发电机的拆检分解课件

发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。发电机的拆检分解发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。2.1发电机的拆检汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检情境导入2345⑥学习目标理论知识实践技能情境分析学习小结课后作业汽车电气系统故障诊断与修复课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的导入，犹如精彩乐章的前奏，令人心驰神往；像一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的注意力，给学生以启迪，激发学生主动参与的热情，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。同时，能渲染、创造一种与教学内容相适应的氛围，这种课前创设的氛围和课文内在情境巧妙结合，学生往往会产生豁然开朗的顿悟，达成课堂教学的最优化。下面就化学教学中如何创新导课方式，激发学生参与热情谈点体会。一、课堂教学导入的原则1。课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点。2。导入的时间不宜过长。心理学研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20～25分钟，因此教师的导入时间一般占用3～5分钟，应简约明快。3。导入的素材和内容要贴近大多数学生的实际生活，尽量做到直观化。4。课堂导入要灵活多变，因人、因时、因教材不同，方法不拘一格。二、课堂导入设计的策略1。温故知新导入在教学中，教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入。这种方法能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，学生轻松地理解、接受新知识。例如，在讲“氨气的制备”时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：①化学反应原理；②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置；③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来，我们就运用总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让学生画出制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师应充分利用学生学过知识或已有经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。2。教具直观导入在教学中，教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验等手段导入新课。借用直观教具创设的情境，教师针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。例如，在讲“电解池”时，教师展示一款精美的手机：手机是现代生活中必不可少的通迅工具，我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。这么有质感的机身是怎么制造出来的？通过本节内容的学习，你将得到答案。教师通过展示手机，激发学生思考，从而自然过渡到电解池内容的学习。又如，在讲“简单有机物的结构特点”时，为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的书本和投影片中生动地竖立在学生眼前。同时，可以让学生分组活动，拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生进入从三维角度观察有机物的知识领域，学会从不同角度看问题的学习方法。3。生活事例导入在教学中，教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣和参与热情。生动形象的事例给学生以深刻的印象，有利于记忆的保持。例如，在讲“无机非金属材料的主角——硅”时，介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入新课。诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结容易引起学生的兴趣；这节课的内容和高锟博士取得成就的领域是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉——诺贝尔奖的“光纤”，到底是一种什么样的物质。在教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，会取得较好效果。4。设疑导入在教学中，教师提出问题导入新课。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样，可以使学生提高注意力，开动脑筋，进入积极思维的状态，为学习新知识作好准备。总之，精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学效益打下坚实的基础。关于关键期是否存在的问题一直争议不断，并由此引起了很多社会现象。如果是本着学术的精神，坚持关键期的存在，并想验证发展这一学说理论，我们无可厚非，而且应该是鼓励与赞扬的。但有些学术机构，特别是幼儿英语培训机构，鼓吹关键期假说理论，添油加醋，目的是为了争取到更多的幼儿学生，并从中牟利。再比如一些英语学习者，道听途说关键期的存在，于是自暴自弃，认为自己已经过了关键期，不可能再把英语学多好，把英语撂到一边，导致学业甚至就业大受影响。这些都是关键期假说带来的不良后果。那么关键期这个神秘的东西到底是怎么一回事呢？笔者在总结过程中发现很多有启发性的知识，联系自身的工作经验，提出几点关键期假说对英语教学的启示，希望对广大英语教学与英语学习者起到促进工作、学习的作用。