燃料电池基础理论课件

燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生燃料电池基础理论燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中燃料电池基础理论2016/11/20Whatisafuelce?afuelcellisanelectrochemicaldevicethatcontinuouslyconvertschemicalenergyintoelectricenergy(andthermalenergyasaby-product)foraslongasfuelandoxidantaresuppliedFuelcellsaresimilartobatteriesbutunlikebatteriesfuelcellswillworkcontinuouslyifthefuelcontinuouslysuppliedfuelcellsdonotneedrechargingahydrogenfuelcellreversestheelectrolysisofwater2016/11/20兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新的意识和求知的欲望。激发兴趣是语文课堂教学的关键。1恰当运用远程教育资源，激发学生兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发散思维，形成能力创设情境，唤起学生的学习兴趣丰富的教学情境能最大限度地激发学生的学习动力，为学生进行创造性想象提供广阔的空间。把学生带入情境，就能让学生从切身的感受中领悟课文内容对各种感官带来的较强冲击，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。在教学《鸟的天堂》一课导入课文时，运用远程教育手段呈现课文的情境：榕树的美景。由远及近推进，先让学生感知榕树的“卧姿美”，然后让学生观察体会“根、树、叶”的特点，那茂盛的大榕树绿得发亮，绿得可爱，榕树太美了。当讲至众鸟纷飞的情景一段时，把众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，以及画眉又飞又叫的特写画面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，远程教育把无声的教学内容变得有声有色，变静为动，把学生带入课文的情境之中，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入学习的状态之中，有效地提高了课堂效率。直观展示，激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对学习的东西有着内在的兴趣，缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学习质量就高。”远程教育资源内容丰富，图文并茂，能向学生展示和提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面。在进行汉语拼音教学时，笔者利用远程教育资源创设情境。先播放与课本所学字母相似的事物，让学生明白知识来源于生活，同时辅以配乐朗读。如：“小喜鹊爱唱歌，张大嘴巴a-a-a”；“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o-o-o”；“小白兔听广播，右下半圆b-b-b”；“小乌龟爬上坡，右上半圆p-p-p”；“小动物们来摸摸，两个门洞m-m-m”。这样一来，让学生对拼音教学产生了浓厚的学习兴趣，很快记住了它们的音和形，起到事半功倍的效果，提升了课堂效率。情境再现，激发学生学习兴趣早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张，强调乐学的重要性。而一个人只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才会以主动的态度而产生进取的行动。远程教育资源在设计上就注重激发学生的学习兴趣，“知识的海洋”“开心课堂”等，学生只听名字就很想去看一下。不难看出它把兴趣作为前提，充分体现了人文性，能更好地实现自主学习，对每一个知识点不仅有文字介绍，还辅以图片、视频动画游戏，让学生调动各种感官并产生新鲜感。这样学生的学习兴趣、求知欲望、积极思维都会油然而生。在语文教学中，教学资源不能满足情境再现来激发兴趣，远程教育资源正好弥补了这一弱点，它们每一课都安排了情境再现朗读。语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，阅读教学应“让学生能朗读课文并感受朗读的兴趣”。教学资源中的一些情境再现就充分体现语文新课标的这一精神。如在教学《江南》一课时，没到过江南水乡的东北孩子仅凭语言文字很难领悟江南的美丽景色和渔民打渔、采莲时的情景，通过利用远程教育资源中的情境朗读，使语言形象化、生动化、情感化。笔者还提供了江南的风光图片，这就拓展了课堂，学生兴趣盎然，真正被江南的美丽陶醉了。这样就能更好地培养学生的爱美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。教学实践表明，充分运用远程教育资源进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学效率，有利于大面积地提高教育教学质量。