服装款式的造型设计课件

服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。服装款式的造型设计服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第四章服装款式的造型设计第四章服装款式的造型服装款式造型的概念服装外部廓形设计三、廓形设计作业传统高中历史课堂教学由于受考试指挥棒的影响，使本来丰富多彩的历史教学的本质有较多的扭曲，在很大程度上使学生对历史教学不感兴趣或兴趣不大。据多种调查显示，学生普遍喜欢历史，但不喜欢历史课，这种现象不能不引起历史教师的深思。让学生喜欢历史课，并在喜欢和期待中获得历史学习的乐趣，这是历史教师的责任和义务。因此，通过各种方式，利用各个教学环节来创造和谐的课堂教学环境，成为广大历史教师所一致追求的目标。一、内容一体――创造教学节奏的和谐一堂课仿佛是一幕戏，它应该是由许多相应情节组成的完整的过程，而且是一个自然展开的过程。从学生知识的接受和能力的培养角度看，相互联系、有序展开的内容更易于被接受和理解。历史是一个具有相对完整连续性的学科，知识的连续性较之其他学科更为突出，大部分章节的教学内容具有承上启下的特点。因此，一堂优质历史课也应该使课堂教学的内容浑然一体，让学生能在不经意间感知历史发展的自然过程。一堂课中的教学内容往往是由几个知识点所构成，章节的内容也具有相对独立性，但各知识点之间和各章节之间，有着内在的联系。教师只有在课堂中有意识地把这些联系有机地体现出来，才有可能保持历史知识的完整性和学生认知的有序性，使学生能通过相对独立的课堂教学而形成历史知识的完整体系，并从整体角度更好地理解历史教学的内涵，完成历史教学的本质任务。如“新文化运动”一节，其内容由新文化运动的背景、兴起和影响等组成，条理相当清楚。教师如果再进一步探究一下，就会发现各条目之间有着有机联系，通过联系能更好地让学生理解和掌握本节课的知识。新文化的核心内容是民主和科学，当时为什么会强调这一点，其实在背景的分析中自然会得出结论。因为当时的社会环境是专制和愚昧，要想使中国获得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鉴西方国家的发展经验。而当时在宣传西方民主和科学的时候，中国又处于长期封建专制的特殊环境，所以在宣传过程中有了许多过激之处，这也是当时的特殊情况所导致的。在教学中，教师要引导学生理解新文化运动前期在宣传过程中对东西方文化的全面肯定和全面否定的倾向性问题，由于这种倾向性的存在，不可能真正找到中国的出路。所以，当俄国十月革命发生后，先进的中国人就会借鉴俄国革命去思考中国的问题，并使新文化运动得到新的发展。如果教师在教学中注意到这种知识点之间的联系，就会使教学工作开展得更为顺畅，同时历史发展的必然性也更为学生所认可。当然，内容一体并不是只追求内容的完整性，同时也要根据教学目标有所侧重，注意形成课堂教学的高潮。一堂好课并不是平铺直叙地展开，它应该是有起有伏，如波浪般层层推进，是一张一弛、一紧一松、一动一静有机结合的整体，在这种起伏中形成有序的节奏，并使课堂在和谐的节奏中实现教学目标。二、切合实际――创造教学目标的和谐《九年义务教育全日制历史教学大纲》和现在开始使用的课程标准，对历史教学的总体目标进行了规定，相应的教学参考书中对每一章节的教学目标也有一定的提示，这使得教师的课堂教学有据可依。但由于教学对象的具体化，教师在确定每一堂课的教学目标时，不能完全照章办事，做教条化的处理，应该根据学生的实际，并结合课程标准的总体要求，做出切合实际的调整，使教学目标的确定具有针对性。教学的目的是保证学生的健康发展，学生的成长是教学的出发点和归宿。因此，教师在确定每堂课的教学目标时，要充分了解学生的实际，包括学生的认知基础、生活基础、个性基础以及这些基础与总体教学目标的有机联系等等。同时，要注意每堂课的具体教学目标的实现与课程标准总体教学目标实现之间的有机联系，使分解到每堂课的教学目标能有序地进行组合，最终完成所规定的总体目标。如“五四爱国运动”一节，教师一般的教学目标都侧重于它的历史意义，强调五四运动在中国历史发展中的价值和地位，应该说，这样确定教学目标具有合理性，但如果教师从学生发展的角度考虑，更应注意其现实意义。在实际教学中，教师要把“五四运动”中反映出来的青年学生的社会责任感作为对学生进行情感教育的重点。通过本节内容的教学，学生要进一步明确在不同时期应具备的强烈的责任意识。教师这样考虑教学目标，是鉴于当前有的青年学生在社会责任和负责精神方面有所缺失的实际，同时也考虑到五四运动本身所具有的本质内涵。事实证明，通过课堂教学，学生更好地理解了五四精神的实质。