应的改进，这些改进后的实验教学内容，我们称之为创新教材实验。改进的原因分为许多种，有的是教材中的实验演示性不高，有的是教材中提供的实验过程比较繁琐复杂，操作起来不方便，有的是学生的认知能力未达到教材中的水平，有的是实验原理太过抽象等等。在实际的教学过程中，创新实验的设计，使实验教学的难度大大降低。例如，笔者在进行“伽利略理想斜面的模拟”实验教学过程中，便对实验进行了创新。笔者将弹簧秤水平放置于一端，另一端则连接放置于长玻璃板的木块，并缓慢转动手轮匀速拉动带有滚轮的长玻璃板，由于静摩擦力的作用，木块将会随着长玻璃板一起运动。通过这样实验的开展，让学生对静摩擦力的大小如何变化进行研究。通过教材实验创新的方式引发学生物理学习的求知欲和好奇心，使其能够主动与他人开展合作，培养他们的团结协作意识，使学生能够挑战权威，勇于表达自己的见解，帮助他们树立实事求是的科学态度，提高学生的创新意识与能力。三、结语实验是学生了解物理内涵，了解物理知识体系形成的重要路径，实验教学的开展对于学生物理知?R的学习具有不可替代的重要作用。教师要从多方面来探索实验的改进路径，让学生能够更好地参与到实验过程之中，让学生的实验开展更具成效，提升学生的物理学习兴趣，让学生的物理学习越来越好。长期以来，县域中小学教师培训工作每年持续地进行，但缺少变化的培训模式导致培训效果不是很理想，培训资源被浪费的现象严重，被培训的教师普遍反映收效不大。面对这种培训低效循环的困境，教师培训机构只有创新培训模式之路可走。实行跨地域教师培训，前期准备工作必须做足做细。我们与上海名师学习研究所江喜标所长进行了充分的商讨，共同拟定了《玉山县中小学专家级教师培养方案》，对培养目标、课程内容、培训教师、培训场所、培训方式、跟班学校与导师的设计与选择等进行了反复磋商。培训目标反复推敲，课程内容精挑细选，培训教师优中选优，培训场所几经比较，培训方式逐步细化，跟班学校与导师逐个筛选。经过双方几次来回的打磨，一个培训周期为两年，由“两段”“四步”组成的异地教师培训模式与方案终于诞生。“两段”是指将整个培训过程分成预选与实训两个阶段，每个阶段又由两个步骤组成。预选阶段的主要任务是对全县各学校推荐的80名中小学专家级教师培养对象实施新课程理论培训与名校课堂观摩两个步骤的培训，并进行严格的考核与评定，从中选拔40名具有深入学习潜质的优秀学员，作为第二个阶段继续培训对象；第二阶段的两个步骤为导师带徒和诊断指导，全部是教师个性化发展的课堂实践打磨，促使这些被培训教师能在课堂教学的实战中提高课堂教学的基本素养和调控课堂的能力，使这40名教师在教育理论素养和教育实践智慧两方面得到同步发展，成为新课程下既有较高教育理论水平、又有将新课程理念转化为课堂教学实践能力的双慧型教师，既是教学的能手，又是育人的专家。教师培训既是教师专业成长的重要途径,也是教师个人发展的推动力量。教师培训对教师专业成长的价值在于促进新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的结合,进而促使教师创新教育教学；对教师个人发展的价值则在于帮助他们从教育教学活动中探索教育规律,体认教育乐趣,增长个人智慧,实现个体价值。要使新的培训模式取得上述预期效果，严格设计培训过程，实施好每个环节就成了关乎培训成功的关键。为此，我们在整个培训实施过程中，注重了几个培训步骤的连环运作，保障培训方案的每一个环节和细节都得到扎实、有效的贯彻与落实。1.专家引领，完善课程理念。理论先于行动，可以达到导航的作用。培训活动开始之初，采取专家引领，完善课程理念的培训行动。我们把骨干教师送至上海集中培训，请上海高校、教科院、教研室、著名中小学的学者和专家就教育理论前沿问题、课程改革与教学创新等问题对参训教师进行了全方位的轰炸与熏陶：上海教科院王洁博士《旨在课堂改进的教师研究》的讲座，以一个鲜活的案例告诉培训教师，不要拒绝理论，也不要期待出现奇迹……教师专业发展就在于对理论的领会和实践的磨合，是一个类似潜心参禅的过程，有困惑、有变化、有顿悟，最需要的是持久的坚持，才能体悟到教学的奇妙和成功的乐趣；华东师范大学终身教授钟启泉的《新课程改革回顾与展望》报告，为大家全景式地展示了第八次课程改革波澜壮阔的全过程，让培训教师对第八次新课程改革的背景、目标及改革过程的复杂性与艰难，有了深刻的认识与感受；上海师范大学谢利民教授的《新课程教学艺术创新》的专题讲座，为广大教师实施新课程教学指明了努力的方向；上海名师程华、张瑶、李军以自身成长过程的生动事例，诠释了一名优秀教师的成才之路，打开了每一个参训教师自信的心扉，也为他们的成长点亮了明灯；上海名师学习研究所江喜标所长的《玉山县专家教师培养策略与教育改革前沿》的报告，为每个教师规划了成才的基本路径，使大家初步明白了自己成长的路线图。