2远程教育资源在学科教学中的恰当合理使用是优化课堂教学效果的辅助剂利用农村远程教育，提高学生语文素养农村远程教育不仅可以收视全国各地一些先进的教育教学模式，还配备了新教材内容所涉及的光盘。光盘的播放教学可以吸引学生的注意力，能让学生聚精会神地学习到课本中所要求掌握的基础知识和基本技能，从而提高他们的语文素养。如教认识生字部分，光盘里的学生对字音的拼读是很准确的，可以让学生试着模仿读。同时对一个生字的字形用了不同的方法进行分析，加强了学生的记忆。如教“府”字时用了猜字谜的游戏方法：“一个姓寸的人在广东居住。”教师再引导学生试着用这种方法去学习其他的生字，就会加深学生对生字的理解及对字的结构的掌握。在远程教育的教学中可以运用不同的教学方法来引导学生学习每个生字的“音、形、义”，让学生节外生枝地创造各种方法来认识生字，加强了学生对基础知识的掌握，从而提高了他们的语文素养。利用农村远程教育，培养学生情感态度“情感态度”也是新课程标准中的学习目标之一。在新课程改革的今天，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意培养他们的“情感态度”，以此来树立他们的道德品质。如在教《玩具柜台前的孩子》一课时，首先出示几个问题：（）的妈妈、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，这些人物具有什么样的品质？然后运用远程教育配置的光盘播放课文片段，引导学生注意观察人物的动作、语言及其行为表现等，并用一个恰当的词来描述每个人物的思想品质。联系课文内容，把学生带入当时的故事情境中，用课文中一些关键的语句来帮助学生理解。如小男孩抢着说：“我不要，我只是看看，不要妈妈买。”从小男孩这句话中可以让学生体会到小男孩的想法和他的品质，就这样让学生观看影片，注意关键的语句，然后讨论人物的思想品质。最后得出：“（懂事的）小男孩、（难为情的）妈妈、（善良的）阿姨、（有爱心的）小女孩”等。然后引导学生：在这些人物中你最喜欢谁？为什么？这样通过远程教育资源把这些抽象的课文内容直观地呈现在了学生面前，让他们体会到了人生的内心世界，并联系生活实际培养了他们的道德情感。利用农村远程教育，开拓学生创造思维写作是一种综合性的、复杂的劳动，也是一种能力。而能力不是先天就有的，必须通过训练才能获得、才能提高。张志公先生特别提出：“写作要特别强调训练，使知识转化为技能技巧。”就是说，只有将学到的写作理论知识与长期的、复杂的、刻苦的实践结合起来，才能获得能力。这一知识转化技能的任务只能由学习者本人来完成，任何人都无法代替。因此，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，它是字、词、句、篇的综合训练，教师觉得难，学生更觉得难，只有想办法突破这一难关，才能增强语文教学效果。如在小学三年级“介绍我自己”的作文教学时，笔者首先利用光盘让学生仔细观察影片中每个小朋友是怎样向大家介绍自己的，引导学生根据自己的外貌、性格、爱好等各方面去描述自己，在影片中开展学生的创作思维，然后给他们充足的时间，在小组中交流，说说“我自己”。再推荐出每组中说得最好的到班上向大家交流，从而使每个学生都学习到写作的方法。最后诱导他们从不同的角度去创作出一篇好的文章，从而开拓学生的创作思维。总之，农村远程教育资源的实践与应用为新课改下的语文教学的发展创造了更好的途径，使教育又有了新的发展；开辟了学生的新视野，营造了一个欢乐的学习氛围。让学生和教师从不同的角度应用不同的方法去实现新课程中的学习目标。写意人物画是中国画学习的重要内容，也是弘扬中华国粹――中国画的重要手段之一。写意人物画中那洒脱畸变的线条、灵动的黑白表现、淋漓酣畅的意象及强烈的神似特点等,无不闪耀着璀璨的光芒。写意人物画从发生、发展到今天的百花齐放的新格局，其间经历了多次的传承、创新与变化，但就目前的状况，要想较好地把握它，提高绘画水准，不掌握一定的学习与训练方法，几乎是不可能的。为此，笔者结合多年写意人物画教学的实践谈几点体会与认识。精研善读与临仿结合一般来讲，人们看画只是属于欣赏的范畴，往往不全面不深入，所谓“外行看热闹，内行看门道”。而真正读画，就要求像读书一样去深入剖析与探究。首先，重点选择有代表性的作品进行研读，了解其风格流派、艺术特点，由表及里，由外到内，多层次地进行深入探讨；同时，注意全面结合，广泛涉猎各家各派，各种艺术风格的研读，还要尽可能地做到纵横结合、表里结合、古今结合与法理结合。中国画的基础学习最提倡临摹，写意人物画亦不例外，以求通过临摹深入快捷地了解、掌握他人作品中的优良方法。其原则如下：其一，要活临。写意人物画与工笔人物画不同，在作画过程中有很多偶然性效果，即使画家本人要复制自己的作品，也不可能完全一样。所以临摹范画不必看一眼画一笔，更不要追求复制效果，而要求掌握范本的精神和笔意，做到“临意不临迹”。其二，要仿临。学习某家某派的作品，最好在一个阶段，集中研究与临摹。在掌握了一定的规律，有了一定的体会后，可仿照这一画派的风格、笔意，离开范本，自己进行仿画，以便把他人的精华真正地吸收消化，变成自己的艺术语言。加强人物的速写训练写意人物画造型具有敏捷洗练、准确生动、虚实鲜明及落笔不改的特点，这些与人物速写相差无几。无怪乎有人称，画写意人物画就是画速写，画不好速写的人，就无法画好写意人物。众所周知，人物速写是美术专业人士及有关院校美术造型专业学生重要的学习内容，它的重要性是显而易见的，它不仅是画家热爱生活、体验生活与收集素材的有效途径，更是提高人物造型能力，提高对人物神情状态敏感度的重要手段。