三、展示功能――创造历史学科的和谐每一门学科都有其独特的功能。高中历史学科也有着自己的特殊功能。历史教学的任务，很重要的就是以历史知识为载体，提升学生的思想素质。学科教学的本质应该在于借助各自的特点，发挥各自的功能，从不同角度为学生的成长提供动力。历史是一门有着特殊魅力的学科，历史课绝不是因为高考而开设的。历史教师应充分利用学科优势，展示出学科的特殊功能，让学生感受到历史学科的魅力，进而真心地喜欢历史，并从历史课堂教学中获取相应的知识和能力。历史具有不可改变的独特的真实性，历史学科在提升人文素养、道德情操、社会认识能力、综合思维能力等方面有着其他学科无法比拟的优势。高中生是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们的认识水平和思维能力也达到了一定的程度，并对人生和社会有了相应的认知，这是发挥历史学科功能的有利条件。教师如果能借助课堂教学，借助真实可信的历史知识，有理有据地开展历史教学，就一定会让学生感受到历史学科的魅力，并在对历史的思考中掌握历史知识。例如，在讲到近代资本主义的发生和发展的内容时，教师应强调其发生和发展的必然性及其曾经对历史发展的贡献，由此使学生更好地认识社会发展的规律性。在讲到历史人物时，不仅注意历史人物的地位和作用，也要注意历史人物的个人品行修养对历史活动的影响力。在讲到文化方面的成就时，不仅注意文化成就的历史地位，同时也要注意文化成就产生的必然性，及其文化先哲个人的努力对文化的影响。这样的教学，学生反映比较真实和丰富，在学习历史知识的同时，也受到了先贤们良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了历史和文化的发展规律。四、时空调节――创造教学内容的和谐历史知识是业已成为过去的人物和事件，学生学好历史的重要前提是要有一定的历史感，能够通过合理的想象和认知再现历史过程，进而理解历史的发展，并在理解和感受中汲取知识和发展能力。这是历史学习过程中一个较困难的问题，由于历史具有不可再生性，现实与过去之间有着难以跨越的距离，高中学生的生活经验与所学的历史知识之间的距离更是明显。因此，如何创设一种情境，让学生在一定程度上形成历史感，拉近现实与历史的距离，应成为历史教师在教学中所关注的课题。为了培养学生的历史感，教师应结合教学内容，通过时间的想象和教学空间的变化等形式来达成这一目标。教师可常用“多少年以前”这样的语言来代替简单的“公元某某年”的时间表述，常利用一些有纪念意义的日子对有关历史知识进行回顾，如五四运动、辛亥革命、中国共产党成立等。教师还要让学生在课后做“历史上的今天”这样的作业，增进学生对历史的记忆和感知。关于教学空间，教室当然是最主要的，但也可以利用当地的一些教育资源，带领学生在实地进行感受。如余姚的河姆渡遗址、四明山革命烈士纪念馆等，是进行历史教学的重要场所。大部分历史内容是无法通过实地进行感受的，教师可以通过布置教室、播放相应的影视剧等创设情境，让学生有一种身临其境的感受。时空的调节在较大程度上为学生历史感的形成提供了良好的环境，也使学生的学习过程具有了更多的新鲜感，通过现实与历史距离的拉近，教学内容更为学生所理解和掌握，许多历史知识不再是遥远的过去，而是学生的一种特殊感受，从而使教学内容显得和谐，更容易被接受。五、结束语在学生的成长过程中，课堂教学占据了相当大的比重。教师的任务就是要使学生能在良好的课堂环境中有所收获，得到身心、知识和能力等方面的综合提升。因此，和谐课堂的创建尤为重要。在农村中职学校的教学过程中，为了有效地贯彻素质教育思想，特别是针对中职学校不同专业的学生，如何有选择性地开展计算机教学工作？以下是本人在教学实践中进行的思考和探索：一、分专业开展教学，培养学生的兴趣由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们进行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过QQ、E-mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提高。在第二学年，针对不同专业的学生，开展结合自己所学专业，开展相应的对口专业的计算机课程。比如计算机专业的学生，开设编程类VB、VF课程及计算机组装与维护；机械专业的学生开设AUTOCAD课程；电子专业学生开设PROTEL.SE电子元件设计软件等与所学专业紧密结合的计算机课程，充分调动学生的学习积极性和提高学习兴趣。