踩线生科学管理和有效提升课件

踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇2008.11一踩线生工作的意义学生前途提高本科上线率教师个人发展2014年3月下旬，笔者参加福建省初中地理学科特色课堂高级研修班，有幸观摩江苏名校的“特色课堂”。感触特别深的是，几位教师的课堂教学都有一条清晰明朗而且趣味十足的主线，将整节课的知识点串联起来，也将教学环节连接起来，课堂教学如行云流水，环环相扣，犹如欣赏一首优美的乐曲，回味无穷，十分享受。新课程提倡引导学生自主合作探究学习，发挥学生主体性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有的教师片面追求“活”，结果导致有的课堂看似热热闹闹的，实着混乱无头绪。一堂成功的课大都很注意课堂教学主线的构建，让课堂“活而不乱”。那么怎样通过教学情境的创设来构建地理课堂教学主线呢？下面，本人谈谈自己的看法。一、基于学生生活体验创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理问题。所以要学习对生活有用的地理。学生生活经历、体验大多比较感性、比较零散，很少从地理角度去思考，教师要有意识地将地理知识和学生的生活体验结合起来，以学生生活体验构建课堂教学主线，体现生活处处是地理，并将零散的地理知识串联起来，促使学生有兴趣、想探究，在不知不觉中掌握了地理知识。在学习国家、区域时，可创设旅游活动来构建教学主线。如，在学习《青藏地区自然特征与农业》这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：（1）衣：考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？（2）行：从我们家乡漳州出发到达青藏地区，选择乘火车，请设计合理的铁路线。（3）住：到达青藏地区，如果想住在当地传统民居，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？（4）食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？（5）玩：到达青藏地区，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起来。二、基于地理的综合性特征创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：“地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。要培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”自然环境各要素是相互联系、相互制约、相互影响的。一个要素变化，其他要素也会发生变化，因此人地和谐才能可持续发展。教学中可以利用这种因果逻辑关系构建课堂教学主线。例如，学习《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》第二课时的内容时，可用这样的设计：黄土高原的地表有什么特点？反映出这里出现了什么环境问题？为什么会出现这样的问题？造成了哪些危害？应该怎么办？利用这样的因果关系，整节课思路清晰，可培养学生地理的逻辑思维能力，引导学生从地理视角看待身边的地理现象，运用地理知识分析和解决地理问题，培养学生的地理素养。三、基于“活动式”教学理念创设情境，构建教学主线在新课程背景下，“教师唱主角的课不是好课”。课程改革呼唤教师教学方式的改变，倡导学生的主体参与，关注学生的学习过程。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，“活动式”教学正为越来越多的地理教师所采用。