设备技改方案-挤出机课件

设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机SHJ-65冷拉条造粒线改造方案模面风环热切平行同向双螺杆挤出造粒线新设备方案探讨大纲·1、现使用设备工艺流程图;以及存在的问题2、新设备整体流程图·3、新设备所作的改进和改造方面;·4、新设备各部件图示,以及设备部件简单介绍·5、新设备厂家咨询联系表6、新设备预计达到的效果·7、筛选企业报价以及总体预算分析:·8、方案实施时间表;目前，农村初中进行生物学探究性实验教学由于受到主、客观条件的限制，教学水平较低，质量不高，开设率达不到新课程标准的要求，严重阻碍了生物学探究性实验教学的发展，影响了中学生科学素质的形成。一、目前现状分析1.学校实验室的设备陈旧老化、实验条件较差，很难适应新课程标准下的探究性实验教学要求，使得正常的生物学探究性实验受到客观条件的限制。2.一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的探究性实验省略不做，或随意将某些探究性实验改为演示实验，或用放录像代替等。3.多数的农村中学师资力量弱。没有配备专职的生物实验员，探究性实验课只能由生物教师兼任。同时中学生物教师一般课时任务重，或者是其他学科的老师兼任，无法腾出充分的时间来设计和准备探究性实验，影响了探究性实验开设率。4.教材的编排顺序与多种生物的生长季节有一定的季度差，造成一部分实验材料难找，课外观察课难以开展。5.由于生物实验材料的不可再利用，购买的时候成本高，加重了学校的经济负担，这类实验经常放弃不开。6.很多生物探究实验完成的时间周期很长，难以在规定的课堂时间内完成，例如：种子的萌发实验、植物的光合作用实验等这类实验也常常选择放弃。二、强化生物学探究性实验教学的对策面对以上现状，如何创造性开展农村生物学探究性实验的教学，依据新课改的要求，我做出如下对策：1.努力开发农村资源，选取探究的材料任何地区都有比较丰富的生物资源，应在对当地的生物资源进行全面普查的基础上合理地利用。探究活动中生物材料的选用很重要，选取合适的材料能给在实验操作中带来方便、节省时间等优点。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，由于我所任教的学校在农村，生物活体材料比较容易找。课前，我先让学生自己去准备探究材料。果然与我料想的一样，所有学生都找到了鼠妇。可是，有的学生却反映鼠妇个体小，不好保管。这时我就启发学生，既然鼠妇不易保管，有没有其他材料可以替代呢？学生思索了一下，恍然大悟。说：“可以用蚯蚓呀。”因为本实验是研究环境因素对生物生活的影响，鼠妇并不是唯一的生物研究对象。学生明白了“不要拘泥于课本的束缚”，探究的思路便更开阔了。2.通过开展兴趣小组，完成探究性实验通过开展兴趣小组，结合学校的实验条件，探讨、设计和改进相应的实验方案，自制实验仪器、改进实验装置，因陋就简，开展实验，使探究性生物实验能够按要求完成。例如：在探究《植物对空气湿度的影响》这一节时，我就将班中的40位学生平均分成4组，每组10人。每一小组选一小组长，由小组长作记录，其余9人又平均分成3个小组，分别在早、中、晚三次三个不同点分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度，从而探究植物对空气湿度的影响。启发问题：（1）为什么要分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度？（2）如何设计记录数据的表格？（3）为什么要在同一地方分3处多次测量（三次以上），求平均值有何意义？事实证明：合理的小组成员分配方案能有效地促进组间成员的合作交流、提高信息的处理能力、分析问题的能力，特别是培养学生的创新实践能力。3.让学生动手操作、主动参与在探究实验中强调让学生自己通过对实验过程的操作、探究结果的分析、概括和抽象，有利于学生的发现能力、创新能力和自学能力的培养。例如，在探究《植物种子的萌发》一节“种子萌发需要的外界条件”时，我不是急于讲解种子萌发的各个条件，而是首先启发学生根据生产生活经验回答种子萌发需要什么条件，学生则会根据已有的知识和经验，提出了与光、空气、水分、温度、肥料、土壤等有关。