《忆江南》教学案例

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE19《忆江南》教学案例第一篇：《忆江南》教学案例江门市美景小学20XX·20XX学年第二学期《忆江南》教学案例苏倩【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】导入：师：同学们，我们已经初步学习了《忆江南》这首词，今天老师主要进行朗读指导，带领同学们有感情地朗读，再度中悟情，再读中生情，在读中赏文。老师还特意带来了一组江南的春景图，让我们一起走进江南的迷人风光吧！（播放图片）师：同学们，看完这一组图片之后，是不是感觉江南的风景特别的美。生：是师：确实，江南山清水秀，景色宜人，河湖交错，如诗如画，令人心江门市美景小学旷神怡，以至于诗人对于江南的美景恋恋不忘，写下了这一组绝唱—《忆江南》师：老师非常喜欢这首词，还赔了音乐，你们想听听吗？生：想（老师示范朗读）生鼓掌师：同学们想不想也来试试？生：想（生齐读）师：同学们朗读的不错，但是呢，在古诗词的朗读中，光是读通顺是不够的，它是有节奏、停顿的。在我们之前的学习中，我们知道，古诗词的划分一般有223、221等划分节奏，同学们可以根据之前的学习方法来对这首词进行划分。那位同学愿意上来帮老师划分好节奏（生上台划分）江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能/不忆/江南？师：同学们看黑板，这位同学划分正确了吗？生：正确师：好，那就看着划分好的节奏，同学们再来齐读一次。（生有节奏地读）江门市美景小学师：同学们这次的朗读明显比第一次进步了，但是啊，在古诗词的朗读中，除了读顺，读出节奏，咱们还得有感情地朗读，同学们看词牌名，这个“忆’，是什么意思？生：回忆，思念师：对，这个忆字蕴含着诗人对于江南的无限思念之情，在朗读的时候，我们要读出一种悠远而深长的韵味，来跟老师读一次，忆—江南（生跟读）同学们自己读一次，生读师：同学们接着看，诗人一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个好字让你体会到了什么？生：这个“好”字是赞美江南的美景师：那就换个字，江南美不是更好吗？生：我觉得好字不仅是景美，其他方面也很好师：哦，还有很多的好。生：一个好字说明江南各个方面都很棒，诗人非常喜欢喜欢江南，怀念江南。师：好，你来读一读生：江南好（大声赞）师：好一句江南好，我听出了诗人的赞美之情，还可怎么读/生：江南好（小声叹）师：哎，小声叹江南好，我又听出了诗人的向往之情，就这样大声赞——生读：江南好，又可以小声叹——生读;江南好，把诗人的向往之意和向往之情尽寓其中，再来一次——江南好江门市美景小学师：江南好，江南好在哪？出示课件江南好——风景旧曾谙江南好——日出江花红胜火江南好——春来江水绿如蓝江南好——能不忆江南师：同学们，让诗人感到最美的，印象最深的一道风景是什么？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：那在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中，你有看到了什么？生：我仿佛看到了江边的花儿，像一团火在燃烧，我还看到了，春天的江水绿的像蓝草般，美极了！师：你有如此领会，真是太棒了！那你觉得日出江花红胜火这句应该用怎样的感情来朗读？生:热烈、激情师：你从那些字眼可以知道用热烈、激情的感情？生：红胜火师：那接着春来江水绿如蓝这句应该用怎样的感情朗读/生：典雅，平静师：请你读一读，读出花红胜火，水绿如蓝的美！生读师：从你的朗读中，老师仿佛看到了花红水绿，春意盎然的江南！还有哪位同学觉得自己可以读的比他更好？生读江门市美景小学师：花开的真灿烂，水绿得真美，同学们，让我们再来齐读一次，把花红胜火，水绿如蓝的美读出来生齐读师：江南如此之好——能不忆江南（生齐）师：同学们，这是什么句式？生：反问句。师：诗人为什么用反问句，你体会到了什么？生：用反问句更能表达作者对江南的无限赞叹和思念之情有一种不能不忆的江南情师：好，请你读出不能不忆，忘不了抹不掉的江南情生:能不忆江南？（强烈的反问）师：我听出了诗人强烈的反问，是啊，怎能叫人不怀念江南呢？还有那位同学读读生：能不忆江南？（深深的感叹）师：我又听出了诗人的深深感叹，同学们，让我们把深深的感叹和强烈的反问的复杂情绪读出来生读师：通过这节课的学习，同学们也掌握了如何有感情地朗读古诗词，但是我们不仅要学会有感情地朗读，还得学会积累，所以背诵极为重要，现在有请同学们上台，跟老师一起吟诵这首词（生上台）师：请同学们闭上眼睛，想像自己就是站在江畔的诗人，把对江南的江门市美景小学无限思念之情，对祖国山河的无限赞美之情淋漓尽致地吟诵出来。忆江南…….师;同学们背诵的非常好，以后我们要不断的积累，现在老师给同学布置一个课后练习，出示课件，当时诗人写了三首回忆、思念江南的词，这是另外的两首，同学们回去多读、多练，最好能背诵，下节课咱们在来比一比，看谁读的最好，下课【教学反思】如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通，再同白居易词中的“江南美景”作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了。第二篇：《忆江南》教学案例江门市美景小学20XX·20XX学年第二学期《忆江南》教学案例苏倩【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】导入：师：同学们，我们已经初步学习了《忆江南》这首词，今天老师主要进行朗读指导，带领同学们有感情地朗读，再度中悟情，再读中生情，在读中赏文。