应急救援的措施方法和原则课件

应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴应急救援的措施方法和原则（精选）应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴应急管理、应急救援的措施、方法和原则成功经验的具体表现命预案科学丶实施正确心报警及时、行动迅速心指挥得力丶配合默契心程序规范丶、操作正确心装备齐全物资充足心培训到位、技术全面心信息公开、过程透明多元智力理论提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的，所以，教师的教应根据教学内容的不同和教育对象的不同而创设各种适合的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给予每个学生最大限度的发展机会。传统的教学中要求教师以相同的方式对待每一个学生，每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以每个人都是相同的基础和智能为前提的，不能保证每个学生全面发展。这就给教师提出，在统一要求的基础上，要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。一、注意学生的主体地位教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”组合的统一体。不管脱离了教师的“教”，还是学生的“学”，都不利于构建双向互动式课堂。换句话来讲，双向互动式课堂加强了教师与学生之间的沟通与交流，充分发挥了学生的主动性，学生真正成为了课堂的主人。在传统的音乐课堂上，学生与老师之间存在着明显的距离，老师始终处于高高在上的位置，学生不敢亲近老师，这样的课堂氛围是死气沉沉的。作为一名初中音乐教师，其要放下自身的姿势，深入到学生中，了解学生喜爱的歌曲，结合学生的喜好来开展音乐教学活动。所以，初中音乐教师要从学生的立场上出发，坚持学生之间共同学习、共同进步的原则，开展互动式教学，同时要创设互动的教学氛围，拉近教师与学生之间的距离，构建和谐、平等的师生关系。和谐、平等的师生关系是提高音乐课堂教学有效性的前提条件。比如：在学习《乡韵》时，通过学习欧洲民歌，激发学生对民族风格歌曲的喜爱，鼓励学生弘扬民族音乐文化。在分析民族音乐风格特征时，教师要让学生通过查找资料和反复聆听相关的民族音乐，主动探究民族音乐，挖掘各地区民族音乐的异同。当然，教师要深入到学生自主探究中，帮助学生解决他们所遇到的问题，提高整节音乐课堂的有效性。二、充分了解学生分层音乐教学不是简单的把学生分成各种层次，而是应该根据教学的内容变化情况，结合学生的实际学习环境和条件等一系列的因素，按照一定的标准来进行音乐教学，在这个过程中，每一个学生都能够得到学习的机会，也能够使得他们的学习能力得到很好的展现，层次教学第一步就是要能够很好的去了解学生，对学生的基本情况有着一个了解，然后做好学生之?g的搭配和配置，在分成教学是为了能够更好的实现教学的有效性，使得教学过程更加具有针对性，在分成教学的过程中，教师要对学生进行客观的分析，尽可能的去了解学生，根据每个学生的学习基础、学习习惯、学习能力、接受能力等等，每一个层次的学生的学习能力都比较接近，这样在教学的时候，沟通起来就比较简单，流畅。学习的进度也能够更好的把我，不论是教师在进行课后作业的布置，还是新课程教学的时候，都能够很好的做教学设计，但是需要注意的是，出于同一层次的学生的并不是一层不变的，是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与音乐老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，音乐教师要多鼓励，激发他们对音乐学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。三、渗透情感教育情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。四、自主合作学习，全员参与自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作，以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”，同时也关注了“合作”，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用，可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。总而言之，教有定则，但教无定法。只要能认真的分析教材，结合课堂上的实际情况，因材施教，有的放矢才能制定出科学合理的、有效的教学方式、方法，更好的服务与教学活动。《中学化学教学大纲》中指出：“教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习化学兴趣，并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。”