然后教师引导学生进行讨论，分析哪些条件是必须的，哪些是无关的，并说明理由，最后达成共识。再根据种子萌发的必须条件进行实验的设置（要求分别设计不同条件进行探究），这样不但能较好地落实了课标的要求，还培养了学生创造性和创新思维的发展。4.营造良好的自主探究的实验氛围在探究性学习中，教师要给学生营造民主、平等、开放的学习氛围，鼓励学生大胆提出实验方案，即使对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出方案过程中的主动参与、积极思考精神和创新意识。另外，教师要保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下，按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨炼，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。如有的学生学完《显微镜的使用》一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持。以上仅是我对农村生物学探究性实验教学的一点反思和见解，其中最主要的一点我认为还是培养学生在日常生活中养成实验探究的意识，把课堂学到的知识与实际生活联系起来，开展简单的实验设计，用科学的方法解决生活中遇到的简单问题。因此，我们在生物学探究性实验教学中必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。［课题项目］本文系中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划重点课题“基于成人高校学生现状的分时教学方法研究”的研究成果。（课题编号：2011-090Z）一、问题的提出成人高校的教育对象是成人，学生绝大多数是在职员工，利用他们的业余时间来完成学历教育。成人学习的工学矛盾尤为突出，学生的学习时间越来越缺乏保障，出勤率不断降低。事实上，成人学习者比较缺乏时间管理的意识，往往造成理想与行动会出现很大差距。单位的加班加点、家庭的突发事件都会影响正常的学习进度，有的用人单位甚至不支持员工学习，无形中加重了学生的心理负担，他们碍于面子和压力不请假，造成面授课的缺勤率较高。如何根据成人学习的特点，提高教学效能，推行分时教学有着非常现实的意义。开放教育背景下，强调以学生为中心，突破对学习的限制与障碍，让学生对学习的方式、学习进度、时间和地点有相应的自主权。传统教育的基础上结合远程现代远程教育，充分发挥现代远程教育的优势，借助信息时代的移动互联网技术平台，形成分时教学的理论支撑和技术支撑。二、分时教学的概念及目的1.分时教学的概念。所谓分时教学，是指施教者根据学生的现状，分不同时间段，设计不同的教学内容，通过不同的教学手段进行教学的一种方法。不同时间段主要是指公共交通上、工作间隙、睡前等，教学手段主要是指面授教学、网上教学、移动教学等。分时教学就是要充分利用学生的碎片时间，通过教师科学合理地布置分配教学内容，让学生能够在有限的、短暂的时间间隙里学习到有用的知识，碎片时间化零为整，实现有效学习。2.分时教学的目的。成人学习过程中会有各种各样的困难，肩负着工作和生活的压力，工学矛盾尤为突出。单纯地依靠学生上面授课来完成全部学习内容已经变得毫不可能。以上海电视大学长宁分校财务会计专业的学生为例，就全班而言，学习的效率极其不均衡，学生间的学习差异很大；就个体而言，学生很想学习专业知识但是无法按时参加，只能形成断断续续的知识点，无法系统接受知识，加上会计专业的课程前后连接性强，久而久之便会大大影响他们学习的自信心。采用分时教学恰好能弥补不足，起到查漏补缺的作用。在不同的时间段设计与之相适合的学习内容，通过多种手段传递给学生，打破时间和空间的限制，是学生能够在想学、能学的环境下接受到正规教育，既克服了工学矛盾带来的学习障碍，又提高了学习的效能。三、分时教学的实施我们选择会计专业的核心课程“中级财务会计”进行分时教学，对象是上海电视大学长宁分校11秋季会计班，班级人数49人。