经典课件中学生人际交往

经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿经典课件中学生人际交往经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生、你往在那百花盛开的地方/有一棵美丽的无花果/她青青涩涩/仿佛含羞我们青少年朋友就像这枚无花果膏青地,涩涩地抛有青有情日一个干我们给园里活的水演出属于年移的话许,那将是多年后你记忆中最美的同忆南请春岁月IKIK存在问题1)把同学当成利用的工具2)同班好几年,竟如陌路人。3)从来不和同学交流,很少说话。4)交了朋友没过几天就闹翻了。5)老是把父母,老师,同学的关心当罗嗦,SHINPresents!sinprei-mode>http:/sinpre.c农村初中条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的都比较少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章那更难。字里行间难以找出学生写作的冲动和激情。如何提高学生写作能力，写作中能够流畅地表达出他们对生活的感受呢？一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三、训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生用之不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。3．对学生进行文体训练近年来话题作文不限文体，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四、及时组织评改，培养学生评改作文能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做，忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课标明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村初中作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，培养学生写作能力。张光鉴在《相似论》中提出：“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合、接通、激活这些已存的相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现、有所发明、有所创造。”因此，如果我们把语文课文教学中学到的内容、结构、方法、情感、语言等，迁移整合在作文教学之中，就能有效提高学生作文水平。对于课文，教师静心钻研，潜心备课，精心上课。从字句到篇章，从内容到情感，从语言到特色，尽善尽美，这已经为学生很好地搭建了一个作文实例的交流平台。那么，我们为何不把这么好的教材资源潜移默化到学生的作文中来呢？叶圣陶先生在《论写作教学》中说：“课文无非是个例子……阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”由此可见，语文课文教学与作文教学整合的突破口，就是根据教材特点，以课文内容作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，著名语言学家吕叔湘曾指出：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们“仿写”是写作入门的必经之路。一、一枝独秀我们在课文教学中总是会遇到值得赏析的优美句段，这些句子多运用排比、对偶、比喻、拟人等修辞手法，可以让学生对这些句段进行仿写。如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。”这一句读来铿锵有力，对仗工整，感情强烈，学生在反复诵读的基础上会被感染，教师适时点拨，从而激发学生仿写的欲望。请看一生的仿写：“雪花一样，是飘飞的柳絮；玉带一样，是蜿蜒的溪流；绿海一样，是舞动的森林；雄狮一样，是多变的云朵。”再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第二段“不必说……也不必说……单是……就……”句式新颖，洋溢着喜悦、怀念、留恋之情。他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己手中的笔，拨亮童年的那一盏灯，童年的一草一木，一花一虫，在鲁迅看来是如此的招摇，美好。我们和学生深情品读后，让学生也来用这种句式写一段话，他们的出彩描绘会让我们有意想不到的收获。课文教学与作文教学的整合，可以句段仿写，句段仿写是学生运笔成文的基础，“一枝独秀”秀句段，连句成篇，让学生的文采飞起来。二、春色满园我们的教材中有许多经典美文，教师和学生一块深入分析、挖掘文中的亮点，评析文章的写作思路、语言风格、表现手法、层次结构等，让学生把刚刚学到的写作技巧转化到自己的习作中。