关键期假说首先是针对母语习得提出的，后来语言学家把它引入到二语习得研究之中。二语习得与外语学习是有区别的，首先就表现在语言环境方面。第二语言习得是在目的语环境中进行的，学习者周围有众多该语言的本族语使用者。目的语环境为习得者提供了一个比较真实自然的语言环境。而外语学习则没有目的语环境，而是有意识的学习过程。这个因素直接导致语言输入质量的差异。外语学习者得到的并不都是自然环境下的语言输入，所以也直接影响到最终的语言掌握熟练程度。虽然二语习得不同于外语学习，但关键期假说与外语学习并不是没有关系的，它们之间的联系主要体现在以下几个方面：（1）关键期假说研究是针对语言习得的，语言习得与语言学习有千丝万缕的联系，关键期假说研究过程中总结归纳的正确的理论适用于外语学习。（2）既然那么多学者研究关键期假说，那说明处于某个阶段（无论是关键期还是敏感期）的语言习得者习得语言效率高，效果好。学习是讲究策略的，如果关键期真的存在，那么处于这个期间的习得者可能都表现出相对统一的学习特点，而相关研究也证明，不同年龄段的人在语言习得上表现出不同的特征。如果能从中得到启示，并应用到外语学习当中去，意义是非常重大的。结合关键期假说与外语学习的关系，笔者在这里得出几点关键期假说对英语教学的启示：1．英语教师应该明确关键期假说与外语教学之间的关系首先，英语教师必须意识到，关键期不适用于外语学习，不能否定或轻视大学生外语学习能力。可能在教学过程中，不可避免出现某些学生的学习能力较差，比如发音错误太严重，或者写作能力太低等。要明确地认识到：影响语言习得或学习水平的因素很多，包括目的语输入的质与量，学习者自身学习动机与学习策略，目的语使用频率等。年龄只是其中之一，而且在很多情况下，年龄和其他因素交互作用，才能对外语学习结果产生影响。2。教师应针对学生外语学习特点制定正确合适的教学方法既然学生能较容易地处理复杂深层的语言形式和内容，逻辑思维能力、认知能力及自控和自我约束能力强，英语教师一定要针对学生特点设定教学方法。比如可以侧重使用翻译法和交际法。用此法过程中详细的词汇和语法讲解以及母语媒介，加上学生的理解力、记忆力，可以帮助学生较轻松地掌握语法结构，从而提高阅读和写作能力。3．学生本身应明确自身优劣势，端正学习心态，利用文化知识沉淀提高学习效率关键期假说强调的并不是说过了一个期间的人都不能习得语言，而是各年龄阶层的习得者习得特点不同，实际上是各有优劣。教师应该在教学过程中，引导学生重视自身学习特点，培养适合自己的学习策略与方法，使学生对自己学习有所认识和调控。例如，学生认知能力高，那么在学习词汇时就可利用语境和上下文，进行理解记忆、关联、想象、新旧知识联系等，这样可使学习效果事半功倍。学生则应该端正学习态度，熟悉自身学习特点，在教师的引导下开展自我引导学习。4．努力创造真实自然的外语学习环境第一语言和第二语言都是在自然环境中学习的，所获得的语言输入的量大，学习者能够在交流中获得许多语言、文化知识。学生们群体情感屏障较高，很多学生，特别是对自己英语水平不自信的学生，在课堂以外的环境中不愿意说英语。这样极不利于他们的外语学习。支持关键期假说的研究中，一个非常重要的例子就是：被剥夺了语言环境的小孩，再回到社会环境中来就再难适应，一辈子都不能再习得语言。可见后天环境对语言习得是多么重要。同样的道理，我们学习英语的目的是为了应用这门语言，帮助我们在学习、生活与工作中与他族人交流。那么在学习过程中就应该多模拟真实的生活场景，如老师可以在课堂上采用情景教学法，根据学生专业特点设置不同的情境，要求学生加入进来，鼓励学生发言参与。综上所述，关键期假说与外语教学关系密切。并不是年龄决定学习成效，各年龄阶层的学生有不同的学习特点及学习的优劣势。作为教育者，更应该根据学生的身心发展特点，帮助他们学好英语，提高学生的综合水平。发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言12.1发电机的拆检汽车电气系统故障诊断与修复2.1发电机的拆检221发电机的拆检情境导入2345⑥学习目标理论知识实践技能情境分析学习小结课后作业汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检321发电机的拆检情境导入辆帖萨特B5轿车,起动发动机,充电指示灯不熄灭,中转速以运转时,打开前照灯,灯光暗淡,按动喇叭声音小。请根据故漳现象制定正确的维修计划,并排除故障。汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检421发电机的拆检学习目标>能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息能正确掌握电气设备的检查和修理步骤,同时了解车辆发电机的功能。>能正确记录、分析各种检测结果。>能按照正确操作规范进行发电机的更换能正确检查发电机故障的修复质量。>能根据环保要求,正确处理损坏零部件。汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检521发电机的拆检理论知识交流发电机的作用交流发电机结构原理交流发电机的型号≯交流发电机的工作原理交流发电机的分类大众帕萨特B5轿车充电系统电路圉汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检621发电机的拆检交流发电机的作用发电机的作用是将发动机的部分机械能变成电能,向除起动机以外的所有用电设备供电,并及时对蓄电池进行补充充电汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检721发电机的拆检交流发电机结构原理:0交流发电机组件1后端盖2-点刷架3-电刷4-电刷弹簧压盖5-硅二极管6-元件板7-转子8-定子9-前端盖10风扇11-带轮汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检821发电机的拆检交流发电机结构原理转子是三相同步交流发电机的旋转磁场部分。