1.利用角色扮演活动构建教学主线例如，有位教师在教学《人类的居住地――聚落》这节课时，就通过让学生扮演某部落的首领，设计有关问题将整节课知识重点串联起来，构建一条明朗的教学主线：时光倒流，回到过去，假如你是某部落的首领，带领你的族人寻找居住地，你会选择什么样的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再带着你的族人寻找居住地的时候，除了考虑自然因素外，你还会考虑哪些因素？如果自然环境已定，在你所处的环境中，你会带领族人怎样因地制宜创建你们的特色民居呢？时至今日，特色的聚落文化受到冲击，你希望你的族人怎样保护你们的特色聚落？这样就吸引学生兴趣盎然去深入探究。2.利用游戏竞赛活动构建教学主线巧妙地利用游戏活动、竞赛活动贯穿课堂构建教学主线，可以寓教于乐，将枯燥的知识学习和学生的兴趣点结合起来，又能激发学生的好胜心，使学生不仅学会学习，还乐于学习，构建了真正属于学生的课堂。例如，学习《七大洲和四大洋》时，可以这样设计：画图“简笔画世界”（教师先画―师生共画―学生自画）―读图（七大洲、四大洋及主要界线）―填图（按面积大小填写七大洲、四大洋及其主要界线）―比图（以组为单位，每组选出一张画得最好的草图实物展示）―评图（学生互相点评，评出名次）。3.利用学生熟悉的故事构建教学主线可将学生喜闻乐见的故事、时事新闻等与课堂地理知识、地理规律的学习结合起来，模拟情节，设置活动来构建课堂教学主线。例如，南京东山外国语学校陆冬群老师就将《印度》这节课设计成一场情景剧《西游新传》，分成五幕。第一幕，敢问路在何方（了解印度地理位置、邻国临海、地形特点）；第二幕，悟空的疑惑（水旱灾害频繁，通过设置妖怪作怪，请大家一起来捉妖，以此设计问题，完成印度的气候）；第三幕，沙僧的迷茫（通过设置沙僧在人山人海的码头，地铁站掉队来引出人口大国，学习人口知识）；第四幕，八戒的梦想（通过设置八戒要拍摄《舌尖上的印度》了解印度美食及农业）；第五幕，取得真经（设计四类题目：①真假孙悟空；②唐僧的朋友圈；③送子观音的烦恼；④八戒访谈录。作为当堂练习）。这样就将印度的学习与学生熟悉的西游记人物情节结合起来，吸引学生积极主动去思考、去探究，教学目标的完成就自然而流畅了。此外，还可以利用地理模拟实验、动手制作模型等活动方式来构建课堂教学主线，体现“做中学，学中做”，这里就不一一叙述了。四、基于学科审美教育功能创设情境，创建教学主线21世纪学校教育的任务之一是培养一代具有审美生存能力的人。地理学科因其本身的特点蕴含丰富的审美因素。为了培养学生健康的审美观念和审美能力，在课堂上以学生寻找美、感受美、追求美来创设情境，构建审美化的课堂教学主线。例如，学习《西北地区》时，可播放收集的西北有关图片资料，配以当地民歌，问学生：“美不美？美在哪里？为什么美？”引导学生对图片加以解说，分析审美点。欣赏自然景观的自然美，人文景观的社会美，民族的风情美、团结美，进一步引导分析当地人民因地制宜发展的牧业和灌溉农业、设计的坎儿井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民创造美、人地和谐之美，使学生形成与自然和谐相处及可持续发展的意识，激发学生在行动中用爱美之心去美化生活、美化地球。总之，只要我们地理教师用心去了解学生的认知水平、学生的兴趣点、学生的生活经验和生理心理特点以及学习课标、分析教材，站在地理课堂改革的总高度，把握新课程的教学理念，就能创设出有趣、有效、有用的教学情境去构建地理课堂教学主线，使地理课堂教学更加高效有序而灵动。网络资源是计算机时代独有的具有共享性的资源，为现代教育教学工作提供了极大的便利，它实现了最大限度的教育公平，这对职高教育无疑是一件极为有利的事。