图表的分析与概括课件

图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。图表的分析与概括图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。图表的分析与概括基本题型介绍画面内容keying2002在新课程标准下，对小学数学教学提出了较高的要求。由于数学是一门十分重要的学科，开展数学教学活动对学生的全面发展具有重要的意义，所以为了激发学生学习数学知识的兴趣，教师需要转变教学观念，并采取具有针对性的教学方法展开教学活动，为学生搭建良好的学习平台，创建高效的课堂，从而为小学数学教学质量的提高创造有利的条件[1]。一、分层教学的内涵对于分层教学而言，其指的是在开展教学活动时，不按照学生的学习成绩进行教学，也不采取统一的标准实施教学，是在开展课堂教学活动前，结合学生的知识结构、学习能力与潜能等诸多方面，并不是以班级为单位展开教学活动，从而达到增强教学效果的目的。二、小学数学分层教学模式的主要分类通常情况下，小学数学分层教学模式主要包含两大类，分别是班级内部分层教学模式与隐性分层教学模式。其中，班级内部分层教学模式是在以班级内部为单位的前提下，在班级内部展开分析教学，结合不同层次的学生制定合理的教学目标，然后实施人性化教学[2]。此外，针对于隐性分层教学模式而言，教师在小学数学教学过程中，在进行隐性分层教学期间，以学生的潜能与性格与成绩等为出发点，从而构建的教学模式。三、分层教学在小学数学教学中的运用1.对教学环节进行合理的分层当前，在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，通过大力开展数学教学活动，对学生创新能力与分析能力等的培养起到了至关重要的作用。但是，由于教学方法存在问题，会导致教学质量难以有所保证。那么，为了提高小学数学教学的质量，教师需要采用合理的教学方法展开教学活动，有效调动学生学习数学知识的积极性与主动性，也为学生深入学习数学知识营造较好的氛围[3]。教师在将分层教学运用在小学数学教学过程中，需要对分层教学模式有全面的认知，通过对教学环节进行合理的分层，从而为分层数学教学活动的有序开展奠定坚实的基础。课堂是小学生学习数学知识的阵地，所以在实际课堂教学期间，通过对课堂教学环节加以分层。因为小学数学教学内容很多，那么，教师可以先对教学内容加以分层处理，在开展课堂教学过程中，根据具体的教学内容，向学生提出具有针对性与层次性的问题，确保对学生思维能力的培养。例如，在“简单的计算”教学过程中，教要使得所提出的问题由易到难，具有层次性，如计算的内涵以及计算的步骤等，保证所提出的问题呈现梯度的形式，为激发其学习数学知识的兴趣提供有利保障[4]。此外，课堂问题提出的层次性。对于小学生，无论在学习能力、性格特点等方面都有一定的差异性，因而教师在实际课堂教学期间，为了保证课堂提问环节能够优化。教师科学的将将学生分成若干个小组，向小组提出合理的问题。因此，教师在数学教学期间，要保证课堂问题提出的层次性，主要原因是学生之间有很大的差异，基于此，教师向学会提出问题时，一定从全方面考虑，充分考虑到学生的差异性，也促进学生得到了最大程度的尊重。每次问题的提出，教师都要确保回答问题的学生有能力准确的回答该问题，避免由于问题的难度过大而难以有效回答引起尴尬的局面，也通过提出问题难度有层次的问题，才能正确引导学生进行思考，为教学质量的增强具有重要意义。总而言之，在小学数学教学时，为了促进分层教学在数学教学中有良好的运用，需要对教学环节进行合理的分层，从而实现激发学生学习数学知识的潜能与主动性。2.学生学习目标分层从综合角度对学生进行分析时，有些学生喜欢学习数学知识，有些学生喜欢的程度较差[5]。同时，部分学生数学基础较好，但有的则数学基础薄弱，这些都是教师要予以考虑的。教师在实施小学数学教学期间，需要为学生制定学习目标，进而正确引导学生学习，也促进学生学习过程更有规律和规范，也为教学活动的开展奠定良好的基础。在制定学习目标期间，教师也要利用分层教学，对学生学习目标分层，通过对每位学生进行综合分析，然后为每位学生量身定做学习目标。在实际制定学习目标时，教师一定要保证所制定的目标高于学生的学习现状，主要原因在于借助于更高的学习目标，能够发挥其推动力的作用，使得每位学生都能够明确其学习目标，也为其迈向更高的台阶打下了坚实的基础。当学生完成一个学习目标时，再制定更高的目标，但要目标的制定具有科学性与合理性。