印刷色彩学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。印刷色彩学印刷色彩学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。印刷色彩学印刷色彩学颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼睛，而在大脑中形成的一种印象。包含了颜色形成的四个要素。语文是学生需要在高中学习的一门课程，相对于政史地物化生来说，语文在考试中所占分值的比重还是较大的，因此抓好语文的教学是现阶段高中教学中一个非常关键的环节，需要引起学校和高中语文老师的重视，对于高中语文教学中存在的问题需要及时的发现并进行改正，提高高中语文课堂教学质量，让学生对于语文学习更加的有兴趣。这些都是需要高中语文老师进行思考的，然后进行高中语文教学有效性方法的探究。本文主要是针对于语文课堂教学的有效性方面进行相关的探究，给高中语文课堂的教学提出相关的建议。本文主要从高中语文老师在课堂上的教学、学生在课下对于语文的自主学习，和老师课堂教学与学生课下学习相结合三个方面来进行展开的，对于高中语文教学提出相关的意见，让高中语文有一个更好地发展，下面来详述一下。一、高中语文老师在课堂上的教学（一）调动课堂气氛，提高学生学习兴趣一堂课的成功与否关键是要看这堂课的课堂气氛如何。课堂气氛是一堂课的关键所在。对于高中语文老师来说，在一个好的气氛中教学心情会愉悦，讲课的效率会提高，语文老师也会带动着学生一起进行，将课堂气氛变得更加好。对于学生来说，有一个好的学习氛围，会让学生在学习时的心情更加的愉悦，接受语文老师所讲的知识也就会更加的快，学生对于语文的学习效率就会提高，对于语文的学习兴趣会更加的浓厚。课堂气氛对于语文老师的教学有如此好处，下面就来举一个例子，探讨一下语文老师需要如何提高语文课堂学习氛围。例如，在学习相关的古诗词时，因为古诗词是中国传统文化的精髓，但是古诗词的写作年代与我们生活的年代差别很大，许多的事情和风土人情都发生很大的变化。所以学生在学习时就会感到晦涩难懂，语文课堂的氛围难免会变得相对沉闷一些。针对语文这一方面的问题，高中语文老师在讲课时就可以给学生讲述关于作者的一些轶事，让学生能够轻松一下，不至于在整堂古诗词的课上学生神情紧张，课堂气氛沉闷，这样会更有利于学生对于相关内容的学习。（二）利用多媒体进行相关的教学随着科学技术的发展，多媒体进入到高中语文课堂中，给高中语文课堂带来新气象，打破传统教学方法，让学生能够更加轻松和高效的学习相关的知识。多媒体也减轻了语文老师在上课时板书的压力，让语文老师能够更轻松的完成教学任务。例如，在学习黛玉初到贾府的时候，在文章里面有一段对于院子方位的描写。在有了多媒体之后，语文老师就可以把相关的问题投放到大屏幕上，让学生进行观看，让学生能够更加直接的理解院子的构造，而不只是在对那些晦涩难懂的文字，这样的教学方法可以提高学生学习语文的兴趣，让学生感到学习语文是一件有意思的事情，学生慢慢的对语文的好感会越来越多，学生的语文成绩也会越来越好。（三）增加与学生之间的互动师生之间的互动也是提高语文教学质量的一个重要的方法，在中国传统的思想里，老师是一个威严的形象，所以对于学生来说，要对老师有所尊敬，有所敬畏。这样的一个思想就阻挡许多学生向语文老师提问相关的问题和与语文老师进行相关的交流，要让学生改掉这一个思想就需要高中语文老师先进行相关的改变。高中语文老师可以定期地找学生进行交流，了解学生对于老最近的语文教学的适应程度和相关看法，以及学生在学习语文时遇到的困难。通过语文老师主动找学生谈话，让老师知道自己的教学存在那些方面的问题，以及学生对于语文学习那块较为薄弱，语文老师在以后的教学中可以更加有侧重的进行相关的教学。在语文老师主动找学生了解问题时，让学生对于语文老师有更深一步的了解，知道可以去找语文老师解决相关的问题。在之后的实践中，就不太需要语文老师主动去找学生了解问题，学生就会对于自己学习时存在的问题，向语文老师进行相关的询问，语文老师给他进行相关的解答。通过师生之间的互动，可以让语文课堂更加适合学生的发展，提高语文课堂的教学质量。二、学生在课下对于语文的自主学习（一）语文老师进行督促对于高中阶段的学生来说，已经有了一定的自主学习能力，关于学生自己的课下学习语文，需要高中语文老师进行相关的引导。关于学生在课下自主学习最重要的两个方面，就是课前预习和课后复习。语文老师在平时布置相关的书面作业时，还是需要把这两个方面跟学生进行口头的强调，让学生对于这两个方面能够更加的重视。（二）语文老师联系家长，让家长进行相关的督促高中语文老师还需要联系家长，让家长对于学生的自主学习进行适当的督促，让学生不至于在感到懒散的时候，就懈怠这方面的学习。通过家长的督促，让学生在课下的自主学习更加具有连贯性，让学生养成一个好的习惯。三、老师课堂教学与学生课下学习相结合高中语文老师的课堂教学与学生在课下的自主学习是一个良性循环的整体，两者是相辅相成的关系。首先，语文老师需要提高学生学习语文的自主学习能力，让学生把自主学习当成一种习惯，这样针对于老师课堂教学与学生课下学习相结合会更加的有效果。其次，语文老师要让学生的课下学习与语文老师的课上教学相呼应起来，这样学生在学习时会感到更加的轻松，对于语文的学习也达到一个事半功倍的效果。提高语文课堂的教学质量，提高学生学习语文的效率，让学生能够有一个更好英语成绩。总之，高中语文是需要学生学习的一门重要课程，高中语文具有许多的现实意义，学好高中语文对于学生的日常谈吐以及面试考试时都具有重要的作用。虽然有些是隐藏在平时，不是一下子就能够显现出来的，但是还是需要引起高中语文老师和学生的注意。在现阶段的语文教学中，还是存在着不少的问题，如何让语文课堂有一个新的发展，是需要语文老师进行探讨的。本文主要从高中语文老师在课堂上的教学、学生在课下对于语文的自主学习和老师课堂教学与学生课下学习相结合三个方面来进行展开的，对于高中语文教学提出相关的意见，让高中语文课堂有一个更好地发展前景。CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美术课教学对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术课教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。1了解学生心理，培养美术课学习兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。2转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。3改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力3.1改革教学方法:过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三停五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。3.2充分利用现有设备，直观教学：只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，时间长了就会觉得美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。3.3课堂教学内容适中，训练有层次：在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。印刷色彩学印刷色彩1印刷色彩学印刷色彩学2

颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼睛，而在大脑中形成的一种印象。包含了颜色形成的四个要素。颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼3颜色形成的第一要素：光源中国国家标准（GB/T5698--2001）：“光—能对人的视觉系统产生明亮和颜色感觉的电磁辐射，又叫可见电磁辐射。其波长范围一般取380nm～780nm。”光源的色温与显色性(绝对黑体、一般性显色指数)颜色形成的第一要素：光源中国国家标准（GB/T5698--4标准照明体A：代表完全辐射体在2856K发出的光，钨丝灯光，其光色偏黄标准照明体B：代表相关色温约为4874K的直射阳光，表示中午平均直射阳光标准照明体C：代表相关色温大约为6774K的平均日光标准照明体D65：代表相关色温大约为6504K的日光标准照明体D：代表标准照明体D65以外的其它日光标准照明体A：代表完全辐射体在2856K发出的光，钨丝灯光，5色光加色法：两种或两种以上的色光同时反映于人眼，视觉会产生另一种色光的效果，这种色光混合产生综合色觉的现象称为色光加色法或称为色光的加色混合。加色法的实质：能量相加加色混合的规律：色光加色法：两种或两种以上的色光同时反映于人眼，视觉会产生另6颜色形成的第二要素：眼睛眼睛的基本结构与照相机的对应关系锥体细胞和杆体细胞各自的分工心理回倒现象（左右换位、上下颠倒）明视距离：250毫米视觉功能、视角、视力、视场光谱光视效率：颜色形成的第二要素：眼睛眼睛的基本结构与照相机的对应关系7视角（α）：物体在眼睛中形成的张角视力（视敏度）：表示视觉辨认物体细节和空间轮廓的能力。视场：眼睛视角所对应形成的圆面积。光谱光视效率：辐通量相同但波长不同的光在视觉上所产生不同明度感受性的度量,（辐射能转化为人眼可见光的程度）并且规定V(555)=1。当明度相同的时候，光视效率与辐通量成反比。当辐通量相同的时候，光谱光视效率与光通量成正比，即感觉越亮的光，其光视效率越大。