网络资源的广泛应用对职高计算机技术的普及和教学起到了重要的辅助作用，在越来越重视计算机信息技术的年代，职高计算机教学同样承担着为社会输送高层次计算机人才的重任。一、网络资源对职高计算机教学的积极意义纵观职高各学科教学的基本现状，网络资源的应用已经越来越普及，通过相应的多媒体设备，各个学科基本实现了远程教学、网上课堂等教学功能。然而，作为培育计算机人才的学校之一，职高计算机教学需要以输送更多的计算机人才为目标，繁荣人才市场，为计算机技术在教育教学中取得更卓越的成果而努力。1.网络资源的运用能够开拓学生眼界，吸引学生的好奇心好奇心是推动人们不断探究未知领域的重要原动力，而使学生保持好奇心最有效的方法就是不断向学生输送新鲜有趣的知识和内容，使学生的学习生活更加丰富多彩。网络资源覆盖面广，涉及众多不同学科和专业的知识，能够弥补学生认知层面的不足，激发学生的求知欲。2.网络资源的运用能够有效减轻教师的备课压力，增强课堂教学的丰富性在传统教学模式中，教师通常需要手写很多的备课资料，并且还不能充分适应课堂教学灵活多变的需求。运用网络资源则可以通过多媒体课件进行实时展示，能够尽可能满足大多数学生的需求，并且还能够根据学生临时产生的学习需求及时查找相应的资源，快速有效地解决学生的学习问题。3.网络资源的运用能够实现学生理论与实践的结合网络资源对学生自主学习将产生极为深刻的影响，其中既包含理论性教学内容，也包括实践性学习内容，两者相互交替呈现能够提升课堂教学的丰富性，促使学生在理论学习过程中强化实践学习，在实践学习中巩固理论知识。职高计算机教学尤其强调学生的实践能力，网络资源的应用能够为培养其实践能力提供多样化的素材。二、职高计算机教学中网络资源的运用策略1.加强学校硬件资源建设，进一步完善计算机教学设备“工欲善其事，必先利其器。”职高计算机教学首先要具备相应的教学设备，而网络资源的应用则必须依靠更加成熟完备的学校互联网设备。基于此，职高学校必须加大计算机教学设备的资金投入力度，和相关部门机构进行充分协调，获得最大程度的支持。总之，职高计算机教学既要确保网络资源内容更加丰富，也要确保网络资源的应用形式更加多元化。值得注意的是，职高计算机教学硬件资源建设需要师生的共同努力，离不开学校对计算机教学的重视和支持。利用网络资源解决计算机教学和学习中的难题，需要进一步拓宽网络资源的获取渠道，因而需要不断完善学校硬件设备。2.重视课堂教学的延伸性，充分挖掘网络资源的教学优势网络资源具有开放性、共享性和包容性，几乎涵盖了各个学科的各个方面的知识，是一个巨大的资源宝库。职高计算机课堂教学通常以学生操作为主，强化和提高学生的计算机操作技能，当学生遇到难以解决的问题时，教师可引导学生自主查阅资料，提高查找资源、分析资源的能力。学生在查找和分析网络资源过程中则会不断提升学习能力，获得更加宽阔的视野。3.深入开发网络资源，重视网络资源的连接互联网使网络资源自然实现了全球的共享，因此，职高计算机教学应深入开发网络资源，建立国内网络资源和国外网络资源的连接，吸收更加丰富的知识。三、结语职高计算机教学有别于其他院校，前者更加讲求实践性，对学生实际运用能力的考查十分重视。从职高教育的基本现状来看，存在诸多不适应计算机学科教学的因素，教师要结合网络资源的巨大优势，消除教育资源的不公平性，为职高学生营造科学高效的学习氛围。踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管1踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇2008.11踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇2踩线生科学管理和有效提升课件3踩线生科学管理和有效提升课件4踩线生科学管理和有效提升课件5踩线生科学管理和有效提升课件6②动机失调动机强度竞技水平②动机失调动机强度竞技水平7动机=效价x期望

