十分钟学懂战略地图课件

十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图战略地图一化无形资产为有形成果你无法描述的,就无法衡量你无法衡量的,就无法管理。第一章引论我是沧州市南皮县鲍官屯小学的一名数学教师，扎根农村基层教育8年，在教学中，我被农村孩子们天真的生活情调所打动。农村小学数学的课堂教学与学生的日常生活有着密切的联系，培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际、了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你我的身边。我把1年级到6年级的所有教材中的问题都改编成了符合鲍官屯小学学生生活环境的内容。我列举以下几点，希望能得到大家的认可。一、邯黄铁路的建设是学生生活中的兴奋点鲍官屯村南的邯黄铁路的建设，让学生们感受到了新?r的事物，这条铁路吸引了孩子们所有的目光。把最新鲜的事物引进课堂，让学生亲临其境地去研究邯黄铁路。学生从邯黄铁路上寻找到了平等线、轴对称图形、平面图形中的平行四边形、梯形、三角形等等，学生对于邯黄铁路中的数学问题感到特别的新奇，比学生日常生活中的图形还要感到新鲜，学生的学习积极性非常高涨。当讲这些图形时我在邯黄铁路不通车的时候，带领学生在铁路的外围进行观察，让学生把观察到的图形绘制下来，每一个学生都是那样的认真。邯黄铁路平面图形的学习达到了意想不到的惊人效果，学生不仅数学知识理解透彻了，还自觉地应用到生活实践中。在南皮县鲍官屯镇举办的平面图形设计大赛中，学生充分利用学到的图形进行设计，规整的图形，精美的设计让评委老师赞不绝口。二、鲍官屯村集是学生最向往的生活情境鲍官屯村集每间隔5天一次，赶集是鲍官屯村的学生最期盼和向往的事情。小学数学难点和重点是学生的运算，在课堂教学中我充分利用鲍官屯集这个场景，根据每个学生的基础和对数学的领悟能力为每一位学生设置一个赶集购买的场景。课堂教学时要根据从易到难的问题情境，让每个学生模拟自己的购买场景，每位学生都因此感受到了数学学习的乐趣。我把加减乘除四个运算符号定义为四个兄弟，让学生用这四个兄弟去解决购买问题。在课堂教学时每个学生都积极努力去展示自己的购买经历，每个学生都能运用数学运算去解决生活中的计算问题。家长反映学生最愿意做的就是去计算自己家的花费问题，每一次买东西，孩子们都会积极计算消费的钱是否正确。课下让学生自己用数学知识去理财，去管理自己的压岁钱。去买东西时，自己先算账，把数学应用到生活中。有的学生家里卖棉花、卖玉米、卖小麦等农作物时，学生自己就可以计算价格。三、学校是学生接触最多的学习情境鲍官屯村小学是一所乡镇小学，虽是位于南皮县边远的农村，但是学校的整体环境建设很优美，校园里树木花草枝繁叶茂，生机勃勃，一切都是那样的安静，犹如世外桃源。在学生刚接触数字时，我带领学生走出教室，走进校园，拿起花瓣，我用“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”引入问题时，学生都惊呆了，原来数学学习还有这样美妙的意境。学校每天上午有大课间活动，学生在操场上做广播操时，引导学生在生活动中去感受数学知识的运用。学生做操时队列的形状让学生认识到数学中的图形美，学生会自觉地站好队形。四、学生自己发明设计数学中用到的教具农村孩子们的动手能力特别的强，在数学课堂教学中用到的立体图形的教具都是学生自己设计的，有学生利用硬纸板自己折叠，有从现实生活中找到的木块、圆桶，学生利用彩笔、国画颜料绘制自己喜欢的颜色，学生在用自己制作的教具学习时非常的开心。在学习求立体图形的体积课时，学生带来水桶大盆用来装水。当学生看到自己的教具用来教学，是那样的开心，数学课真正的活了起来。生活即教育的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。让学生在生活中学数学使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，增添了学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。作为南皮县贫困地区的一线教师，我们应该从学生生活的实际出发，带着学生走进数学的世界，做到数学知识与学生生活相连，让数学在学生生活的土壤中开花结果，让学生亲近数学，让学生感知生活。