生态学：种群的遗传和进化课件

生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态学：种群的遗传和进化生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章种群的遗传与进化c§1遗传变异c§2物种进化c§3物种形成c§4种群进化对策915/2020§1遗传变异基因库和基因频率基因和等位基因基因是带有可产生特定蛋白质遗传密码的DNA片段,在二倍体生物,由两个等位基因构成,每一等位基因来自一条同源染色体。遗传型和表现型个体的遗传结构叫遗传型,遗传型在个体中的表达叫表现型一、初中英语阅读教学现状初中英语阅读教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和语言学习的技能。然而仍有部分教师采用传统的英语阅读教学方法来开展教学活动，只是机械地阅读文章、翻译句子、标明需要学生记忆的单词和短语，与学生的互动较少。这样乏味无趣的教学方式抑制了学生们学习英语的积极性，使英语水平较好的学生提升速度慢，英语水平较差的学生跟不上，形成英语学习中的“贫富差距”。由于老师的教学方式没有激发学生对英语的兴趣，就使得许多学生只是为了应付考试而学习英语。目标不明确，学习方法没有掌握和被动地学习心态让英语水平较差的学生在英语学习过程中陷入恶性循环。为了应对这一普遍现象，分层教学模式应运而生，对改善学生英语阅读水平起着重要作用。二、分层教学相关概述1.分层教学的概念分层教学是指教师根据学生的理解能力、知识储备、性格特点等因素将学习水平相近的学生进行人为分组，针对每组的具体情况采取不同的教学方式，使学生可以得到最有效的辅导，快速提高学业。著名心理学家、教育家布卢姆在“掌握学习理论”中就提到，不同的学生不能用相同的方法去教，这样才能有利于教学活动的开展。2.分层教学的意义（1）有利于提高教学质量。在素质教育背景下，英语阅读教学中采用分层模式，可以很好地实现因材施教。有针对性地对不同类型的学生采用不同的教学方式，可以最大化地提高每个学生的学习成绩，实现整体教学质量的提高。（2）有利于培养学生英语学习兴趣。在分层教学中，每位学生在采用适合自己的学习方法下，会慢慢看到自己的进步，进而树立信心，对英语学习产生兴趣。研究现实，12-15岁的孩子在外语学习上具备一定优势，其学习效率和效果都要优于15岁以上的人群。因此，对初中生的外语学习采用分层教育效果将十分显著[2]。三、分层教学在初中英语阅读中的应用1.根据学生英语阅读水平进行分组，并差异化提问教师可定期对学生英语阅读水平进行测试，通过测试结果再结合学生的具体情况将学生分为高、中、低三组，高组学生英语基础扎实，理解能力强，对英语学习兴趣较高；中组学生英语基础一般，只能理解表层意思，对英语学习积极性较强，希望提高英语阅读水平；低组学生英语基础薄弱，阅读文章存在障碍，对英语学习存在排斥心理。分组后，教师在讲解同一篇阅读理解时，就要从三类学生的角度来考虑，例如教师在讲解阅读理解时遇到了这样一句话“ButinAmerica，mostshoppersenjoyshoppingintheshoppingmalls.”，针对低组的学生，可以提问他们“shopper、enjoy、mall”这些单词的意思，对于中组学生，可以提问他们“enjoydoingsth.”的含义，对于高组学生可以要求他们对整句话进行翻译。2.引导学生从书本外提高英语水平英语作为一门语言，学习过程并不仅仅局限于课本以内，更多地还要通过日常学习才能有明显的提高。英语书籍是提高英语阅读水平的好工具，但是如果不能选择适合自己英语水平的书籍来阅读，只会打击了学生学习英语的积极性。此时，教师就要起到合理引导的作用，对于中低程度的学生教师可以推荐他们阅读《Alice'sAdventuresinWonderland》、《DisneyTheLionKing》、《TheLittlePrince》等一些童话类书籍，培养他们的英语阅读兴趣，提高他们的词汇量和识文断句的能力；对于高程度的学生，教师可以推荐他们阅读《TheOldManandtheSea》，不仅是提高单词量和翻译水平，更重要地是理解作者所要传达的思想感情。