关注压力过大，动机过强的踩线生效价:对事物的价值判断期望:对达成目标可能性的判断动机=效价x期望关注压力过大，动机过强的踩8③情绪波动大，状态时好时坏

④认知偏差

生物不重要学生物靠背③情绪波动大，状态时好时坏④认知偏差生物不重要学9对失败的归因积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定。（可控因素决定学习成绩）消极归因：考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）对失败的归因积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学102学习习惯和方法①目标定位不准

②只做题不看书,机械训练无反思

③不按照老师要求做，另行一套④

课堂效率低下⑤缺少课前预习和课后复习⑥解题技巧欠缺，不重视答题规范2学习习惯和方法①目标定位不准②只做题不看11①章节知识结构缺陷②缺少生活常识、生活积累③偏科明显，有的还特别严重3学习基础差①章节知识结构缺陷3学习基础差121.该记的知识没有记住或记混淆2.基本知识、基本原理理解不深刻3.迁移能力不足5.找不出题干的关键词6.语言不严谨，不能用专业术语答题4.理论、实际“两张皮”表现在生物学科方面：知识能力技巧1.该记的知识没有记住或记混淆2.基本知识、基本原理理解13三科学管理和有效提升时间保证和制度落实是踩线生工作顺利进行的前提。三科学管理和有效提升时间保证和制度落实141科学深入地分析学情避免简单化直觉化的思维，要具体情况具体分析。避免泛道德的评价。1科学深入地分析学情避免简单化直觉化的思维，要15不认真听讲最近开始同学关系紧张和老师发生矛盾谈恋爱家庭问题身体和休息的原因长期如此注意力障碍非注意力障碍失去信心基础差,听不懂习惯性懒惰智力类型不同打游戏①学习状态差的原因分析不认真听讲最近开始同学关系紧张和老师发生矛盾谈恋爱家庭问题身16作业完成差没奔头,灰心了作业量太大不喜欢动笔,靠小聪明不喜欢这个老师书写障碍,如感统失调作业完成差没奔头,灰心了作业量太大不喜欢动笔,靠小聪明不喜欢17过失性失分习惯性做题快考试紧张情绪波动对学习不在乎过失性失分习惯性做题快考试紧张情绪波动对学习不在乎18②学科知识的障碍点分析试卷分析的两个方面一是章节失分统计②学科知识的障碍点分析试卷分析的两个方面一是章节失分统计19生物的新陈代谢内容失分点2．植物的水分代谢渗透作用的原理、植物细胞的吸水和失水、植物体内水分的运输、利用和散失、合理灌溉3．植物的矿质代谢植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收矿质元素的运输和利用、合理施肥4．光合作用叶绿体中的色素、光合作用的过程、C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点、光和作用的重要意义、提高农作物的光能利用率、光合作用和细胞呼吸的关系

生物的新陈代谢内容失分点2．植物的水分代谢

20二是过失性失分、知识性失分能力性失分、答题技巧失分各自占的比例二是21总分得分过失性失分知识性失分能力性失分答题技巧性规范性失分零诊10月月考11月月考12月月考一诊2月月考二诊3月月考4月月考失分情况统计表总分得分过失性失分知识性失分能力性失分答题技巧性规范性失分零222合理有效的师生沟通①建立良好和谐的师生关系②目光放到学习之外，关注家庭③正面引导，树立信心④利用自我辩驳等谈话技巧2合理有效的师生沟通①建立良好和谐的师生关系②23纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）生：“我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初中的时候学得很轻松，每次都是班上前3名”师：“你认为自己付出了许多的努力，就一定会取得好的成绩？”生：“是啊，我想应该是这样。”师：“不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？”沉默。纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段24纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）“你的同学中只有你一个人在努力学习吗？”“当然不是，有很多同学都在努力学习。”“那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？”“也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。”“别人都能失败，而你不能？”“也不能这么说。”“每个人都有成功的时候，也都有失败的时候，是吧？”“是的。”沉默。纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段25纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）“你能告诉我成功需要哪些因素吗？”“个人的能力，加上勤奋和努力。”“其他还有没有？”“其他？还有外界的环境吧？比如机遇啊，什么的。”“是啊。我们常说天时、地利、人和，这说明成功是需要各种条件的，主观和客观的因素要加在一起，是不是？”“我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一条件。”纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段26⑤遵循记忆和学习规律，指导科学复习⑤遵循记忆和学习规律，指导科学复习27根据遗忘规律，合理设计复习时间根据遗忘规律，合理设计复习时间28学习材料的性质与记忆效果学习材料的性质与记忆效果29踩线生科学管理和有效提升课件303努力实现高效课堂①提高提问针对性，避免常见的低效现象老师：“同学们还有什么问题？”同学摇头：“没有！”事实上：当一个人对知识缺乏足够的熟悉，是没有能力发现问题的3努力实现高效课堂①提高提问针对性，避免常见的低效现31老师：“请同学们思考，这则材料说明了什么？”学生开始低头沉思。事实上：人的思维过程，有回忆、构想、决策等元素，不同的思维元素对应不同的身心状态。学生的思维处于哪种状态呢？老师：“请同学们思考，这则材料说明了什么？”32老师：“同学们，理解了没有？”学生点头。事实上：理解是一个动态发展的过程，分为建立联系、应用、反思、明晰、内化等不同层次，当我们的学生点头时，往往多是停留在第一个层次。老师：“同学们，理解了没有？”33②适当提供预习机会，便于学生有针对地听课③丰富思维参与的方式，避免等、靠、要的休闲式学习④多向踩线生提问、提醒，避免懒散懈怠冥想临摹概念图知识框架图完善笔记②适当提供预习机会，便于学生有针对地听课③丰富思维参与344重心下移，落实双基①始终以扎根教材为指导，通晓教材内容②精选试题，做好试卷和资料的重组④想方设法夯实记忆性知识③善于“后包前”，练习有反思4重心下移，落实双基①始终以扎根教材为指导，通晓教材内35第一天一、膜知识细胞膜是