课堂教学是落实素质教育的主渠道，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动地获取知识、形成能力、全面发展，是广大教师的职责。随着素质教育的不断发展和完善，情景教学将会在课堂教学中占据一个很重要的地位。现代中学生的个性越来越独立，他们只乐于接受自己所感兴趣的知识。因此，在课堂教学中教师尽量展示一些问题情境，学生会因此而感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力才会源源不断。所谓情景教学，通常是让学生先感知形象，然后语言表达，或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。那么，如何能巧妙地创设课堂教学情境呢？对此，笔者在初中化学课堂教学中做了以下几点初步的尝试。一、以日常生活实例来展现情境化学源自于生产实践，又服务于日常生产实践，人们生活所需要的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学中用，在用中学，使学生真正体验的知识的价值，才能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，成为激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。在历年来对学生的化学教学调查反馈中，学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产和生活中的一些实例。因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主的去探究知识。在化学课堂教学过程中，我尽可能结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题，比如色彩鲜艳的布料需要经过化学处理和印染、菜篮子的丰富离不开农药和化肥、制造色香味俱全的食品离不开用化学方法提取出来的各种食品添加剂。此外，人们需要的药品、洗涤剂和化妆品也都是化学制品，可见人人需要化学制品，我们就生活在化学的世界里。不仅激发了学生的爱好，提高了学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力，也使学生更加关心人类社会与自然科学之间的关系。二、以与社会的结合点来创设情境从社会发展来看，农业要大幅度地增产，在很大程度上依赖于化学科学的成就，农副业产品的综合利用和合理储运，也都需要应用化学知识。在工业现代化和国防现代化方面，也都需要用化学方法研制很多有特殊性能的化学产品。现代社会离不开化学，以此为切入点创设情境，学生会深刻体会到化学学习的乐趣所在。如在化学课堂教学中，可以充分利用以下学习情境素材：西气东输工程、海底深处的可燃冰、运行在青藏铁路上列车的弥漫氧、神舟六号的顺利升天、嫦娥探月工程、环保汽车的兴起、水资源危机、海水的综合利用等，使学生在情境设计下探究问题，在此过程中体会化学与社会的紧密联系，调动学生学习化学的兴趣和积极性。三、以精心设计问题来创设情境古代教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。”我国近代著名教育家陶行知先生题词道：“发明千千万，起点是一问。”适宜的情境一般总是跟实际问题的解决时联系在一起的。利用问题来设计教学情境，使学生由疑生问，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，使学生获得化学知识、发展能力、激活思维。设计问题，创设情境有以下几种方法：1、用有趣味的导语设疑创境。兴趣是学生主动学习的催化剂，因此教师在课堂上要依据知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例如故事、成语、谜语来设置疑问，激起学生的需求感和好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受。如在学习“空气”一节中，我先请学生来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没用，咀嚼无滋味，无它活不久。学生们争先恐后说出谜底，学习的兴趣被调动起来了，我趁势引入新课，学生在愉悦、兴奋的状态中进入新课，取得了较好的教学效果。2、用探究性实验设疑创境。化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验进行学习是化学教学的特点之一，化学实验以它现状各异的实验仪器、丰富多彩的实验现象、千变万化的实验操作，恰好能满足学生的心理认知特点，提高学生的学习效率。实验教学不仅能让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣，适当而巧妙的运用实验手段来创设一个问题情境，对化学教学会有极大的帮助。四、以形象生动的语言来描绘情境语言是教师在教学中运用的基本手段，也是使用率最高的方法。这种途径的特点是灵活多变，不受教学条件的限制，完全由教师自己掌握。教师可以通过自己的语言来适当的制造悬念或问题，使学生在接受新知识前，先处于一种激情澎湃的状态，深深地扣动学生的心弦，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。