1.平行班教学。原来的排课方式为同一门课只安排一个固定的面授时间给学生，为了更好地满足学习者的需求，增强排课的灵活性，采用平行班教学。平行班教学的做法是“中级财务会计”这同一门课程在不同的时间段安排相同的教学内容，即教材相同、教学内容相同、教学进度相同。具体表现为在平时的晚间安排一次面授课；在周一至周五的白天安排一次与晚上时间错开的面授课；周末白天安排一次面授课。这样下来学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的时间段来上课。本学期的中级财务会计的课程安排是周一晚、周四上午和周六下午，白天和晚上错开，平时和周末错开，形成早中晚覆盖。每周的合计出勤率可以达到90%以上，比单一排课的学生人次多出15%～25%左右，教学效果有显著提升。2.网上教学。采用平行班教学虽然能较好提升出勤情况，但是传统的面授并不能完全覆盖需要学习的学生，对于成人来说，出差、加班、家庭突发事件等使得他们身不由己，无法来校参加面授教学。如何满足他们对知识的渴望？网上教学已成为面授教学的好伴侣，网上教学在教学组织过程中具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育的延伸。打造丰富的网上教学资源。上海电视大学整合了各个分校的教学资源优势，打造了“中级财务会计”优质课程平台。充分体现“导学―自学―助学”（3L）理念，以学生“自主学习”为核心，并辅以合适的“导学”和“助学”内容。“导学”内容涵盖学习目标、学习重点、学习难点、问题引导；“自学”内容包括丰富的知识要点、电子教案、典型案例；“助学”内容涉及案例分析、主题辨析；在此基础上还设计适合不同学习程度的“检测”，分别为初学者、提高者、巩固者提供操作练习；“拓展”版块里有辅助阅读材料和参考资料。在网上教学资源里专门为不能参加面授课的同学录制的视频资料，全真模仿真实课堂，让学生身临其境聆听教师讲解内容和观看教师的会计业务处理，视频还可以根据需要反复学习，只要有电脑有网络的地方随时随地想学就学，起到了很好的助学作用。在“中级财务会计”网上课程实践基地里，分别就现金支票的使用、固定资产的折旧、应付职工薪酬的核算、利润表的编制四大现实问题模拟实训，使用现代多媒体技术图文并茂地进行讲解，在每一个实践主题里都设有丰富的环节，实践目的、概念说明、重点知识、核算账户、拓展知识、模拟实践，其中模拟实践是学生自我检测的环节，可让学生反复练习并有成绩生成，对于做错的地方专门配有正确答案提示。除此之外网上学习资源里还为学生提供相关会计法规知识，复习考试阶段还可以在模拟试卷板块进行在线测试，题型、题量完全仿真。由此可见，丰富、全面、立体、生动的网上教学资源为不能来参加面授课的同学提供了“虚拟课堂”，打破了时间和空间的限制，满足了他们对知识渴望。要想使网上教学达到像面授教学那样的师生互动，必须借助实时和非实时交互平台，也就是BBS交流平台。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，尤其“中级财务会计”这门课，会计专业性非常强，理论、概念、计算、核算等都需要有很好的基础方能正确理解，对于不太经常参加面授课的学生来讲往往会产生若干问题，任课教师就借助定期安排的实时BBS来解答学生的提问，或者通过实时BBS开展有鲜明主题的讨论，交互中传递知识，解决学生的各类问题。实时BBS尚不能覆盖到的同学，可以选择网上课堂回放，也可以在非实时BBS区留言由教师解答。实时和非实时的双管齐下，为学生排忧解难做好支持服务，让学生感到教师就在身边。3.移动播报教学。移动播报教学是移动通信、网络技术和现代教育三者有机结合的产物，移动学习为学生提供了一种全新的学习环境，当他无法参加面授课时、无法使用网络上网时，移动学习可以帮助学生实现学习计划；无论是在公共交通里，还是候车、候机时，可以在任何时间、任何地点实现移动学习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动的。