二、明确学生的学习的任务，调动学生的积极性作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯燥变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践―理论―实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。为激发学生学习计算机的积极性，我们每一学期举行一次计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能；举行“网页设计与制作”，培养学生的动手能力；举行“Flash动画设计竞赛”，目的是为了吸引更多的计算机学习爱好者，培养计算机拔尖人才。丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣，同时也通过活动促进学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在二十一世纪，社会需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才，这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。对于自己的网上家园，同学们经常光顾，成为大家发表见解、互相联系互相交流的一方舞台。四、教学要求与就业相适应，提高学生的就业竞争力毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为了提高中职学生的就业竞争力，我们经过调查研究，立足企业实际需要，围绕教学大纲精心组织安排教学内容，重点突出落实教学目标，目的是与社会需要接轨，提高中职学生就业的竞争力。教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养，如语言沟通能力，团结协作能力，自律能力和自我管理能力等。对于中职学生来说，《计算机应用基础》课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能？掌握到什么程度？是否达到了教学目标？我们知道，对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。而参加计算机操作水平考试，取得等级考试合格证书是得到社会认可的一个普遍途径。而经过考查我们得知，许多企业用工标准中也对计算机的操作能力做了相关规定：计算机操作水平必须达到计算机等级考试的一级标准，能较好地适应信息时代的需求。明确社会需求以后，学生的学习积极性及自觉性都有所加强。《计算机应用基础》课程学习结束后，我们组织学生参加了四川省高职院校计算机等级考试（一级），因为组织得当，辅导到位，学生学习自觉性强，考试通过率高达95%以上。总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1第四章服装款式的造型设计第四章2第四章服装款式的造型服装款式造型的概念服装外部廓形设计三、廓形设计作业第四章服装款式的造型3服装款式造型概念服装款式造型(款式)是指服装成品外形轮廓,内部衣缝结构以及相关部件等多种因素综合决定的。服装款式造型是服装结构制图的主要依据服装款式造型概念4服装款式与服装造型的区别:款式:服装的外轮廓、内结构、部件,造型:包含着装者整体形象的设计服装款式构成服装造型。服装款式与服装造型的区别:5服装外部廓形设计(一)服装廓形概述(二)服装廓形变化的关键部位(三)服装廓形的设计方法服装外部廓形设计6(一)服装廓形概述1、什么是服装廓形(silhouette)是指服装款式投在背面板上的剪影。·服装造型的总体印象是由服装的外轮廓决定的,它进入视觉的速度和强度高于服装的局部细节。(一)服装廓形概述7管值公管有iMMAAMAfM管值82、服装廓形的发展15世纪的服装摆脱早先平面式的造型以后D服装历史就进入了形”和“体”的塑造时期。廓形由最初单纯的矩形,变成了是夸张式的“花瓶”形腰和臀的对比达到了极端的程度2、服装廓形的发展919世纪中线因为人行起子典滑稳是感的正又把塑形的重点转移从19世纪未到20世纪初平已经预到来,廓形也始变化为线条流畅的S19世纪末的女装廓形19世纪1018世t纪19世纪19世纪18世t纪11服装款式的造型设计课件12服装款式的造型设计课件13服装款式的造型设计课件14服装款式的造型设计课件15服装款式的造型设计课件16服装款式的造型设计课件17服装款式的造型设计课件18服装款式的造型设计课件19服装款式的造型设计课件20服装款式的造型设计课件21服装款式的造型设计课件22服装款式的造型设计课件23服装款式的造型设计课件24服装款式的造型设计课件25服装款式的造型设计课件26服装款式的造型设计课件27