如学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我们钦佩其借景抒情、托物咏怀的写作手法，可以让学生写一种对自己有启示性的植物；学习《再塑生命的人》《藤野先生》《师恩难忘》等篇目后，让学生比较如何塑造教师形象，进而写一篇以“我的老师”为创作对象的习作；《有月亮的晚上》，作者对月夜的描写很美，对学生上自习的动作神态描绘细腻，可以让学生写一写晨读、上课或自习时的情形，插入环境描写。我在教学余光中的《乡愁》后，让学生进行仿写。有一个学生写的是《幸福》：“小时候，幸福是一双温暖的大手，我在前头，母亲在后头/上学后，幸福是一张满分的考卷，苦在前头，乐在后头/后来啊，幸福是一句赞美的话语，说在嘴头，甜在心头/而现在，幸福是一件风雨时的外衣，披在肩头，暖在心头。”“他山之石，可以攻玉。”课文教学与作文教学的整合，可以全文仿写，但这绝不是机械的照抄原文，而是在原文的基础上取其法，书自己的事；摹其思，写自己的文；仿其形，立自己的意。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。全篇仿写，让文章如花般绽放，满园春色酿佳作！三、拓展写作教材是语文课堂教学的“本”，是一切活动的基础；作文教学是课堂教学的“末”，是一种实践手段。语文课文教学与作文教学整合的最高境界是顺其自然、不露痕迹，收到“润物无声”的效果。在教学课文后，我们要巧妙地触发学生创作的欲望，信手拈来、不事雕琢，仿佛是不经意间的进入习作练习。如《我的叔叔于勒》一文，教师可以这样提问：“菲利普一家回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见于勒，你觉得于勒从此后真的就从菲利普一家彻底消失了吗？”一石激起千层浪，学生充分发挥自己的想象，畅所欲言后，教师让学生马上书写续文，并提出要求：用第一人称的口吻续写；运用外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法；符合原文人物个性特点。有的学生写菲利普夫妇巧遇发了横财的于勒；有的是饥寒交迫的于勒找上门来；有的是有怜悯之心的“我”成家立业后寻找叔叔于勒的情形……这种续编活动，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，并从人物描写的角度对原文进行仿写，不仅丰富了学生们的想象力和创造力，也提高了他们的写作水平。除了续写之外，我们还可以由此及彼，将课文学习和生活实际结合起来进行再创作。如学习冯至的《罗迦诺的乡村》，教师可以这样设计：“我们品味了这里恬淡舒适的慢生活，赶快拿起笔来写一写今天的快生活吧!”学习宋濂的《送东阳马生序》，可以让学生写一写自己的求学经历。同时，我们还可以根据课文的特点进行改写、评论、读后感悟等。由此及彼，触类旁通。教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，在课堂教学中恰到好处地实施，自然把学生引领到写作中来，从而达到课文教学与作文教学的整合。经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用1生、你往在那百花盛开的地方/有一棵美丽的无花果/她青青涩涩/仿佛含羞我们青少年朋友就像这枚无花果膏青地,涩涩地抛有青有情日一个干我们给园里活的水演出属于年移的话许,那将是多年后你记忆中最美的同忆南请春岁月IKIK生、你往2存在问题1)把同学当成利用的工具2)同班好几年,竟如陌路人。3)从来不和同学交流,很少说话。4)交了朋友没过几天就闹翻了。5)老是把父母,老师,同学的关心当罗嗦,SHINPresents!sinprei-mode>http:/sinpre.c存在问题3研完背中学生主要的任务是学习;生活的环境是校园;交往的对象主要是教师和同学。而很多同学却不会正确地处理人际关系,造成了许多不必要的烦恼既影响学习又让自己过得不快乐研完背4句题的根源有些中学生往往仅凭第一印象就轻易地对别人判断下结论。第一印象好什么都好,第一印象差,就不屑于交往。点带面的毛病。因此必须加以克服,力求全面的看待别人。在头脑中存在某些固定化认知,影响着对人的认知和评价MARIUNZERO一争巫RD赐M鲁YUMIFUKUZAWANIlST:NAMD句题的根源5研究目的:为了使同学与老师的关糸变得真诚,友好,使同学与同学间变得活泼,团结。有利于学校里形成良好的学风,校风;有利于同学们置身于良好懂得学习騷境中有利于同学们将来走上社生活,所以我们塾定对个课題进行研究。研究目的:6同学:你们好为了了解现代学生的一些人际关系意识,我们特设计了本项调查问卷,希望能得到各位同学的支持本须调查不记多,各题目答案没有正硝错误之分,与你的考试成绩也没有任何关系,你只需凭读过题后的第一印象填写即可。冏时,你们所回答的内容都将被输入计算机进行统计处理,决不会涉及到任何人的个人情况。图此,请各位同学不必有任何颖虑。另外,在回答的过程中,如果有漏选的情况的话,您提供绘我们的敦的价值将会大大降低,因此,请在回答完毕后再一次确认是丕有漏选的情谢谢!01年4月同学:7你的基本信息:(请在符合的选项前打年级:O初一O初二O初三性别:O男O女籍贯:O城市O农村是否独生子女:O是O否是否学生干部:O是O否你的基本信息:(请在符合的选项前打81平常休闲平常休闲时间你是否经常与朋友在一起?(如一起吃饭、谈天、逛街、娛乐等口几乎每天口每周三、四次口每周一、二次口每月一、二次口甚至更少2每到一个新场合,你对那里不认识的人常常是口总不愿意主动接触,不太想认识和成为朋友口虽然想很快记住他们的姓名并成为朋友,但很难做到能很快记住他们的姓名,并成为朋友3您同异性在一起您感觉害羞吗?