3.加强师生互动教师对学生的了解，不仅从学生的作业和考试成绩中来，还应当在课堂上和课后与学生多进行沟通交流[3]。教师要有意识地了解学生的兴趣爱好，性格特征，以及在英语学习中遇到的困难，并对他们给予鼓励和帮助。课堂上的互动除了提问回答外，还可以穿插一些英语游戏、故事表演、诗歌朗诵等环节，使学生在英语学习过程中感受到乐趣，增进师生感情。4.差异化制定目标对于学习英语阅读的学生而言，根据自身的英语学习能力制订不同的英语任务目标是必不可少的[4]。而初中生年龄较小，对于自身学习水平没有一个清晰的认识，在学习英语的过程中，就需要依靠教师的指导和督促。所以教师需要针对不同的学生制订不同的英语学习目标，并督促他们及时完成任务实现目标。初中英语是学生初中阶段重要的科目之一。教师在新课程标准的要求下，采用分层教学法，有利于提高教师的教学质量，激发学生的英语学习兴趣。在采用分层教学法的过程中，教师要有意识地了解不同层级学生的实际情况，通过差异化提问，差异化推荐阅读书籍，差异化制定学习目标等方式实现对学生的教学管理，以便充分发挥分层教学法的价值。综合实践活动课程是新课标改革的重要课程，主要以学生的学习兴趣和经验为基础，通过开展实践活动来培养学生的创新精神、实践能力，对于学生所学知识的综合运用有着促进作用。而从农村小学综合实践活动的开展情况中来看，由于农村学校物质条件的不足以及教学观念的落后，导致综合实践活动课不能有效实施，基于此，现根据农村小学的实际情况，充分利用其教学资源，通过针对性的教学策略开展好实践活动课，进一步促进学生综合素质的全面发展。1小学综合实践活动课在农村小学的推广随着新课程改革的不断深入，小学综合实践课程在小学教育中发挥着重要作用。虽然在城市小学大面积推广小学综合实践活动，取得了良好效果，但在农村小学推广还不够。综合实践活动课程是一门能给学生直接体验、密切接触学生自身生活和社会生活的课程。重视相关知识和技能的综合运用。开展小学综合实践活动，能有效提高学生的综合素质。对于农村小学来说，教师可以在新课程改革中素质教育更好的实施，因此，具有十分重要的意义，促进在教学过程中农村小学小学综合实践活动课程，是农村教育均衡发展的必然要求。在农村小学教育发展过程中，教师更多地关注语文、数学等专业课程。对于其他课程来说，素质教育的重要性是不够的，这就导致了素质教育理念的真正落实。小学综合实践课有利于调整基础学科的教学体系。对于大多数的农村小学，许多学生生活内容单一，许多学生的业余时间只有一些基本的活动，特别是信息时代的到来，由于农村小学一些现代教学技术没有广泛应用，学生接触外界的信息较少，无法真正的将其视野打开。2小学综合实践活动课在农村小学推行的相关策略2.1提高教师教学认识及专业素质农村小学教师应该认识到小学综合实践活动的重要性，尤其是在新课程改革下农村小学教学中实施素质教育的重要性。教师应加强相关知识的培训，从而促进教师更好地掌握，学校应给予教师更多的支持和帮助，无论是在政策支持方面，还是在制度保障方面，使农村小学综合实践活动课不断地发展。2.2激发学生兴趣其次，教师要调动学生积极参与综合实践活动的积极性，使学生认识到综合实践活动的重要性。在农村小学综合实践活动课堂教学中，教师应充分了解学生自身的?d趣、特点和爱好。要善于激发学生学习的积极性，不断培养学生的学习兴趣。在题材的选择上，农村小学教师的特点，能够结合自身，因地制宜地开展相关的主题活动，避免对学生活动有关的要求的实际偏差，帮助学生选择和改进了一些切实可行的教学内容进行分析，以保持学生在实施活动感兴趣。同时，教师要善于跟踪学生，及时了解学生在实施相关活动中存在的问题，帮助他们快速解决问题，从而达到综合实践活动的效果最优化。比如，在进行活动设计时，让学生开展如田间自然活动周等贴近学生生活的活动，让学生能够在活动的开展过程中，一是不需要花费太多的额外成本，二是可以有效地结合农村的实际特点，三是让学生能够真正地感受到农村生活一样充满着乐趣。而如果教师在综合实践活动课程中盲目地开展如“新媒体制作”“环境科学活动”等，远远超出学生们家庭生活能力的活动，相关活动的效果就会大打折扣。