因此，要想全面提高画写意人物的综合能力，加强人物速写的训练是必不可少的环节。意笔白描的造型训练意笔白描和工笔白描，在以线造型的原则上是共同的，但在具体的表现方法上，差别巨大，需要分别进行训练，不能相互替代。虽然二者均擅长主观造型，但写意人物画的主观性更强，形式更多。众所周知，中国画的线条在运用与审美上是世界上所有绘画样式中最为考究与丰富的，而其中又以意笔的线描更为变化与多样。如可长可短，可粗可细，可断、可连、可虚、可实，既可均匀圆滑，也可以锯齿涩滞；既能一挥而就，还能长时驻留。在节奏上还具有抑扬顿挫与快慢刚柔的变化等等。如此丰富、洒脱与畸变的线描造型，作画者想要较全面而较熟练地掌握它，却不对它进行专门的训练，是不可想象的。因此，在写意人物画教学中可针对性地安排意笔白描的内容。处理好形与神二者的关系在写意人物画中，形与神二者关系处理得好坏，直接关系到一幅作品的成功与否。正确的形神关系应该是“以形写神”的辩证统一关系。“以形写神”有两个方面的内容：其一，形与神二者既各自独立存在，互相区别，又互为表里，互相依存。形似不等于神似，形全不等于神备。同时，神不能脱离形而独立存在，无形即无神，神只有通过具体的、可视的形象才得以表现。其二，形与神的关系为形主外貌与表象，神主内核与本质。神为主，形为辅；神为目的，形为手段。古代人们把人物肖像画称作“传神”画，正如在论述中国画三大画种的特征时所说：山水画写意，花鸟画写生，而人物画则是写神。可见，神对于人物画中的作用非同一般。因此，我们在进行写意人物画教学时，应着重研究对象的神是怎样显露在具体的外形上，怎样去捕捉表现本质的外形特征，从而达到形与神的完美统一。提高笔墨技巧笔墨是评价中国画优劣的重要标志，亦是评价写意人物画的重要标志。清代画家恽南田说：“有笔有墨谓之画。”可见笔墨在中国画中的作用与意义。写意人物画造型洗练概括、黑白分明、用笔用墨灵活洒脱、刚柔相济、虚实相生、变化无穷。画面上不求局部的写真，而讲究整体的完美、神情与意境的营造，几乎涵盖了中国画全部的用笔用墨的技巧与方法。如运笔上的中、侧、逆、拖、散锋等的变化，行笔中快、慢、轻、重、顿、挫、转、折的运用，以及勾勒、皴擦、点染的表现等。在运墨上，墨彩、墨阶、墨质、墨性等的变化及现代绘画中特殊技法的采用等也都有独到的讲究。因此，要想学好写意人物画，提高绘画水平，不掌握好中国画的笔墨技巧几乎是不可能的。意象的色彩与“水”味的把握中国传统的写意人物画也是十分注重用色的，但不同于西方绘画用色的客观性与复杂化，而更多地采用主观化的意象性，用色比较单纯，因此，有“以墨代色”“惜色如金”的说法。在具体的用色表现上，每块色彩的使用不是简单的见红画红、见绿画绿，更不会刻意追求物象因光源、环境的影响而呈现出复杂而多变的色彩关系，所有的色彩运用都是为了深化画面的主题。主张眼到、心到、意到，讲意中有象、象中有意，主观意志外象化，客观之象情趣化。可谓“物我交融”“天人合一”的色彩观。虽然随着写意人物画的不断发展，人们审美情趣的不断变化，有的作品用色已不同于传统的单纯与淡雅，但意象化的这一用色特点始终没有改变。写意人物也称水墨人物，顾名思义，水与墨在其中的作用十分重要。墨的变化上文已述，况且人们对它论及较多，在此只谈水的特点。写意人物画用笔、用墨、用色都离不开水，故有“墨非水不醒，醒则清而有神”。写意人物画在讲究笔韵、墨韵与色韵的同时，亦讲究水味，就如同水彩画中没有水味也就不能体现出此画种的特征一样。中国画水味的表现由来已久，从古至今，无论是人物画、花鸟画及山水画，始终保持着画面水的淋漓感、韵律感，无论是浓是淡，墨色均体现出水分的变化，从水与量的构成中表现出奇特的神韵。因此，写意人物画教学中，对学生水味敏感度的训练亦是本课程不可缺少的环节。燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1中燃料电池基础理论2016/11/20中燃料电池基础理论2Whatisafuelce?afuelcellisanelectrochemicaldevicethatcontinuouslyconvertschemicalenergyintoelectricenergy(andthermalenergyasaby-product)foraslongasfuelandoxidantaresuppliedFuelcellsaresimilartobatteriesbutunlikebatteriesfuelcellswillworkcontinuouslyifthefuelcontinuouslysuppliedfuelcellsdonotneedrechargingahydrogenfuelcellreversestheelectrolysisofwater2016/11/20Whatisafuelce?3Thefirstdemonstrationofafuelcellbywilliamgrovein1839DiluteelectrolyteNotethatthearrowsrepresenttheflowofnegativeelectronsfrom-to+.2016/l9)Theelectrolysisofwater.