比如，在学习“解方程”课程时，教师先制定的目标的对方程的含义与解方程的方法有所了解，当学生掌握了一定知识量后，则是制定更高层次的目标，如创新解方程的方法，学生在学习期间，在不同时期根据相应的目标解决问题，教师也要给予学生引导和鼓励，从而促进学习与小学数学教学目标的早日实现。结语综上所述，在小学数学教学期间，为了优化教学效果，有效激发学生学习数学知识的兴趣，实现构建高效的课堂，为学生学习数学知识搭建有利的平台。那么，教师要转变教学观念，对分层教学有深刻认知，并将分层教学合理的运用在数学教学中，从而为小学数学教学质量的提升起到至关重要的作用。解剖学是最古老和最经典的医学基础课之一，是基础医学科学中的支柱学科，是医学生的必修课，解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石，医学中大量名词、术语均来源于解剖学[1]。正因为人体的形态结构和生理功能抽象复杂，解剖学概念多，使教与学都面临巨大挑战。目前，中医院校的解剖学教学已通过普及多媒体技术，结合图谱、标本和模型等方法以弥补理论知识的枯燥、抽象等不足。尽管如此，在解剖学的教学过程中发现，学生因没有医学基础和临床经验，无法将理论知识与将来可能遇到的临床实践联系起来，进而失去对这门课的兴趣，影响教学效果和他们后续课程的学习。因此，将兴趣教学和多媒体辅助教学（ComputerAssistedInstuction，CAI）两种方法结合，发挥互补优势，才能更好地提高解剖教学的课堂效果。1兴趣教学主动地、有兴趣的汲取知识才是学习的本质，如何培养学生学习的兴趣，引导学生主动地去探求知识，充分调动学生学习的积极性是每一位一线教师思考的问题。通过解剖学教学，得出一些提高学生学习兴趣的方法：1.1注重课程导入课程导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的第一步，在解剖学教学中显得尤为重要。李明秋等老师[2]将解剖学知识与生活中相关的理论联系起来，激发学生探索知识的兴趣。比如将眼球与相机的成像原理联系起来，利用学生都很喜欢数码产品，当讲到眼球时，可从相机成像开始，先引起学生的好奇心，从而引出眼球的相关知识。因此，教师在课程设计时，多查阅相关资料，将多学科和学生日常生活中的事物融合，根据每节课教学内容的不同，注重课堂导入，为调动学生积极性打好基础。1.2PBL教学法PBL（ProblemBasedLearning，PBL）教学法是以问题为基础的教学法，目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能，鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。近年来，该方法在人体解剖学教学中的应用已有广泛的研究，如神经解剖学教学[3]、心血管系统教学[4]等等。结果显示，采用PBL教学法或将PBL与传统教学法结合均取得了较好的教学效果，一定程度上引导了学生正确的思维方式，启发了学生进行自主思考，有助于培养学生的自学能力。1.3结合临床培养兴趣在教学过程中，学生经常会就一些与自己或周围人相关的疾病来请教，说明学生对临床知识有强烈的兴趣。解剖学教学一般在大学一年级，学生在该阶段学习的基本都是基础学科，并无机会将解剖课上学习到的理论知识与临床实践联系起来。在教学过程中，教师可以结合不同专业的临床特点，把基础知识有针对性地和临床应用结合起来，从而培养学生的学习兴趣[5]，如讲解运动系统骨学部分可以联系临床常见的骨折病例，让学生根据结构特点分析损伤后的临床表现；学习门静脉时可以和临床肝硬化联系起来，学生也可以根据门静脉收纳范围、走行来推论患者可能出现的临床表现。这样在讲解枯燥无味的解剖学基础知识时，学生会认为学习解剖学对临床知识的重要性，有利于培养学生的学习动机和学习兴趣，能够有效的调动学生的积极性和学习的主动性，提高解剖学教学质量和效果[6]。1.4重视实验教学实验课是学生最能直观、深刻认识到人体形态结构的机会。目前，人体解剖学实验教学都采取示教标本的形式，也就是在制作好的标本上给学生讲解结构，学生刚接触时，出于好奇，比较感兴趣。随着课程的深入，加之甲醛气味的刺激性，学生也就逐渐失去了兴趣。在实验教学中一方面要提倡多观察多动手，促进自主学习，减少老师在实验课仍然不断重复理论知识，避免部分同学认为听完老师的讲解任务也就完成的思想；另一方面，可以尝试在部分实验课中引入融合性实验，让学生亲自动手激发学习兴趣。此外，还要充分发挥使人体解剖学标本陈列室的作用，提高其在教学中的作用，为实验教学提供完善、形象的直观教具。标本陈列室的建设和使用能大大激发了学生的学习兴趣，从看稀奇到看门道，使学生能更准确、形象地掌握人体解剖学基本结构。