公文格式与标准模板课件

公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生公文格式与标准模板公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生天格式与准公文格式与标准、公文概念与分类三、公文格式与稿本三、公文办理在初中英语教学中，听力是不容忽视的环节，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视一、农村初中学生听力的成因分析1、教师教学方法不当在农村日常教学中很多英语教师平时在听力时就是给学生放一边或几遍听力磁带，让学生做做题，然后核对答案，有疑问的重复一遍，教师只是一个录音机操作员而已。在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有听懂短文大意，学生不能完成听力练习题。这时，教师采取听一句短文，按一下暂停键，将所听句子翻译成汉语，接着再听一句短文句子，再按下暂停键，再进行翻译，如此逐句听，逐句翻译，直至短文完毕，最后学生们顺其自然地完成了听力训练。可在这节课学生自己真正听懂了多少内容，是否达到了听力训练的真正目的呢？却是不得而知。2、学生自身的影响（1）语音、词汇障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往不能正确辨别一些容易混淆的音素。加上有的学生自觉性差，单词记得不熟悉，对一些单词的基本意思和用法模棱两可，特别是单词的一词多义、一词多性和同音异义不熟悉，词汇量达不到要求，造成听力理解的过程中遇到“卡壳”现象。（2）缺乏技巧。在听的过程中，学生往往把注意力集中在单词、语句上，不抓主要内容，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论；也有的学生在听的过程中往往忽视对地名、时间、数字等重要细节的记忆与分辨，影响了对整篇材料的理解；许多学生在听力理解过程中习惯用中文逐句逐词翻译出来，影响了反应速度和记忆效果。（3）心理障碍。紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程，使得听力过程中难以进入角色，越急越听不懂，越听不懂越急。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。二、加强农村初中学生听力教学训练策略1、突出课堂听力训练教学（1）听读结合。在课堂教学中，笔者每节课都尽量使用录音，让学生模仿，跟着录音朗读，通过模仿改善学生的语言、语调。对文字材料边听边读。一方面有助于增强语感使词句的音、形、意在记忆中迅速统一，减少判断误差；另一方面可扩大词汇量，词汇的复现率越高，对常用词语就会越熟悉。在听时就可以免去英译汉的过程，直接领会听力材料内容。（2）听说结合。在课堂上，笔者经常通过做游戏活跃课堂气氛，来提高学生听力。如：“传递句子”，首先选择一组学生，将一句完整的句子说给第一位同学听，第一位同学再告诉第二位同学，再传下去，一直传到最后一位同学，由最后一位同学将他所听到的句子说给大家听，我再分析学生听到的内容和语音，并纠正其错误。（3）听问结合。根据课文内容设计一些问题，这些问题有根据课文内容回答、有选择题、有判断题和填空题，弄清“who，where，when，what，how”等问题；并小黑板出示新生词，让学生带着这些内容听课文录音，完成练习，并指出你听到的新单词说出你听到的句子，我总是鼓励学生听到多少、回答错对都没有关系，所以学生对这个“听”都很感兴趣和积极，通过这样的训练确实也提高了学生的听力水平。（4）听写结合。听写可以检查学生听得是否准确，是听力训练的方法之一。听写起步时，让学生听写一些课文中的单词、短语、或句子，或将学过的单词、短语编入句子中，最后听写与课文难度相当的（100～150字的）文字材料。完成后，让学生两人一组进行讨论和修改，然后四人一组进行修改，每个小组汇报他们的句子，笔者帮助核对正确与否。（5）分析矫正。在教学中让学生统计、记录好每次考试中的听力测试题，把错题进行分析总结。在平时听力训练时就对那些易错的题多听、多分析，有针对性地训练这些题型，并向学生讲解对这些内容的检索、预测、取舍等技巧，这样一来学生也不会在考试中感到紧张。