丰富的语言能感染一个人。作为人类灵魂的工程师，应不断充实自己的专业知识，加强自己的文学修养，提高自己的口头表达能力，力求做到能够在语言上来感染学生，紧扣住学生的心扉。五、以丰富的课外活动来进入情境化学是一门基础自然科学，这也就使得我们可以很方便地开展各种丰富的课外活动，让学生在身临其境的过程中自然地接受新的知识。1、指导阅读化学书籍。开展化学课外活动以来，学校图书馆进了一批化学方面的书籍供学生阅读，多媒体教室定期向学生开放，教师事先选定一些题目，比如，某化学家的故事、化学发展史、元素发现史、化学与医药、工业、农业、环境、日常生活的关系等，让学生有针对性的寻找相关资料，做好笔记，写下心得体会，用讨论或演讲的方式相互交流。可以让学生增长知识面、开阔视野，增加对化学学习的兴趣。2、化学知识竞赛。处在这个年龄段的学生，好胜心强，喜欢竞争。利用他们的这一特点，我们多次举办化学知识竞赛，事先由化学组教师们搜集了许多古今中外的化学知识题，以多种形式对学生辅导，经过充分的准备后，在班里按组举办知识竞赛、知识抢答赛，选出优秀选手参加学校的比赛，班内、校内评选出一、二、三等奖，给予小奖品，调动了学生积极向上的心理，促进了化学学习兴趣和成绩的提高。3、化学黑板报。黑板报是学生获得知识的一个重要窗口，我们化学组和校团委配合，每学期让各班出一期化学黑板报，各班学生都认真参与，采集、整理、编写材料，内容广泛，栏目众多，知识性和趣味性相结合。黑板报出版后，各班学生争相先睹为快、参观学习，教师与学生代表共同评出优秀板报。学生们办报、阅报兴趣浓厚，为开启思维起了积极的推动作用，取得了非常好的效果。以情感人，以情育人，以境导学，以境促学。情景教学可以让我们的课堂更加丰富多彩，让我们的教师变得更具有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握化学知识。要更好的开展情景教学，教师必须要掌握各方面的丰富的知识，而知识是源自生活，源自我们的教学实践。作为化学学科，知识也源自实验。只有多去总结生活经验、教学实践经验和不断地去改进实验方法和手段，我们才有更多的灵感，才能更好的创设出教学情境，为我们的教学服务。当然，在创设化学教学情境的同时，控制好学生的情绪也是一个不可忽视的问题。作为化学教师，我们的任务是教学生掌握新知识，培养新能力，而不是让学生在课堂上一味的追求新奇，只求新而忽视了掌握新知识，这是不可取的。另外，在创设情境的过程中，还有注意在形式上的新异性，内容上的生动性以及方法上的启发性，这才是真正为了学生更好地掌握知识而去创设情境。以学科知识创设情境，以情境来掌握知识，这就是我们所要达到的目的。【应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。—1应急管理、应急救援的措施、方法和原则应急管理、应急救援的措施、方法和原则2成功经验的具体表现命预案科学丶实施正确心报警及时、行动迅速心指挥得力丶配合默契心程序规范丶、操作正确心装备齐全物资充足心培训到位、技术全面心信息公开、过程透明成功经验的具体表现3失败教训的具体表现没有预案丶应急混乱心方案不当、指挥失误心延误报警、错失良机心估计不足、指挥不力心素质低下、操作错误命装备不齐、物资不足失败教训的具体表现4故发生接警信息反债警情判关团狗应级別心人另到位信息网开人员救助应急资源调e应急启动工程抢险现场指挥到位哦与交通管医打敌护响应升级敉墁打动人群颟环境保应现场随测现场滑专家支持除警戒应急恢复善后处壁事改调查应急结束关订)总评审图2国家生产安全应急救擬体系晌应程序故发生5应急救援的基本原则应急管理的原则一1以人为本·减少危害。2居安思危,预防为主3统一领导,分级负责。4依法规范,加强管理。5快速反应,协同应对。6依靠科技,提高素质应急救援的基本原则6地震刚刚发生胡锦涛总书记迅速指示尽快抢救伤员,确保灾区人民生命安全地震刚刚发生7以人为本、减少危害4月14日,青海玉树发生71级地震18号中午12点多胡锦涛在接受凤凰卫视独家采访时表示,当前第一位还是全力救人,珍惜NSphoto每一个生命,同时也要保证灾民尽快恢复正常生活。以人为本、减少危害8以人为本、减少危害温家宝在汶川:只要有一分生的希望,我们就要付出百倍的努力。温家宝在青海震区接受凤凰卫视记者独家专访,表示72小时的黄金救援时间还没有过,现在排在首位的还是要救援,只要有一线希望,就不会放弃以人为本、减少危害9以人为本、减少危害20729轮险,徐河南陕县支建煤矿透水69人被困光春指出:救人是唯月29日8时30分左右而省队县支建矿业有限一的目的,各项措施公司支建煤矿东风井发生透水事故要围绕救人来实施造成69人被困,生死不明儆到越早越好,越快越好,越细越好河南原因河床水通过采空区涌入井下支建煤矿国有煤矿,1958年建矿,为生产矿井,年设计生产能力21万吨实际生产能力30万吨透水量300立方米周太庆编断华社发以人为本、减少危害10什么第二?什么第三?