2CAICAI已经全面应用于大学课堂中，教师在使用中发现其具有明显的优势。比如在解剖学教学中，运用CAI引入形象生动的图片和动画等，使解剖学教学课件更加丰富，与教学内容进一步结合起来，有利于学生认识人体结构、理解相关功能。但在CAI使用日益普及的过程中，有研究者也发现其存在一些不足之处，如多媒体课件养成教师惰性、多媒体课件的制作不注重实用性、教师的教学主体作用日益淡化等等[7]。因此，要合理地将其与传统教学法相结合，取长补短使之成为优化课堂教学和提高教学质量的有效手段。总之，兴趣是学习的内在动力，教师不单单在课堂上对学生"授之以鱼"，更要"授之以渔"，更应该进一步引导学生喜爱人体解剖学。将兴趣教学与CAI相结合，教师根据自己所教的内容合理地设计和使用课件，并将传统教学与之交互使用，取长补短，相得益彰，才能提高教学质量，实现教学目标。图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。图表的分析1图表的分析与概括图表的分析与概括2基本题型介绍画面内容keying2002基本题型介绍画面内容3参考答案本图由三部分组成,从上到下依次为:印章、城市与年份、五环标志。以印章为主体表现形式,印章内容“京”字,经过艺术手法夸张变形、幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形,主体图案基准颜色选择红色,传达和代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。印章寓意北京将实现“举办历史上最出色一届奥运会的庄严承诺参考答案4中国馆EXP02005日本知世异博比会中国馆5(1)都是外圆内方,取天圆地方之意,沿用了秦半两钱的寓义(1分);中间方形部分都用独特的图案表明该银行的特点(1分)①(1)都是外圆内方,取天圆地方之意,沿用了秦半两6156人160154人140120人12000000200120022003我校近三年中考达省重点高中人数(示意图)156人7温度(C)BCP20A10152025时间(分)晶体熔化的图象温度(C)8氧气21%其它成分1%氮气78%图14空气成分示意图氧气21%9生产力水平还比较低2002年中外农业人口所占比重对比(%)日本新加坡加拿大美国法国中国2004年4月1日生产力水平还比较低10图表的分析与概括课件11图表的分析与概括课件12图表的分析与概括课件13图表的分析与概括课件14图表的分析与概括课件15图表的分析与概括课件16图表的分析与概括课件17图表的分析与概括课件18图表的分析与概括课件19图表的分析与概括课件20图表的分析与概括课件21图表的分析与概括课件22图表的分析与概括课件23图表的分析与概括课件24图表的分析与概括课件25图表的分析与概括课件26图表的分析与概括课件27图表的分析与概括课件28图表的分析与概括课件29图表的分析与概括课件30图表的分析与概括课件31图表的分析与概括课件32图表的分析与概括课件33图表的分析与概括课件34图表的分析与概括课件35图表的分析与概括课件36图表的分析与概括课件37图表的分析与概括课件38图表的分析与概括课件39图表的分析与概括课件40谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，41图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。图表的分析与概括图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。图表的分析与概括基本题型介绍画面内容keying2002在新课程标准下，对小学数学教学提出了较高的要求。由于数学是一门十分重要的学科，开展数学教学活动对学生的全面发展具有重要的意义，所以为了激发学生学习数学知识的兴趣，教师需要转变教学观念，并采取具有针对性的教学方法展开教学活动，为学生搭建良好的学习平台，创建高效的课堂，从而为小学数学教学质量的提高创造有利的条件[1]。一、分层教学的内涵对于分层教学而言，其指的是在开展教学活动时，不按照学生的学习成绩进行教学，也不采取统一的标准实施教学，是在开展课堂教学活动前，结合学生的知识结构、学习能力与潜能等诸多方面，并不是以班级为单位展开教学活动，从而达到增强教学效果的目的。二、小学数学分层教学模式的主要分类通常情况下，小学数学分层教学模式主要包含两大类，分别是班级内部分层教学模式与隐性分层教学模式。