一是可能会使一些特别困难的学生根本无法去参与到相关活动中去；二是会使学生在参与活动的过程中感受到城乡的差距，使学生可能会产生一定的自卑心理；三是学生在参与相关活动后盲目的去追求类似的活动，由于经济和城乡差距等原因，可能会使学生追求无果，从而慢慢失去兴趣。2.3面向课外的教学活动设计第三，农村小学综合实践活动应能跳出教材，与农村生活紧密结合，引导学生积极参与。对于综合实践活动而言，活动是能够超越封闭的学科知识体系和单一的课堂约束，强调多学科多任务、多模式的综合研究方法。这就要求教师在综合实践活动中要以人为本，把学生的实际生活与农村实际结合起来。教师应该能够深入到综合实践活动中，使农村学生能够跳出教材，摒弃农村学生的“城市童话”，选择身边的人和物。例如，教师可以让学生选择友好的自然活动，使农村教育的目的能够为农村服务。例如，教师可以安排采摘一些野生植物，让学生在采摘过程中感受到乡村独特的自然资源，感受大自然的美好。同时，教师还可以开展植树造林、绿色环保主题活动，丰富学生的课外文化生活，为农村环境做出贡献，使学生更加积极主动。综合实践活动课程，使学生能够与自然和社会生活建立联系，应提前掌握社会脉搏，使学生能够适应社会活动，帮助学生更好地关心社会、融入社会。2.4教学实践总结及探索第四，教师要进行科学的教学总结和综合实践活动的研究，加强课程评价的管理，引导探究。在我国农村小学综合实践活动课程的过程中，教师可以利用与学生沟通，让学生总结及时、全面地研究综合实践活动课程的方式，使综合实践活动课程沿着正确的轨道前进，让农村小学其他课程开展学校综合实践活动课程，提供强有力的支持；让综合实践活动课程已成为农村小学素质教育理念的重要体现。教师应及时总结教学经验，发现问题及时解决，使学生认为综合实践课是一个有趣的和实践性很强的课程，而不是让学生通过学习感受到学习的时间是浪费的综合实践课，没有任何实际效果。2.5丰富的教学模式教师在进行小学综合实践活动课程中要能够采用丰富多彩的教学模式，对于农村小学综合实践活动课程而言，丰富多彩的教学模式及其重要性是不言而喻的。它不仅可以促进学生更主动地去做相关的课程，而且可以激发学生的学习兴趣。丰富多彩的教学模式包括课堂讲授和实践环节，包括课外教学，尤其是课外教学可以使学生感受到一种新的教学模式，比如，让学生亲自调查小学生课间十分钟都喜欢做什么，给学生创造地震、火灾等灾难发生的情境，让学生实践活动体验如何科学逃生等方法。从而有有效促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣。此外，在综合实践活动课程，学生应该能够成为课堂教学的主人，改变教师在课堂为主体，在形势相对被动，部分学生在课堂上，使学生能主动探索知识，调动学生主动学习热情。3结语总之，通过开展综合实践活动课程，激发了学生的课程参与兴趣，提高了学生知识技能的运用能力，对于促进农村小学的发展有着重要的促进作用。教师在设计实践活动时，应从学生的兴趣出发，紧密结合学科知识，在活动中加深对知识的理解，提高动手能力，使学生的综合素质和实践能力获得同步发展，不断促进农村小学素质教育水平的进一步提升。生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。生态学1第四章种群的遗传与进化c§1遗传变异c§2物种进化c§3物种形成c§4种群进化对策915/2020第四章种群的遗传与进化2§1遗传变异基因库和基因频率基因和等位基因基因是带有可产生特定蛋白质遗传密码的DNA片段,在二倍体生物,由两个等位基因构成,每一等位基因来自一条同源染色体。遗传型和表现型个体的遗传结构叫遗传型,遗传型在个体中的表达叫表现型§1遗传变异3雪基因组和基因库a一个物种的全部遗传信息的总和则称为基因组(genome)。种群中全部个体的所有基因总和称基因库genepool)岔基因频率和哈温定律基因频率:种群中某一基因出现的频率哈温定律(Hardy-Weinberglaw):指在一个巨大的、随机交配和没有干扰基因平衡因素的种群中,基因型频率将世代保持稳定不变。多形现象(polymorphism)}种群中许多等位基因的存在导致一种以上的表现型。