根据移动教学的特点和适用性，把“中级财务会计”的一部分内容开发成若干模块，模块包括概念、核算范围、涉及会计科目、注意要点等。因为学生无法长时间地保持精力集中，所以播报内容不宜过多，设计会计处理不宜复杂，每个模块持续学习的时间一般控制在1～5分钟。详见右边的移动播报教学分类表，不同的时间安排不同的学习模块。“中级财务会计”需要大量的记忆和练习，充分利用碎片时间，播报“中财小贴士”，学生只要拿起手机就可以开始学习了。4.各种即时通信工具的教学。有了移动学习可以满足学生随时随地想学就学的需求，但是移动学习适用于单向信息传递或者教师与学生的单一讨论，无法形成多个学生之间的讨论和双向交流。各种即时通信工具的应用解决了上述问题，比较有代表性的是移动QQ群和微博。以2011秋会计班为例，班级组建了移动QQ群，班长为群主，在此基础上又根据学生间联系的便捷性分为五个学习小组，每个学习小组选出一位热心同学担任小组长。教师每讲完一个核算主题便会通过移动QQ群发出网上作业，小组讨论完成。学生可以在家、在单位用QQ，或者在外面用手机登录移动QQ，便可轻松参与发表自己的意见。小组长呈现讨论结果，大家的结果均可分享，教师在线点评。即使学生因为各种原因不能在线也能在下次登录的时候看到讨论的情况并发表看法。“中级财务会计”任课教师也尝试用微博设计讨论。49位学生里有37人有微博，32人经常上微博，他们都关注了任课教师，这样教师发表的会计核算想法只要在微博里发布便会在24小时内被同学阅读。微博140个字的简明扼要不会给学生太多的负担。比如教师在微博里发布了一道现金支票使用流程及违规业务的案例题，得到了69条的回复或转发，个别学生间还有10条以上的讨论。虽然微博式的讨论还远不如面授或者网上教学，但是在某种程度上它可以让学生在浏览生活趣闻、时尚前沿、明星动态、经济信息等内容的同时意识到会计学习的存在，指导教师也有了被关注的“明星感”。四、分析与思考通过一定时间的教学实践，分时教学的教学效果已经显现。具体来说：1.分时教学激发了学生的积极性。助学手段灵活了，学生自主学习的途径增多了，学习支持服务跟上了，积极提问、主动参与讨论的学生多了，作业完成率提高了，这些都说明了学生的学习积极性被激活了。2.分时教学增强了学习的有效性。学生不再为哪一次的缺勤而紧张担心了，也不再为万一出差时间很长怎么办而苦恼了。工学矛盾得到了很大程度的改善，学习时间和工作时间得到了很好的整合，充分体现了“人人皆学、时时能学、处处可学”的开放学习理念，增强了学习的有效性。3.分时教学提高了教师的专业性。教师必须冲破班级课堂授课制的制度束缚，从传统的课堂面授教学模式转为教师导学、学生自主学习、运用多种媒体、多种形式、多种手段相互结合的远程教育新模式，提高了专业性。［设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机1SHJ-65冷拉条造粒线改造方案模面风环热切平行同向双螺杆挤出造粒线SHJ-65冷拉条造粒线改造方案2新设备方案探讨大纲·1、现使用设备工艺流程图;以及存在的问题2、新设备整体流程图·3、新设备所作的改进和改造方面;·4、新设备各部件图示,以及设备部件简单介绍·5、新设备厂家咨询联系表6、新设备预计达到的效果·7、筛选企业报价以及总体预算分析:·8、方案实施时间表;新设备方案探讨大纲3现使用设备工艺流程CAD图■|■■■■现使用设备工艺流程CAD图4设备技改方案-挤出机课件5现使用设备存在的问题·2、混合料上料环节(1)、手工上料比较累;(2)、螺旋上料留有余料,影响后续生产工艺(3)、空间距离过长,容易对物料造成二次污染;现使用设备存在的问题6现使用设备存在的问题·3、主机系统(1)、冷拉条冷却能力不足,影响生能,现产能为75KG/H(2)、冷拉条模头模孔数量有限(11),无法充分利用设备塑化能力;(3)、冷拉条生产形式的整个生产线十分长,达到22米;现使用设备存在的问题7设备技改方案-挤出机课件8现使用设备存在的问题·4、包装环节(1)、手工采用每袋每袋接,容易造成粒料散落在地(2)、手工称重封包封袋,使外包装袋褶皱,不美观(3)、手工称重包装虽然成本低,但给人感觉不够高科技:现使用设备存在的问题9新设备整体流程图828器g新设备整体