(b)ThereverseofelectrolysisThefirstdemonstrationofaf4Basiccathode-electrolyte-anodeconstructionofafuelcellOxygen2016/CathodeElectrolyeBasiccathode-electrolyte-anod5ElectrodereactionsandchargeflowforanacidelectrolytefuelcellHydrogenfuelAnodeHionsthroughelectrolytee.g.electric2H2Electronsflowaroundxygen,usuallyfromtheairAnode(negativeelectrode)2H、→)4H++4e2016,thode(positiveelectrode)O2+4e+4H+→2H2OElectrodereactionsandcharge6PEMFCBasics尽externalloadcollectorGDLmembraneGDlcollectorplateoxygenfeedte2H+H2-->2H++2e1/2O。+2H++2e->H2OH2Oydrogenfeed2016/11/20CatalystlayersPEMFCBasics7Fuelcell-electrochemicalreactionmembraneanodecathode2H.talyst4H++4e0+4H++4e,.ooverall2H2+O22H.OE0=123V2016/11/20Fuelcell-electrochemical8Positivecathode(+)andnegativeanodeElectronsflowfromanode(-)tocathode(+),thuscathodeiselectricallypositiveterminal.sinceelectronsflowfromto+CathodeisalwaystheelectrodeintowhichelectronsflowandanodeisalwaystheelectrodefromwhichelectronsflowTheconventionalpositivecurrentflowsfrompositivetothenegativeterminalAtanode(-)oxidationAtcathode(+)reduction2016/11/20Positivecathode(+)andnegativ9燃料电池热力学2016/11/20燃料电池热力学10热量传递的三种基本方式热量传递的三种基本方式:导热(热传导)、对流(热对流)1导热(热传导)(Conduction)(1)定义:指温度不同的物体各部分或温度不同的两物体间直接接触时,依靠分子、原子及自由电子等微观粒子热运动而进行的热量传递现象(2)物质的属性:可以在固体、液体、气体中发生(3)导热的特点:a必须有温差;b物体直接接触;c依靠分子、原子及自由电子等微观粒子热运动而传递热量:d在引力场下单纯的导热只发生在密实固体热量传递的三种基本方式11燃料电池基础理论课件12燃料电池基础理论课件13燃料电池基础理论课件14燃料电池基础理论课件15燃料电池基础理论课件16燃料电池基础理论课件17燃料电池基础理论课件18燃料电池基础理论课件19燃料电池基础理论课件20燃料电池基础理论课件21燃料电池基础理论课件22燃料电池基础理论课件23燃料电池基础理论课件24燃料电池基础理论课件25燃料电池基础理论课件26燃料电池基础理论课件27燃料电池基础理论课件28燃料电池基础理论课件29燃料电池基础理论课件30燃料电池基础理论课件31燃料电池基础理论课件32燃料电池基础理论课件33燃料电池基础理论课件34燃料电池基础理论课件35燃料电池基础理论课件36燃料电池基础理论课件37燃料电池基础理论课件38燃料电池基础理论课件39燃料电池基础理论课件40燃料电池基础理论课件41燃料电池基础理论课件42燃料电池基础理论课件43燃料电池基础理论课件44燃料电池基础理论课件45燃料电池基础理论课件46燃料电池基础理论课件47燃料电池基础理论课件48燃料电池基础理论课件49燃料电池基础理论课件50燃料电池基础理论课件51燃料电池基础理论课件52燃料电池基础理论课件53燃料电池基础理论课件54燃料电池基础理论课件55燃料电池基础理论课件56燃料电池基础理论课件57燃料电池基础理论课件58燃料电池基础理论课件59燃料电池基础理论课件60燃料电池基础理论课件61燃料电池基础理论课件62燃料电池基础理论课件63燃料电池基础理论课件64燃料电池基础理论课件65燃料电池基础理论课件66燃料电池基础理论课件67燃料电池基础理论课件68燃料电池基础理论课件69燃料电池基础理论课件70燃料电池基础理论课件71燃料电池基础理论课件72燃料电池基础理论课件73燃料电池基础理论课件74燃料电池基础理论课件75燃料电池基础理论课件76燃料电池基础理论课件77燃料电池基础理论课件78燃料电池基础理论课件79燃料电池基础理论课件80燃料电池基础理论课件81燃料电池基础理论课件82燃料电池基础理论课件83燃料电池基础理论课件84燃料电池基础理论课件85燃料电池基础理论课件86燃料电池基础理论课件87燃料电池基础理论课件88燃料电池基础理论课件89燃料电池基础理论课件90燃料电池基础理论课件91燃料电池基础理论课件92燃料电池基础理论课件93燃料电池基础理论课件94燃料电池基础理论课件95燃料电池基础理论课件96燃料电池基础理论课件97燃料电池基础理论课件98燃料电池基础理论课件99燃料电池基础理论课件100燃料电池基础理论课件101燃料电池基础理论课件102燃料电池基础理论课件103燃料电池基础理论课件104燃料电池基础理论课件105燃料电池基础理论课件106燃料电池基础理论课件107燃料电池基础理论课件108燃料电池基础理论课件109燃料电池基础理论课件110燃料电池基础理论课件111燃料电池基础理论课件112燃料电池基础理论课件113燃料电池基础理论课件114