2、课堂要注重答题技巧教学重视听力技巧训练是提高学生听力的有效措施，掌握听力答题技巧有助于提高听力水平。培养学生的听力答题技巧通常从以下几个方面进行：（2）“倾听”。笔者要求学生在听的时候努力抓住其中关键的词，同时做一些简要记录。重点记下诸如When、Where、Whattime、Who、Why等重点词所表示的意思。并把听力材料中诸如数据、时间、年龄、价格等信息边听边做些简单自己可以辨认的符号标记。如：morning用a.m.，second用2nd，数字可用阿拉伯数字，人名可用首字母来表示，或自己独创的能理解的符号来代替，以简易为主看懂就行。对长句可抓住主要成分作简化记录，以便在答题时可以有所参考。（3）“听后练习”。核实所听目标达到与否，整理校对答案，迅速完成答题。把书面材料重新审视一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构调整人称、时态、动词形式、名词单复数等的适当形式，在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案，迅速完成答题。（4）“复听”。在前三阶段的基础上，将全部内容复听一遍，这一过程体现了心理学中记忆的再认和回忆性。四者之间是互相交融，互相渗透的，使主导与主体、教法与学法、知识与能力得到和谐的统一。3、利用课余时间，创设学生应用英语环境课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。所以，除了课堂尽量用英语组织教学外，课外我们也尽量给学生创设语言环境。总之，“听”是人们日常生活交流的基本形式，在初中英语教学工作中，教师要重视学生听力的训练以适应现代教育的要求，努力为国家培养合格的全面发展的人才。【中学生受时代条件以及年龄特征的影响，思维方式以及价值观念都存在着不完善的地方。因此借助初中道德与法治课堂的有力条件，对学生进行教育，使得他们明确良好的学习态度、学习习惯树立正确三观具有的重要意义，但是课堂时间毕竟有限，教师应该如何实现课堂教学有效性，引导学生思考、探索、学习，就成为了初中政治教师应该深思的问题。本文从道德法治课堂存在的问题入手，来探究提高课堂教学有效性方法。一、道德法治课堂教学遇到的问题（一）教学目标被考试分数模糊化道德与法治课堂目标要求培养学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，注重提升学生对于思想道德的认识，树立遵纪守法的好习惯，最终成为德智体美劳全面发展的新时代人才。在当下教学中以学生为主体，老师为主导的思想已经被教育界普遍认同。教师在开展教学活动的时候，每一章节都有明确的教学任务以及教学目标，但在实际授课的过程中，面对考试的压力，分数的诱惑，不少教师都多少偏离了教学目标，课堂上老师过于注重知识的传授忽视了生活的体验，情感价值观的引导，行为导向。尤其是考试前、学期末，学生、家长、老师为了追求高分又进入了背背背的模式，这就偏离了道德与法治教学目标要求，因此道德法治教学课堂效率与质量就得不到保障（二）形式大于内容，漠视教育对象随着教育改革推进，各个学校都在推进多样化的教学模式，利用多种方式完成教学任务。比如一节课程很多老师会采取图片展示、辩论法、角色扮演法、讨论法，整个课堂热闹、活泼，学生积极性被极大的调动了。但课后我们经常发现整个课堂热闹有余但是留给学生自己思考的时间却有限，活动本身占去了课堂教学教学过多的时间。或者在教学活动设计中，由于缺乏对教学对象的研究使教学环节脱离学生现状和社会环境，忽视教学内容、教学目标。这些使学生在整个教学环节中缺乏思考、探索的过程，影响教学目标的实现，影响课堂教学的有效性。所以出现这样的现象：学生抱怨教师讲述的内容与自己的知识基础发生冲突，教师对于学生的能力做出想当然的假设，这都是因为教师在课堂设计时没有顾及教育对象的现状，即使设计的内容逻辑合理，也无法让学生认真听讲，只会让学生对道德与法治产生畏惧，觉得它晦涩难懂、枯燥无趣。（三）学生考核过于简单化教学评价是教学活动中的重要一环，它是根据教学目标进行操作的科学手段，通过搜集教学信息对教学过程和结果做出判断，被评价者可以以此完善自我。道德与法治课的教学评价主要是考核学生，但学校过于重视考核的鉴定作用，忽视了它的诊断功能。