清末民初经典照片课件

清末民初经典照片清末民初经典照片清末民初经典照片调皮的文秀象入刚入宫时,只有15岁文秀长得没有婉容好看她和溥仪离婚后又嫁了人,终于过上了正常人的生活。近几年，当地政府投入充足的资金，为学校特别是小学添置大量的教学仪器设备。这些仪器设备的合理使用，确实为学校教学质量的提高提供了坚实的保障。但是一些学校因主客观原因没有充分利用仪器设备资源，造成大量的设备闲置，甚至因保管不善而导致损坏，不但没有发挥学校仪器设备的应有作用，也给国家的财产造成严重损失。一、教学仪器设备闲置的原因造成学校教学仪器设备闲置的原因，归纳起来有以下几方面：（一）学校领导重视不够。首先是学校领导本身对教学仪器设备不会操作，其次是认为使用教学仪器设备会使教师“误时误质”，再次是学校领导不恰当安排合理的场所使设备分类存放，最后是学校领导不合理安排仪器设备管理员。（二）功能室不足。因办学条件的限制，个别学校无法腾出足够的功能室，导致自然、数学、体育、劳动技术、电教、图书等多学科的仪器设备杂混在一起，挤放在一间20―40平方米的房子里，致使这些仪器不能分门别类地存放，更不能对仪器设备贴上标签，进行对号入座。久而久之，教师或因时间问题，或缺乏耐心，而就放弃使用了。（三）教师嫌麻烦。常规的教学手段是，语、数、英、音乐、自然课教师仅靠一本书、一支粉笔来上课，体育教师仅靠一个篮球或一副乒乓球拍来上课。现在有了这些仪器设备，教师反而觉得“多此一举”，因此，在教学过程中，还是使用传统的教学方法，对仪器设备避而远之。（四）上级教育部门工作督查力度不够。上级教育行政部门下到学校进行工作督查时，对于学校仪器设备的使用情况，很少过问或根本不过问仪器设备的使用情况，而放松管理和具体要求了。（五）培训机制不到位。因主客观原因，教师对教学仪器设备的使用很可能是很陌生或者是不够熟练。因此上级教育行政部门可以通过举办培训班来提高教师对教学仪器设备的操作水平。然而，这种培训因为经费不足或其他方面原因往往没有进行或很少进行，导致学校教师在具体使用上不懂其性能、特点，甚至不懂得其使用方法。二、克服教学仪器设备闲置的根本对策学校教学仪器设备要在“建、配、管、用”上下功夫，如果说“建、配”是政府行为，那么“管、用”则是教育行政部门和学校的责任了。学校教学仪器设备的闲置，不但没有充分发挥其应有的作用，还给国家财产造成严重损失，因此本人认为可通过以下途径来克服教学仪器设备的闲置。（一）更新观念，提高学校领导的认识。首先是作为学校领导，对学校教学仪器设备的使用要引起高度的重视，应充分认识教学仪器设备对学校教学质量的提高所起的重要作用，并带头使用仪器设备。其次恰当安排相关功能室负责人，让其利用一定的时间，多动脑筋、负有责任心地把仪器设备管理好。再次是制定一定的规章制度，使教师能积极使用教学仪器设备来辅助教学，甚至可以制定一些激励措施。（二）配足专业教师。上级教育行政部门可以通过配备专业教师的途径来解决教学仪器设备的闲置问题。比如配备专职的体育、音乐、计算机、劳技、自然、美术等科目的教师。专职教师的配备，可以使该教师在使用时得心应手，还可以指导其他教师正确使用仪器设备，这样可以大大提高学校教学仪器设备的使用效率。（三）努力改善办学条件。各级教育行政部门可以努力争取同级或上级政府部门的大力支持，投入相应的基金，建设一些学校仪器设备必须的功能室，如图书室、实验室、体育室、劳技室、电教室、少先队活动室等，努力改善学校的办学条件，达到满足功能室的需要，使所有仪器设备能分室、分柜、定位存放。根据仪器的不同结构、性能和特点，做好防尘、防潮、防腐蚀、防蛀、防变质、防磁、防变压工作。这样一来可以避免所有仪器设备集聚一室所带来的麻烦，提高教师对仪器设备的使用率。（四）完善教师授课手段。上级政府给学校配备教学仪器设备主要是为了拓展学生的知识面，辅助教师的教学，提高教学质量。基于这样的初衷，学校应该制定一系列的教学管理制度，明文规定教师必须利用仪器设备来辅助教学，把使用仪器设备作为教学常规工作来加以落实。