流程图10新设备所作的改进改造方面1、增加工业提升机;2、增加粉料粒料通用烘干设备3、改热混为冷热双混4、上料采用真空自动上料;5、烘干设备出料口增加自动称重装置;6、混合后的混合料直接进入机台料斗(经过暂存密闭料仓)·7、同向平行双螺杆的螺杆组合重新设计:新设备所作的改进改造方面11设备技改方案-挤出机课件12设备技改方案-挤出机课件13设备技改方案-挤出机课件14设备技改方案-挤出机课件15设备技改方案-挤出机课件16设备技改方案-挤出机课件17设备技改方案-挤出机课件18设备技改方案-挤出机课件19设备技改方案-挤出机课件20设备技改方案-挤出机课件21设备技改方案-挤出机课件22设备技改方案-挤出机课件23设备技改方案-挤出机课件24设备技改方案-挤出机课件25设备技改方案-挤出机课件26设备技改方案-挤出机课件27设备技改方案-挤出机课件28设备技改方案-挤出机课件29设备技改方案-挤出机课件30设备技改方案-挤出机课件31设备技改方案-挤出机课件32设备技改方案-挤出机课件33设备技改方案-挤出机课件34设备技改方案-挤出机课件35设备技改方案-挤出机课件36设备技改方案-挤出机课件37设备技改方案-挤出机课件38设备技改方案-挤出机课件39设备技改方案-挤出机课件40设备技改方案-挤出机课件41设备技改方案-挤出机课件42设备技改方案-挤出机课件43设备技改方案-挤出机课件44设备技改方案-挤出机课件45设备技改方案-挤出机课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机设备技改方案挤出机SHJ-65冷拉条造粒线改造方案模面风环热切平行同向双螺杆挤出造粒线新设备方案探讨大纲·1、现使用设备工艺流程图;以及存在的问题2、新设备整体流程图·3、新设备所作的改进和改造方面;·4、新设备各部件图示,以及设备部件简单介绍·5、新设备厂家咨询联系表6、新设备预计达到的效果·7、筛选企业报价以及总体预算分析:·8、方案实施时间表;目前，农村初中进行生物学探究性实验教学由于受到主、客观条件的限制，教学水平较低，质量不高，开设率达不到新课程标准的要求，严重阻碍了生物学探究性实验教学的发展，影响了中学生科学素质的形成。一、目前现状分析1.学校实验室的设备陈旧老化、实验条件较差，很难适应新课程标准下的探究性实验教学要求，使得正常的生物学探究性实验受到客观条件的限制。2.一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的探究性实验省略不做，或随意将某些探究性实验改为演示实验，或用放录像代替等。3.多数的农村中学师资力量弱。没有配备专职的生物实验员，探究性实验课只能由生物教师兼任。同时中学生物教师一般课时任务重，或者是其他学科的老师兼任，无法腾出充分的时间来设计和准备探究性实验，影响了探究性实验开设率。4.教材的编排顺序与多种生物的生长季节有一定的季度差，造成一部分实验材料难找，课外观察课难以开展。5.由于生物实验材料的不可再利用，购买的时候成本高，加重了学校的经济负担，这类实验经常放弃不开。6.很多生物探究实验完成的时间周期很长，难以在规定的课堂时间内完成，例如：种子的萌发实验、植物的光合作用实验等这类实验也常常选择放弃。二、强化生物学探究性实验教学的对策面对以上现状，如何创造性开展农村生物学探究性实验的教学，依据新课改的要求，我做出如下对策：1.努力开发农村资源，选取探究的材料任何地区都有比较丰富的生物资源，应在对当地的生物资源进行全面普查的基础上合理地利用。探究活动中生物材料的选用很重要，选取合适的材料能给在实验操作中带来方便、节省时间等优点。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，由于我所任教的学校在农村，生物活体材料比较容易找。课前，我先让学生自己去准备探究材料。果然与我料想的一样，所有学生都找到了鼠妇。可是，有的学生却反映鼠妇个体小，不好保管。这时我就启发学生，既然鼠妇不易保管，有没有其他材料可以替代呢？学生思索了一下，恍然大悟。说：“可以用蚯蚓呀。”因为本实验是研究环境因素对生物生活的影响，鼠妇并不是唯一的生物研究对象。