为了追求分数一些课堂出现课堂“简单讲，多背诵”的情况，而学生也功利地对待考核结果，教师过于轻视考核过程，学校也没有严格要求对于道德与法治课程的考核。因为考核标准较低，考核内容和形式过于简单化，学生对此丧失学习积极性，这也进一步削减了课堂有效性。二、提升初中道德与法治课堂教学效率的策略（一）把握教学目标，服务学生道德与法治课堂的教学目标是在对学生进行道德与法治教育的基础上，让学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，从而提升学生对于思想道德的认识，树立遵纪守法的好习惯，最终成为德智体美劳全面发展的新时代人才。在开展这项教学活动的时候，每一章节都有明确的教学任务以及教学目标，但是在实际授课的过程中老师应该让每一项教学任务，教学方式都和这些教学目标保持一致，具有整体化。比如在《生命可以永恒吗》这一课中我们的教学目标是要带领同学们认识生命、珍惜生命、感悟生命的价值。那么老师在备课中就要围绕这个目标去设计教学环节、教学活动，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。比如组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。在组织教学过程中，我们要以学生为主体，设计的教学环节要符合学生的心理现状，贴近学生生活，解决学生成长中遇到的问题和困惑，引导学生去探索、学习、感悟，领略人生的意义。总之，教学目标是课堂教学的灵魂，它支配着教与学的全过程，并规定着教与学的方向。学生是我们教学的主体，课堂教学的最终对象。实现有效教学的关键必须以学生为主体把握好教学目标。（二）理论联系实际，实现教学生活化陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。新课程标准明确规定：道德与法治课是一门综合课程，以初中学生生活经验为依据，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，培养社会主义合格公民。所以，道德与法治教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通。教师应首先根据学生已有的经验设计教学，让教学内容、教学方法、教学方法生活化，把生活带入教学，用教学去丰富学生的生活经验，加深他们对社会的认识。比如：生命的独特性时，我以教材知识为切入点，回归生活世界，通过寻找相同的指纹了解生命的独特性。在通过“我的独特性展示平台”创设情境，充分让学生理解自己、认识到自我生命的独特性。这就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。总之，教师在课堂教学过程中，要避免一味地照本宣科和空洞说教，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂。在课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂教学实效。（三）严格规范教学考核，教学评价评价多元化课堂评价是课堂教学的重要方面，它是引导、激励学生学习和探索的重要手段。一方面它是帮助老师了解学生学习状况的重要渠道，另一方也是教师进行自我教学检测的重要工具。而当前的道德与法治课程现状却存在违背教学规律的现象，比如一些人把分数看成课堂教学效果的唯一标准。这些如果不及时改正会严重影响到课堂教学效率。因此我们要根据道德与法治课程特点打破唯分数论的评价标准，完善考核方法。现代教学评价强调要有利于学生全面发展，激励学生充分展示自己的才能热情。因此，教学评价应该打破唯分数论，采取多元化的评价方式。教师在教学中要创设平等的氛围，注重鼓励式评价方式运用激发学生学习热情和信心。教师在教学中药注意观察学生的行为表现，及时对学生表现进行实时评价。还可以采取自评、同学互评、小组互评、采用档案袋评定等。比如借助档案袋评定来评价学生的思想道德变化，激发学生自主学习的热情，只有这样才能对学生做出客观的评价。例如在学习《认知自己》这一课时，教师可以让学生用词汇描述自己，并让他们写出自己对于道德和法律的看法，然后集中收集装入袋中，等到下个学期教师可以让学生再写一次，然后将学生之前提交的自我评价发放下去，让他们自行比对发现其中的不同，这样也能窥见学生思想上的成长和进步。