老师还特意带来了一组江南的春景图，让我们一起走进江南的迷人风光吧！（播放图片）师：同学们，看完这一组图片之后，是不是感觉江南的风景特别的美。生：是师：确实，江南山清水秀，景色宜人，河湖交错，如诗如画，令人心旷神怡，以至于诗人对于江南的美景恋恋不忘，写下了这一组绝唱—《忆江南》师：老师非常喜欢这首词，还赔了音乐，你们想听听吗？生：想（老师示范朗读）生鼓掌师：同学们想不想也来试试？生：想（生齐读）师：同学们朗读的不错，但是呢，在古诗词的朗读中，光是读通顺是不够的，它是有节奏、停顿的。在我们之前的学习中，我们知道，古诗词的划分一般有223、221等划分节奏，同学们可以根据之前的学习方法来对这首词进行划分。那位同学愿意上来帮老师划分好节奏（生上台划分）江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能/不忆/江南？师：同学们看黑板，这位同学划分正确了吗？生：正确师：好，那就看着划分好的节奏，同学们再来齐读一次。（生有节奏地读）师：同学们这次的朗读明显比第一次进步了，但是啊，在古诗词的朗读中，除了读顺，读出节奏，咱们还得有感情地朗读，同学们看词牌名，这个“忆’，是什么意思？生：回忆，思念师：对，这个忆字蕴含着诗人对于江南的无限思念之情，在朗读的时候，我们要读出一种悠远而深长的韵味，来跟老师读一次，忆—江南（生跟读）同学们自己读一次，生读师：同学们接着看，诗人一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个好字让你体会到了什么？生：这个“好”字是赞美江南的美景师：那就换个字，江南美不是更好吗？生：我觉得好字不仅是景美，其他方面也很好师：哦，还有很多的好。生：一个好字说明江南各个方面都很棒，诗人非常喜欢喜欢江南，怀念江南。师：好，你来读一读生：江南好（大声赞）师：好一句江南好，我听出了诗人的赞美之情，还可怎么读/生：江南好（小声叹）师：哎，小声叹江南好，我又听出了诗人的向往之情，就这样大声赞——生读：江南好，又可以小声叹——生读;江南好，把诗人的向往之意和向往之情尽寓其中，再来一次——江南好师：江南好，江南好在哪？出示课件江南好——风景旧曾谙江南好——日出江花红胜火江南好——春来江水绿如蓝江南好——能不忆江南师：同学们，让诗人感到最美的，印象最深的一道风景是什么？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：那在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中，你有看到了什么？生：我仿佛看到了江边的花儿，像一团火在燃烧，我还看到了，春天的江水绿的像蓝草般，美极了！师：你有如此领会，真是太棒了！那你觉得日出江花红胜火这句应该用怎样的感情来朗读？生:热烈、激情师：你从那些字眼可以知道用热烈、激情的感情？生：红胜火师：那接着春来江水绿如蓝这句应该用怎样的感情朗读/生：典雅，平静师：请你读一读，读出花红胜火，水绿如蓝的美！生读师：从你的朗读中，老师仿佛看到了花红水绿，春意盎然的江南！还有哪位同学觉得自己可以读的比他更好？生读师：花开的真灿烂，水绿得真美，同学们，让我们再来齐读一次，把花红胜火，水绿如蓝的美读出来生齐读师：江南如此之好——能不忆江南（生齐）师：同学们，这是什么句式？生：反问句。师：诗人为什么用反问句，你体会到了什么？生：用反问句更能表达作者对江南的无限赞叹和思念之情有一种不能不忆的江南情师：好，请你读出不能不忆，忘不了抹不掉的江南情生:能不忆江南？（强烈的反问）师：我听出了诗人强烈的反问，是啊，怎能叫人不怀念江南呢？还有那位同学读读生：能不忆江南？（深深的感叹）师：我又听出了诗人的深深感叹，同学们，让我们把深深的感叹和强烈的反问的复杂情绪读出来生读师：通过这节课的学习，同学们也掌握了如何有感情地朗读古诗词，但是我们不仅要学会有感情地朗读，还得学会积累，所以背诵极为重要，现在有请同学们上台，跟老师一起吟诵这首词（生上台）师：请同学们闭上眼睛，想像自己就是站在江畔的诗人，把对江南的无限思念之情，对祖国山河的无限赞美之情淋漓尽致地吟诵出来。忆江南…….师;同学们背诵的非常好，以后我们要不断的积累，现在老师给同学布置一个课后练习，出示课件，当时诗人写了三首回忆、思念江南的词，这是另外的两首，同学们回去多读、多练，最好能背诵，下节课咱们在来比一比，看谁读的最好，下课【教学反思】如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通，再同白居易词中的“江南美景”作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了。第三篇：《忆江南》教学设计【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。【学习目标】1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。3、有感情诵读。【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情诵读。【教学工具】多媒体课件。【教学过程】一、导入，简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。2、齐读诗题：忆江南(播放江南春景图)3、介绍诗人和创作背景：教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。