层厚约8mm的膜，与其有相同层数膜结构的有

。......二、细胞壁......高三生物“天天练”填空题组第二天三、膜知识：生物膜系统是指细胞内的各种膜在

和

上紧密联系的统一整体，它们形成了一个

体系。......第一天高三生物“天天练”填空题组第二天365动态管理，人头落实5动态管理，人头落实37学生姓名教师当前学情自评教师评价优点不足优点不足每天学习时间安排

第一次谈话月日老师要求完成情况作业下次谈话时间月日第次谈话月日老师要求完成情况作业下次谈话时间月日踩线生跟踪分析表学生姓名教师自评教师评价优点不足优点不足每天学习时间安排 第38请多提宝贵意见，谢谢！

请多提宝贵意见，谢谢！

3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特40踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇2008.11一踩线生工作的意义学生前途提高本科上线率教师个人发展2014年3月下旬，笔者参加福建省初中地理学科特色课堂高级研修班，有幸观摩江苏名校的“特色课堂”。感触特别深的是，几位教师的课堂教学都有一条清晰明朗而且趣味十足的主线，将整节课的知识点串联起来，也将教学环节连接起来，课堂教学如行云流水，环环相扣，犹如欣赏一首优美的乐曲，回味无穷，十分享受。新课程提倡引导学生自主合作探究学习，发挥学生主体性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有的教师片面追求“活”，结果导致有的课堂看似热热闹闹的，实着混乱无头绪。一堂成功的课大都很注意课堂教学主线的构建，让课堂“活而不乱”。那么怎样通过教学情境的创设来构建地理课堂教学主线呢？下面，本人谈谈自己的看法。一、基于学生生活体验创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理问题。所以要学习对生活有用的地理。学生生活经历、体验大多比较感性、比较零散，很少从地理角度去思考，教师要有意识地将地理知识和学生的生活体验结合起来，以学生生活体验构建课堂教学主线，体现生活处处是地理，并将零散的地理知识串联起来，促使学生有兴趣、想探究，在不知不觉中掌握了地理知识。在学习国家、区域时，可创设旅游活动来构建教学主线。如，在学习《青藏地区自然特征与农业》这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：（1）衣：考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？（2）行：从我们家乡漳州出发到达青藏地区，选择乘火车，请设计合理的铁路线。（3）住：到达青藏地区，如果想住在当地传统民居，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？（4）食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？（5）玩：到达青藏地区，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起来。二、基于地理的综合性特征创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：“地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。要培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”自然环境各要素是相互联系、相互制约、相互影响的。一个要素变化，其他要素也会发生变化，因此人地和谐才能可持续发展。教学中可以利用这种因果逻辑关系构建课堂教学主线。例如，学习《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》第二课时的内容时，可用这样的设计：黄土高原的地表有什么特点？反映出这里出现了什么环境问题？为什么会出现这样的问题？造成了哪些危害？