公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1天格式与准天格式与准2公文格式与标准、公文概念与分类三、公文格式与稿本三、公文办理公文格式与标准3第一节公文概念与分类第一节公文概念与分类4思考:书籍、私人信件、日记是公文吗?思考:5公文的概念★公文即公务文书,是国家机关及其他社8会组织为处理公务行使职权而按规范体式形成的具有法定效用的信息记录公文的概念6中中其中共中7二、公文概念的含义主要有四个方面:(一)由法定作者制发。法定作者制发是指公文必须以国家机关及其他组织的名义或其领导人的名义制发。制发公文包括两种形式▲以机关名义制发▲以机关领导人名义制发二、公文概念的含义8二、公文概念的含义(二)法定的权威性。就是指公文代表了制发机关的法定权威,对受文者产生的不同程度的强制性影响。主要体现在两个方面:▲发文者:要依据有关的法律法规行文▲受文者:要遵照执行二、公文概念的含义9二、公文概念的含义(三)效用的现实性。(即特定的效用)指公文的法定权威性,具有明显的时间性和空间性。比如《北京市昌平区档案局关于举办2017年档案人员岗位培训班的通知》这是公文与档案作用的重要区别二、公文概念的含义10二、公文概念的含义(四)体式和处理程序规范性。规范的体式包括文体的规定性和格式的规定性。处理程序规范性是指公文从制发到办理程序都有明确的规定公文区别于其他文字材料的明显标志。二、公文概念的含义11公文格式与标准模板课件12公文格式与标准模板课件13公文格式与标准模板课件14公文格式与标准模板课件15公文格式与标准模板课件16公文格式与标准模板课件17公文格式与标准模板课件18公文格式与标准模板课件19公文格式与标准模板课件20公文格式与标准模板课件21公文格式与标准模板课件22公文格式与标准模板课件23公文格式与标准模板课件24公文格式与标准模板课件25公文格式与标准模板课件26公文格式与标准模板课件27公文格式与标准模板课件28公文格式与标准模板课件29公文格式与标准模板课件30公文格式与标准模板课件31公文格式与标准模板课件32公文格式与标准模板课件33公文格式与标准模板课件34公文格式与标准模板课件35公文格式与标准模板课件36公文格式与标准模板课件37公文格式与标准模板课件38公文格式与标准模板课件39公文格式与标准模板课件40公文格式与标准模板课件41公文格式与标准模板课件42公文格式与标准模板课件43公文格式与标准模板课件44公文格式与标准模板课件45公文格式与标准模板课件46公文格式与标准模板课件47公文格式与标准模板课件48公文格式与标准模板课件49公文格式与标准模板课件50公文格式与标准模板课件51公文格式与标准模板课件52公文格式与标准模板课件53公文格式与标准模板课件54公文格式与标准模板课件55公文格式与标准模板课件56公文格式与标准模板课件57公文格式与标准模板课件58公文格式与标准模板课件59公文格式与标准模板课件60公文格式与标准模板课件61公文格式与标准模板课件62公文格式与标准模板课件63公文格式与标准模板课件64公文格式与标准模板课件65公文格式与标准模板课件66公文格式与标准模板课件67公文格式与标准模板课件68公文格式与标准模板课件69公文格式与标准模板课件70公文格式与标准模板课件71公文格式与标准模板课件72谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻73公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生公文格式与标准模板公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生天格式与准公文格式与标准、公文概念与分类三、公文格式与稿本三、公文办理在初中英语教学中，听力是不容忽视的环节，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视一、农村初中学生听力的成因分析1、教师教学方法不当在农村日常教学中很多英语教师平时在听力时就是给学生放一边或几遍听力磁带，让学生做做题，然后核对答案，有疑问的重复一遍，教师只是一个录音机操作员而已。在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有听懂短文大意，学生不能完成听力练习题。