口是口不是4你的心里话通常最愿意对谁说口父亲口母亲口兄弟姐妹口(外)祖父母口班上同学口好朋友其它5你最好的朋友有几个6你与你的好朋友大约多长时间见一次面?口几乎每天口每隔口每隔一周口每隔一个月口更7你觉得好朋友对你最重要的帮助是在哪一个方面口工作方面口学习方面口生活方面口人际关系方面口精神方面口经济方面口其下列情形在你身上是否经常发生8感到别人不理解我口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生9感到自己比不上别人口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生10感到孤独经常发生有时发生很少发生从没发生11感到心里压抑、情绪低落口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生12、你认为自己的社交能力如何?1平常休闲平常休闲时间你是否经常与朋友在一起?(如一起吃饭、913、你认为自己的语言表达能力如何:口很容易和他人沟通口反复叙述才能表达清楚口别人经常不理解我的谈话14、你能否体察到周围同学情绪情感的变化囗非常敏感口经别人聊起才有所察觉口很难察觉口不关心15、当你发现身边的同学遇到挫折影响其学习生活时,你采取何种态度:口漠不关心口给与稍微的关心口主动帮助同学解决困难口告知辅导老师16、当你遇到麻烦时的倾诉方式是:口从不向任何人倾诉口只向关系极密切的1-2个人倾诉口如果朋友主动询问,你会说出来口主动倾诉自己的烦恼,以获得理解和支持19、你是否善于控制自己的情绪和情感口总能掩饰自己的情感口能够控制,并泰然处之口能够控制,但内心产生极大的冲突口无法控制,常喜形于色20、在社会交往中,你的处境通常是口成为主角,引导谈话的主题口被动地跟随他人谈话口常常被忽视21、你能否在他人面前自由无障碍的表达自己的思想和情感口很善于表达自己口不能准确表达自己口因为害羞不敢表达22、你认为自己的社会适应能力如何口对社会非常了解,能很快适应口对社会有一定了解,适应没有困难口与社会接触不多,适应社会有困难口困难很大,不想踏入社会23、你希望通过哪些些途径锻炼自己的社会交往能力:13、你认为自己的语言表达能力如何:10调查分析我们针对总调查人数为30人,根据评分结果进行的统计数据表明54%的学生在与朋友相处上的困扰较少,他们善于交谈,性格比较开朗、主动,关心别人,能从嶶好友貔榘天孬鞴被们荐灌耧珍在銮耍昃去高挑善于与朋友相处,人缘37.2%的学生与朋友相处存在一定程度的困扰。他们的人缘一般,和朋友的关系并不牢固,时好时坏,经常处在一种起伏之中。·8.8%的学生同朋友相处上的困扰比较严重。他们在人际关系方面的困扰程度很严重,而且在现较为明显的门可能不善于交谈,也可能是一个性格孤僻的人,不开朗,或者有自高自天學失陈要在务出存程青起人奖合禽厉金什方面表现的银好,学然还有部分同1、自我否定有学生在涉及到“自己被某人讨是讨厌某人”以及避免表达自己的就艳囊不竿就是说他们意分离出来,容易让自己在人际唯不列金。世不喜欢与别人相处2、排斥与异性交往有同学表示,他们在与异性交往中感觉别扭,不愿意与异性沟通,更不用说结交异性朋友。这是一种心理误区,要想改善人际关系,必须扭转这种现象在人际交往方面不太擅长的学生可以调查分析11经典课件中学生人际交往12经典课件中学生人际交往13经典课件中学生人际交往14经典课件中学生人际交往15经典课件中学生人际交往16经典课件中学生人际交往17经典课件中学生人际交往18经典课件中学生人际交往19经典课件中学生人际交往20经典课件中学生人际交往21经典课件中学生人际交往22经典课件中学生人际交往23经典课件中学生人际交往24经典课件中学生人际交往25经典课件中学生人际交往26经典课件中学生人际交往27经典课件中学生人际交往28经典课件中学生人际交往29经典课件中学生人际交往30经典课件中学生人际交往31经典课件中学生人际交往32经典课件中学生人际交往33经典课件中学生人际交往34经典课件中学生人际交往35经典课件中学生人际交往36经典课件中学生人际交往37经典课件中学生人际交往38经典课件中学生人际交往39经典课件中学生人际交往40经典课件中学生人际交往41经典课件中学生人际交往42经典课件中学生人际交往43经典课件中学生人际交往44经典课件中学生人际交往45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿经典课件中学生人际交往经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生、你往在那百花盛开的地方/有一棵美丽的无花果/她青青涩涩/仿佛含羞我们青少年朋友就像这枚无花果膏青地,涩涩地抛有青有情日一个干我们给园里活的水演出属于年移的话许,那将是多年后你记忆中最美的同忆南请春岁月IKIK存在问题1)把同学当成利用的工具2)同班好几年,竟如陌路人。3)从来不和同学交流,很少说话。4)交了朋友没过几天就闹翻了。5)老是把父母,老师,同学的关心当罗嗦,SHINPresents!sinprei-mode>http:/sinpre.c农村初中条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的都比较少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章那更难。