其中，班级内部分层教学模式是在以班级内部为单位的前提下，在班级内部展开分析教学，结合不同层次的学生制定合理的教学目标，然后实施人性化教学[2]。此外，针对于隐性分层教学模式而言，教师在小学数学教学过程中，在进行隐性分层教学期间，以学生的潜能与性格与成绩等为出发点，从而构建的教学模式。三、分层教学在小学数学教学中的运用1.对教学环节进行合理的分层当前，在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，通过大力开展数学教学活动，对学生创新能力与分析能力等的培养起到了至关重要的作用。但是，由于教学方法存在问题，会导致教学质量难以有所保证。那么，为了提高小学数学教学的质量，教师需要采用合理的教学方法展开教学活动，有效调动学生学习数学知识的积极性与主动性，也为学生深入学习数学知识营造较好的氛围[3]。教师在将分层教学运用在小学数学教学过程中，需要对分层教学模式有全面的认知，通过对教学环节进行合理的分层，从而为分层数学教学活动的有序开展奠定坚实的基础。课堂是小学生学习数学知识的阵地，所以在实际课堂教学期间，通过对课堂教学环节加以分层。因为小学数学教学内容很多，那么，教师可以先对教学内容加以分层处理，在开展课堂教学过程中，根据具体的教学内容，向学生提出具有针对性与层次性的问题，确保对学生思维能力的培养。例如，在“简单的计算”教学过程中，教要使得所提出的问题由易到难，具有层次性，如计算的内涵以及计算的步骤等，保证所提出的问题呈现梯度的形式，为激发其学习数学知识的兴趣提供有利保障[4]。此外，课堂问题提出的层次性。对于小学生，无论在学习能力、性格特点等方面都有一定的差异性，因而教师在实际课堂教学期间，为了保证课堂提问环节能够优化。教师科学的将将学生分成若干个小组，向小组提出合理的问题。因此，教师在数学教学期间，要保证课堂问题提出的层次性，主要原因是学生之间有很大的差异，基于此，教师向学会提出问题时，一定从全方面考虑，充分考虑到学生的差异性，也促进学生得到了最大程度的尊重。每次问题的提出，教师都要确保回答问题的学生有能力准确的回答该问题，避免由于问题的难度过大而难以有效回答引起尴尬的局面，也通过提出问题难度有层次的问题，才能正确引导学生进行思考，为教学质量的增强具有重要意义。总而言之，在小学数学教学时，为了促进分层教学在数学教学中有良好的运用，需要对教学环节进行合理的分层，从而实现激发学生学习数学知识的潜能与主动性。2.学生学习目标分层从综合角度对学生进行分析时，有些学生喜欢学习数学知识，有些学生喜欢的程度较差[5]。同时，部分学生数学基础较好，但有的则数学基础薄弱，这些都是教师要予以考虑的。教师在实施小学数学教学期间，需要为学生制定学习目标，进而正确引导学生学习，也促进学生学习过程更有规律和规范，也为教学活动的开展奠定良好的基础。在制定学习目标期间，教师也要利用分层教学，对学生学习目标分层，通过对每位学生进行综合分析，然后为每位学生量身定做学习目标。在实际制定学习目标时，教师一定要保证所制定的目标高于学生的学习现状，主要原因在于借助于更高的学习目标，能够发挥其推动力的作用，使得每位学生都能够明确其学习目标，也为其迈向更高的台阶打下了坚实的基础。当学生完成一个学习目标时，再制定更高的目标，但要目标的制定具有科学性与合理性。比如，在学习“解方程”课程时，教师先制定的目标的对方程的含义与解方程的方法有所了解，当学生掌握了一定知识量后，则是制定更高层次的目标，如创新解方程的方法，学生在学习期间，在不同时期根据相应的目标解决问题，教师也要给予学生引导和鼓励，从而促进学习与小学数学教学目标的早日实现。结语综上所述，在小学数学教学期间，为了优化教学效果，有效激发学生学习数学知识的兴趣，实现构建高效的课堂，为学生学习数学知识搭建有利的平台。那么，教师要转变教学观念，对分层教学有深刻认知，并将分层教学合理的运用在数学教学中，从而为小学数学教学质量的提升起到至关重要的作用。解剖学是最古老和最经典的医学基础课之一，是基础医学科学中的支柱学科，是医学生的必修课，解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石，医学中大量名词、术语均来源于解剖学[1]。正因为人体的形态结构和生理功能抽象复杂，解剖学概念多，使教与学都面临巨大挑战。目前，中医院校的解剖学教学已通过普及多媒体技术，结合图谱、标本和模型等方法以弥补理论知识的枯燥、抽象等不足。尽管如此，在解剖学的教学过程中发现，学生因没有医学基础和临床经验，无法将理论知识与将来可能遇到的临床实践联系起来，进而失去对这门课的兴趣，影响教学效果和他们后续课程的学习。