这时，教师采取听一句短文，按一下暂停键，将所听句子翻译成汉语，接着再听一句短文句子，再按下暂停键，再进行翻译，如此逐句听，逐句翻译，直至短文完毕，最后学生们顺其自然地完成了听力训练。可在这节课学生自己真正听懂了多少内容，是否达到了听力训练的真正目的呢？却是不得而知。2、学生自身的影响（1）语音、词汇障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往不能正确辨别一些容易混淆的音素。加上有的学生自觉性差，单词记得不熟悉，对一些单词的基本意思和用法模棱两可，特别是单词的一词多义、一词多性和同音异义不熟悉，词汇量达不到要求，造成听力理解的过程中遇到“卡壳”现象。（2）缺乏技巧。在听的过程中，学生往往把注意力集中在单词、语句上，不抓主要内容，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论；也有的学生在听的过程中往往忽视对地名、时间、数字等重要细节的记忆与分辨，影响了对整篇材料的理解；许多学生在听力理解过程中习惯用中文逐句逐词翻译出来，影响了反应速度和记忆效果。（3）心理障碍。紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程，使得听力过程中难以进入角色，越急越听不懂，越听不懂越急。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。二、加强农村初中学生听力教学训练策略1、突出课堂听力训练教学（1）听读结合。在课堂教学中，笔者每节课都尽量使用录音，让学生模仿，跟着录音朗读，通过模仿改善学生的语言、语调。对文字材料边听边读。一方面有助于增强语感使词句的音、形、意在记忆中迅速统一，减少判断误差；另一方面可扩大词汇量，词汇的复现率越高，对常用词语就会越熟悉。在听时就可以免去英译汉的过程，直接领会听力材料内容。（2）听说结合。在课堂上，笔者经常通过做游戏活跃课堂气氛，来提高学生听力。如：“传递句子”，首先选择一组学生，将一句完整的句子说给第一位同学听，第一位同学再告诉第二位同学，再传下去，一直传到最后一位同学，由最后一位同学将他所听到的句子说给大家听，我再分析学生听到的内容和语音，并纠正其错误。（3）听问结合。根据课文内容设计一些问题，这些问题有根据课文内容回答、有选择题、有判断题和填空题，弄清“who，where，when，what，how”等问题；并小黑板出示新生词，让学生带着这些内容听课文录音，完成练习，并指出你听到的新单词说出你听到的句子，我总是鼓励学生听到多少、回答错对都没有关系，所以学生对这个“听”都很感兴趣和积极，通过这样的训练确实也提高了学生的听力水平。（4）听写结合。听写可以检查学生听得是否准确，是听力训练的方法之一。听写起步时，让学生听写一些课文中的单词、短语、或句子，或将学过的单词、短语编入句子中，最后听写与课文难度相当的（100～150字的）文字材料。完成后，让学生两人一组进行讨论和修改，然后四人一组进行修改，每个小组汇报他们的句子，笔者帮助核对正确与否。（5）分析矫正。在教学中让学生统计、记录好每次考试中的听力测试题，把错题进行分析总结。在平时听力训练时就对那些易错的题多听、多分析，有针对性地训练这些题型，并向学生讲解对这些内容的检索、预测、取舍等技巧，这样一来学生也不会在考试中感到紧张。2、课堂要注重答题技巧教学重视听力技巧训练是提高学生听力的有效措施，掌握听力答题技巧有助于提高听力水平。培养学生的听力答题技巧通常从以下几个方面进行：（2）“倾听”。笔者要求学生在听的时候努力抓住其中关键的词，同时做一些简要记录。重点记下诸如When、Where、Whattime、Who、Why等重点词所表示的意思。并把听力材料中诸如数据、时间、年龄、价格等信息边听边做些简单自己可以辨认的符号标记。如：morning用a.m.，second用2nd，数字可用阿拉伯数字，人名可用首字母来表示，或自己独创的能理解的符号来代替，以简易为主看懂就行。对长句可抓住主要成分作简化记录，以便在答题时可以有所参考。（3）“听后练习”。核实所听目标达到与否，整理校对答案，迅速完成答题。