应该怎么办？利用这样的因果关系，整节课思路清晰，可培养学生地理的逻辑思维能力，引导学生从地理视角看待身边的地理现象，运用地理知识分析和解决地理问题，培养学生的地理素养。三、基于“活动式”教学理念创设情境，构建教学主线在新课程背景下，“教师唱主角的课不是好课”。课程改革呼唤教师教学方式的改变，倡导学生的主体参与，关注学生的学习过程。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，“活动式”教学正为越来越多的地理教师所采用。1.利用角色扮演活动构建教学主线例如，有位教师在教学《人类的居住地――聚落》这节课时，就通过让学生扮演某部落的首领，设计有关问题将整节课知识重点串联起来，构建一条明朗的教学主线：时光倒流，回到过去，假如你是某部落的首领，带领你的族人寻找居住地，你会选择什么样的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再带着你的族人寻找居住地的时候，除了考虑自然因素外，你还会考虑哪些因素？如果自然环境已定，在你所处的环境中，你会带领族人怎样因地制宜创建你们的特色民居呢？时至今日，特色的聚落文化受到冲击，你希望你的族人怎样保护你们的特色聚落？这样就吸引学生兴趣盎然去深入探究。2.利用游戏竞赛活动构建教学主线巧妙地利用游戏活动、竞赛活动贯穿课堂构建教学主线，可以寓教于乐，将枯燥的知识学习和学生的兴趣点结合起来，又能激发学生的好胜心，使学生不仅学会学习，还乐于学习，构建了真正属于学生的课堂。例如，学习《七大洲和四大洋》时，可以这样设计：画图“简笔画世界”（教师先画―师生共画―学生自画）―读图（七大洲、四大洋及主要界线）―填图（按面积大小填写七大洲、四大洋及其主要界线）―比图（以组为单位，每组选出一张画得最好的草图实物展示）―评图（学生互相点评，评出名次）。3.利用学生熟悉的故事构建教学主线可将学生喜闻乐见的故事、时事新闻等与课堂地理知识、地理规律的学习结合起来，模拟情节，设置活动来构建课堂教学主线。例如，南京东山外国语学校陆冬群老师就将《印度》这节课设计成一场情景剧《西游新传》，分成五幕。第一幕，敢问路在何方（了解印度地理位置、邻国临海、地形特点）；第二幕，悟空的疑惑（水旱灾害频繁，通过设置妖怪作怪，请大家一起来捉妖，以此设计问题，完成印度的气候）；第三幕，沙僧的迷茫（通过设置沙僧在人山人海的码头，地铁站掉队来引出人口大国，学习人口知识）；第四幕，八戒的梦想（通过设置八戒要拍摄《舌尖上的印度》了解印度美食及农业）；第五幕，取得真经（设计四类题目：①真假孙悟空；②唐僧的朋友圈；③送子观音的烦恼；④八戒访谈录。作为当堂练习）。这样就将印度的学习与学生熟悉的西游记人物情节结合起来，吸引学生积极主动去思考、去探究，教学目标的完成就自然而流畅了。此外，还可以利用地理模拟实验、动手制作模型等活动方式来构建课堂教学主线，体现“做中学，学中做”，这里就不一一叙述了。四、基于学科审美教育功能创设情境，创建教学主线21世纪学校教育的任务之一是培养一代具有审美生存能力的人。地理学科因其本身的特点蕴含丰富的审美因素。为了培养学生健康的审美观念和审美能力，在课堂上以学生寻找美、感受美、追求美来创设情境，构建审美化的课堂教学主线。例如，学习《西北地区》时，可播放收集的西北有关图片资料，配以当地民歌，问学生：“美不美？美在哪里？为什么美？”引导学生对图片加以解说，分析审美点。欣赏自然景观的自然美，人文景观的社会美，民族的风情美、团结美，进一步引导分析当地人民因地制宜发展的牧业和灌溉农业、设计的坎儿井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民创造美、人地和谐之美，使学生形成与自然和谐相处及可持续发展的意识，激发学生在行动中用爱美之心去美化生活、美化地球。总之，只要我们地理教师用心去了解学生的认知水平、学生的兴趣点、学生的生活经验和生理心理特点以及学习课标、分析教材，站在地理课堂改革的总高度，把握新课程的教学理念，就能创设出有趣、有效、有用的教学情境去构建地理课堂教学主线，使地理课堂教学更加高效有序而灵动。