字里行间难以找出学生写作的冲动和激情。如何提高学生写作能力，写作中能够流畅地表达出他们对生活的感受呢？一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三、训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生用之不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。3．对学生进行文体训练近年来话题作文不限文体，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四、及时组织评改，培养学生评改作文能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做，忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课标明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村初中作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，培养学生写作能力。张光鉴在《相似论》中提出：“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合、接通、激活这些已存的相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现、有所发明、有所创造。”因此，如果我们把语文课文教学中学到的内容、结构、方法、情感、语言等，迁移整合在作文教学之中，就能有效提高学生作文水平。对于课文，教师静心钻研，潜心备课，精心上课。从字句到篇章，从内容到情感，从语言到特色，尽善尽美，这已经为学生很好地搭建了一个作文实例的交流平台。那么，我们为何不把这么好的教材资源潜移默化到学生的作文中来呢？叶圣陶先生在《论写作教学》中说：“课文无非是个例子……阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”由此可见，语文课文教学与作文教学整合的突破口，就是根据教材特点，以课文内容作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，著名语言学家吕叔湘曾指出：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们“仿写”是写作入门的必经之路。一、一枝独秀我们在课文教学中总是会遇到值得赏析的优美句段，这些句子多运用排比、对偶、比喻、拟人等修辞手法，可以让学生对这些句段进行仿写。如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。”这一句读来铿锵有力，对仗工整，感情强烈，学生在反复诵读的基础上会被感染，教师适时点拨，从而激发学生仿写的欲望。请看一生的仿写：“雪花一样，是飘飞的柳絮；玉带一样，是蜿蜒的溪流；绿海一样，是舞动的森林；雄狮一样，是多变的云朵。”再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第二段“不必说……也不必说……单是……就……”句式新颖，洋溢着喜悦、怀念、留恋之情。他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己手中的笔，拨亮童年的那一盏灯，童年的一草一木，一花一虫，在鲁迅看来是如此的招摇，美好。我们和学生深情品读后，让学生也来用这种句式写一段话，他们的出彩描绘会让我们有意想不到的收获。课文教学与作文教学的整合，可以句段仿写，句段仿写是学生运笔成文的基础，“一枝独秀”秀句段，连句成篇，让学生的文采飞起来。二、春色满园我们的教材中有许多经典美文，教师和学生一块深入分析、挖掘文中的亮点，评析文章的写作思路、语言风格、表现手法、层次结构等，让学生把刚刚学到的写作技巧转化到自己的习作中。如学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我们钦佩其借景抒情、托物咏怀的写作手法，可以让学生写一种对自己有启示性的植物；学习《再塑生命的人》《藤野先生》《师恩难忘》等篇目后，让学生比较如何塑造教师形象，进而写一篇以“我的老师”为创作对象的习作；《有月亮的晚上》，作者对月夜的描写很美，对学生上自习的动作神态描绘细腻，可以让学生写一写晨读、上课或自习时的情形，插入环境描写。我在教学余光中的《乡愁》后，让学生进行仿写。有一个学生写的是《幸福》：“小时候，幸福是一双温暖的大手，我在前头，母亲在后头/上学后，幸福是一张满分的考卷，苦在前头，乐在后头/后来啊，幸福是一句赞美的话语，说在嘴头，甜在心头/而现在，幸福是一件风雨时的外衣，披在肩头，暖在心头。”“他山之石，可以攻玉。”课文教学与作文教学的整合，可以全文仿写，但这绝不是机械的照抄原文，而是在原文的基础上取其法，书自己的事；摹其思，写自己的文；仿其形，立自己的意。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。全篇仿写，让文章如花般绽放，满园春色酿佳作！