把书面材料重新审视一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构调整人称、时态、动词形式、名词单复数等的适当形式，在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案，迅速完成答题。（4）“复听”。在前三阶段的基础上，将全部内容复听一遍，这一过程体现了心理学中记忆的再认和回忆性。四者之间是互相交融，互相渗透的，使主导与主体、教法与学法、知识与能力得到和谐的统一。3、利用课余时间，创设学生应用英语环境课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。所以，除了课堂尽量用英语组织教学外，课外我们也尽量给学生创设语言环境。总之，“听”是人们日常生活交流的基本形式，在初中英语教学工作中，教师要重视学生听力的训练以适应现代教育的要求，努力为国家培养合格的全面发展的人才。【中学生受时代条件以及年龄特征的影响，思维方式以及价值观念都存在着不完善的地方。因此借助初中道德与法治课堂的有力条件，对学生进行教育，使得他们明确良好的学习态度、学习习惯树立正确三观具有的重要意义，但是课堂时间毕竟有限，教师应该如何实现课堂教学有效性，引导学生思考、探索、学习，就成为了初中政治教师应该深思的问题。本文从道德法治课堂存在的问题入手，来探究提高课堂教学有效性方法。一、道德法治课堂教学遇到的问题（一）教学目标被考试分数模糊化道德与法治课堂目标要求培养学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，注重提升学生对于思想道德的认识，树立遵纪守法的好习惯，最终成为德智体美劳全面发展的新时代人才。在当下教学中以学生为主体，老师为主导的思想已经被教育界普遍认同。教师在开展教学活动的时候，每一章节都有明确的教学任务以及教学目标，但在实际授课的过程中，面对考试的压力，分数的诱惑，不少教师都多少偏离了教学目标，课堂上老师过于注重知识的传授忽视了生活的体验，情感价值观的引导，行为导向。尤其是考试前、学期末，学生、家长、老师为了追求高分又进入了背背背的模式，这就偏离了道德与法治教学目标要求，因此道德法治教学课堂效率与质量就得不到保障（二）形式大于内容，漠视教育对象随着教育改革推进，各个学校都在推进多样化的教学模式，利用多种方式完成教学任务。比如一节课程很多老师会采取图片展示、辩论法、角色扮演法、讨论法，整个课堂热闹、活泼，学生积极性被极大的调动了。但课后我们经常发现整个课堂热闹有余但是留给学生自己思考的时间却有限，活动本身占去了课堂教学教学过多的时间。或者在教学活动设计中，由于缺乏对教学对象的研究使教学环节脱离学生现状和社会环境，忽视教学内容、教学目标。这些使学生在整个教学环节中缺乏思考、探索的过程，影响教学目标的实现，影响课堂教学的有效性。所以出现这样的现象：学生抱怨教师讲述的内容与自己的知识基础发生冲突，教师对于学生的能力做出想当然的假设，这都是因为教师在课堂设计时没有顾及教育对象的现状，即使设计的内容逻辑合理，也无法让学生认真听讲，只会让学生对道德与法治产生畏惧，觉得它晦涩难懂、枯燥无趣。（三）学生考核过于简单化教学评价是教学活动中的重要一环，它是根据教学目标进行操作的科学手段，通过搜集教学信息对教学过程和结果做出判断，被评价者可以以此完善自我。道德与法治课的教学评价主要是考核学生，但学校过于重视考核的鉴定作用，忽视了它的诊断功能。为了追求分数一些课堂出现课堂“简单讲，多背诵”的情况，而学生也功利地对待考核结果，教师过于轻视考核过程，学校也没有严格要求对于道德与法治课程的考核。因为考核标准较低，考核内容和形式过于简单化，学生对此丧失学习积极性，这也进一步削减了课堂有效性。二、提升初中道德与法治课堂教学效率的策略（一）把握教学目标，服务学生道德与法治课堂的教学目标是在对学生进行道德与法治教育的基础上，让学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，从而提升学生对于思想道德的认识，树立遵纪守法的好习惯，最终成为德智体美劳全面发展的新时代人才。在开展这项教学活动的时候，每一章节都有明确的教学任务以及教学目标，但是在实际授课的过程中老师应该让每一项教学任务，教学方式都和这些教学目标保持一致，具有整体化。比如在《生命可以永恒吗》这一课中我们的教学目标是要带领同学们认识生命、珍惜生命、感悟生命的价值。