学生明白了“不要拘泥于课本的束缚”，探究的思路便更开阔了。2.通过开展兴趣小组，完成探究性实验通过开展兴趣小组，结合学校的实验条件，探讨、设计和改进相应的实验方案，自制实验仪器、改进实验装置，因陋就简，开展实验，使探究性生物实验能够按要求完成。例如：在探究《植物对空气湿度的影响》这一节时，我就将班中的40位学生平均分成4组，每组10人。每一小组选一小组长，由小组长作记录，其余9人又平均分成3个小组，分别在早、中、晚三次三个不同点分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度，从而探究植物对空气湿度的影响。启发问题：（1）为什么要分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度？（2）如何设计记录数据的表格？（3）为什么要在同一地方分3处多次测量（三次以上），求平均值有何意义？事实证明：合理的小组成员分配方案能有效地促进组间成员的合作交流、提高信息的处理能力、分析问题的能力，特别是培养学生的创新实践能力。3.让学生动手操作、主动参与在探究实验中强调让学生自己通过对实验过程的操作、探究结果的分析、概括和抽象，有利于学生的发现能力、创新能力和自学能力的培养。例如，在探究《植物种子的萌发》一节“种子萌发需要的外界条件”时，我不是急于讲解种子萌发的各个条件，而是首先启发学生根据生产生活经验回答种子萌发需要什么条件，学生则会根据已有的知识和经验，提出了与光、空气、水分、温度、肥料、土壤等有关。然后教师引导学生进行讨论，分析哪些条件是必须的，哪些是无关的，并说明理由，最后达成共识。再根据种子萌发的必须条件进行实验的设置（要求分别设计不同条件进行探究），这样不但能较好地落实了课标的要求，还培养了学生创造性和创新思维的发展。4.营造良好的自主探究的实验氛围在探究性学习中，教师要给学生营造民主、平等、开放的学习氛围，鼓励学生大胆提出实验方案，即使对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出方案过程中的主动参与、积极思考精神和创新意识。另外，教师要保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下，按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨炼，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。如有的学生学完《显微镜的使用》一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持。以上仅是我对农村生物学探究性实验教学的一点反思和见解，其中最主要的一点我认为还是培养学生在日常生活中养成实验探究的意识，把课堂学到的知识与实际生活联系起来，开展简单的实验设计，用科学的方法解决生活中遇到的简单问题。因此，我们在生物学探究性实验教学中必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。［课题项目］本文系中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划重点课题“基于成人高校学生现状的分时教学方法研究”的研究成果。（课题编号：2011-090Z）一、问题的提出成人高校的教育对象是成人，学生绝大多数是在职员工，利用他们的业余时间来完成学历教育。成人学习的工学矛盾尤为突出，学生的学习时间越来越缺乏保障，出勤率不断降低。事实上，成人学习者比较缺乏时间管理的意识，往往造成理想与行动会出现很大差距。单位的加班加点、家庭的突发事件都会影响正常的学习进度，有的用人单位甚至不支持员工学习，无形中加重了学生的心理负担，他们碍于面子和压力不请假，造成面授课的缺勤率较高。如何根据成人学习的特点，提高教学效能，推行分时教学有着非常现实的意义。开放教育背景下，强调以学生为中心，突破对学习的限制与障碍，让学生对学习的方式、学习进度、时间和地点有相应的自主权。