它是由转轴、两块爪形磁极、磁轭、激磁绕组、滑环等部件构交流发电初转子分解图1滑环2-转子轴3-爪极4-磁轭5-励磁绕组汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检921发电机的拆检交流发电机结构原理交流发电机转子分总成汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检1021发电机的拆检交流发电机结构原理定子又称电枢,是三相同步交流发电机产生三相交流电的部件子中性接点定子绕组交流发电机定子总成及连接方式汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检11发电机的拆检分解课件12发电机的拆检分解课件13发电机的拆检分解课件14发电机的拆检分解课件15发电机的拆检分解课件16发电机的拆检分解课件17发电机的拆检分解课件18发电机的拆检分解课件19发电机的拆检分解课件20发电机的拆检分解课件21发电机的拆检分解课件22发电机的拆检分解课件23发电机的拆检分解课件24发电机的拆检分解课件25发电机的拆检分解课件26发电机的拆检分解课件27发电机的拆检分解课件28发电机的拆检分解课件29发电机的拆检分解课件30发电机的拆检分解课件31发电机的拆检分解课件32发电机的拆检分解课件33发电机的拆检分解课件34发电机的拆检分解课件35发电机的拆检分解课件36发电机的拆检分解课件37发电机的拆检分解课件38发电机的拆检分解课件39发电机的拆检分解课件40发电机的拆检分解课件41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。发电机的拆检分解发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。2.1发电机的拆检汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检情境导入2345⑥学习目标理论知识实践技能情境分析学习小结课后作业汽车电气系统故障诊断与修复课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的导入，犹如精彩乐章的前奏，令人心驰神往；像一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的注意力，给学生以启迪，激发学生主动参与的热情，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。同时，能渲染、创造一种与教学内容相适应的氛围，这种课前创设的氛围和课文内在情境巧妙结合，学生往往会产生豁然开朗的顿悟，达成课堂教学的最优化。下面就化学教学中如何创新导课方式，激发学生参与热情谈点体会。一、课堂教学导入的原则1。课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点。2。导入的时间不宜过长。心理学研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20～25分钟，因此教师的导入时间一般占用3～5分钟，应简约明快。3。导入的素材和内容要贴近大多数学生的实际生活，尽量做到直观化。4。课堂导入要灵活多变，因人、因时、因教材不同，方法不拘一格。二、课堂导入设计的策略1。温故知新导入在教学中，教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入。这种方法能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，学生轻松地理解、接受新知识。例如，在讲“氨气的制备”时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：①化学反应原理；②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置；③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来，我们就运用总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让学生画出制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师应充分利用学生学过知识或已有经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。2。教具直观导入在教学中，教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验等手段导入新课。借用直观教具创设的情境，教师针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。例如，在讲“电解池”时，教师展示一款精美的手机：手机是现代生活中必不可少的通迅工具，我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。这么有质感的机身是怎么制造出来的？通过本节内容的学习，你将得到答案。教师通过展示手机，激发学生思考，从而自然过渡到电解池内容的学习。又如，在讲“简单有机物的结构特点”时，为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的书本和投影片中生动地竖立在学生眼前。同时，可以让学生分组活动，拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生进入从三维角度观察有机物的知识领域，学会从不同角度看问题的学习方法。3。生活事例导入在教学中，教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣和参与热情。生动形象的事例给学生以深刻的印象，有利于记忆的保持。例如，在讲“无机非金属材料的主角——硅”时，介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入新课。诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结容易引起学生的兴趣；这节课的内容和高锟博士取得成就的领域是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉——诺贝尔奖的“光纤”，到底是一种什么样的物质。