服装款式的造型设计课件28服装款式的造型设计课件29服装款式的造型设计课件30服装款式的造型设计课件31服装款式的造型设计课件32服装款式的造型设计课件33服装款式的造型设计课件34服装款式的造型设计课件35服装款式的造型设计课件36服装款式的造型设计课件37服装款式的造型设计课件38服装款式的造型设计课件39服装款式的造型设计课件40服装款式的造型设计课件41服装款式的造型设计课件42服装款式的造型设计课件43服装款式的造型设计课件44服装款式的造型设计课件45服装款式的造型设计课件46服装款式的造型设计课件47服装款式的造型设计课件48服装款式的造型设计课件49服装款式的造型设计课件50服装款式的造型设计课件51服装款式的造型设计课件52服装款式的造型设计课件53服装款式的造型设计课件54服装款式的造型设计课件55服装款式的造型设计课件56服装款式的造型设计课件57服装款式的造型设计课件58服装款式的造型设计课件59服装款式的造型设计课件60服装款式的造型设计课件61服装款式的造型设计课件62服装款式的造型设计课件63服装款式的造型设计课件64服装款式的造型设计课件65服装款式的造型设计课件66服装款式的造型设计课件67服装款式的造型设计课件68服装款式的造型设计课件69服装款式的造型设计课件70

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困71服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。服装款式的造型设计服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第四章服装款式的造型设计第四章服装款式的造型服装款式造型的概念服装外部廓形设计三、廓形设计作业传统高中历史课堂教学由于受考试指挥棒的影响，使本来丰富多彩的历史教学的本质有较多的扭曲，在很大程度上使学生对历史教学不感兴趣或兴趣不大。据多种调查显示，学生普遍喜欢历史，但不喜欢历史课，这种现象不能不引起历史教师的深思。让学生喜欢历史课，并在喜欢和期待中获得历史学习的乐趣，这是历史教师的责任和义务。因此，通过各种方式，利用各个教学环节来创造和谐的课堂教学环境，成为广大历史教师所一致追求的目标。一、内容一体――创造教学节奏的和谐一堂课仿佛是一幕戏，它应该是由许多相应情节组成的完整的过程，而且是一个自然展开的过程。从学生知识的接受和能力的培养角度看，相互联系、有序展开的内容更易于被接受和理解。历史是一个具有相对完整连续性的学科，知识的连续性较之其他学科更为突出，大部分章节的教学内容具有承上启下的特点。因此，一堂优质历史课也应该使课堂教学的内容浑然一体，让学生能在不经意间感知历史发展的自然过程。一堂课中的教学内容往往是由几个知识点所构成，章节的内容也具有相对独立性，但各知识点之间和各章节之间，有着内在的联系。教师只有在课堂中有意识地把这些联系有机地体现出来，才有可能保持历史知识的完整性和学生认知的有序性，使学生能通过相对独立的课堂教学而形成历史知识的完整体系，并从整体角度更好地理解历史教学的内涵，完成历史教学的本质任务。如“新文化运动”一节，其内容由新文化运动的背景、兴起和影响等组成，条理相当清楚。教师如果再进一步探究一下，就会发现各条目之间有着有机联系，通过联系能更好地让学生理解和掌握本节课的知识。新文化的核心内容是民主和科学，当时为什么会强调这一点，其实在背景的分析中自然会得出结论。因为当时的社会环境是专制和愚昧，要想使中国获得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鉴西方国家的发展经验。而当时在宣传西方民主和科学的时候，中国又处于长期封建专制的特殊环境，所以在宣传过程中有了许多过激之处，这也是当时的特殊情况所导致的。在教学中，教师要引导学生理解新文化运动前期在宣传过程中对东西方文化的全面肯定和全面否定的倾向性问题，由于这种倾向性的存在，不可能真正找到中国的出路。所以，当俄国十月革命发生后，先进的中国人就会借鉴俄国革命去思考中国的问题，并使新文化运动得到新的发展。如果教师在教学中注意到这种知识点之间的联系，就会使教学工作开展得更为顺畅，同时历史发展的必然性也更为学生所认可。当然，内容一体并不是只追求内容的完整性，同时也要根据教学目标有所侧重，注意形成课堂教学的高潮。一堂好课并不是平铺直叙地展开，它应该是有起有伏，如波浪般层层推进，是一张一弛、一紧一松、一动一静有机结合的整体，在这种起伏中形成有序的节奏，并使课堂在和谐的节奏中实现教学目标。