视角（α）：物体在眼睛中形成的张角8颜色形成的第三要素：彩色物体物体的选择性吸收：白光中减去某种色光得到另一种色光的效果。中性色：物体对白光中的红、绿、蓝三色光作等比例的吸收和反射具有不同色相的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三色光作不同波长范围、不同比例的吸收和反射。颜色形成的第三要素：彩色物体物体的选择性吸收：白光中减去某种9色相相同但饱和度不同的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三色光作波长范围相同、但比例不同的吸收和反射。色料减色法：两种或两种以上的色料混合后会产生另一种颜色的色料的现象。色料三原色：黄、品、青特点：色料混合后亮度降低色相相同但饱和度不同的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三10颜色形成的第四要素：大脑物体的颜色不仅取决于光、彩色物体、人眼的特性，也受到人的知识经验的影响，即大脑的心理作用颜色形成的第四要素：大脑物体的颜色不仅取决于光、彩色物体、人11颜色适应：明适应、暗适应；颜色适应人眼感光灵敏度变化的一般规律是：感光灵敏度降低时快，即明适应所需时间短；感光灵敏度提高时慢，即暗适应所需时间长。颜色视觉理论：三色学说四色学说（对立学说）阶段学说颜色适应：明适应、暗适应；颜色适应12色彩的联想与象征色彩的感觉：冷色暖色；前进色与后退色；膨胀色与收缩色；色彩的联想与象征13第二篇

描述颜色第二篇

描述颜色14颜色的表示系统显色系统表示法：颜色的显色系统（ColorOrdersystem）是在荟集各种实际色彩的基础上，根据色彩的外貌，按直观颜色视觉的心理感受，将色进行有系统、有规律的归纳和排列；并给各色样以相应的文字和数字标记，以及固定的空间位置，做到“对号入座”的方法。它是建立在真实样品基础上的色序系统。颜色的表示系统显色系统表示法：颜色的显色系统（ColorO15颜色的混色系统表示法（ColorMixingSystem）不需要荟集设计色彩的样品，而是基于三原色光（红、绿、蓝）能够混合匹配出各种不同的色彩所归纳的系统。例如：CIE系统、密度计测色法。印刷工业中常用的是密度计测色法。颜色的混色系统表示法（ColorMixingSystem16第五章

颜色的显色系统表示法色彩的心理三属性概念：色相明度饱和度颜色三属性的相互关系第五章

颜色的显色系统表示法色彩的心理三属性17孟塞尔颜色系统：以按目视色彩感觉等间隔的方式，把各种表面色的特征表示出来。结构特点：表示方法：彩色的表示方法：HV/C非彩色的表示方法：NV10Y

8/12

明度色相彩度孟塞尔颜色系统：以按目视色彩感觉等间隔的方式，把各种表面色的18W+S+C=100，白色=50%NCS色彩编号10%黄色和90%红色20%黑色30%纯彩色S2030-Y90R自然色系统：黑白红绿黄蓝六个基本原色W+S+C=100，白色=50%NCS色彩编号10%黄色和19W(白)S(黑)Y(黄)R(红)B(蓝)G(绿)||||||1010245600|\/黑度S=10彩度C=24+56=80Y--R相对比例φ=(56÷80)×100=70NCS表记为:1080--Y70R表色方法W(白)S(黑)Y(黄)R(红)B(20奥斯特瓦尔德颜色系统的基本色相为黄、橙、红、紫、蓝、蓝绿、绿、黄绿8个主要色相，每个基本色相又分为3个部分，组成24个分割的色相环，从1号排列到24号奥斯特瓦尔德颜色系统的基本色相为黄、橙、红、紫、蓝、蓝绿、绿21奥斯瓦尔德的全部色块都是由纯色与适量的白黑混合而成，其关系为