网络资源是计算机时代独有的具有共享性的资源，为现代教育教学工作提供了极大的便利，它实现了最大限度的教育公平，这对职高教育无疑是一件极为有利的事。网络资源的广泛应用对职高计算机技术的普及和教学起到了重要的辅助作用，在越来越重视计算机信息技术的年代，职高计算机教学同样承担着为社会输送高层次计算机人才的重任。一、网络资源对职高计算机教学的积极意义纵观职高各学科教学的基本现状，网络资源的应用已经越来越普及，通过相应的多媒体设备，各个学科基本实现了远程教学、网上课堂等教学功能。然而，作为培育计算机人才的学校之一，职高计算机教学需要以输送更多的计算机人才为目标，繁荣人才市场，为计算机技术在教育教学中取得更卓越的成果而努力。1.网络资源的运用能够开拓学生眼界，吸引学生的好奇心好奇心是推动人们不断探究未知领域的重要原动力，而使学生保持好奇心最有效的方法就是不断向学生输送新鲜有趣的知识和内容，使学生的学习生活更加丰富多彩。网络资源覆盖面广，涉及众多不同学科和专业的知识，能够弥补学生认知层面的不足，激发学生的求知欲。2.网络资源的运用能够有效减轻教师的备课压力，增强课堂教学的丰富性在传统教学模式中，教师通常需要手写很多的备课资料，并且还不能充分适应课堂教学灵活多变的需求。运用网络资源则可以通过多媒体课件进行实时展示，能够尽可能满足大多数学生的需求，并且还能够根据学生临时产生的学习需求及时查找相应的资源，快速有效地解决学生的学习问题。3.网络资源的运用能够实现学生理论与实践的结合网络资源对学生自主学习将产生极为深刻的影响，其中既包含理论性教学内容，也包括实践性学习内容，两者相互交替呈现能够提升课堂教学的丰富性，促使学生在理论学习过程中强化实践学习，在实践学习中巩固理论知识。职高计算机教学尤其强调学生的实践能力，网络资源的应用能够为培养其实践能力提供多样化的素材。二、职高计算机教学中网络资源的运用策略1.加强学校硬件资源建设，进一步完善计算机教学设备“工欲善其事，必先利其器。”职高计算机教学首先要具备相应的教学设备，而网络资源的应用则必须依靠更加成熟完备的学校互联网设备。基于此，职高学校必须加大计算机教学设备的资金投入力度，和相关部门机构进行充分协调，获得最大程度的支持。总之，职高计算机教学既要确保网络资源内容更加丰富，也要确保网络资源的应用形式更加多元化。值得注意的是，职高计算机教学硬件资源建设需要师生的共同努力，离不开学校对计算机教学的重视和支持。利用网络资源解决计算机教学和学习中的难题，需要进一步拓宽网络资源的获取渠道，因而需要不断完善学校硬件设备。2.重视课堂教学的延伸性，充分挖掘网络资源的教学优势网络资源具有开放性、共享性和包容性，几乎涵盖了各个学科的各个方面的知识，是一个巨大的资源宝库。职高计算机课堂教学通常以学生操作为主，强化和提高学生的计算机操作技能，当学生遇到难以解决的问题时，教师可引导学生自主查阅资料，提高查找资源、分析资源的能力。学生在查找和分析网络资源过程中则会不断提升学习能力，获得更加宽阔的视野。3.深入开发网络资源，重视网络资源的连接互联网使网络资源自然实现了全球的共享，因此，职高计算机教学应深入开发网络资源，建立国内网络资源和国外网络资源的连接，吸收更加丰富的知识。三、结语职高计算机教学有别于其他院校，前者更加讲求实践性，对学生实际运用能力的考查十分重视。从职高教育的基本现状来看，存在诸多不适应计算机学科教学的因素，教师要结合网络资源的巨大优势，消除教育资源的不公平性，为职高学生营造科学高效的学习氛围。踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管理和有效提升踩线生科学管41踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇2008.11踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学刘勇42踩线生科学管理和有效提升课件43踩线生科学管理和有效提升课件44踩线生科学管理和有效提升课件45踩线生科学管理和有效提升课件46②动机失调动机强度竞技水平②动机失调动机强度竞技水平47动机=效价x期望