让学生全身心参与到生活中，自由自在地畅游在数学的美妙世界里。在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。《语文课程标准》对此提出了很高的要求：识字要达1600--1800个，会写800--1000个。要想达到这个标准，光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。教育时间证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。我在识字教学中摸索出了一些灵活而实用的教学经验，现总结如下，以供同仁指正。一、深挖身边的资源，使识字贴近生活识字可以无处不在----电影电视的字幕、街头巷尾的标语广告、无处不在的商品说明等等。当然学生的姓名也是极好的识字素材，譬如我带一年级时，每年都是从学生的姓名入手，将他们的名字写好贴在教室后面，并宣布谁认全了这些字，就可以得到分发作业本的奖赏。这对低年级学生来说无疑是具有极大诱惑力的，加之朝夕相处，认起这些名字来也不是什么难事。今年我班学生的名字，共计近百个字，绝大多数学生在一个多星期内就烂熟于心了，真正是事半功倍；为了巩固学习过的生字，我还时不时安排学生到街上去寻找抄录广告牌，从中找出自己学过的字词，并开展竞赛活动，结果学生又顺带认识了不少的字。通过这些途径，就使那些原本十分枯燥的汉字变得生动活泼起来，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中，这样的学习就不再是负担，而是一种享受，让他们积极地投入到识字学习之中去。二、创设学习情景，在综合运用中识字低年级学生普遍存在着一种倾向：他们只是根据生字固定的位置、大体的形状机械记忆，明明记住了，但一旦颠倒了次序、换了位置，他们就又不认识了。因此，教学生识字要特别注重“四到”：眼到----识形；心到----明意；口到----正音；手到----会写。教师应努力创设好的学习情景，提高学生对生字的综合运用能力。创设一定的教学情境，就要以各种活动和游戏为载体，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情景能提高学生识字的积极性，帮助他们掌握汉字的要领。例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字，都是实物的形象。如：教“水”字时，我首先出示甲骨文的“水”字，请同学们猜：这个字像什么，学生很容易看出像一条小河，那么“水”字就很容易掌握了。又如出示“马”的古字，学生也很容易认出是一匹奔跑的“马”。通过这种方式，学生初步领略了汉字的神韵，就能达到触类旁通的效果。这种学习是有趣、有效而记忆深刻的。三、采用多种形式，提高识字教学质量在教学中教师要采用多种形式，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，叉子抵门----文”，“日月同辉----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。拆字识字法：一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。组合识字法：如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，学生高兴地发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。总之，老师要注重引导，帮助儿童找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，最终打败这只语文学习“拦路虎”，搬掉这块“绊脚石”。十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图战略地1战略地图一化无形资产为有形成果你无法描述的,就无法衡量你无法衡量的,就无法管理。战略地图2第一章引论第一章引论3《战略地图》:战略描述《平衡记分卡》:战略衡量《战略中心型组织》:战略管理突破性业绩=战略地图+平衡记分卡+战略中心型组织描述衡量管理你无法描述的,就无法衡量;你无法衡量的,就无法管理。