白量W+黑量B+纯色量C=100例如某纯色色标为nc，n是含白量5.6%,c是含黑量44%，则其中所包含的纯色量为：

100-（5.6+44）=50.4%

奥斯瓦尔德的全部色块都是由纯色与适量的白黑混合而成，其关系为22混色系统：CIE色度学系统C=R（R）+G（G）+B（B）其中C表示待配色光；（R）、（G）、（B）代表产生混合色的红、绿、蓝三原色的单位量；R、G、B分别为匹配待配色所需要的红、绿、蓝三原色的数量，称为三刺激值；“＝”表示视觉上相等，即颜色匹配。混色系统：CIE色度学系统C=R（R）+G（G）+B（B）23三原色的单位量国际照明委员会（CIE）规定红、绿、蓝三原色的波长分别为700nm、546.1nm、435.8nm，在颜色匹配实验中，当这三原色光的相对亮度比例为1.0000：4.5907：0.0601时就能匹配出等能白光，所以CIE选取这一比例作为红、绿、蓝三原色的单位量，即(R):(G)

:(B)

=1:1:1。尽管这时三原色的亮度值并不等，但CIE却把每一原色的亮度值作为一个单位看待，所以色光加色法中红、绿、蓝三原色光等比例混合结果为白光，即（R）+（G）+（B）=（W）。三原色的单位量国际照明委员会（CIE）规定红、绿、蓝三原色的24CIE1931RGB表色系统CIE1931RGB真实三原色表色系统就是根据莱特和吉尔德分别颜色匹配实验的结果，取其光谱三刺激值的平均值，作为该系统的光谱三刺激值，全部的光谱三刺激值又常称为“标准色度观察者”。（表6-1）CIE1931RGB表色系统CIE1931RGB真实三原25光谱三刺激值记法：它是CIE在对等能光谱色进行匹配时用来表示红、绿、蓝三原色的专用符号。因此，匹配波长为入的等能光谱色C(λ)的颜色方程为：光谱三刺激值记法：它是CIE在对等能光谱色进行匹配26色度坐标色度坐标27若待配色为光谱色，则上式可写为：光谱色度坐标若待配色为光谱色，则上式可写为：光谱色度坐标28CIE1931XYZ标准色度系统所谓1931CIE-XYZ系统，就是在RGB系统的基础上，用数学方法，选用三个理想的原色来代替实际的三原色，从而将CIE-RGB系统中的光谱三刺激值

和色度坐标r、g、b均变为正值。CIE1931XYZ标准色度系统所谓1931CIE-XYZ29向CIE1931XYZ系统的转换

CIE1931XYZ系统和CIE1931RGB系统的色度坐标的转换关系为向CIE1931XYZ系统的转换CIE1931XY301931CIE-XYZ系统中，用于匹配光谱三刺激值的(X)、(Y)、(Z)的数量，称为“CIE1931标准色度观察者光谱三刺激值”，也叫做“CIEl931标准色度观察者颜色匹配函数”，简称“CIE标准色度观察者”或“颜色匹配函数”

，在物体色色度值的计算中代表人眼的颜色视觉特征参数。记为、规定函数与明视觉光谱光效率函V(λ)一致，即1931CIE-XYZ系统中，用于匹配光谱三刺激值的(X31已知色度坐标求三刺激值已知色度坐标求三刺激值32CIE1964XYZ补充色度学系统1931CIEXYZ系统是在2°视场下实验的结果。因此，只适用于<4°的视场范围。由于这一原因，1964年CIE又补充规定了一种10°视场的表色系统，称为“CIE1964补充色度学系统”。这两种系统中的三刺激值和色度坐标的概念完全相似，只是数值不同CIE1964XYZ补充色度学系统1931CIEXYZ系33为了区别起见，在10°视场下的这些物理量均加写下标“10”，可以表示为X10、Y10、Z10、x10、y10、z10。其色度坐标的计算式可写成：为了区别起见，在10°视场下的这些物理量均加写下标“10”，34光源的三刺激值光源的三刺激值35反射物体色的三刺激值的计算

或反射物体色的三刺激值的计算或36（3）三色坐标的计算方法

或（3）三色坐标的计算方法或37CIE1931Yxy数字表色方法

色度图中点的位置可以代表各种色彩的颜色特征。但是，前面曾经讨论过，色度坐标只规定了颜色的色度，而未规定颜色的亮度，不能够唯一地确定一个颜色所以若要唯一地确定某颜色，还必须指出其亮度特征，也即是Y的大小。我们知道光反射率ρ=物体表面的亮度/入射光源的亮度=Y/Y0所以亮度因数Y=100ρCIE1931Yxy数字表色方法色度图中点的位置可以代表38