雪基因组和基因库4基因型频率和基因频率计算基因型频率区N个体,等位基因为A1、A2,n1个A1A1,n2A1A2,n3A2A2MAlAl:x=n1/N;AlA2:y=n2/N;A2A2ZEn3/Nn1/N+n2/N+n3/N=100%区2N配子基因频率:MA1:p=(2n+n2)/2NMA2:q=(n2+2n3)2NMP+q=1MXp2,y=2pq,z=q2915/2020基因型频率和基因频率计算5世代0.90.87654A1A1纯合个体具最高适合度的假设条件种群中A1基因频率和种群指数增长因子随世代的变化915/2020世代6预测值隐性基因频率观察值世代果蝇试验种群的进化。隐形致死基因随世代而逐渐减少9/15/2020预测值7变异和遗传多样性变异(variation)和遗传漂变(geneticdrift)变异是指个体或群体之间的形态、生理、行为和生态特征上的差别和区别,通常指遗传变异。基因频率在小的种群里随机增减的现象称遗传漂变遗传多样性→遗传多样性可表现在种群、个体、组织和细胞、分子水平,最直接的表现形式就是遗传变异水平的高低。→检测遗传多样性的主要方法有:形态学技术;染色体技术;等位酶技术;DNA技术。9/15/2020变异和遗传多样性8S2物种进化验●进化动力●自然选择类型◆种群对自然选择压力反应的时空变化915/2020S2物种进化验9进化动力■进化动力:自然选择和遗传漂变是两种进化的动力。■两种进化动力的作用:中性说:认为遗传变异完全是突变和遗传漂变的结果,不包括自然选择。■筛选说:认为遗传变异是突变、遗传漂变和自然选择的联合结果。平衡选择说:认为遗传变异完全是自然选择的结果。9/15/2020进化动力10自然选择类型1作用于表现型特征的自然选频均数选择,按其选择结果择压力可分为三选择前类>稳定选择定向选择>分裂选择选择后定向选择稳定选择分裂选择。自然选择类型11生态学：种群的遗传和进化课件12生态学：种群的遗传和进化课件13生态学：种群的遗传和进化课件14生态学：种群的遗传和进化课件15生态学：种群的遗传和进化课件16生态学：种群的遗传和进化课件17生态学：种群的遗传和进化课件18生态学：种群的遗传和进化课件19生态学：种群的遗传和进化课件20生态学：种群的遗传和进化课件21生态学：种群的遗传和进化课件22生态学：种群的遗传和进化课件23生态学：种群的遗传和进化课件24生态学：种群的遗传和进化课件25生态学：种群的遗传和进化课件26生态学：种群的遗传和进化课件27生态学：种群的遗传和进化课件28生态学：种群的遗传和进化课件29生态学：种群的遗传和进化课件30生态学：种群的遗传和进化课件31生态学：种群的遗传和进化课件32生态学：种群的遗传和进化课件33生态学：种群的遗传和进化课件34生态学：种群的遗传和进化课件35生态学：种群的遗传和进化课件36生态学：种群的遗传和进化课件37生态学：种群的遗传和进化课件38生态学：种群的遗传和进化课件39生态学：种群的遗传和进化课件40生态学：种群的遗传和进化课件41生态学：种群的遗传和进化课件42生态学：种群的遗传和进化课件43生态学：种群的遗传和进化课件44生态学：种群的遗传和进化课件45生态学：种群的遗传和进化课件46生态学：种群的遗传和进化课件47谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷48生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态学：种群的遗传和进化生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章种群的遗传与进化c§1遗传变异c§2物种进化c§3物种形成c§4种群进化对策915/2020§1遗传变异基因库和基因频率基因和等位基因基因是带有可产生特定蛋白质遗传密码的DNA片段,在二倍体生物,由两个等位基因构成,每一等位基因来自一条同源染色体。遗传型和表现型个体的遗传结构叫遗传型,遗传型在个体中的表达叫表现型一、初中英语阅读教学现状初中英语阅读教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和语言学习的技能。