如有条件使用而不使用的教师，则由学校领导通过谈心等途径，提高教师对使用仪器设备的认识。同时还可以通过开展“我用仪器设备来上好课”的课堂教学比赛来调动教师使用教学仪器设备的积极性。（五）加大仪器设备使用的督查力度。为了提高学校教学仪器设备的使用率，中心小学和县教育局应该有针对性地对学校使用仪器设备情况进行工作督查。一是查学校仪器设备的存放情况，看是否存在零乱、受潮等现象；二是查学校仪器是否有使用记录，通过记录反馈教师的使用率；三是查学校仪器设备的新旧程度，通过查看仪器设备的新旧程度衡量教师的使用率。如出现尚未开箱、开包，说明该设备尚未使用，如果出现崭新、“一尘不染”，说明至少使用率极低。四是查看学校仪器设备的清单，看所有仪器设备是否都入账，并查能否做到账物相符。五是查学校仪器设备的报损记录，看学校对仪器设备的管理是否完善。（六）完善培训机制。上级教育行政部门应有针对性地对学校功能室负责人进行培训，使相关教师掌握各种仪器的功能、用途以及使用方法。如果上级教育行政部门经费有限，可以采取一个乡镇或一所学校培训一个教师，然后由这些教师回去后再组织培训全乡镇或全校教师，最终达到共同掌握、共同提高的目的。（七）提倡“宁可用烂，不可堆烂”。仪器设备的配备是为教学服务的，只有经常使用，才能充分发挥其应有的作用。为此，我们应该提倡“宁可用烂，不可堆烂”。仪器设备用多了，就会容易受损，甚至破烂。但多次使用，反复使用必将对提高教学质量有很大的帮助。反之，很少使用或根本不用，教学仪器不但不产生其应有的作用，时间久了，仪器设备同样受损，甚至破烂，给国家财产造成损失。因此我们对教学仪器设备可提倡“宁可用烂，不可堆烂”。在新课改背景下，教师应给予学生开放式的学习环境，使学生尽情地学习知识.下面就在初中化学教学中实施开放式教学谈点体会.一、运用开放式的教学方法不同学生具有差异性.如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，就只能使抽象思维较强、化学知识比较扎实的学生理解理论知识，其他学生很难跟上教学进度.教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生能用自己喜欢并且擅长的方式学习知识.例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生推送PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生产生问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的机理是什么呢？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细绘制了每一个实验步骤，还说明了每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明了拉瓦锡实验的要领.同时，教师提出问题：结合学习的结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上做拉瓦锡实验的视频文件及其有关的学习资料下载地址.这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识、有些学生擅长在体验的环境下学习知识、有些学生习惯直接学习理论知识.运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求，使学生结合自身的学习情况选择学习方法.在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频及音频学习资源、文字学习资源、图片学习资源等.在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源.二、给予开放式的学习引导不同层次的学生，对学习引导的需求是不同的.