由物体三刺激值计算Yxy的公式为：由Yxy计算物体三刺激值：由物体三刺激值计算Yxy的公式为：由Yxy计算39颜色的客观三属性主波长(DominantWavelength,λd)兴奋纯度(ExcitablePurity,Pe)亮度因数(LuminanceFactor,Y%)颜色的客观三属性主波长(DominantWavelen401(x,y)2?(x0,y0)(xλ,yλ)λ1λ21(x,y)2?(x0,y0)(xλ,yλ)λ1λ241CIELAB均匀颜色空间CIELAB

空间由CIEXYZ系统通过数学方法转换得到：XYZ为颜色样品的三刺激值X0Y0Z0为CIE标准照明体的三刺激值CIELAB均匀颜色空间CIELAB

空间由CIEXYZ系统42色差色差是指用数值的方法表示两种颜色给人色彩感觉上的差别。若两个色样样品都按L*、a*、b*

标定颜色，则两者之间的总色差△E*ab以及各项单项色差可用下列公式计算：色差色差是指用数值的方法表示两种颜色给人色彩感觉上的差别。若43明度差：色度差：总色差：明度差：44CIE1976L*u*v*表色系统（1）1964均匀颜色空间式中：u、v－－颜色样品的色度坐标；u0、v0－－颜色样品的色度坐标；CIE1976L*u*v*表色系统（1）1964均匀颜458.2均匀颜色空间8.2.3CIE1976L*u*v*表色系统（2）CIELUV色空间明度指数色度指数8.2均匀颜色空间8.2.3CIE1976L*u*v*表46（2）CIELUV色空间样品色度坐标光源色度坐标（2）CIELUV色空间样品色度坐标光源色度坐标47RGB模式CMYK模式Lab模式色彩模式应用的选择：原则：以RGB模式处理图片，以CMYK模式输出图片为什么要遵循这个原则？RGB模式48第三篇