什么第二?11应急救援的措施方法和原则课件12应急救援的措施方法和原则课件13应急救援的措施方法和原则课件14应急救援的措施方法和原则课件15应急救援的措施方法和原则课件16应急救援的措施方法和原则课件17应急救援的措施方法和原则课件18应急救援的措施方法和原则课件19应急救援的措施方法和原则课件20应急救援的措施方法和原则课件21应急救援的措施方法和原则课件22应急救援的措施方法和原则课件23应急救援的措施方法和原则课件24应急救援的措施方法和原则课件25应急救援的措施方法和原则课件26应急救援的措施方法和原则课件27应急救援的措施方法和原则课件28应急救援的措施方法和原则课件29应急救援的措施方法和原则课件30应急救援的措施方法和原则课件31应急救援的措施方法和原则课件32应急救援的措施方法和原则课件33应急救援的措施方法和原则课件34应急救援的措施方法和原则课件35应急救援的措施方法和原则课件36应急救援的措施方法和原则课件37应急救援的措施方法和原则课件38应急救援的措施方法和原则课件39应急救援的措施方法和原则课件40应急救援的措施方法和原则课件41应急救援的措施方法和原则课件42应急救援的措施方法和原则课件43应急救援的措施方法和原则课件44应急救援的措施方法和原则课件45应急救援的措施方法和原则课件46应急救援的措施方法和原则课件47应急救援的措施方法和原则课件48应急救援的措施方法和原则课件49应急救援的措施方法和原则课件50应急救援的措施方法和原则课件51应急救援的措施方法和原则课件52应急救援的措施方法和原则课件53应急救援的措施方法和原则课件54应急救援的措施方法和原则课件55应急救援的措施方法和原则课件56应急救援的措施方法和原则课件57应急救援的措施方法和原则课件58应急救援的措施方法和原则课件59应急救援的措施方法和原则课件6051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、61应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴应急救援的措施方法和原则（精选）应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴应急管理、应急救援的措施、方法和原则成功经验的具体表现命预案科学丶实施正确心报警及时、行动迅速心指挥得力丶配合默契心程序规范丶、操作正确心装备齐全物资充足心培训到位、技术全面心信息公开、过程透明多元智力理论提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的，所以，教师的教应根据教学内容的不同和教育对象的不同而创设各种适合的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给予每个学生最大限度的发展机会。传统的教学中要求教师以相同的方式对待每一个学生，每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以每个人都是相同的基础和智能为前提的，不能保证每个学生全面发展。这就给教师提出，在统一要求的基础上，要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。一、注意学生的主体地位教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”组合的统一体。不管脱离了教师的“教”，还是学生的“学”，都不利于构建双向互动式课堂。换句话来讲，双向互动式课堂加强了教师与学生之间的沟通与交流，充分发挥了学生的主动性，学生真正成为了课堂的主人。在传统的音乐课堂上，学生与老师之间存在着明显的距离，老师始终处于高高在上的位置，学生不敢亲近老师，这样的课堂氛围是死气沉沉的。作为一名初中音乐教师，其要放下自身的姿势，深入到学生中，了解学生喜爱的歌曲，结合学生的喜好来开展音乐教学活动。所以，初中音乐教师要从学生的立场上出发，坚持学生之间共同学习、共同进步的原则，开展互动式教学，同时要创设互动的教学氛围，拉近教师与学生之间的距离，构建和谐、平等的师生关系。和谐、平等的师生关系是提高音乐课堂教学有效性的前提条件。比如：在学习《乡韵》时，通过学习欧洲民歌，激发学生对民族风格歌曲的喜爱，鼓励学生弘扬民族音乐文化。在分析民族音乐风格特征时，教师要让学生通过查找资料和反复聆听相关的民族音乐，主动探究民族音乐，挖掘各地区民族音乐的异同。当然，教师要深入到学生自主探究中，帮助学生解决他们所遇到的问题，提高整节音乐课堂的有效性。二、充分了解学生分层音乐教学不是简单的把学生分成各种层次，而是应该根据教学的内容变化情况，结合学生的实际学习环境和条件等一系列的因素，按照一定的标准来进行音乐教学，在这个过程中，每一个学生都能够得到学习的机会，也能够使得他们的学习能力得到很好的展现，层次教学第一步就是要能够很好的去了解学生，对学生的基本情况有着一个了解，然后做好学生之?g的搭配和配置，在分成教学是为了能够更好的实现教学的有效性，使得教学过程更加具有针对性，在分成教学的过程中，教师要对学生进行客观的分析，尽可能的去了解学生，根据每个学生的学习基础、学习习惯、学习能力、接受能力等等，每一个层次的学生的学习能力都比较接近，这样在教学的时候，沟通起来就比较简单，流畅。学习的进度也能够更好的把我，不论是教师在进行课后作业的布置，还是新课程教学的时候，都能够很好的做教学设计，但是需要注意的是，出于同一层次的学生的并不是一层不变的，是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与音乐老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，音乐教师要多鼓励，激发他们对音乐学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。