对学困生来说，他们希望得到老师的即时引导、希望老师给予情感的关怀与学习的鼓励；对中等生来说，他们的学习基础已经较为扎实，只是思维存在局限性，希望老师帮助提高他们的思维水平，帮助他们加快知识的吸收；学优生得到的关注与鼓励比较多，他们对学习情感的需求不高，他们需要老师帮助指引学习的道路，学到更多的知识.在化学教学中，教师可以用小组合作实验的方法开展教学活动，给予不同层次的学生针对性的引导.例如，在讲“空气”时，教师可以引导学生做红磷在氧气中燃烧的实验.实验的原理为P+O2点燃P2O5.教师要引导学困生注意观察实验的变化，帮助学困生拟定每个阶段观察的目标.在红磷燃烧的阶段，火焰的颜色是什么？有没有生出烟？烟是什么颜色的？实验结束后，实验两边的集气瓶发生了什么变化？教师要帮助学困生掌握观察事物的方法、做实验的方法，为后续学习打好基础.对于中等生，教师要引导学生学会分类归纳实验因素，了解实验因素变化的意义.比如，教师可以引导中等生思考：现在右边的集气瓶中水占有15，化学依据可能是什么？它意味着化学实验过程中发生了什么化学现象？学生只有学会全面地看问题，才能深入理解化学知识.对于学优生，教师要引导学生学会发散思维.比如，教师可以引导学生思考：不用红磷，用木炭做这个实验，能不能成功？教师只有给予针对性的引导，才能使学生高效学习化学知识.教师运用小组合作实验的方法引导学生学习，能使学困生掌握用实验学习化学知识的方法、使中等生在化学实验中提高思维水平、使学优生找到拓展实验的方向，有利于挖掘学生的学习潜力，使每个层次的学生都能学好化学知识.三、给予开放式的学习评估在教学过程中，教师要为学生布置多层次的作业，给予学生开放式的学习评估，使学生感受到学习化学知识的乐趣.例如，在讲“空气”后，教师可以让学困生做如下习题：在有刻度和可以左右滑动活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的烧杯中（图略）.白磷燃烧后，活塞会移到第几格？这一实验意味着什么？这道习题，能够帮助学困生检验知识结构，使学困生了解自己是否掌握了所学知识.让中等生利用家庭材料做可燃物在空气中燃烧的实验，并写出实验报告.让学优生设计多种有趣的实验.不管学生选择做哪道习题，教师都要求学生把作业公布在博客上.师生共同阅览学生做题的成果，交流学习经验，共同给予评价.这样，布置不同层次的习题，并让学生公开展现自己的学习成果，有利于学生之间尽情交流，互相帮助，共同提高.总之，在初中化学教学中实施开放式教学，教师要开放教学方法、学习引导、学习评估，使学生尽情学习自己想学的化学知?R，并感受到学习化学知识的乐趣.清末民初经典照片清末民初经典照片清末民初经典照片调皮的文秀1调皮的文秀象入刚入宫时,只有15岁调皮的文秀2文秀长得没有婉容好看她和溥仪离婚后又嫁了人,终于过上了正常人的生活。文秀长得没有婉3再贴几张文秀的吧~张嘴笑的真的很象农村闺女再贴几张文秀的4清末民初经典照片课件5→品文秀没发育完全的小姑娘穿着不和时宜的衣服做大人状→品6挺可爱地挺可爱地7安静地读书安静地读书8003谭玉龄一溥仪在文秀离婚后,为了给予婉容一点惩罚,又取了一个贵人—谭玉龄令玉龄是溥仪很爱的个女子,但也只是观赏而已。这张照片是当初给溥仪选贵人时的谭玉龄照片。溥仪把这张照片珍藏了近半个世纪,爱之深。003谭玉龄一溥仪在文9优雅的,娇柔的,善良的,善解人意的祥贵人玉龄。她入宫时尚在中学读书,可贵的是,这位贵人还有着很强烈爱国心,不合日本主子意,最后之死是个谜。优雅的,娇柔的,10在谭玉龄死后,溥仪十分痛心,但日本人要他立刻续他们意思是最好弄个日本女人好监视溥仪。溥仪没办法,只能再娶了一个贵人,但日本女人他是绝对不要的。这就是李玉琴,穷苦人家出生的女孩,入宫时是14、5岁一张胖脸很有福的样子封为福贵人。溥仪只是和她玩耍,不开心时训斥打骂。