《战略地图》:战略描述4战略财务层面如果想要成功,我财务层面提供了组们如何看待股东织成功的最终定义客户层面客户层面定义了目标为了实现愿景,我们必须怎样看待我们的客户细分客户的价值主张内部层面内部流程为客户创为了满足客户我们必须擅长哪些流造并传递价值主张学习与成长层面无形资产是持续创为了实现愿景,我们的企业造价值的最终源泉必须如何学习和提高价值创造的简单模型战略5生产率战略长期股东价值增长战略财务层面改善成本结列提高资产利用率)增加收入机会提高客户价值客户价值主张客户层面运营管理流程客户管理流程创新流程法规和社会流程内部流程|·生R&D组合安全和健康风阶管理人力资本信息资本力组织资本协调一致><团队工作战略地图说明企业如何创造价值生产率战略6战略地图建立在如下几项原则之上投资于无形资产是为了长期的收入增长,削减成本是为了实战略平衡各种现短期的财务业绩力量的矛盾描述战略以平衡并连接短期财务目标和长期目标为起点满意的客户是持续价值创造的源泉战略要以差异化战略要求在目标细分客户和令他们愉悦的价值主张之间建立清的客户价值主张晰的联系为基础每个价值主张都清晰界定了它们的特征,即为使客户满意而必须传送价值。高效协调的内部流程决定了价值的创造和持续价值是通过内部企业必须关注少数几个关键内部流程,这些流程对于建业务流程来创造立并传递差异化的客户价值主张是最重要的,我们将这些少量的关键流程称之为战略主题战略地图建立在如下几项原则之上7十分钟学懂战略地图课件8在战略地图中,无形资产被分为以下三类:人力资本:员工技能、才干和知识信息资本:数据库、信息系统、网络和技术基础设施:组织资本:文化、领导力、员工协调一致、团队工作和知识管理在战略地图中,确定了三个使无形资产与战略协调一致的目标方法战略工作组群:使人力资本与战略主题协调一致战略∏组合:使信息资本与战略主题协调一致;组织变革议程:使组织资本整合并协调一致在下列情况下,组织准备度较高:群的人力资本能力与战略主题高度协调一致本提供至关重要的基础设施和战略∏T应用,协助人力资本在其战略主题中创造卓越业绩:领导力、协调一致和团队工作加强了战略执行所要求的组织氛围的变革在战略地图中,无形资产被分为以下三类:9第二章战略地图第二章战略地图10利用无形资产创造价值不同于管理有形的实物和财务资产创造价值价值创造是间接的无形资产很少能直接影响财务成果,无形资产价值与战略环境有关无形资产的价值取决于它与战略的协调程度对无形资产的投资成本只代表了企业对无形价值是潜在的资产价值的拙劣估计。无形资产具有潜在价值,但不具有市场价无形资产本身很少创造价值。脱离了企业背资产是相互配套的景和战略,它们分文不值。当无形资产有效地与其它资产(有形的和无形的)结合起来时,它们的价值才能体现出来利用无形资产创造价值不同于管理11十分钟学懂战略地图课件12十分钟学懂战略地图课件13十分钟学懂战略地图课件14十分钟学懂战略地图课件15十分钟学懂战略地图课件16十分钟学懂战略地图课件17十分钟学懂战略地图课件18十分钟学懂战略地图课件19十分钟学懂战略地图课件20十分钟学懂战略地图课件21十分钟学懂战略地图课件22十分钟学懂战略地图课件23十分钟学懂战略地图课件24十分钟学懂战略地图课件25十分钟学懂战略地图课件26十分钟学懂战略地图课件27十分钟学懂战略地图课件28十分钟学懂战略地图课件29十分钟学懂战略地图课件30十分钟学懂战略地图课件31十分钟学懂战略地图课件32十分钟学懂战略地图课件33十分钟学懂战略地图课件34十分钟学懂战略地图课件35十分钟学懂战略地图课件36十分钟学懂战略地图课件37十分钟学懂战略地图课件38十分钟学懂战略地图课件39十分钟学懂战略地图课件40十分钟学懂战略地图课件41十分钟学懂战略地图课件42十分钟学懂战略地图课件43十分钟学懂战略地图课件44十分钟学懂战略地图课件45十分钟学懂战略地图课件46十分钟学懂战略地图课件47十分钟学懂战略地图课件48十分钟学懂战略地图课件49十分钟学懂战略地图课件50十分钟学懂战略地图课件51十分钟学懂战略地图课件52十分钟学懂战略地图课件53十分钟学懂战略地图课件54十分钟学懂战略地图课件55十分钟学懂战略地图课件56十分钟学懂战略地图课件57十分钟学懂战略地图课件58十分钟学懂战略地图课件59十分钟学懂战略地图课件60十分钟学懂战略地图课件61十分钟学懂战略地图课件62十分钟学懂战略地图课件63十分钟学懂战略地图课件64十分钟学懂战略地图课件65十分钟学懂战略地图课件66十分钟学懂战略地图课件67十分钟学