燃料电池基础理论课件115燃料电池基础理论课件116燃料电池基础理论课件117燃料电池基础理论课件118燃料电池基础理论课件119燃料电池基础理论课件120燃料电池基础理论课件121燃料电池基础理论课件122燃料电池基础理论课件123燃料电池基础理论课件124燃料电池基础理论课件125燃料电池基础理论课件126燃料电池基础理论课件127燃料电池基础理论课件128燃料电池基础理论课件129燃料电池基础理论课件130燃料电池基础理论课件131燃料电池基础理论课件132燃料电池基础理论课件133燃料电池基础理论课件134燃料电池基础理论课件135燃料电池基础理论课件136燃料电池基础理论课件137燃料电池基础理论课件138燃料电池基础理论课件139燃料电池基础理论课件140燃料电池基础理论课件141燃料电池基础理论课件142燃料电池基础理论课件143燃料电池基础理论课件144燃料电池基础理论课件145燃料电池基础理论课件146燃料电池基础理论课件147燃料电池基础理论课件148燃料电池基础理论课件149燃料电池基础理论课件150燃料电池基础理论课件151燃料电池基础理论课件152燃料电池基础理论课件153燃料电池基础理论课件154燃料电池基础理论课件155燃料电池基础理论课件156燃料电池基础理论课件157燃料电池基础理论课件158燃料电池基础理论课件159燃料电池基础理论课件160燃料电池基础理论课件161燃料电池基础理论课件162燃料电池基础理论课件163燃料电池基础理论课件164燃料电池基础理论课件165燃料电池基础理论课件166燃料电池基础理论课件167燃料电池基础理论课件168燃料电池基础理论课件169燃料电池基础理论课件170燃料电池基础理论课件171燃料电池基础理论课件172燃料电池基础理论课件173谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻174燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生燃料电池基础理论燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中燃料电池基础理论2016/11/20Whatisafuelce?afuelcellisanelectrochemicaldevicethatcontinuouslyconvertschemicalenergyintoelectricenergy(andthermalenergyasaby-product)foraslongasfuelandoxidantaresuppliedFuelcellsaresimilartobatteriesbutunlikebatteriesfuelcellswillworkcontinuouslyifthefuelcontinuouslysuppliedfuelcellsdonotneedrechargingahydrogenfuelcellreversestheelectrolysisofwater2016/11/20兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新的意识和求知的欲望。激发兴趣是语文课堂教学的关键。1恰当运用远程教育资源，激发学生兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发散思维，形成能力创设情境，唤起学生的学习兴趣丰富的教学情境能最大限度地激发学生的学习动力，为学生进行创造性想象提供广阔的空间。把学生带入情境，就能让学生从切身的感受中领悟课文内容对各种感官带来的较强冲击，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。在教学《鸟的天堂》一课导入课文时，运用远程教育手段呈现课文的情境：榕树的美景。由远及近推进，先让学生感知榕树的“卧姿美”，然后让学生观察体会“根、树、叶”的特点，那茂盛的大榕树绿得发亮，绿得可爱，榕树太美了。当讲至众鸟纷飞的情景一段时，把众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，以及画眉又飞又叫的特写画面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，远程教育把无声的教学内容变得有声有色，变静为动，把学生带入课文的情境之中，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入学习的状态之中，有效地提高了课堂效率。直观展示，激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对学习的东西有着内在的兴趣，缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学习质量就高。”远程教育资源内容丰富，图文并茂，能向学生展示和提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面。在进行汉语拼音教学时，笔者利用远程教育资源创设情境。先播放与课本所学字母相似的事物，让学生明白知识来源于生活，同时辅以配乐朗读。如：“小喜鹊爱唱歌，张大嘴巴a-a-a”；“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o-o-o”；“小白兔听广播，右下半圆b-b-b”；“小乌龟爬上坡，右上半圆p-p-p”；“小动物们来摸摸，两个门洞m-m-m”。