这张照片是解放后李玉琴来探望溥仪时,脸已经不胖了在谭玉龄死后,溥仪十11清末民初经典照片课件12清末民初经典照片课件13清末民初经典照片课件14清末民初经典照片课件15清末民初经典照片课件16清末民初经典照片课件17清末民初经典照片课件18清末民初经典照片课件19清末民初经典照片课件20清末民初经典照片课件21清末民初经典照片课件22清末民初经典照片课件23清末民初经典照片课件24清末民初经典照片课件25清末民初经典照片课件26清末民初经典照片课件27清末民初经典照片课件28清末民初经典照片课件29清末民初经典照片课件30清末民初经典照片课件31清末民初经典照片课件32清末民初经典照片课件33清末民初经典照片课件34清末民初经典照片课件35清末民初经典照片课件36清末民初经典照片课件37清末民初经典照片课件38清末民初经典照片课件39清末民初经典照片课件40清末民初经典照片课件41清末民初经典照片课件42清末民初经典照片课件436、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺44清末民初经典照片清末民初经典照片清末民初经典照片调皮的文秀象入刚入宫时,只有15岁文秀长得没有婉容好看她和溥仪离婚后又嫁了人,终于过上了正常人的生活。近几年，当地政府投入充足的资金，为学校特别是小学添置大量的教学仪器设备。这些仪器设备的合理使用，确实为学校教学质量的提高提供了坚实的保障。但是一些学校因主客观原因没有充分利用仪器设备资源，造成大量的设备闲置，甚至因保管不善而导致损坏，不但没有发挥学校仪器设备的应有作用，也给国家的财产造成严重损失。一、教学仪器设备闲置的原因造成学校教学仪器设备闲置的原因，归纳起来有以下几方面：（一）学校领导重视不够。首先是学校领导本身对教学仪器设备不会操作，其次是认为使用教学仪器设备会使教师“误时误质”，再次是学校领导不恰当安排合理的场所使设备分类存放，最后是学校领导不合理安排仪器设备管理员。（二）功能室不足。因办学条件的限制，个别学校无法腾出足够的功能室，导致自然、数学、体育、劳动技术、电教、图书等多学科的仪器设备杂混在一起，挤放在一间20―40平方米的房子里，致使这些仪器不能分门别类地存放，更不能对仪器设备贴上标签，进行对号入座。久而久之，教师或因时间问题，或缺乏耐心，而就放弃使用了。（三）教师嫌麻烦。常规的教学手段是，语、数、英、音乐、自然课教师仅靠一本书、一支粉笔来上课，体育教师仅靠一个篮球或一副乒乓球拍来上课。现在有了这些仪器设备，教师反而觉得“多此一举”，因此，在教学过程中，还是使用传统的教学方法，对仪器设备避而远之。（四）上级教育部门工作督查力度不够。上级教育行政部门下到学校进行工作督查时，对于学校仪器设备的使用情况，很少过问或根本不过问仪器设备的使用情况，而放松管理和具体要求了。（五）培训机制不到位。因主客观原因，教师对教学仪器设备的使用很可能是很陌生或者是不够熟练。因此上级教育行政部门可以通过举办培训班来提高教师对教学仪器设备的操作水平。然而，这种培训因为经费不足或其他方面原因往往没有进行或很少进行，导致学校教师在具体使用上不懂其性能、特点，甚至不懂得其使用方法。二、克服教学仪器设备闲置的根本对策学校教学仪器设备要在“建、配、管、用”上下功夫，如果说“建、配”是政府行为，那么“管、用”则是教育行政部门和学校的责任了。学校教学仪器设备的闲置，不但没有充分发挥其应有的作用，还给国家财产造成严重损失，因此本人认为可通过以下途径来克服教学仪器设备的闲置。（一）更新观念，提高学校领导的认识。首先是作为学校领导，对学校教学仪器设备的使用要引起高度的重视，应充分认识教学仪器设备对学校教学质量的提高所起的重要作用，并带头使用仪器设备。其次恰当安排相关功能室负责人，让其利用一定的时间，多动脑筋、负有责任心地把仪器设备管理好。再次是制定一定的规章制度，使教师能积极使用教学仪器设备来辅助教学，甚至可以制定一些激励措施。（二）配足专业教师。上级教育行政部门可以通过配备专业教师的途径来解决教学仪器设备的闲置问题。比如配备专职的体育、音乐、计算机、劳技、自然、美术等科目的教师。