然而仍有部分教师采用传统的英语阅读教学方法来开展教学活动，只是机械地阅读文章、翻译句子、标明需要学生记忆的单词和短语，与学生的互动较少。这样乏味无趣的教学方式抑制了学生们学习英语的积极性，使英语水平较好的学生提升速度慢，英语水平较差的学生跟不上，形成英语学习中的“贫富差距”。由于老师的教学方式没有激发学生对英语的兴趣，就使得许多学生只是为了应付考试而学习英语。目标不明确，学习方法没有掌握和被动地学习心态让英语水平较差的学生在英语学习过程中陷入恶性循环。为了应对这一普遍现象，分层教学模式应运而生，对改善学生英语阅读水平起着重要作用。二、分层教学相关概述1.分层教学的概念分层教学是指教师根据学生的理解能力、知识储备、性格特点等因素将学习水平相近的学生进行人为分组，针对每组的具体情况采取不同的教学方式，使学生可以得到最有效的辅导，快速提高学业。著名心理学家、教育家布卢姆在“掌握学习理论”中就提到，不同的学生不能用相同的方法去教，这样才能有利于教学活动的开展。2.分层教学的意义（1）有利于提高教学质量。在素质教育背景下，英语阅读教学中采用分层模式，可以很好地实现因材施教。有针对性地对不同类型的学生采用不同的教学方式，可以最大化地提高每个学生的学习成绩，实现整体教学质量的提高。（2）有利于培养学生英语学习兴趣。在分层教学中，每位学生在采用适合自己的学习方法下，会慢慢看到自己的进步，进而树立信心，对英语学习产生兴趣。研究现实，12-15岁的孩子在外语学习上具备一定优势，其学习效率和效果都要优于15岁以上的人群。因此，对初中生的外语学习采用分层教育效果将十分显著[2]。三、分层教学在初中英语阅读中的应用1.根据学生英语阅读水平进行分组，并差异化提问教师可定期对学生英语阅读水平进行测试，通过测试结果再结合学生的具体情况将学生分为高、中、低三组，高组学生英语基础扎实，理解能力强，对英语学习兴趣较高；中组学生英语基础一般，只能理解表层意思，对英语学习积极性较强，希望提高英语阅读水平；低组学生英语基础薄弱，阅读文章存在障碍，对英语学习存在排斥心理。分组后，教师在讲解同一篇阅读理解时，就要从三类学生的角度来考虑，例如教师在讲解阅读理解时遇到了这样一句话“ButinAmerica，mostshoppersenjoyshoppingintheshoppingmalls.”，针对低组的学生，可以提问他们“shopper、enjoy、mall”这些单词的意思，对于中组学生，可以提问他们“enjoydoingsth.”的含义，对于高组学生可以要求他们对整句话进行翻译。2.引导学生从书本外提高英语水平英语作为一门语言，学习过程并不仅仅局限于课本以内，更多地还要通过日常学习才能有明显的提高。英语书籍是提高英语阅读水平的好工具，但是如果不能选择适合自己英语水平的书籍来阅读，只会打击了学生学习英语的积极性。此时，教师就要起到合理引导的作用，对于中低程度的学生教师可以推荐他们阅读《Alice'sAdventuresinWonderland》、《DisneyTheLionKing》、《TheLittlePrince》等一些童话类书籍，培养他们的英语阅读兴趣，提高他们的词汇量和识文断句的能力；对于高程度的学生，教师可以推荐他们阅读《TheOldManandtheSea》，不仅是提高单词量和翻译水平，更重要地是理解作者所要传达的思想感情。3.加强师生互动教师对学生的了解，不仅从学生的作业和考试成绩中来，还应当在课堂上和课后与学生多进行沟通交流[3]。教师要有意识地了解学生的兴趣爱好，性格特征，以及在英语学习中遇到的困难，并对他们给予鼓励和帮助。课堂上的互动除了提问回答外，还可以穿插一些英语游戏、故事表演、诗歌朗诵等环节，使学生在英语学习过程中感受到乐趣，增进师生感情。4.差异化制定目标对于学习英语阅读的学生而言，根据自身的英语学习能力制订不同的英语任务目标是必不可少的[4]。而初中生年龄较小，对于自身学习水平没有一个清晰的认识，在学习英语的过程中，就需要依靠教师的指导和督促。所以教师需要针对不同的学生制订不同的英语学习目标，并督促他们及时完成任务实现目标。