懂战略地图课件68十分钟学懂战略地图课件69十分钟学懂战略地图课件70十分钟学懂战略地图课件71十分钟学懂战略地图课件72十分钟学懂战略地图课件73十分钟学懂战略地图课件74十分钟学懂战略地图课件75十分钟学懂战略地图课件76十分钟学懂战略地图课件77十分钟学懂战略地图课件78十分钟学懂战略地图课件79十分钟学懂战略地图课件80十分钟学懂战略地图课件81十分钟学懂战略地图课件82十分钟学懂战略地图课件83十分钟学懂战略地图课件84十分钟学懂战略地图课件85十分钟学懂战略地图课件86十分钟学懂战略地图课件87十分钟学懂战略地图课件88十分钟学懂战略地图课件89十分钟学懂战略地图课件90十分钟学懂战略地图课件91十分钟学懂战略地图课件92十分钟学懂战略地图课件93十分钟学懂战略地图课件94十分钟学懂战略地图课件95十分钟学懂战略地图课件96十分钟学懂战略地图课件97十分钟学懂战略地图课件98十分钟学懂战略地图课件99十分钟学懂战略地图课件100十分钟学懂战略地图课件10156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—102十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图战略地图一化无形资产为有形成果你无法描述的,就无法衡量你无法衡量的,就无法管理。第一章引论我是沧州市南皮县鲍官屯小学的一名数学教师，扎根农村基层教育8年，在教学中，我被农村孩子们天真的生活情调所打动。农村小学数学的课堂教学与学生的日常生活有着密切的联系，培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际、了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你我的身边。我把1年级到6年级的所有教材中的问题都改编成了符合鲍官屯小学学生生活环境的内容。我列举以下几点，希望能得到大家的认可。一、邯黄铁路的建设是学生生活中的兴奋点鲍官屯村南的邯黄铁路的建设，让学生们感受到了新?r的事物，这条铁路吸引了孩子们所有的目光。把最新鲜的事物引进课堂，让学生亲临其境地去研究邯黄铁路。学生从邯黄铁路上寻找到了平等线、轴对称图形、平面图形中的平行四边形、梯形、三角形等等，学生对于邯黄铁路中的数学问题感到特别的新奇，比学生日常生活中的图形还要感到新鲜，学生的学习积极性非常高涨。当讲这些图形时我在邯黄铁路不通车的时候，带领学生在铁路的外围进行观察，让学生把观察到的图形绘制下来，每一个学生都是那样的认真。邯黄铁路平面图形的学习达到了意想不到的惊人效果，学生不仅数学知识理解透彻了，还自觉地应用到生活实践中。在南皮县鲍官屯镇举办的平面图形设计大赛中，学生充分利用学到的图形进行设计，规整的图形，精美的设计让评委老师赞不绝口。二、鲍官屯村集是学生最向往的生活情境鲍官屯村集每间隔5天一次，赶集是鲍官屯村的学生最期盼和向往的事情。小学数学难点和重点是学生的运算，在课堂教学中我充分利用鲍官屯集这个场景，根据每个学生的基础和对数学的领悟能力为每一位学生设置一个赶集购买的场景。课堂教学时要根据从易到难的问题情境，让每个学生模拟自己的购买场景，每位学生都因此感受到了数学学习的乐趣。我把加减乘除四个运算符号定义为四个兄弟，让学生用这四个兄弟去解决购买问题。在课堂教学时每个学生都积极努力去展示自己的购买经历，每个学生都能运用数学运算去解决生活中的计算问题。家长反映学生最愿意做的就是去计算自己家的花费问题，每一次买东西，孩子们都会积极计算消费的钱是否正确。课下让学生自己用数学知识去理财，去管理自己的压岁钱。去买东西时，自己先算账，把数学应用到生活中。有的学生家里卖棉花、卖玉米、卖小麦等农作物时，学生自己就可以计算价格。三、学校是学生接触最多的学习情境鲍官屯村小学是一所乡镇小学，虽是位于南皮县边远的农村，但是学校的整体环境建设很优美，校园里树木花草枝繁叶茂，生机勃勃，一切都是那样的安静，犹如世外桃源。在学生刚接触数字时，我带领学生走出教室，走进校园，拿起花瓣，我用“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”引入问题时，学生都惊呆了，原来数学学习还有这样美妙的意境。学校每天上午有大课间活动，学生在操场上做广播操时，引导学生在生活动中去感受数学知识的运用。