关注压力过大，动机过强的踩线生效价:对事物的价值判断期望:对达成目标可能性的判断动机=效价x期望关注压力过大，动机过强的踩48③情绪波动大，状态时好时坏

④认知偏差

生物不重要学生物靠背③情绪波动大，状态时好时坏④认知偏差生物不重要学49对失败的归因积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定。（可控因素决定学习成绩）消极归因：考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）对失败的归因积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学502学习习惯和方法①目标定位不准

②只做题不看书,机械训练无反思

③不按照老师要求做，另行一套④

课堂效率低下⑤缺少课前预习和课后复习⑥解题技巧欠缺，不重视答题规范2学习习惯和方法①目标定位不准②只做题不看51①章节知识结构缺陷②缺少生活常识、生活积累③偏科明显，有的还特别严重3学习基础差①章节知识结构缺陷3学习基础差521.该记的知识没有记住或记混淆2.基本知识、基本原理理解不深刻3.迁移能力不足5.找不出题干的关键词6.语言不严谨，不能用专业术语答题4.理论、实际“两张皮”表现在生物学科方面：知识能力技巧1.该记的知识没有记住或记混淆2.基本知识、基本原理理解53三科学管理和有效提升时间保证和制度落实是踩线生工作顺利进行的前提。三科学管理和有效提升时间保证和制度落实541科学深入地分析学情避免简单化直觉化的思维，要具体情况具体分析。避免泛道德的评价。1科学深入地分析学情避免简单化直觉化的思维，要55不认真听讲最近开始同学关系紧张和老师发生矛盾谈恋爱家庭问题身体和休息的原因长期如此注意力障碍非注意力障碍失去信心基础差,听不懂习惯性懒惰智力类型不同打游戏①学习状态差的原因分析不认真听讲最近开始同学关系紧张和老师发生矛盾谈恋爱家庭问题身56作业完成差没奔头,灰心了作业量太大不喜欢动笔,靠小聪明不喜欢这个老师书写障碍,如感统失调作业完成差没奔头,灰心了作业量太大不喜欢动笔,靠小聪明不喜欢57过失性失分习惯性做题快考试紧张情绪波动对学习不在乎过失性失分习惯性做题快考试紧张情绪波动对学习不在乎58②学科知识的障碍点分析试卷分析的两个方面一是章节失分统计②学科知识的障碍点分析试卷分析的两个方面一是章节失分统计59生物的新陈代谢内容失分点2．植物的水分代谢渗透作用的原理、植物细胞的吸水和失水、植物体内水分的运输、利用和散失、合理灌溉3．植物的矿质代谢植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收矿质元素的运输和利用、合理施肥4．光合作用叶绿体中的色素、光合作用的过程、C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点、光和作用的重要意义、提高农作物的光能利用率、光合作用和细胞呼吸的关系

生物的新陈代谢内容失分点2．植物的水分代谢

60二是过失性失分、知识性失分能力性失分、答题技巧失分各自占的比例二是61总分得分过失性失分知识性失分能力性失分答题技巧性规范性失分零诊10月月考11月月考12月月考一诊2月月考二诊3月月考4月月考失分情况统计表总分得分过失性失分知识性失分能力性失分答题技巧性规范性失分零622合理有效的师生沟通①建立良好和谐的师生关系②目光放到学习之外，关注家庭③正面引导，树立信心④利用自我辩驳等谈话技巧2合理有效的师生沟通①建立良好和谐的师生关系②63纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）生：“我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初中的时候学得很轻松，每次都是班上前3名”师：“你认为自己付出了许多的努力，就一定会取得好的成绩？”生：“是啊，我想应该是这样。”师：“不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？”沉默。纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段64纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）“你的同学中只有你一个人在努力学习吗？”“当然不是，有很多同学都在努力学习。”“那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？”“也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。”“别人都能失败，而你不能？”“也不能这