专职教师的配备，可以使该教师在使用时得心应手，还可以指导其他教师正确使用仪器设备，这样可以大大提高学校教学仪器设备的使用效率。（三）努力改善办学条件。各级教育行政部门可以努力争取同级或上级政府部门的大力支持，投入相应的基金，建设一些学校仪器设备必须的功能室，如图书室、实验室、体育室、劳技室、电教室、少先队活动室等，努力改善学校的办学条件，达到满足功能室的需要，使所有仪器设备能分室、分柜、定位存放。根据仪器的不同结构、性能和特点，做好防尘、防潮、防腐蚀、防蛀、防变质、防磁、防变压工作。这样一来可以避免所有仪器设备集聚一室所带来的麻烦，提高教师对仪器设备的使用率。（四）完善教师授课手段。上级政府给学校配备教学仪器设备主要是为了拓展学生的知识面，辅助教师的教学，提高教学质量。基于这样的初衷，学校应该制定一系列的教学管理制度，明文规定教师必须利用仪器设备来辅助教学，把使用仪器设备作为教学常规工作来加以落实。如有条件使用而不使用的教师，则由学校领导通过谈心等途径，提高教师对使用仪器设备的认识。同时还可以通过开展“我用仪器设备来上好课”的课堂教学比赛来调动教师使用教学仪器设备的积极性。（五）加大仪器设备使用的督查力度。为了提高学校教学仪器设备的使用率，中心小学和县教育局应该有针对性地对学校使用仪器设备情况进行工作督查。一是查学校仪器设备的存放情况，看是否存在零乱、受潮等现象；二是查学校仪器是否有使用记录，通过记录反馈教师的使用率；三是查学校仪器设备的新旧程度，通过查看仪器设备的新旧程度衡量教师的使用率。如出现尚未开箱、开包，说明该设备尚未使用，如果出现崭新、“一尘不染”，说明至少使用率极低。四是查看学校仪器设备的清单，看所有仪器设备是否都入账，并查能否做到账物相符。五是查学校仪器设备的报损记录，看学校对仪器设备的管理是否完善。（六）完善培训机制。上级教育行政部门应有针对性地对学校功能室负责人进行培训，使相关教师掌握各种仪器的功能、用途以及使用方法。如果上级教育行政部门经费有限，可以采取一个乡镇或一所学校培训一个教师，然后由这些教师回去后再组织培训全乡镇或全校教师，最终达到共同掌握、共同提高的目的。（七）提倡“宁可用烂，不可堆烂”。仪器设备的配备是为教学服务的，只有经常使用，才能充分发挥其应有的作用。为此，我们应该提倡“宁可用烂，不可堆烂”。仪器设备用多了，就会容易受损，甚至破烂。但多次使用，反复使用必将对提高教学质量有很大的帮助。反之，很少使用或根本不用，教学仪器不但不产生其应有的作用，时间久了，仪器设备同样受损，甚至破烂，给国家财产造成损失。因此我们对教学仪器设备可提倡“宁可用烂，不可堆烂”。在新课改背景下，教师应给予学生开放式的学习环境，使学生尽情地学习知识.下面就在初中化学教学中实施开放式教学谈点体会.一、运用开放式的教学方法不同学生具有差异性.如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，就只能使抽象思维较强、化学知识比较扎实的学生理解理论知识，其他学生很难跟上教学进度.教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生能用自己喜欢并且擅长的方式学习知识.例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生推送PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生产生问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的机理是什么呢？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细绘制了每一个实验步骤，还说明了每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明了拉瓦锡实验的要领.