初中英语是学生初中阶段重要的科目之一。教师在新课程标准的要求下，采用分层教学法，有利于提高教师的教学质量，激发学生的英语学习兴趣。在采用分层教学法的过程中，教师要有意识地了解不同层级学生的实际情况，通过差异化提问，差异化推荐阅读书籍，差异化制定学习目标等方式实现对学生的教学管理，以便充分发挥分层教学法的价值。综合实践活动课程是新课标改革的重要课程，主要以学生的学习兴趣和经验为基础，通过开展实践活动来培养学生的创新精神、实践能力，对于学生所学知识的综合运用有着促进作用。而从农村小学综合实践活动的开展情况中来看，由于农村学校物质条件的不足以及教学观念的落后，导致综合实践活动课不能有效实施，基于此，现根据农村小学的实际情况，充分利用其教学资源，通过针对性的教学策略开展好实践活动课，进一步促进学生综合素质的全面发展。1小学综合实践活动课在农村小学的推广随着新课程改革的不断深入，小学综合实践课程在小学教育中发挥着重要作用。虽然在城市小学大面积推广小学综合实践活动，取得了良好效果，但在农村小学推广还不够。综合实践活动课程是一门能给学生直接体验、密切接触学生自身生活和社会生活的课程。重视相关知识和技能的综合运用。开展小学综合实践活动，能有效提高学生的综合素质。对于农村小学来说，教师可以在新课程改革中素质教育更好的实施，因此，具有十分重要的意义，促进在教学过程中农村小学小学综合实践活动课程，是农村教育均衡发展的必然要求。在农村小学教育发展过程中，教师更多地关注语文、数学等专业课程。对于其他课程来说，素质教育的重要性是不够的，这就导致了素质教育理念的真正落实。小学综合实践课有利于调整基础学科的教学体系。对于大多数的农村小学，许多学生生活内容单一，许多学生的业余时间只有一些基本的活动，特别是信息时代的到来，由于农村小学一些现代教学技术没有广泛应用，学生接触外界的信息较少，无法真正的将其视野打开。2小学综合实践活动课在农村小学推行的相关策略2.1提高教师教学认识及专业素质农村小学教师应该认识到小学综合实践活动的重要性，尤其是在新课程改革下农村小学教学中实施素质教育的重要性。教师应加强相关知识的培训，从而促进教师更好地掌握，学校应给予教师更多的支持和帮助，无论是在政策支持方面，还是在制度保障方面，使农村小学综合实践活动课不断地发展。2.2激发学生兴趣其次，教师要调动学生积极参与综合实践活动的积极性，使学生认识到综合实践活动的重要性。在农村小学综合实践活动课堂教学中，教师应充分了解学生自身的?d趣、特点和爱好。要善于激发学生学习的积极性，不断培养学生的学习兴趣。在题材的选择上，农村小学教师的特点，能够结合自身，因地制宜地开展相关的主题活动，避免对学生活动有关的要求的实际偏差，帮助学生选择和改进了一些切实可行的教学内容进行分析，以保持学生在实施活动感兴趣。同时，教师要善于跟踪学生，及时了解学生在实施相关活动中存在的问题，帮助他们快速解决问题，从而达到综合实践活动的效果最优化。比如，在进行活动设计时，让学生开展如田间自然活动周等贴近学生生活的活动，让学生能够在活动的开展过程中，一是不需要花费太多的额外成本，二是可以有效地结合农村的实际特点，三是让学生能够真正地感受到农村生活一样充满着乐趣。而如果教师在综合实践活动课程中盲目地开展如“新媒体制作”“环境科学活动”等，远远超出学生们家庭生活能力的活动，相关活动的效果就会大打折扣。一是可能会使一些特别困难的学生根本无法去参与到相关活动中去；二是会使学生在参与活动的过程中感受到城乡的差距，使学生可能会产生一定的自卑心理；三是学生在参与相关活动后盲目的去追求类似的活动，由于经济和城乡差距等原因，可能会使学生追求无果，从而慢慢失去兴趣。2.3面向课外的教学活动设计第三，农村小学综合实践活动应能跳出教材，与农村生活紧密结合，引导学生积极参与。对于综合实践活动而言，活动是能够超越封闭的学科知识体系和单一的课堂约束，强调多学科多任务、多模式的综合研究方法。这就要求教师在综合实践活动中要以人为本，把学生的实际生活与农村实际结合起来。教师应该能够深入到综合实践活动中，使农村学生能够跳出教材，摒弃农村学生的“城市童话”，选择身边的人和物。