这样一来，让学生对拼音教学产生了浓厚的学习兴趣，很快记住了它们的音和形，起到事半功倍的效果，提升了课堂效率。情境再现，激发学生学习兴趣早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张，强调乐学的重要性。而一个人只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才会以主动的态度而产生进取的行动。远程教育资源在设计上就注重激发学生的学习兴趣，“知识的海洋”“开心课堂”等，学生只听名字就很想去看一下。不难看出它把兴趣作为前提，充分体现了人文性，能更好地实现自主学习，对每一个知识点不仅有文字介绍，还辅以图片、视频动画游戏，让学生调动各种感官并产生新鲜感。这样学生的学习兴趣、求知欲望、积极思维都会油然而生。在语文教学中，教学资源不能满足情境再现来激发兴趣，远程教育资源正好弥补了这一弱点，它们每一课都安排了情境再现朗读。语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，阅读教学应“让学生能朗读课文并感受朗读的兴趣”。教学资源中的一些情境再现就充分体现语文新课标的这一精神。如在教学《江南》一课时，没到过江南水乡的东北孩子仅凭语言文字很难领悟江南的美丽景色和渔民打渔、采莲时的情景，通过利用远程教育资源中的情境朗读，使语言形象化、生动化、情感化。笔者还提供了江南的风光图片，这就拓展了课堂，学生兴趣盎然，真正被江南的美丽陶醉了。这样就能更好地培养学生的爱美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。教学实践表明，充分运用远程教育资源进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学效率，有利于大面积地提高教育教学质量。2远程教育资源在学科教学中的恰当合理使用是优化课堂教学效果的辅助剂利用农村远程教育，提高学生语文素养农村远程教育不仅可以收视全国各地一些先进的教育教学模式，还配备了新教材内容所涉及的光盘。光盘的播放教学可以吸引学生的注意力，能让学生聚精会神地学习到课本中所要求掌握的基础知识和基本技能，从而提高他们的语文素养。如教认识生字部分，光盘里的学生对字音的拼读是很准确的，可以让学生试着模仿读。同时对一个生字的字形用了不同的方法进行分析，加强了学生的记忆。如教“府”字时用了猜字谜的游戏方法：“一个姓寸的人在广东居住。”教师再引导学生试着用这种方法去学习其他的生字，就会加深学生对生字的理解及对字的结构的掌握。在远程教育的教学中可以运用不同的教学方法来引导学生学习每个生字的“音、形、义”，让学生节外生枝地创造各种方法来认识生字，加强了学生对基础知识的掌握，从而提高了他们的语文素养。利用农村远程教育，培养学生情感态度“情感态度”也是新课程标准中的学习目标之一。在新课程改革的今天，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意培养他们的“情感态度”，以此来树立他们的道德品质。如在教《玩具柜台前的孩子》一课时，首先出示几个问题：（）的妈妈、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，这些人物具有什么样的品质？然后运用远程教育配置的光盘播放课文片段，引导学生注意观察人物的动作、语言及其行为表现等，并用一个恰当的词来描述每个人物的思想品质。联系课文内容，把学生带入当时的故事情境中，用课文中一些关键的语句来帮助学生理解。如小男孩抢着说：“我不要，我只是看看，不要妈妈买。”从小男孩这句话中可以让学生体会到小男孩的想法和他的品质，就这样让学生观看影片，注意关键的语句，然后讨论人物的思想品质。最后得出：“（懂事的）小男孩、（难为情的）妈妈、（善良的）阿姨、（有爱心的）小女孩”等。然后引导学生：在这些人物中你最喜欢谁？为什么？这样通过远程教育资源把这些抽象的课文内容直观地呈现在了学生面前，让他们体会到了人生的内心世界，并联系生活实际培养了他们的道德情感。利用农村远程教育，开拓学生创造思维写作是一种综合性的、复杂的劳动，也是一种能力。而能力不是先天就有的，必须通过训练才能获得、才能提高。张志公先生特别提出：“写作要特别强调训练，使知识转化为技能技巧。”就是说，只有将学到的写作理论知识与长期的、复杂的、刻苦的实践结合起来，才能获得能力。这一知识转化技能的任务只能由学习者本人来完成，任何人都无法代替。因此，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，它是字、词、句、篇的综合训练，教师觉得难，学生更觉得难，只有想办法突破这一难关，才能增强语文教学效果。如在小学三年级“介绍我自己”的作文教学时，笔者首先利用光盘让学生仔细观察影片中每个小朋友是怎样向大家介绍自己的，引导学生根据自己的外貌、性格、爱好等各方面去描述自己，在影片中开展学生的创作思维，然后给他们充足的时间，在小组中交流，说说“我自己”。再推荐出每组中说得最好的到班上向大家交流，从而使每个学生都学习到写作的方法。最后诱导他们从不同的角度去创作出一篇好的文章，从而开拓学生的创作思维。总之，农村远程教育资源的实践与应用为新课改下的语文教学的发展创造了更好的途径，使教育又有了新的发展；开辟了学生的新视野，营造了一个欢乐的学习氛围。让学生和教师从不同的角度应用不同的方法去实现新课程中的学习目标。写意人物画是中国画学习的重要内容，也是弘扬中华国粹――中国画的重要手段之一。