二、切合实际――创造教学目标的和谐《九年义务教育全日制历史教学大纲》和现在开始使用的课程标准，对历史教学的总体目标进行了规定，相应的教学参考书中对每一章节的教学目标也有一定的提示，这使得教师的课堂教学有据可依。但由于教学对象的具体化，教师在确定每一堂课的教学目标时，不能完全照章办事，做教条化的处理，应该根据学生的实际，并结合课程标准的总体要求，做出切合实际的调整，使教学目标的确定具有针对性。教学的目的是保证学生的健康发展，学生的成长是教学的出发点和归宿。因此，教师在确定每堂课的教学目标时，要充分了解学生的实际，包括学生的认知基础、生活基础、个性基础以及这些基础与总体教学目标的有机联系等等。同时，要注意每堂课的具体教学目标的实现与课程标准总体教学目标实现之间的有机联系，使分解到每堂课的教学目标能有序地进行组合，最终完成所规定的总体目标。如“五四爱国运动”一节，教师一般的教学目标都侧重于它的历史意义，强调五四运动在中国历史发展中的价值和地位，应该说，这样确定教学目标具有合理性，但如果教师从学生发展的角度考虑，更应注意其现实意义。在实际教学中，教师要把“五四运动”中反映出来的青年学生的社会责任感作为对学生进行情感教育的重点。通过本节内容的教学，学生要进一步明确在不同时期应具备的强烈的责任意识。教师这样考虑教学目标，是鉴于当前有的青年学生在社会责任和负责精神方面有所缺失的实际，同时也考虑到五四运动本身所具有的本质内涵。事实证明，通过课堂教学，学生更好地理解了五四精神的实质。三、展示功能――创造历史学科的和谐每一门学科都有其独特的功能。高中历史学科也有着自己的特殊功能。历史教学的任务，很重要的就是以历史知识为载体，提升学生的思想素质。学科教学的本质应该在于借助各自的特点，发挥各自的功能，从不同角度为学生的成长提供动力。历史是一门有着特殊魅力的学科，历史课绝不是因为高考而开设的。历史教师应充分利用学科优势，展示出学科的特殊功能，让学生感受到历史学科的魅力，进而真心地喜欢历史，并从历史课堂教学中获取相应的知识和能力。历史具有不可改变的独特的真实性，历史学科在提升人文素养、道德情操、社会认识能力、综合思维能力等方面有着其他学科无法比拟的优势。高中生是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们的认识水平和思维能力也达到了一定的程度，并对人生和社会有了相应的认知，这是发挥历史学科功能的有利条件。教师如果能借助课堂教学，借助真实可信的历史知识，有理有据地开展历史教学，就一定会让学生感受到历史学科的魅力，并在对历史的思考中掌握历史知识。例如，在讲到近代资本主义的发生和发展的内容时，教师应强调其发生和发展的必然性及其曾经对历史发展的贡献，由此使学生更好地认识社会发展的规律性。在讲到历史人物时，不仅注意历史人物的地位和作用，也要注意历史人物的个人品行修养对历史活动的影响力。在讲到文化方面的成就时，不仅注意文化成就的历史地位，同时也要注意文化成就产生的必然性，及其文化先哲个人的努力对文化的影响。这样的教学，学生反映比较真实和丰富，在学习历史知识的同时，也受到了先贤们良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了历史和文化的发展规律。四、时空调节――创造教学内容的和谐历史知识是业已成为过去的人物和事件，学生学好历史的重要前提是要有一定的历史感，能够通过合理的想象和认知再现历史过程，进而理解历史的发展，并在理解和感受中汲取知识和发展能力。这是历史学习过程中一个较困难的问题，由于历史具有不可再生性，现实与过去之间有着难以跨越的距离，高中学生的生活经验与所学的历史知识之间的距离更是明显。因此，如何创设一种情境，让学生在一定程度上形成历史感，拉近现实与历史的距离，应成为历史教师在教学中所关注的课题。为了培养学生的历史感，教师应结合教学内容，通过时间的想象和教学空间的变化等形式来达成这一目标。教师可常用“多少年以前”这样的语言来代替简单的“公元某某年”的时间表述，常利用一些有纪念意义的日子对有关历史知识进行回顾，如五四运动、辛亥革命、中国共产党成立等。教师还要让学生在课后做“历史上的今天”这样的作业，增进学生对历史的记忆和感知。关于教学空间，教室当然是最主要的，但也可以利用当地的一些教育资源，带领学生在实地进行感受。如余姚的河姆渡遗址、四明山革命烈士纪念馆等，是进行历史教学的重要场所。大部分历史内容是无法通过实地进行感受的，教师可以通过布置教室、播放相应的影视剧等创设情境，让学生有一种身临其境的感受。时空的调节在较大程度上为学生历史感的形成提供了良好的环境，也使学生的学习过程具有了更多的新鲜感，通过现实与历史距离的拉近，教学内容更为学生所理解和掌握，许多历史知识不再是遥远的过去，而是学生的一种特殊感受，从而使教学内容显得和谐，更容易被接受。