学生做操时队列的形状让学生认识到数学中的图形美，学生会自觉地站好队形。四、学生自己发明设计数学中用到的教具农村孩子们的动手能力特别的强，在数学课堂教学中用到的立体图形的教具都是学生自己设计的，有学生利用硬纸板自己折叠，有从现实生活中找到的木块、圆桶，学生利用彩笔、国画颜料绘制自己喜欢的颜色，学生在用自己制作的教具学习时非常的开心。在学习求立体图形的体积课时，学生带来水桶大盆用来装水。当学生看到自己的教具用来教学，是那样的开心，数学课真正的活了起来。生活即教育的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。让学生在生活中学数学使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，增添了学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。作为南皮县贫困地区的一线教师，我们应该从学生生活的实际出发，带着学生走进数学的世界，做到数学知识与学生生活相连，让数学在学生生活的土壤中开花结果，让学生亲近数学，让学生感知生活。让学生全身心参与到生活中，自由自在地畅游在数学的美妙世界里。在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。《语文课程标准》对此提出了很高的要求：识字要达1600--1800个，会写800--1000个。要想达到这个标准，光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。教育时间证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。我在识字教学中摸索出了一些灵活而实用的教学经验，现总结如下，以供同仁指正。一、深挖身边的资源，使识字贴近生活识字可以无处不在----电影电视的字幕、街头巷尾的标语广告、无处不在的商品说明等等。当然学生的姓名也是极好的识字素材，譬如我带一年级时，每年都是从学生的姓名入手，将他们的名字写好贴在教室后面，并宣布谁认全了这些字，就可以得到分发作业本的奖赏。这对低年级学生来说无疑是具有极大诱惑力的，加之朝夕相处，认起这些名字来也不是什么难事。今年我班学生的名字，共计近百个字，绝大多数学生在一个多星期内就烂熟于心了，真正是事半功倍；为了巩固学习过的生字，我还时不时安排学生到街上去寻找抄录广告牌，从中找出自己学过的字词，并开展竞赛活动，结果学生又顺带认识了不少的字。通过这些途径，就使那些原本十分枯燥的汉字变得生动活泼起来，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中，这样的学习就不再是负担，而是一种享受，让他们积极地投入到识字学习之中去。二、创设学习情景，在综合运用中识字低年级学生普遍存在着一种倾向：他们只是根据生字固定的位置、大体的形状机械记忆，明明记住了，但一旦颠倒了次序、换了位置，他们就又不认识了。因此，教学生识字要特别注重“四到”：眼到----识形；心到----明意；口到----正音；手到----会写。教师应努力创设好的学习情景，提高学生对生字的综合运用能力。创设一定的教学情境，就要以各种活动和游戏为载体，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情景能提高学生识字的积极性，帮助他们掌握汉字的要领。例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字，都是实物的形象。如：教“水”字时，我首先出示甲骨文的“水”字，请同学们猜：这个字像什么，学生很容易看出像一条小河，那么“水”字就很容易掌握了。又如出示“马”的古字，学生也很容易认出是一匹奔跑的“马”。通过这种方式，学生初步领略了汉字的神韵，就能达到触类旁通的效果。这种学习是有趣、有效而记忆深刻的。三、采用多种形式，提高识字教学质量在教学中教师要采用多种形式，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，叉子抵门----文”，“日月同辉----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。拆字识字法：一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。