例如，教师可以让学生选择友好的自然活动，使农村教育的目的能够为农村服务。例如，教师可以安排采摘一些野生植物，让学生在采摘过程中感受到乡村独特的自然资源，感受大自然的美好。同时，教师还可以开展植树造林、绿色环保主题活动，丰富学生的课外文化生活，为农村环境做出贡献，使学生更加积极主动。综合实践活动课程，使学生能够与自然和社会生活建立联系，应提前掌握社会脉搏，使学生能够适应社会活动，帮助学生更好地关心社会、融入社会。2.4教学实践总结及探索第四，教师要进行科学的教学总结和综合实践活动的研究，加强课程评价的管理，引导探究。在我国农村小学综合实践活动课程的过程中，教师可以利用与学生沟通，让学生总结及时、全面地研究综合实践活动课程的方式，使综合实践活动课程沿着正确的轨道前进，让农村小学其他课程开展学校综合实践活动课程，提供强有力的支持；让综合实践活动课程已成为农村小学素质教育理念的重要体现。教师应及时总结教学经验，发现问题及时解决，使学生认为综合实践课是一个有趣的和实践性很强的课程，而不是让学生通过学习感受到学习的时间是浪费的综合实践课，没有任何实际效果。2.5丰富的教学模式教师在进行小学综合实践活动课程中要能够采用丰富多彩的教学模式，对于农村小学综合实践活动课程而言，丰富多彩的教学模式及其重要性是不言而喻的。它不仅可以促进学生更主动地去做相关的课程，而且可以激发学生的学习兴趣。丰富多彩的教学模式包括课堂讲授和实践环节，包括课外教学，尤其是课外教学可以使学生感受到一种新的教学模式，比如，让学生亲自调查小学生课间十分钟都喜欢做什么，给学生创造地震、火灾等灾难发生的情境，让学生实践活动体验如何科学逃生等方法。从而有有效促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣。此外，在综合实践活动课程，学生应该能够成为课堂教学的主人，改变教师在课堂为主体，在形势相对被动，部分学生在课堂上，使学生能主动探索知识，调动学生主动学习热情。3结语总之，通过开展综合实践活动课程，激发了学生的课程参与兴趣，提高了学生知识技能的运用能力，对于促进农村小学的发展有着重要的促进作用。教师在设计实践活动时，应从学生的兴趣出发，紧密结合学科知识，在活动中加深对知识的理解，提高动手能力，使学生的综合素质和实践能力获得同步发展，不断促进农村小学素质教育水平的进一步提升。生态学：种群的遗传和进化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。生态学49第四章种群的遗传与进化c§1遗传变异c§2物种进化c§3物种形成c§4种群进化对策915/2020第四章种群的遗传与进化50§1遗传变异基因库和基因频率基因和等位基因基因是带有可产生特定蛋白质遗传密码的DNA片段,在二倍体生物,由两个等位基因构成,每一等位基因来自一条同源染色体。遗传型和表现型个体的遗传结构叫遗传型,遗传型在个体中的表达叫表现型§1遗传变异51雪基因组和基因库a一个物种的全部遗传信息的总和则称为基因组(genome)。种群中全部个体的所有基因总和称基因库genepool)岔基因频率和哈温定律基因频率:种群中某一基因出现的频率哈温定律(Hardy-Weinberglaw):指在一个巨大的、随机交配和没有干扰基因平衡因素的种群中,基因型频率将世代保持稳定不变。多形现象(polymorphism)}种群中许多等位基因的存在导致一种以上的表现型。雪基因组和基因库52基因型频率和基因频率计算基因型频率区N个体,等位基因为A1、A2,n1个A1A1,n2A1A2,n3A2A2MAlAl:x=n1/N;AlA2:y=n2/N;A2A2ZEn3/Nn1/N+n2/N+n3/N=100%区2N配子基因频率:MA1:p=(2n+n2)/2NMA2:q=(n2+2n3)2NMP+q=1MXp2,y=2pq,z=q2915/2020基因型频率和基因频率计算53世代0.90.87654A1A1纯合个体具最高适合度的假设条件种群中A1基因频率和种群指数增长因子随世代的变化915/2020世代54预测值隐性基因频率观察值世代果蝇试验种群的进化。隐形致死基因随世代而逐渐减少9/15/2020预测值