三、渗透情感教育情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。四、自主合作学习，全员参与自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作，以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”，同时也关注了“合作”，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用，可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。总而言之，教有定则，但教无定法。只要能认真的分析教材，结合课堂上的实际情况，因材施教，有的放矢才能制定出科学合理的、有效的教学方式、方法，更好的服务与教学活动。《中学化学教学大纲》中指出：“教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习化学兴趣，并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。”课堂教学是落实素质教育的主渠道，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动地获取知识、形成能力、全面发展，是广大教师的职责。随着素质教育的不断发展和完善，情景教学将会在课堂教学中占据一个很重要的地位。现代中学生的个性越来越独立，他们只乐于接受自己所感兴趣的知识。因此，在课堂教学中教师尽量展示一些问题情境，学生会因此而感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力才会源源不断。所谓情景教学，通常是让学生先感知形象，然后语言表达，或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。那么，如何能巧妙地创设课堂教学情境呢？对此，笔者在初中化学课堂教学中做了以下几点初步的尝试。一、以日常生活实例来展现情境化学源自于生产实践，又服务于日常生产实践，人们生活所需要的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学中用，在用中学，使学生真正体验的知识的价值，才能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，成为激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。在历年来对学生的化学教学调查反馈中，学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产和生活中的一些实例。因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主的去探究知识。在化学课堂教学过程中，我尽可能结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题，比如色彩鲜艳的布料需要经过化学处理和印染、菜篮子的丰富离不开农药和化肥、制造色香味俱全的食品离不开用化学方法提取出来的各种食品添加剂。此外，人们需要的药品、洗涤剂和化妆品也都是化学制品，可见人人需要化学制品，我们就生活在化学的世界里。不仅激发了学生的爱好，提高了学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力，也使学生更加关心人类社会与自然科学之间的关系。二、以与社会的结合点来创设情境从社会发展来看，农业要大幅度地增产，在很大程度上依赖于化学科学的成就，农副业产品的综合利用和合理储运，也都需要应用化学知识。在工业现代化和国防现代化方面，也都需要用化学方法研制很多有特殊性能的化学产品。现代社会离不开化学，以此为切入点创设情境，学生会深刻体会到化学学习的乐趣所在。如在化学课堂教学中，可以充分利用以下学习情境素材：西气东输工程、海底深处的可燃冰、运行在青藏铁路上列车的弥漫氧、神舟六号的顺利升天、嫦娥探月工程、环保汽车的兴起、水资源危机、海水的综合利用等，使学生在情境设计下探究问题，在此过程中体会化学与社会的紧密联系，调动学生学习化学的兴趣和积极性。三、以精心设计问题来创设情境古代教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。”我国近代著名教育家陶行知先生题词道：“发明千千万，起点是一问。”适宜的情境一般总是跟实际问题的解决时联系在一起的。利用问题来设计教学情境，使学生由疑生问，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，使学生获得化学知识、发展能力、激活思维。设计问题，创设情境有以下几种方法：1、用有趣味的导语设疑创境。