五、结束语在学生的成长过程中，课堂教学占据了相当大的比重。教师的任务就是要使学生能在良好的课堂环境中有所收获，得到身心、知识和能力等方面的综合提升。因此，和谐课堂的创建尤为重要。在农村中职学校的教学过程中，为了有效地贯彻素质教育思想，特别是针对中职学校不同专业的学生，如何有选择性地开展计算机教学工作？以下是本人在教学实践中进行的思考和探索：一、分专业开展教学，培养学生的兴趣由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们进行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过QQ、E-mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提高。在第二学年，针对不同专业的学生，开展结合自己所学专业，开展相应的对口专业的计算机课程。比如计算机专业的学生，开设编程类VB、VF课程及计算机组装与维护；机械专业的学生开设AUTOCAD课程；电子专业学生开设PROTEL.SE电子元件设计软件等与所学专业紧密结合的计算机课程，充分调动学生的学习积极性和提高学习兴趣。二、明确学生的学习的任务，调动学生的积极性作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯燥变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践―理论―实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。为激发学生学习计算机的积极性，我们每一学期举行一次计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能；举行“网页设计与制作”，培养学生的动手能力；举行“Flash动画设计竞赛”，目的是为了吸引更多的计算机学习爱好者，培养计算机拔尖人才。丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣，同时也通过活动促进学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在二十一世纪，社会需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才，这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。对于自己的网上家园，同学们经常光顾，成为大家发表见解、互相联系互相交流的一方舞台。四、教学要求与就业相适应，提高学生的就业竞争力毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为了提高中职学生的就业竞争力，我们经过调查研究，立足企业实际需要，围绕教学大纲精心组织安排教学内容，重点突出落实教学目标，目的是与社会需要接轨，提高中职学生就业的竞争力。教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养，如语言沟通能力，团结协作能力，自律能力和自我管理能力等。对于中职学生来说，《计算机应用基础》课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能？掌握到什么程度？是否达到了教学目标？我们知道，对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。而参加计算机操作水平考试，取得等级考试合格证书是得到社会认可的一个普遍途径。而经过考查我们得知，许多企业用工标准中也对计算机的操作能力做了相关规定：计算机操作水平必须达到计算机等级考试的一级标准，能较好地适应信息时代的需求。明确社会需求以后，学生的学习积极性及自觉性都有所加强。《计算机应用基础》课程学习结束后，我们组织学生参加了四川省高职院校计算机等级考试（一级），因为组织得当，辅导到位，学生学习自觉性强，考试通过率高达95%以上。总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。服装款式的造型设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。72第四章服装款式的造型设计第四章73第四章服装款式的造型服装款式造型的概念服装外部廓形设计三、廓形设计作业第四章服装款式的造型74服装款式造型概念服装款式造型(款式)是指服装成品外形轮廓,内部衣缝结构以及相关部件等多种因素综合