传统教育的基础上结合远程现代远程教育，充分发挥现代远程教育的优势，借助信息时代的移动互联网技术平台，形成分时教学的理论支撑和技术支撑。二、分时教学的概念及目的1.分时教学的概念。所谓分时教学，是指施教者根据学生的现状，分不同时间段，设计不同的教学内容，通过不同的教学手段进行教学的一种方法。不同时间段主要是指公共交通上、工作间隙、睡前等，教学手段主要是指面授教学、网上教学、移动教学等。分时教学就是要充分利用学生的碎片时间，通过教师科学合理地布置分配教学内容，让学生能够在有限的、短暂的时间间隙里学习到有用的知识，碎片时间化零为整，实现有效学习。2.分时教学的目的。成人学习过程中会有各种各样的困难，肩负着工作和生活的压力，工学矛盾尤为突出。单纯地依靠学生上面授课来完成全部学习内容已经变得毫不可能。以上海电视大学长宁分校财务会计专业的学生为例，就全班而言，学习的效率极其不均衡，学生间的学习差异很大；就个体而言，学生很想学习专业知识但是无法按时参加，只能形成断断续续的知识点，无法系统接受知识，加上会计专业的课程前后连接性强，久而久之便会大大影响他们学习的自信心。采用分时教学恰好能弥补不足，起到查漏补缺的作用。在不同的时间段设计与之相适合的学习内容，通过多种手段传递给学生，打破时间和空间的限制，是学生能够在想学、能学的环境下接受到正规教育，既克服了工学矛盾带来的学习障碍，又提高了学习的效能。三、分时教学的实施我们选择会计专业的核心课程“中级财务会计”进行分时教学，对象是上海电视大学长宁分校11秋季会计班，班级人数49人。1.平行班教学。原来的排课方式为同一门课只安排一个固定的面授时间给学生，为了更好地满足学习者的需求，增强排课的灵活性，采用平行班教学。平行班教学的做法是“中级财务会计”这同一门课程在不同的时间段安排相同的教学内容，即教材相同、教学内容相同、教学进度相同。具体表现为在平时的晚间安排一次面授课；在周一至周五的白天安排一次与晚上时间错开的面授课；周末白天安排一次面授课。这样下来学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的时间段来上课。本学期的中级财务会计的课程安排是周一晚、周四上午和周六下午，白天和晚上错开，平时和周末错开，形成早中晚覆盖。每周的合计出勤率可以达到90%以上，比单一排课的学生人次多出15%～25%左右，教学效果有显著提升。2.网上教学。采用平行班教学虽然能较好提升出勤情况，但是传统的面授并不能完全覆盖需要学习的学生，对于成人来说，出差、加班、家庭突发事件等使得他们身不由己，无法来校参加面授教学。如何满足他们对知识的渴望？网上教学已成为面授教学的好伴侣，网上教学在教学组织过程中具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育的延伸。打造丰富的网上教学资源。上海电视大学整合了各个分校的教学资源优势，打造了“中级财务会计”优质课程平台。充分体现“导学―自学―助学”（3L）理念，以学生“自主学习”为核心，并辅以合适的“导学”和“助学”内容。“导学”内容涵盖学习目标、学习重点、学习难点、问题引导；“自学”内容包括丰富的知识要点、电子教案、典型案例；“助学”内容涉及案例分析、主题辨析；在此基础上还设计适合不同学习程度的“检测”，分别为初学者、提高者、巩固者提供操作练习；“拓展”版块里有辅助阅读材料和参考资料。在网上教学资源里专门为不能参加面授课的同学录制的视频资料，全真模仿真实课堂，让学生身临其境聆听教师讲解内容和观看教师的会计业务处理，视频还可以根据需要反复学习，只要有电脑有网络的地方随时随地想学就学，起到了很好的助学作用。在“中级财务会计”网上课程实践基地里，分别就现金支票的使用、固定资产的折旧、应付职工薪酬的核算、利润表的编制四大现实问题模拟实训，使用现代多媒体技术图文并茂地进行讲解，在每一个实践主题里都设有丰富的环节，实践目的、概念说明、重点知识、核算账户、拓展知识、模拟实践，其中模拟实践是学生自我检测的环节，可让学生反复练习并有成绩生成，对于做错的地方专门配有正确答案提示。除此之外网上学习资源里还为学生提供相关会计法规知识，复习考试阶段还可以在模拟试卷板块进行在线测试，题型、题量完全仿真。