写意人物画中那洒脱畸变的线条、灵动的黑白表现、淋漓酣畅的意象及强烈的神似特点等,无不闪耀着璀璨的光芒。写意人物画从发生、发展到今天的百花齐放的新格局，其间经历了多次的传承、创新与变化，但就目前的状况，要想较好地把握它，提高绘画水准，不掌握一定的学习与训练方法，几乎是不可能的。为此，笔者结合多年写意人物画教学的实践谈几点体会与认识。精研善读与临仿结合一般来讲，人们看画只是属于欣赏的范畴，往往不全面不深入，所谓“外行看热闹，内行看门道”。而真正读画，就要求像读书一样去深入剖析与探究。首先，重点选择有代表性的作品进行研读，了解其风格流派、艺术特点，由表及里，由外到内，多层次地进行深入探讨；同时，注意全面结合，广泛涉猎各家各派，各种艺术风格的研读，还要尽可能地做到纵横结合、表里结合、古今结合与法理结合。中国画的基础学习最提倡临摹，写意人物画亦不例外，以求通过临摹深入快捷地了解、掌握他人作品中的优良方法。其原则如下：其一，要活临。写意人物画与工笔人物画不同，在作画过程中有很多偶然性效果，即使画家本人要复制自己的作品，也不可能完全一样。所以临摹范画不必看一眼画一笔，更不要追求复制效果，而要求掌握范本的精神和笔意，做到“临意不临迹”。其二，要仿临。学习某家某派的作品，最好在一个阶段，集中研究与临摹。在掌握了一定的规律，有了一定的体会后，可仿照这一画派的风格、笔意，离开范本，自己进行仿画，以便把他人的精华真正地吸收消化，变成自己的艺术语言。加强人物的速写训练写意人物画造型具有敏捷洗练、准确生动、虚实鲜明及落笔不改的特点，这些与人物速写相差无几。无怪乎有人称，画写意人物画就是画速写，画不好速写的人，就无法画好写意人物。众所周知，人物速写是美术专业人士及有关院校美术造型专业学生重要的学习内容，它的重要性是显而易见的，它不仅是画家热爱生活、体验生活与收集素材的有效途径，更是提高人物造型能力，提高对人物神情状态敏感度的重要手段。因此，要想全面提高画写意人物的综合能力，加强人物速写的训练是必不可少的环节。意笔白描的造型训练意笔白描和工笔白描，在以线造型的原则上是共同的，但在具体的表现方法上，差别巨大，需要分别进行训练，不能相互替代。虽然二者均擅长主观造型，但写意人物画的主观性更强，形式更多。众所周知，中国画的线条在运用与审美上是世界上所有绘画样式中最为考究与丰富的，而其中又以意笔的线描更为变化与多样。如可长可短，可粗可细，可断、可连、可虚、可实，既可均匀圆滑，也可以锯齿涩滞；既能一挥而就，还能长时驻留。在节奏上还具有抑扬顿挫与快慢刚柔的变化等等。如此丰富、洒脱与畸变的线描造型，作画者想要较全面而较熟练地掌握它，却不对它进行专门的训练，是不可想象的。因此，在写意人物画教学中可针对性地安排意笔白描的内容。处理好形与神二者的关系在写意人物画中，形与神二者关系处理得好坏，直接关系到一幅作品的成功与否。正确的形神关系应该是“以形写神”的辩证统一关系。“以形写神”有两个方面的内容：其一，形与神二者既各自独立存在，互相区别，又互为表里，互相依存。形似不等于神似，形全不等于神备。同时，神不能脱离形而独立存在，无形即无神，神只有通过具体的、可视的形象才得以表现。其二，形与神的关系为形主外貌与表象，神主内核与本质。神为主，形为辅；神为目的，形为手段。古代人们把人物肖像画称作“传神”画，正如在论述中国画三大画种的特征时所说：山水画写意，花鸟画写生，而人物画则是写神。可见，神对于人物画中的作用非同一般。因此，我们在进行写意人物画教学时，应着重研究对象的神是怎样显露在具体的外形上，怎样去捕捉表现本质的外形特征，从而达到形与神的完美统一。提高笔墨技巧笔墨是评价中国画优劣的重要标志，亦是评价写意人物画的重要标志。清代画家恽南田说：“有笔有墨谓之画。”可见笔墨在中国画中的作用与意义。写意人物画造型洗练概括、黑白分明、用笔用墨灵活洒脱、刚柔相济、虚实相生、变化无穷。画面上不求局部的写真，而讲究整体的完美、神情与意境的营造，几乎涵盖了中国画全部的用笔用墨的技巧与方法。如运笔上的中、侧、逆、拖、散锋等的变化，行笔中快、慢、轻、重、顿、挫、转、折的运用，以及勾勒、皴擦、点染的表现等。在运墨上，墨彩、墨阶、墨质、墨性等的变化及现代绘画中特殊技法的采用等也都有独到的讲究。因此，要想学好写意人物画，提高绘画水平，不掌握好中国画的笔墨技巧几乎是不可能的。意象的色彩与“水”味的把握中国传统的写意人物画也是十分注重用色的，但不同于西方绘画用色的客观性与复杂化，而更多地采用主观化的意象性，用色比较单纯，因此，有“以墨代色”“惜色如金”的说法。在具体的用色表现上，每块色彩的使用不是简单的见红画红、见绿画绿，更不会刻意追求物象因光源、环境的影响而呈现出复杂而多变的色彩关系，所有的色彩运用都是为了深化画面的主题。主张眼到、心到、意到，讲意中有象、象中有意，主观意志外象化，客观之象情趣化。可谓“物我交融”“天人合一”的色彩观。虽然随着写意人物画的不断发展，人们审美情趣的不断变化，有的作品用色已不同于传统的单纯与淡雅，但意象化的这一用色特点始终没有改变。写意人物也称水墨人物，顾名思义，水与墨在其中的作用十分重要。墨的变化上文已述，况且人们对它论及较多，在此只谈水的特点。写意人物画用笔、用墨、用色都离不开水，故有“墨非水不醒，醒则清而有神”。写意人物画在讲究笔韵、墨韵与色韵的同时，亦讲究水味，就如同水彩画中没有水味也就不能体现出此画种的特征一样。中国画水味的表现由来已久，从古至今，无论是人物画、花鸟画及山水画，始终保持着画面水的淋漓感、韵律感，无论是浓是淡，墨色均体现出水分的变化，从水与量的构成中表现出奇特的神韵。因此，写意人物画教学中，对学生水味敏感度的训练亦是本课程不可缺少的环节。