复制颜色第三篇

复制颜色49几个概念同色异谱网点（网点面积率和网点密度、网点增大）密度（色密度、灰密度）叠印率几何增大和光学增大几个概念同色异谱50基本公式密度（孟塞尔明度值与视觉密度的关系）已知加网线数求网点大小默里戴维斯公式叠印率色相误差灰度色效率基本公式密度（孟塞尔明度值与视觉密度的关系）51基本理论同色异谱理论印刷网点呈色（网点、作用、性质）颜色的分解与合成分色误差非彩色结构纽介堡方程配色理论基本理论同色异谱理论5231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里5361、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。印刷色彩学印刷色彩学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。印刷色彩学印刷色彩学颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼睛，而在大脑中形成的一种印象。包含了颜色形成的四个要素。语文是学生需要在高中学习的一门课程，相对于政史地物化生来说，语文在考试中所占分值的比重还是较大的，因此抓好语文的教学是现阶段高中教学中一个非常关键的环节，需要引起学校和高中语文老师的重视，对于高中语文教学中存在的问题需要及时的发现并进行改正，提高高中语文课堂教学质量，让学生对于语文学习更加的有兴趣。这些都是需要高中语文老师进行思考的，然后进行高中语文教学有效性方法的探究。本文主要是针对于语文课堂教学的有效性方面进行相关的探究，给高中语文课堂的教学提出相关的建议。本文主要从高中语文老师在课堂上的教学、学生在课下对于语文的自主学习，和老师课堂教学与学生课下学习相结合三个方面来进行展开的，对于高中语文教学提出相关的意见，让高中语文有一个更好地发展，下面来详述一下。一、高中语文老师在课堂上的教学（一）调动课堂气氛，提高学生学习兴趣一堂课的成功与否关键是要看这堂课的课堂气氛如何。课堂气氛是一堂课的关键所在。对于高中语文老师来说，在一个好的气氛中教学心情会愉悦，讲课的效率会提高，语文老师也会带动着学生一起进行，将课堂气氛变得更加好。对于学生来说，有一个好的学习氛围，会让学生在学习时的心情更加的愉悦，接受语文老师所讲的知识也就会更加的快，学生对于语文的学习效率就会提高，对于语文的学习兴趣会更加的浓厚。课堂气氛对于语文老师的教学有如此好处，下面就来举一个例子，探讨一下语文老师需要如何提高语文课堂学习氛围。例如，在学习相关的古诗词时，因为古诗词是中国传统文化的精髓，但是古诗词的写作年代与我们生活的年代差别很大，许多的事情和风土人情都发生很大的变化。所以学生在学习时就会感到晦涩难懂，语文课堂的氛围难免会变得相对沉闷一些。针对语文这一方面的问题，高中语文老师在讲课时就可以给学生讲述关于作者的一些轶事，让学生能够轻松一下，不至于在整堂古诗词的课上学生神情紧张，课堂气氛沉闷，这样会更有利于学生对于相关内容的学习。（二）利用多媒体进行相关的教学随着科学技术的发展，多媒体进入到高中语文课堂中，给高中语文课堂带来新气象，打破传统教学方法，让学生能够更加轻松和高效的学习相关的知识。多媒体也减轻了语文老师在上课时板书的压力，让语文老师能够更轻松的完成教学任务。例如，在学习黛玉初到贾府的时候，在文章里面有一段对于院子方位的描写。在有了多媒体之后，语文老师就可以把相关的问题投放到大屏幕上，让学生进行观看，让学生能够更加直接的理解院子的构造，而不只是在对那些晦涩难懂的文字，这样的教学方法可以提高学生学习语文的兴趣，让学生感到学习语文是一件有意思的事情，学生慢慢的对语文的好感会越来越多，学生的语文成绩也会越来越好。（三）增加与学生之间的互动师生之间的互动也是提高语文教学质量的一个重要的方法，在中国传统的思想里，老师是一个威严的形象，所以对于学生来说，要对老师有所尊敬，有所敬畏。这样的一个思想就阻挡许多学生向语文老师提问相关的问题和与语文老师进行相关的交流，要让学生改掉这一个思想就需要高中语文老师先进行相关的改变。高中语文老师可以定期地找学生进行交流，了解学生对于老最近的语文教学的适应程度和相关看法，以及学生在学习语文时遇到的困难。通过语文老师主动找学生谈话，让老师知道自己的教学存在那些方面的问题，以及学生对于语文学习那块较为薄弱，语文老师在以后的教学中可以更加有侧重的进行相关的教学。在语文老师主动找学生了解问题时，让学生对于语文老师有更深一步的了解，知道可以去找语文老师解决相关的问题。在之后的实践中，就不太需要语文老师主动去找学生了解问题，学生就会对于自己学习时存在的问题，向语文老师进行相关的询问，语文老师给他进行相关的解答。通过师生之间的互动，可以让语文课堂更加适合学生的发展，提高语文课堂的教学质量。二、学生在课下对于语文的自主学习（一）语文老师进行督促对于高中阶段的学生来说，已经有了一定的自主学习能力，关于学生自己的课下学习语文，需要高中语文老师进行相关的引导。关于学生在课下自主学习最重要的两个方面，就是课前预习和课后复习。语文老师在平时布置相关的书面作业时，还是需要把这两个方面跟学生进行口头的强调，让学生对于这两个方面能够更加的重视。（二）语文老师联系家长，让家长进行相关的督促高中语文老师还需要联系家长，让家长对于学生的自主学习进行适当的督促，让学生不至于在感到懒散的时候，就懈怠这方面的学习。通过家长的督促，让学生在课下的自主学习更加具有连贯性，让学生养成一个好的习惯。三、老师课堂教学与学生课下学习相结合高中语文老师的课堂教学与学生在课下的自主学习是一个良性循环的整体，两者是相辅相成的关系。首先，语文老师需要提高学生学习语文的自主学习能力，让学生把自主学习当成一种习惯，这样针对于老师课堂教学与学生课下学习相结合会更加的有效果。其次，语文老师要让学生的课下学习与语文老师的课上教学相呼应起来，这样学生在学习时会感到更加的轻松，对于语文的学习也达到一个事半功倍的效果。提高语文课堂的教学质量，提高学生学习语文的效率，让学生能够有一个更好英语成绩。总之，高中语文是需要学生学习的一门重要课程，高中语文具有许多的现实意义，学好高中语文对于学生的日常谈吐以及面试考试时都具有重要的作用。虽然有些是隐藏在平时，不是一下子就能够显现出来的，但是还是需要引起高中语文老师和学生的注意。在现阶段的语文教学中，还是存在着不少的问题，如何让语文课堂有一个新的发展，是需要语文老师进行探讨的。本文主要从高中语文老师在课堂上的教学、学生在课下对于语文的自主学习和老师课堂教学与学生课下学习相结合三个方面来进行展开的，对于高中语文教学提出相关的意见，让高中语文课堂有一个更好地发展前景。CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美术课教学对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术课教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。1了解学生心理，培养美术课学习兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。2转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。3改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力3.1改革教学方法:过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三停五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。3.2充分利用现有设备，直观教学：只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，时间长了就会觉得美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。3.3课堂教学内容适中，训练有层次：在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。印刷色彩学印刷色彩54印刷色彩学印刷色彩学55

颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼睛，而在大脑中形成的一种印象。包含了颜色形成的四个要素。颜色的定义：光源发出的光经过物体的选择性吸收，进入人的眼56颜色形成的第一要素：光源中国国家标准（GB/T5698--2001）：“光—能对人的视觉系统产生明亮和颜色感觉的电磁辐射，又叫可见电磁辐射。其波长范围一般取380nm～780nm。”光源的色温与显色性(绝对黑体、一般性显色指数)颜色形成的第一要素：光源中国国家标准（GB/T5698--57标准照明体A：代表完全辐射体在2856K发出的光，钨丝灯光，其光色偏黄标准照明体B：代表相关色温约为4874K的直射阳光，表示中午平均直射阳光标准照明体C：代表相关色温大约为6774K的平均日光标准照明体D65：代表相关色温大约为6504K的日光标准照明体D：代表标准照明体D65以外的其它日光标准照明体A：代表完全辐射体在2856K发出的光，钨丝灯光，58色光加色法：两种或两种以上的色光同时反映于人眼，视觉会产生另一种色光的效果，这种色光混合产生综合色觉的现象称为色光加色法或称为色光的加色混合。加色法的实质：能量相加加色混合的规律：色光加色法：两种或两种以上的色光同时反映于人眼，视觉会产生另59颜色形成的第二要素：眼睛眼睛的基本结构与照相机的对应关系锥体细胞和杆体细胞各自的分工心理回倒现象（左右换位、上下颠倒）明视距离：250毫米视觉功能、视角、视力、视场光谱光视效率：颜色形成的第二要素：眼睛眼睛的基本结构与照相机的对应关系60视角（α）：物体在眼睛中形成的张角视力（视敏度）：表示视觉辨认物体细节和空间轮廓的能力。视场：眼睛视角所对应形成的圆面积。光谱光视效率：辐通量相同但波长不同的光在视觉上所产生不同明度感受性的度量,（辐射能转化为人眼可见光的程度）并且规定V(555)=1。当明度相同的时候，光视效率与辐通量成反比。当辐通量相同的时候，光谱光视效率与光通量成正比，即感觉越亮的光，其光视效率越大。

视角（α）：物体在眼睛中形成的张角61颜色形成的第三要素：彩色物体物体的选择性吸收：白光中减去某种色光得到另一种色光的效果。中性色：物体对白光中的红、绿、蓝三色光作等比例的吸收和反射具有不同色相的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三色光作不同波长范围、不同比例的吸收和反射。颜色形成的第三要素：彩色物体物体的选择性吸收：白光中减去某种62色相相同但饱和度不同的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三色光作波长范围相同、但比例不同的吸收和反射。色料减色法：两种或两种以上的色料混合后会产生另一种颜色的色料的现象。色料三原色：黄、品、青特点：色料混合后亮度降低色相相同但饱和度不同的颜色：颜料和染料对白光中的红、绿、蓝三63颜色形成的第四要素：大脑物体的颜色不仅取决于光、彩色物体、人眼的特性，也受到人的知识经验的影响，即大脑的心理作用颜色形成的第四要素：大脑物体的颜色不仅取决于光、彩色物体、人64颜色适应：明适应、暗适应；颜色适应人眼感光灵敏度变化的一般规律是：感光灵敏度降低时快，即明适应所需时间短；感光灵敏度提高时慢，即暗适应所需时间长。颜色视觉理论：三色学说四色学说（对立学说）阶段学说颜色适应：明适应、暗适应；颜色适应65色彩的联想与象征色彩的感觉：冷色暖色；前进色与后退色；膨胀色与收缩色；色彩的联想与象征66第二篇