二、初读全诗，感知词的特点1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2、初步感知词的特点：⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?明确今天我们学习的其实是一首词。⑵师生交流对词的初步认识。3、指名读。(重点提示“谙”这个生字的读音)4、教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意1、学生自学，理解字意、句意：教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2、同桌交流自学收获。3、全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：你从哪几句感受到江南春景之美的?⑴赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里?红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”?什么时候江边的花更红，更艳?(日出图)展开想象，把词句还原成画面。(江花图)体会后指名有感情朗读、评读。⑵赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面?绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?把自己的感受读出来。(江水图)⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。⑷学生结合想象诵读：①指名读。②合作读：(师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火)(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)2、体会前两句中蕴含的作者感情：江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。3、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”：⑴引入作者另一首诗《魏王堤》：当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢?出示七绝《魏王堤》。⑵引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。⑶再次朗读体会“能不忆江南?”一句的含义。4、拓展引申，深入体会作者情感：⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?⑵师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南?⑶江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?⑷感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写，也可以画。)【板书设计】赞美忆江南────好词思念第四篇：《忆江南》教学反思《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅优美又欢快活泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们优美的景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪部分抒情？哪部分欢快啊？”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分清除两个段落。提示，A段B段之间有个速度变化的地方，听到这个变化的时候请举手示意。”学生在我的示意下认真听音乐，并能够找出速度变化的地方。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求，把组成B段三部分旋律排列顺序，开始，我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一部分音乐素质较好的学生能够听出来。为了能让大部分学生都能分辨出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的顺序，而且还比较牢固的记住了旋律。效果很好。反思，学生上欣赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何欣赏音乐，最后记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，达到了欣赏音乐的目的，教学有实效。第五篇：《忆江南》教学反思开学第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比如说新学期被扣了一顶班主任的帽子，比如说要兼职教语文，对于我来说，都是初次试水。所幸，第一周居然就迎来了被听课，学习的机会近在咫尺，怎能不抓住。我本课讲得是白居易的名篇《忆江南》，相对于前两首古诗李白的五言律诗《独坐敬亭山》和刘禹锡的七言绝句《望洞庭》，《忆江南》是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年级孩子，我并未一开始就给他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍作者介绍题目开始导入。介绍作者