组合识字法：如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，学生高兴地发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。总之，老师要注重引导，帮助儿童找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，最终打败这只语文学习“拦路虎”，搬掉这块“绊脚石”。十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图十分钟学懂战略地图战略地103战略地图一化无形资产为有形成果你无法描述的,就无法衡量你无法衡量的,就无法管理。战略地图104第一章引论第一章引论105《战略地图》:战略描述《平衡记分卡》:战略衡量《战略中心型组织》:战略管理突破性业绩=战略地图+平衡记分卡+战略中心型组织描述衡量管理你无法描述的,就无法衡量;你无法衡量的,就无法管理。《战略地图》:战略描述106战略财务层面如果想要成功,我财务层面提供了组们如何看待股东织成功的最终定义客户层面客户层面定义了目标为了实现愿景,我们必须怎样看待我们的客户细分客户的价值主张内部层面内部流程为客户创为了满足客户我们必须擅长哪些流造并传递价值主张学习与成长层面无形资产是持续创为了实现愿景,我们的企业造价值的最终源泉必须如何学习和提高价值创造的简单模型战略107生产率战略长期股东价值增长战略财务层面改善成本结列提高资产利用率)增加收入机会提高客户价值客户价值主张客户层面运营管理流程客户管理流程创新流程法规和社会流程内部流程|·生R&D组合安全和健康风阶管理人力资本信息资本力组织资本协调一致><团队工作战略地图说明企业如何创造价值生产率战略108战略地图建立在如下几项原则之上投资于无形资产是为了长期的收入增长,削减成本是为了实战略平衡各种现短期的财务业绩力量的矛盾描述战略以平衡并连接短期财务目标和长期目标为起点满意的客户是持续价值创造的源泉战略要以差异化战略要求在目标细分客户和令他们愉悦的价值主张之间建立清的客户价值主张晰的联系为基础每个价值主张都清晰界定了它们的特征,即为使客户满意而必须传送价值。高效协调的内部流程决定了价值的创造和持续价值是通过内部企业必须关注少数几个关键内部流程,这些流程对于建业务流程来创造立并传递差异化的客户价值主张是最重要的,我们将这些少量的关键流程称之为战略主题战略地图建立在如下几项原则之上109十分钟学懂战略地图课件110在战略地图中,无形资产被分为以下三类:人力资本:员工技能、才干和知识信息资本:数据库、信息系统、网络和技术基础设施:组织资本:文化、领导力、员工协调一致、团队工作和知识管理在战略地图中,确定了三个使无形资产与战略协调一致的目标方法战略工作组群:使人力资本与战略主题协调一致战略∏组合:使信息资本与战略主题协调一致;组织变革议程:使组织资本整合并协调一致在下列情况下,组织准备度较高:群的人力资本能力与战略主题高度协调一致本提供至关重要的基础设施和战略∏T应用,协助人力资本在其战略主题中创造卓越业绩:领导力、协调一致和团队工作加强了战略执行所要求的组织氛围的变革在战略地图中,无形资产被分为以下三类:111第二章战略地图第二章战略地图112利用无形资产创造价值不同于管理有形的实物和财务资产创造价值价值创造是间接的无形资产很少能直接影响财务成果,无形资产价值与战略环境有关无形资产的价值取决于它与战略的协调程度对无形资产的投资成本只代表了企业对无形价值是潜在的资产价值的拙劣估计。无形资产具有潜在价值,但不具有市场价无形资产本身很少创造价值。脱离了企业背资产是相互配套的景和战略,它们分文不值。当无形资产有效地与其它资产(有形的和无形的)结合起来时,它们的价值才能体现出来利用无形资产创造价值不同于管理113十分钟学懂战略地图课件114十分钟学懂战略地图课件115十分钟学懂战略地图课件116十分钟学懂战略地图课件117十分钟学懂战略地图课件118十分钟学懂战略地图课件119十分钟学懂战略地图课件120十分钟学懂战略地图课件121十分钟学懂战略地图课件122十分钟学懂战略地图课件123十分钟学懂战略地图课件124十分钟学懂战略地图课件125十分钟学懂战略地图课件126十分钟学懂战略地图课件127十分钟学懂战略地图课件128十分钟学懂战略