描述颜色第二篇

描述颜色67颜色的表示系统显色系统表示法：颜色的显色系统（ColorOrdersystem）是在荟集各种实际色彩的基础上，根据色彩的外貌，按直观颜色视觉的心理感受，将色进行有系统、有规律的归纳和排列；并给各色样以相应的文字和数字标记，以及固定的空间位置，做到“对号入座”的方法。它是建立在真实样品基础上的色序系统。颜色的表示系统显色系统表示法：颜色的显色系统（ColorO68颜色的混色系统表示法（ColorMixingSystem）不需要荟集设计色彩的样品，而是基于三原色光（红、绿、蓝）能够混合匹配出各种不同的色彩所归纳的系统。例如：CIE系统、密度计测色法。印刷工业中常用的是密度计测色法。颜色的混色系统表示法（ColorMixingSystem69第五章

颜色的显色系统表示法色彩的心理三属性概念：色相明度饱和度颜色三属性的相互关系第五章

颜色的显色系统表示法色彩的心理三属性70孟塞尔颜色系统：以按目视色彩感觉等间隔的方式，把各种表面色的特征表示出来。结构特点：表示方法：彩色的表示方法：HV/C非彩色的表示方法：NV10Y

8/12

明度色相彩度孟塞尔颜色系统：以按目视色彩感觉等间隔的方式，把各种表面色的71W+S+C=100，白色=50%NCS色彩编号10%黄色和90%红色20%黑色30%纯彩色S2030-Y90R自然色系统：黑白红绿黄蓝六个基本原色W+S+C=100，白色=50%NCS色彩编号10%黄色和72W(白)S(黑)Y(黄)R(红)B(蓝)G(绿)||||||1010245600|\/黑度S=10彩度C=24+56=80Y--R相对比例φ=(56÷80)×100=70NCS表记为:1080--Y70R表色方法W(白)S(黑)Y(黄)R(红)B(73奥斯特瓦尔德颜色系统的基本色相为黄、橙、红、紫、蓝、蓝绿、绿、黄绿8个主要色相，每个基本色相又分为3个部分，组成24个分割的色相环，从1号排列到24号奥斯特瓦尔德颜色系统的基本色相为黄、橙、红、紫、蓝、蓝绿、绿74奥斯瓦尔德的全部色块都是由纯色与适量的白黑混合而成，其关系为

白量W+黑量B+纯色量C=100例如某纯色色标为nc，n是含白量5.6%,c是含黑量44%，则其中所包含的纯色量为：

100-（5.6+44）=50.4%

奥斯瓦尔德的全部色块都是由纯色与适量的白黑混合而成，其关系为75混色系统：CIE色度学系统C=R（R）+G（G）+B（B）其中C表示待配色光；（R）、（G）、（B）代表产生混合色的红、绿、蓝三原色的单位量；R、G、B分别为匹配待配色所需要的红、绿、蓝三原色的数量，称为三刺激值；“＝”表示视觉上相等，即颜色匹配。混色系统：CIE色度学系统C=R（R）+G（G）+B（B）76三原色的单位量国际照明委员会（CIE）规定红、绿、蓝三原色的波长分别为700nm、546.1nm、435.8nm，在颜色匹配实验中，当这三原色光的相对亮度比例为1.0000：4.5907：0.0601时就能匹配出等能白光，所以CIE选取这一比例作为红、绿、蓝三原色的单位量，即(R):(G)

:(B)

=1:1:1。尽管这时三原色的亮度值并不等，但CIE却把每一原色的亮度值作为一个单位看待，所以色光加色法中红、绿、蓝三原色光等比例混合结果为白光，即（R）+（G）+（B）=（W）。三原色的单位量国际照明委员会（CIE）规定红、绿、蓝三原色的77CIE1931RGB表色系统CIE1931RGB真实三原色表色系统就是根据莱特和吉尔德分别颜色匹配实验的结果，取其光谱三刺激值的平均值，作为该系统的光谱三刺激值，全部的光谱三刺激值又常称为“标准色度观察者”。（表6-1）CIE1931RGB表色系统CIE1931RGB真实三原78光谱三刺激值记法：它是CIE在对等能光谱色进行匹配时用来表示红、绿、蓝三原色的专用符号。因此，匹配波长为入的等能光谱色C(λ)的颜色方程为：光谱三刺激值记法：它是CIE在对等能光谱色进行匹配79