燃料电池基础理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不175中燃料电池基础理论2016/11/20中燃料电池基础理论176Whatisafuelce?afuelcellisanelectrochemicaldevicethatcontinuouslyconvertschemicalenergyintoelectricenergy(andthermalenergyasaby-product)foraslongasfuelandoxidantaresuppliedFuelcellsaresimilartobatteriesbutunlikebatteriesfuelcellswillworkcontinuouslyifthefuelcontinuouslysuppliedfuelcellsdonotneedrechargingahydrogenfuelcellreversestheelectrolysisofwater2016/11/20Whatisafuelce?177Thefirstdemonstrationofafuelcellbywilliamgrovein1839DiluteelectrolyteNotethatthearrowsrepresenttheflowofnegativeelectronsfrom-to+.2016/l9)Theelectrolysisofwater.(b)ThereverseofelectrolysisThefirstdemonstrationofaf178Basiccathode-electrolyte-anodeconstructionofafuelcellOxygen2016/CathodeElectrolyeBasiccathode-electrolyte-anod179ElectrodereactionsandchargeflowforanacidelectrolytefuelcellHydrogenfuelAnodeHionsthroughelectrolytee.g.electric2H2Electronsflowaroundxygen,usuallyfromtheairAnode(negativeelectrode)2H、→)4H++4e2016,thode(positiveelectrode)O2+4e+4H+→2H2OElectrodereactionsandcharge180PEMFCBasics尽externalloadcollectorGDLmembraneGDlcollectorplateoxygenfeedte2H+H2-->2H++2e1/2O。+2H++2e->H2OH2Oydrogenfeed2016/11/20CatalystlayersPEMFCBasics181Fuelcell-electrochemicalreactionmembraneanodecathode2H.talyst4H++4e0+4H++4e,.ooverall2H2+O22H.OE0=123V2016/11/20Fuelcell-electrochemical182Positivecathode(+)andnegativeanodeElectronsflowfromanode(-)tocathode(+),thuscathodeiselectricallypositiveterminal.sinceelectronsflowfromto+CathodeisalwaystheelectrodeintowhichelectronsflowandanodeisalwaystheelectrodefromwhichelectronsflowTheconventionalpositivecurrentflowsfrompositivetothenegativeterminalAtanode(-)oxidationAtcathode(+)reduction2016/11/20Positivecathode(+)andnegativ183燃料电池热力学2016/11/20燃料电池热力学184热量传递的三种基本方式热量传递的三种基本方式:导热(热传导)、对流(热对流)1导热(热传导)(Conduction)(1)定义:指温度不同的物体各部分或温度不同的两物体间直接接触时,依靠分子、原子及自由电子等微观粒子热运动而进行的热量传递现象(2)物质的属性:可以在固体、液体、气体中发生(3)导热的特点:a必须有温差;b物体直接接触;c依靠分子、原子及自由电子等微观粒子热运动而传递热量:d在引力场下单纯的导热只发生在密实固体热量传递的三种基本方式185燃料电池基础理论课件186燃料电池基础理论课件187燃料电池基础理论课件188燃料电池基础理论课件189燃料电池基础理论课件190燃料电池基础理论课件191燃料电池基础理论课件192燃料电池基础理论课件193燃料电池基础理论课件194燃料电池基础理论课件195燃料电池基础理论课件196燃料电池基础理论课件197燃料电池基础理论课件198燃料电池基础理论课件199燃料电池基础理论课件200燃料电池基础理论课件201燃料电池基础理论课件202燃料电池基础理论课件203燃料电池基础理论课件204燃料电池基础理论课件205燃料电池基础理论课件206燃料电池基础理论课件207燃料电池基础理论课件208燃料电池基础理论课件209燃料电池基础理论课件210燃料电池基础理论课件211燃料电池基础理论课件212燃料电池基础理论课件213燃料电池基础理论课件214燃料电池基础理论课件215燃料电池基础理论课件216燃料电池