同时，教师提出问题：结合学习的结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上做拉瓦锡实验的视频文件及其有关的学习资料下载地址.这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识、有些学生擅长在体验的环境下学习知识、有些学生习惯直接学习理论知识.运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求，使学生结合自身的学习情况选择学习方法.在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频及音频学习资源、文字学习资源、图片学习资源等.在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源.二、给予开放式的学习引导不同层次的学生，对学习引导的需求是不同的.对学困生来说，他们希望得到老师的即时引导、希望老师给予情感的关怀与学习的鼓励；对中等生来说，他们的学习基础已经较为扎实，只是思维存在局限性，希望老师帮助提高他们的思维水平，帮助他们加快知识的吸收；学优生得到的关注与鼓励比较多，他们对学习情感的需求不高，他们需要老师帮助指引学习的道路，学到更多的知识.在化学教学中，教师可以用小组合作实验的方法开展教学活动，给予不同层次的学生针对性的引导.例如，在讲“空气”时，教师可以引导学生做红磷在氧气中燃烧的实验.实验的原理为P+O2点燃P2O5.教师要引导学困生注意观察实验的变化，帮助学困生拟定每个阶段观察的目标.在红磷燃烧的阶段，火焰的颜色是什么？有没有生出烟？烟是什么颜色的？实验结束后，实验两边的集气瓶发生了什么变化？教师要帮助学困生掌握观察事物的方法、做实验的方法，为后续学习打好基础.对于中等生，教师要引导学生学会分类归纳实验因素，了解实验因素变化的意义.比如，教师可以引导中等生思考：现在右边的集气瓶中水占有15，化学依据可能是什么？它意味着化学实验过程中发生了什么化学现象？学生只有学会全面地看问题，才能深入理解化学知识.对于学优生，教师要引导学生学会发散思维.比如，教师可以引导学生思考：不用红磷，用木炭做这个实验，能不能成功？教师只有给予针对性的引导，才能使学生高效学习化学知识.教师运用小组合作实验的方法引导学生学习，能使学困生掌握用实验学习化学知识的方法、使中等生在化学实验中提高思维水平、使学优生找到拓展实验的方向，有利于挖掘学生的学习潜力，使每个层次的学生都能学好化学知识.三、给予开放式的学习评估在教学过程中，教师要为学生布置多层次的作业，给予学生开放式的学习评估，使学生感受到学习化学知识的乐趣.例如，在讲“空气”后，教师可以让学困生做如下习题：在有刻度和可以左右滑动活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的烧杯中（图略）.白磷燃烧后，活塞会移到第几格？这一实验意味着什么？这道习题，能够帮助学困生检验知识结构，使学困生了解自己是否掌握了所学知识.让中等生利用家庭材料做可燃物在空气中燃烧的实验，并写出实验报告.让学优生设计多种有趣的实验.不管学生选择做哪道习题，教师都要求学生把作业公布在博客上.师生共同阅览学生做题的成果，交流学习经验，共同给予评价.这样，布置不同层次的习题，并让学生公开展现自己的学习成果，有利于学生之间尽情交流，互相帮助，共同提高.总之，在初中化学教学中实施开放式教学，教师要开放教学方法、学习引导、学习评估，使学生尽情学习自己想学的化学知?R，并感受到学习化学知识的乐趣.清末民初经典照片清末民初经典照片清末民初经典照片调皮的文秀45调皮的文秀象入刚入宫时,只有15岁调皮的文秀46文秀长得没有婉容好看她和溥仪离婚后又嫁了人,终于过上了正常人的生活。文秀长得没有婉47再贴几张文秀的吧~张嘴笑的真的很象农村闺女再贴几张文秀的48清末民初经典照片课件49→品文秀没发育完全的小姑娘穿着不和时宜的衣服做大人状→品50挺可爱地挺可爱地51安静地读书