兴趣是学生主动学习的催化剂，因此教师在课堂上要依据知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例如故事、成语、谜语来设置疑问，激起学生的需求感和好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受。如在学习“空气”一节中，我先请学生来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没用，咀嚼无滋味，无它活不久。学生们争先恐后说出谜底，学习的兴趣被调动起来了，我趁势引入新课，学生在愉悦、兴奋的状态中进入新课，取得了较好的教学效果。2、用探究性实验设疑创境。化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验进行学习是化学教学的特点之一，化学实验以它现状各异的实验仪器、丰富多彩的实验现象、千变万化的实验操作，恰好能满足学生的心理认知特点，提高学生的学习效率。实验教学不仅能让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣，适当而巧妙的运用实验手段来创设一个问题情境，对化学教学会有极大的帮助。四、以形象生动的语言来描绘情境语言是教师在教学中运用的基本手段，也是使用率最高的方法。这种途径的特点是灵活多变，不受教学条件的限制，完全由教师自己掌握。教师可以通过自己的语言来适当的制造悬念或问题，使学生在接受新知识前，先处于一种激情澎湃的状态，深深地扣动学生的心弦，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。丰富的语言能感染一个人。作为人类灵魂的工程师，应不断充实自己的专业知识，加强自己的文学修养，提高自己的口头表达能力，力求做到能够在语言上来感染学生，紧扣住学生的心扉。五、以丰富的课外活动来进入情境化学是一门基础自然科学，这也就使得我们可以很方便地开展各种丰富的课外活动，让学生在身临其境的过程中自然地接受新的知识。1、指导阅读化学书籍。开展化学课外活动以来，学校图书馆进了一批化学方面的书籍供学生阅读，多媒体教室定期向学生开放，教师事先选定一些题目，比如，某化学家的故事、化学发展史、元素发现史、化学与医药、工业、农业、环境、日常生活的关系等，让学生有针对性的寻找相关资料，做好笔记，写下心得体会，用讨论或演讲的方式相互交流。可以让学生增长知识面、开阔视野，增加对化学学习的兴趣。2、化学知识竞赛。处在这个年龄段的学生，好胜心强，喜欢竞争。利用他们的这一特点，我们多次举办化学知识竞赛，事先由化学组教师们搜集了许多古今中外的化学知识题，以多种形式对学生辅导，经过充分的准备后，在班里按组举办知识竞赛、知识抢答赛，选出优秀选手参加学校的比赛，班内、校内评选出一、二、三等奖，给予小奖品，调动了学生积极向上的心理，促进了化学学习兴趣和成绩的提高。3、化学黑板报。黑板报是学生获得知识的一个重要窗口，我们化学组和校团委配合，每学期让各班出一期化学黑板报，各班学生都认真参与，采集、整理、编写材料，内容广泛，栏目众多，知识性和趣味性相结合。黑板报出版后，各班学生争相先睹为快、参观学习，教师与学生代表共同评出优秀板报。学生们办报、阅报兴趣浓厚，为开启思维起了积极的推动作用，取得了非常好的效果。以情感人，以情育人，以境导学，以境促学。情景教学可以让我们的课堂更加丰富多彩，让我们的教师变得更具有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握化学知识。要更好的开展情景教学，教师必须要掌握各方面的丰富的知识，而知识是源自生活，源自我们的教学实践。作为化学学科，知识也源自实验。只有多去总结生活经验、教学实践经验和不断地去改进实验方法和手段，我们才有更多的灵感，才能更好的创设出教学情境，为我们的教学服务。当然，在创设化学教学情境的同时，控制好学生的情绪也是一个不可忽视的问题。作为化学教师，我们的任务是教学生掌握新知识，培养新能力，而不是让学生在课堂上一味的追求新奇，只求新而忽视了掌握新知识，这是不可取的。另外，在创设情境的过程中，还有注意在形式上的新异性，内容上的生动性以及方法上的启发性，这才是真正为了学生更好地掌握知识而去创设情境。以学科知识创设情境，以情境来掌握知识，这就是我们所要达到的目的。【应急救援的措施方法和原则（精选）1、纪律是管理关系的形式。—62应急管理、应急救援的措施、方法和原则应急管理、应急救援的措施、方法和原则63成功经验的具体表现命预案科学丶实施正确心报警及时、行动迅速心指挥得力丶配合默契心程序规范丶、操作正确心装备齐全物资充足心培训到位、技术全面心信息公开、过程透明成功经验的具体表现64失败教训的具体表现没有预案丶应急混乱心方案不当、指挥失误心延误报警、错失良机心估计不足、指挥不力心素质低下、操作错误命装备不齐、物资不足失败教训的具体表现65故发生接警信息反债警情判关团狗应级別心人另到位信息网开人员救助应急资源调e应急启动工程抢险现场指挥到位哦与交通管医打敌护响应升级敉墁打动人群颟环境保应现场随测现场滑专家支持除警戒应急恢复善后处壁事改调查应急结束关订)总评审图2国家生产安全应急救擬体系晌应程序故发生66应急救援的基本原则应急管理的原则一1以人为本·减少危害。2居安思危,预防为主3统一领导,分级负责。4依法规范,加强管理。5快速反应,协同应对。6依靠科技,提高素质应急救援的基本原则67地震刚刚发生胡锦涛总书记迅速指示尽快抢救伤员