2.名师课堂，冲击思维定势。每个教师都有自己的教育理解与教学行为，而且存在着巨大的差异。这种个体教育理解和教学行为的累积，会形成对教育教学理解与行动的思维定势，阻碍教学理念与行为的更新与转变，要想促使教师能自觉改变，就必须打破他们原有的思维定势。本着这个目的，参训教师走进了上海中小学名校课堂，参观学校，了解学校文化，听展示课。三天名校教师课堂的观摩，与名校教师的对话与交流，极大震撼了参训教师的心灵，冲击着他们原有的对教育的理解与教学行为。参训教师反映，综观上海一线教师的教学，我们的感受是：他们虽然处在物欲横流、日新月异的国际大都市，却坚守教育的本质――求真求实。他们的共性就是教师在教学过程中都有自己的思想，都有对文本恰如其分的理解，并且敢于亮出自己的观点，敢于抛弃那些永远藏在课本底下的参考资料和神秘答案，用自己的个性去诠释课文，因为真正的教育是师生心心相印的。这些发自内心的感受与觉悟，对参训教师的教育思维定势是一个巨大的冲击，为他们解放自己僵化了的教育理解与行为积聚了充分的精神动力。3.导师带徒，砥砺教学行为。在初步接触上海名校课堂的基础上，为更进一步提升我县专家级教师的实践智慧，我们在上海实施了专家级教师培训的第二阶段，即实训阶段实训的第一项内容即导师带徒。将经过严格考核筛选出来的40名教师，分成九个同学科学习小组，每组4～6人，由上海名校的名师担任导师，进行课堂教学观念与行为的砥砺。参训教师通过观摩名师课堂、阅读名师的教学设计、听名师讲座、进入课堂上课、同名师讨论问题等形式，接受上海名师的先进教学理念与行为的熏陶与指导。上海名师的人格魅力、深厚的专业功底和炉火纯青的教学技巧，让每一个学习小组的教师感动和钦佩。他们在导师循循善诱的指导下，结合自己的实际情况，对课堂教学的各个环节都做了细致的对比研讨，对课堂教学的科学性、有效性的理解有了质的变化，实践智慧也得到了不同程度的提升。4.管理到位，保障培训效益。本次教师培训能取得良好的效果，既取决于我们对教师培训模式的大胆创新，又决定于对培训过程严格与精细的管理。在制订培训方案时，我们就确定了自主管理和严格考核的方针。而且考评的主体多元化，既有培训承办方上海名师学习研究所的评价考核，又有组织方玉山县教师进修学校的考核。我们还邀请县教研室、人事股参与考核，组成了一个严密的考核网络。在考核内容上做到充分和及时，对每个学员两年间参与集体学习以及个体独立学习的时间、态度、作业完成、参与讨论等情况进行了即时登记与量化考核，使培训的每个环节、每个步骤、每个阶段都处在管理制度与考核措施的监督之下，保证了每个参训教师能够学习到位、反思到位、评价到位、考核到位。由于培训管理的精细与具体，整个培训过程做到了环环相扣，参与培训教师的出勤率、学习态度、作业完成的数量与质量、参与各项研讨的情况都处于优良状态，保证了整个培训与学习过程的高效率与高效益。电气读图与识图1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。电气读图与识图51电气读图与识图电气读图与识图52·课程介绍课程名称电气读图与识图培训师时间1、掌握电气图纸的识图方法2、熟练掌握电气图纸中的各种电气元件图形符号的含义目的与要求|3,擎掘能根据电气原理图查找电气实物,并能处理相关的4、掌握电气原理图相关的专业英语词汇培训地点培训所需时间4学时培训方法课堂讲授+课堂讨论+现场实践培训辅助设备·课程介绍53、概述本课件主要讲解电气图基本知识,电气图形符号含义读图一般方法和步骤以及具体电气原理图的分析;重点介绍电气器件符号含义及如何识读电气图,使听者能系统地掌握识读电气图方法,达到逐步提高的目的、概述54电气图的基本知识介绍定义件乏閤奖和接关蘩-齬;简化的外形米表示系统、设备,装置,元()电气图基本构成电气图一般由电路图、技术说明