由此可见，丰富、全面、立体、生动的网上教学资源为不能来参加面授课的同学提供了“虚拟课堂”，打破了时间和空间的限制，满足了他们对知识渴望。要想使网上教学达到像面授教学那样的师生互动，必须借助实时和非实时交互平台，也就是BBS交流平台。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，尤其“中级财务会计”这门课，会计专业性非常强，理论、概念、计算、核算等都需要有很好的基础方能正确理解，对于不太经常参加面授课的学生来讲往往会产生若干问题，任课教师就借助定期安排的实时BBS来解答学生的提问，或者通过实时BBS开展有鲜明主题的讨论，交互中传递知识，解决学生的各类问题。实时BBS尚不能覆盖到的同学，可以选择网上课堂回放，也可以在非实时BBS区留言由教师解答。实时和非实时的双管齐下，为学生排忧解难做好支持服务，让学生感到教师就在身边。3.移动播报教学。移动播报教学是移动通信、网络技术和现代教育三者有机结合的产物，移动学习为学生提供了一种全新的学习环境，当他无法参加面授课时、无法使用网络上网时，移动学习可以帮助学生实现学习计划；无论是在公共交通里，还是候车、候机时，可以在任何时间、任何地点实现移动学习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动的。根据移动教学的特点和适用性，把“中级财务会计”的一部分内容开发成若干模块，模块包括概念、核算范围、涉及会计科目、注意要点等。因为学生无法长时间地保持精力集中，所以播报内容不宜过多，设计会计处理不宜复杂，每个模块持续学习的时间一般控制在1～5分钟。详见右边的移动播报教学分类表，不同的时间安排不同的学习模块。“中级财务会计”需要大量的记忆和练习，充分利用碎片时间，播报“中财小贴士”，学生只要拿起手机就可以开始学习了。4.各种即时通信工具的教学。有了移动学习可以满足学生随时随地想学就学的需求，但是移动学习适用于单向信息传递或者教师与学生的单一讨论，无法形成多个学生之间的讨论和双向交流。各种即时通信工具的应用解决了上述问题，比较有代表性的是移动QQ群和微博。以2011秋会计班为例，班级组建了移动QQ群，班长为群主，在此基础上又根据学生间联系的便捷性分为五个学习小组，每个学习小组选出一位热心同学担任小组长。教师每讲完一个核算主题便会通过移动QQ群发出网上作业，小组讨论完成。学生可以在家、在单位用QQ，或者在外面用手机登录移动QQ，便可轻松参与发表自己的意见。小组长呈现讨论结果，大家的结果均可分享，教师在线点评。即使学生因为各种原因不能在线也能在下次登录的时候看到讨论的情况并发表看法。“中级财务会计”任课教师也尝试用微博设计讨论。49位学生里有37人有微博，32人经常上微博，他们都关注了任课教师，这样教师发表的会计核算想法只要在微博里发布便会在24小时内被同学阅读。微博140个字的简明扼要不会给学生太多的负担。比如教师在微博里发布了一道现金支票使用流程及违规业务的案例题，得到了69条的回复或转发，个别学生间还有10条以上的讨论。虽然微博式的讨论还远不如面授或者网上教学，但是在某种程度上它可以让学生在浏览生活趣闻、时尚前沿、明星动态、经济信息等内容的同时意识到会计学习的存在，指导教师也有了被关注的“明星感”。四、分析与思考通过一定时间的教学实践，分时教学的教学效果已经显现。具体来说：1.分时教学激发了学生的积极性。助学手段灵活了，学生自主学习的途径增多了，学习支持服务跟上了，积极提问、主动参与讨论的学生多了，作业完成率提高了，这些都说明了学生的学习积极性被激活了。2.分时教学增强了学习的有效性。学生不再为哪一次的缺勤而紧张担心了，也不再为万一出差时间很长怎么办而苦恼了。工学矛盾得到了很大程度的改善，学习时间和工作时间得到了很好的整合，充分体现了“人人皆学、时时能学、处处可学”的开放学习理念，增强了学习的有效性。3.分时教学提高了教师的专业性。教师必须冲破班级课堂授课制的制度束缚，从传统的课堂面授教学模式转为教师导学、学生自主学习、运用多种媒体、多种形式、多种手段相互结合的远程教育新模式，提高了专业性。［设备技改方案挤出机设备