三、拓展写作教材是语文课堂教学的“本”，是一切活动的基础；作文教学是课堂教学的“末”，是一种实践手段。语文课文教学与作文教学整合的最高境界是顺其自然、不露痕迹，收到“润物无声”的效果。在教学课文后，我们要巧妙地触发学生创作的欲望，信手拈来、不事雕琢，仿佛是不经意间的进入习作练习。如《我的叔叔于勒》一文，教师可以这样提问：“菲利普一家回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见于勒，你觉得于勒从此后真的就从菲利普一家彻底消失了吗？”一石激起千层浪，学生充分发挥自己的想象，畅所欲言后，教师让学生马上书写续文，并提出要求：用第一人称的口吻续写；运用外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法；符合原文人物个性特点。有的学生写菲利普夫妇巧遇发了横财的于勒；有的是饥寒交迫的于勒找上门来；有的是有怜悯之心的“我”成家立业后寻找叔叔于勒的情形……这种续编活动，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，并从人物描写的角度对原文进行仿写，不仅丰富了学生们的想象力和创造力，也提高了他们的写作水平。除了续写之外，我们还可以由此及彼，将课文学习和生活实际结合起来进行再创作。如学习冯至的《罗迦诺的乡村》，教师可以这样设计：“我们品味了这里恬淡舒适的慢生活，赶快拿起笔来写一写今天的快生活吧!”学习宋濂的《送东阳马生序》，可以让学生写一写自己的求学经历。同时，我们还可以根据课文的特点进行改写、评论、读后感悟等。由此及彼，触类旁通。教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，在课堂教学中恰到好处地实施，自然把学生引领到写作中来，从而达到课文教学与作文教学的整合。经典课件中学生人际交往51、没有哪个社会可以制订一部永远适用47生、你往在那百花盛开的地方/有一棵美丽的无花果/她青青涩涩/仿佛含羞我们青少年朋友就像这枚无花果膏青地,涩涩地抛有青有情日一个干我们给园里活的水演出属于年移的话许,那将是多年后你记忆中最美的同忆南请春岁月IKIK生、你往48存在问题1)把同学当成利用的工具2)同班好几年,竟如陌路人。3)从来不和同学交流,很少说话。4)交了朋友没过几天就闹翻了。5)老是把父母,老师,同学的关心当罗嗦,SHINPresents!sinprei-mode>http:/sinpre.c存在问题49研完背中学生主要的任务是学习;生活的环境是校园;交往的对象主要是教师和同学。而很多同学却不会正确地处理人际关系,造成了许多不必要的烦恼既影响学习又让自己过得不快乐研完背50句题的根源有些中学生往往仅凭第一印象就轻易地对别人判断下结论。第一印象好什么都好,第一印象差,就不屑于交往。点带面的毛病。因此必须加以克服,力求全面的看待别人。在头脑中存在某些固定化认知,影响着对人的认知和评价MARIUNZERO一争巫RD赐M鲁YUMIFUKUZAWANIlST:NAMD句题的根源51研究目的:为了使同学与老师的关糸变得真诚,友好,使同学与同学间变得活泼,团结。有利于学校里形成良好的学风,校风;有利于同学们置身于良好懂得学习騷境中有利于同学们将来走上社生活,所以我们塾定对个课題进行研究。研究目的:52同学:你们好为了了解现代学生的一些人际关系意识,我们特设计了本项调查问卷,希望能得到各位同学的支持本须调查不记多,各题目答案没有正硝错误之分,与你的考试成绩也没有任何关系,你只需凭读过题后的第一印象填写即可。冏时,你们所回答的内容都将被输入计算机进行统计处理,决不会涉及到任何人的个人情况。图此,请各位同学不必有任何颖虑。另外,在回答的过程中,如果有漏选的情况的话,您提供绘我们的敦的价值将会大大降低,因此,请在回答完毕后再一次确认是丕有漏选的情谢谢!01年4月同学:53你的基本信息:(请在符合的选项前打年级:O初一O初二O初三性别:O男O女籍贯:O城市O农村是否独生子女:O是O否是否学生干部:O是O否你的基本信息:(请在符合的选项前打541平常休闲平常休闲时间你是否经常与朋友在一起?(如一起吃饭、谈天、逛街、娛乐等口几乎每天口每周三、四次口每周一、二次口每月一、二次口甚至更少2每到一个新场合,你对那里不认识的人常常是口总不愿意主动接触,不太想认识和成为朋友口虽然想很快记住他们的姓名并成为朋友,但很难做到能很快记住他们的姓名,并成为朋友3您同异性在一起您感觉害羞吗?口是口不是4你的心里话通常最愿意对谁说口父亲口母亲口兄弟姐妹口(外)祖父母口班上同学口好朋友其它5你最好的朋友有几个6你与你的好朋友大约多长时间见一次面?口几乎每天口每隔口每隔一周口每隔一个月口更7你觉得好朋友对你最重要的帮助是在哪一个方面口工作方面口学习方面口生活方面口人际关系方面口精神方面口经济方面口其下列情形在你身上是否经常发生8感到别人不理解我口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生9感到自己比不上别人口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生10感到孤独经常发生有时发生很少发生从没发生11感到心里压抑、情绪低落口经常发生口有时发生口很少发生口从没发生12、你认为自己的社交能力如何?1平常休闲平常休闲时间你是否经常与朋友在一起?(如一