在教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，会取得较好效果。4。设疑导入在教学中，教师提出问题导入新课。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样，可以使学生提高注意力，开动脑筋，进入积极思维的状态，为学习新知识作好准备。总之，精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学效益打下坚实的基础。关于关键期是否存在的问题一直争议不断，并由此引起了很多社会现象。如果是本着学术的精神，坚持关键期的存在，并想验证发展这一学说理论，我们无可厚非，而且应该是鼓励与赞扬的。但有些学术机构，特别是幼儿英语培训机构，鼓吹关键期假说理论，添油加醋，目的是为了争取到更多的幼儿学生，并从中牟利。再比如一些英语学习者，道听途说关键期的存在，于是自暴自弃，认为自己已经过了关键期，不可能再把英语学多好，把英语撂到一边，导致学业甚至就业大受影响。这些都是关键期假说带来的不良后果。那么关键期这个神秘的东西到底是怎么一回事呢？笔者在总结过程中发现很多有启发性的知识，联系自身的工作经验，提出几点关键期假说对英语教学的启示，希望对广大英语教学与英语学习者起到促进工作、学习的作用。关键期假说首先是针对母语习得提出的，后来语言学家把它引入到二语习得研究之中。二语习得与外语学习是有区别的，首先就表现在语言环境方面。第二语言习得是在目的语环境中进行的，学习者周围有众多该语言的本族语使用者。目的语环境为习得者提供了一个比较真实自然的语言环境。而外语学习则没有目的语环境，而是有意识的学习过程。这个因素直接导致语言输入质量的差异。外语学习者得到的并不都是自然环境下的语言输入，所以也直接影响到最终的语言掌握熟练程度。虽然二语习得不同于外语学习，但关键期假说与外语学习并不是没有关系的，它们之间的联系主要体现在以下几个方面：（1）关键期假说研究是针对语言习得的，语言习得与语言学习有千丝万缕的联系，关键期假说研究过程中总结归纳的正确的理论适用于外语学习。（2）既然那么多学者研究关键期假说，那说明处于某个阶段（无论是关键期还是敏感期）的语言习得者习得语言效率高，效果好。学习是讲究策略的，如果关键期真的存在，那么处于这个期间的习得者可能都表现出相对统一的学习特点，而相关研究也证明，不同年龄段的人在语言习得上表现出不同的特征。如果能从中得到启示，并应用到外语学习当中去，意义是非常重大的。结合关键期假说与外语学习的关系，笔者在这里得出几点关键期假说对英语教学的启示：1．英语教师应该明确关键期假说与外语教学之间的关系首先，英语教师必须意识到，关键期不适用于外语学习，不能否定或轻视大学生外语学习能力。可能在教学过程中，不可避免出现某些学生的学习能力较差，比如发音错误太严重，或者写作能力太低等。要明确地认识到：影响语言习得或学习水平的因素很多，包括目的语输入的质与量，学习者自身学习动机与学习策略，目的语使用频率等。年龄只是其中之一，而且在很多情况下，年龄和其他因素交互作用，才能对外语学习结果产生影响。2。教师应针对学生外语学习特点制定正确合适的教学方法既然学生能较容易地处理复杂深层的语言形式和内容，逻辑思维能力、认知能力及自控和自我约束能力强，英语教师一定要针对学生特点设定教学方法。比如可以侧重使用翻译法和交际法。用此法过程中详细的词汇和语法讲解以及母语媒介，加上学生的理解力、记忆力，可以帮助学生较轻松地掌握语法结构，从而提高阅读和写作能力。3．学生本身应明确自身优劣势，端正学习心态，利用文化知识沉淀提高学习效率关键期假说强调的并不是说过了一个期间的人都不能习得语言，而是各年龄阶层的习得者习得特点不同，实际上是各有优劣。教师应该在教学过程中，引导学生重视自身学习特点，培养适合自己的学习策略与方法，使学生对自己学习有所认识和调控。例如，学生认知能力高，那么在学习词汇时就可利用语境和上下文，进行理解记忆、关联、想象、新旧知识联系等，这样可使学习效果事半功倍。学生则应该端正学习态度，熟悉自身学习特点，在教师的引导下开展自我引导学习。4．努力创造真实自然的外语学习环境第一语言和第二语言都是在自然环境中学习的，所获得的语言输入的量大，学习者能够在交流中获得许多语言、文化知识。学生们群体情感屏障较高，很多学生，特别是对自己英语水平不自信的学生，在课堂以外的环境中不愿意说英语。这样极不利于他们的外语学习。支持关键期假说的研究中，一个非常重要的例子就是：被剥夺了语言环境的小孩，再回到社会环境中来就再难适应，一辈子都不能再习得语言。可见后天环境对语言习得是多么重要。同样的道理，我们学习英语的目的是为了应用这门语言，帮助我们在学习、生活与工作中与他族人交流。那么在学习过程中就应该多模拟真实的生活场景，如老师可以在课堂上采用情景教学法，根据学生专业特点设置不同的情境，要求学生加入进来，鼓励学生发言参与。综上所述，关键期假说与外语教学关系密切。并不是年龄决定学习成效，各年龄阶层的学生有不同的学习特点及学习的优劣势。作为教育者，更应该根据学生的身心发展特点，帮助他们学好英语，提高学生的综合水平。发电机的拆检分解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言432.1发电机的拆检汽车电气系统故障诊断与修复2.1发电机的拆检4421发电机的拆检情境导入2345⑥学习目标理论知识实践技能情境分析学习小结课后作业汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检4521发电机的拆检情境导入辆帖萨特B5轿车,起动发动机,充电指示灯不熄灭,中转速以运转时,打开前照灯,灯光暗淡,按动喇叭声音小。请根据故漳现象制定正确的维修计划,并排除故障。汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检4621发电机的拆检学习目标>能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息能正确掌握电气设备的检查和修理步骤,同时了解车辆发电机的功能。>能正确记录、分析各种检测结果。>能按照正确操作规范进行发电机的更换能正确检查发电机故障的修复质量。>能根据环保要求,正确处理损坏零部件。汽车电气系统故障诊断与修复21发电机的拆检4721发电机的拆检理论知识交流