因此，将兴趣教学和多媒体辅助教学（ComputerAssistedInstuction，CAI）两种方法结合，发挥互补优势，才能更好地提高解剖教学的课堂效果。1兴趣教学主动地、有兴趣的汲取知识才是学习的本质，如何培养学生学习的兴趣，引导学生主动地去探求知识，充分调动学生学习的积极性是每一位一线教师思考的问题。通过解剖学教学，得出一些提高学生学习兴趣的方法：1.1注重课程导入课程导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的第一步，在解剖学教学中显得尤为重要。李明秋等老师[2]将解剖学知识与生活中相关的理论联系起来，激发学生探索知识的兴趣。比如将眼球与相机的成像原理联系起来，利用学生都很喜欢数码产品，当讲到眼球时，可从相机成像开始，先引起学生的好奇心，从而引出眼球的相关知识。因此，教师在课程设计时，多查阅相关资料，将多学科和学生日常生活中的事物融合，根据每节课教学内容的不同，注重课堂导入，为调动学生积极性打好基础。1.2PBL教学法PBL（ProblemBasedLearning，PBL）教学法是以问题为基础的教学法，目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能，鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。近年来，该方法在人体解剖学教学中的应用已有广泛的研究，如神经解剖学教学[3]、心血管系统教学[4]等等。结果显示，采用PBL教学法或将PBL与传统教学法结合均取得了较好的教学效果，一定程度上引导了学生正确的思维方式，启发了学生进行自主思考，有助于培养学生的自学能力。1.3结合临床培养兴趣在教学过程中，学生经常会就一些与自己或周围人相关的疾病来请教，说明学生对临床知识有强烈的兴趣。解剖学教学一般在大学一年级，学生在该阶段学习的基本都是基础学科，并无机会将解剖课上学习到的理论知识与临床实践联系起来。在教学过程中，教师可以结合不同专业的临床特点，把基础知识有针对性地和临床应用结合起来，从而培养学生的学习兴趣[5]，如讲解运动系统骨学部分可以联系临床常见的骨折病例，让学生根据结构特点分析损伤后的临床表现；学习门静脉时可以和临床肝硬化联系起来，学生也可以根据门静脉收纳范围、走行来推论患者可能出现的临床表现。这样在讲解枯燥无味的解剖学基础知识时，学生会认为学习解剖学对临床知识的重要性，有利于培养学生的学习动机和学习兴趣，能够有效的调动学生的积极性和学习的主动性，提高解剖学教学质量和效果[6]。1.4重视实验教学实验课是学生最能直观、深刻认识到人体形态结构的机会。目前，人体解剖学实验教学都采取示教标本的形式，也就是在制作好的标本上给学生讲解结构，学生刚接触时，出于好奇，比较感兴趣。随着课程的深入，加之甲醛气味的刺激性，学生也就逐渐失去了兴趣。在实验教学中一方面要提倡多观察多动手，促进自主学习，减少老师在实验课仍然不断重复理论知识，避免部分同学认为听完老师的讲解任务也就完成的思想；另一方面，可以尝试在部分实验课中引入融合性实验，让学生亲自动手激发学习兴趣。此外，还要充分发挥使人体解剖学标本陈列室的作用，提高其在教学中的作用，为实验教学提供完善、形象的直观教具。标本陈列室的建设和使用能大大激发了学生的学习兴趣，从看稀奇到看门道，使学生能更准确、形象地掌握人体解剖学基本结构。2CAICAI已经全面应用于大学课堂中，教师在使用中发现其具有明显的优势。比如在解剖学教学中，运用CAI引入形象生动的图片和动画等，使解剖学教学课件更加丰富，与教学内容进一步结合起来，有利于学生认识人体结构、理解相关功能。但在CAI使用日益普及的过程中，有研究者也发现其存在一些不足之处，如多媒体课件养成教师惰性、多媒体课件的制作不注重实用性、教师的教学主体作用日益淡化等等[7]。因此，要合理地将其与传统教学法相结合，取长补短使之成为优化课堂教学和提高教学质量的有效手段。总之，兴趣是学习的内在动力，教师不单单在课堂上对学生"授之以鱼"，更要"授之以渔"，更应该进一步引导学生喜爱人体解剖学。将兴趣教学与CAI相结合，教师根据自己所教的内容合理地设计和使用课件，并将传统教学与之交互使用，取长补短，相得益彰，才能提高教学质量，实现教学目标。图表的分析与概括31、园日涉以成趣，门虽设而常关。图表的分析42图表的分析与概括图表的分析与概括43基本题型介绍画面内容keying2002基本题型介绍画面内容44参考答案本图由三部分组成,从上到下依次为:印章、城市与年份、五环标志。以印章为主体表现形式,印章内容“京”字,