那么老师在备课中就要围绕这个目标去设计教学环节、教学活动，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。比如组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。在组织教学过程中，我们要以学生为主体，设计的教学环节要符合学生的心理现状，贴近学生生活，解决学生成长中遇到的问题和困惑，引导学生去探索、学习、感悟，领略人生的意义。总之，教学目标是课堂教学的灵魂，它支配着教与学的全过程，并规定着教与学的方向。学生是我们教学的主体，课堂教学的最终对象。实现有效教学的关键必须以学生为主体把握好教学目标。（二）理论联系实际，实现教学生活化陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。新课程标准明确规定：道德与法治课是一门综合课程，以初中学生生活经验为依据，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，培养社会主义合格公民。所以，道德与法治教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通。教师应首先根据学生已有的经验设计教学，让教学内容、教学方法、教学方法生活化，把生活带入教学，用教学去丰富学生的生活经验，加深他们对社会的认识。比如：生命的独特性时，我以教材知识为切入点，回归生活世界，通过寻找相同的指纹了解生命的独特性。在通过“我的独特性展示平台”创设情境，充分让学生理解自己、认识到自我生命的独特性。这就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。总之，教师在课堂教学过程中，要避免一味地照本宣科和空洞说教，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂。在课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂教学实效。（三）严格规范教学考核，教学评价评价多元化课堂评价是课堂教学的重要方面，它是引导、激励学生学习和探索的重要手段。一方面它是帮助老师了解学生学习状况的重要渠道，另一方也是教师进行自我教学检测的重要工具。而当前的道德与法治课程现状却存在违背教学规律的现象，比如一些人把分数看成课堂教学效果的唯一标准。这些如果不及时改正会严重影响到课堂教学效率。因此我们要根据道德与法治课程特点打破唯分数论的评价标准，完善考核方法。现代教学评价强调要有利于学生全面发展，激励学生充分展示自己的才能热情。因此，教学评价应该打破唯分数论，采取多元化的评价方式。教师在教学中要创设平等的氛围，注重鼓励式评价方式运用激发学生学习热情和信心。教师在教学中药注意观察学生的行为表现，及时对学生表现进行实时评价。还可以采取自评、同学互评、小组互评、采用档案袋评定等。比如借助档案袋评定来评价学生的思想道德变化，激发学生自主学习的热情，只有这样才能对学生做出客观的评价。例如在学习《认知自己》这一课时，教师可以让学生用词汇描述自己，并让他们写出自己对于道德和法律的看法，然后集中收集装入袋中，等到下个学期教师可以让学生再写一次，然后将学生之前提交的自我评价发放下去，让他们自行比对发现其中的不同，这样也能窥见学生思想上的成长和进步。公文格式与标准模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而74天格式与准天格式与准75公文格式与标准、公文概念与分类三、公文格式与稿本三、公文办理公文格式与标准76第一节公文概念与分类第一节公文概念与分类77思考:书籍、私人信件、日记是公文吗?思考:78公文的概念★公文即公务文书,是国家机关及其他社8会组织为处理公务行使职权而按规范体式形成的具有法定效用的信息记录公文的概念79中中其中共中80二、公文概念的含义主要有四个方面:(一)由法定作者制发。法定作者制发是指公文必须以国家机关及其他组织的名义或其领导人的名义制发。制发公文包括两种形式▲以机关名义制发▲以机关领导人名义制发二、公文概念的含义81二、公文概念的含义(二)法定的权威性。就是指公文代表了制发机关的法定权威,对受文者产生的不同程度的强制性