关键绩效指标的分解及执行课件

关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊关键绩效指标的分解及执行关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊MERCERHumanResourceConsulting关键绩效指标的分解与执行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollege1.绩效管理的基本概念兴趣是学习的最好老师，在多年的音乐教学中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。在实施新课标课堂教学改革中，没有自己的课堂文化，肯定不是高效愉悦的课堂。小学音乐课堂上应该提倡“愉快教学”，即根据学生的心理特点，调动一切积极因素，让学生参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，真正达到愉悦、陶冶、审美的音乐教育目的。如何营造愉快有兴趣的音乐课堂呢？我总结出了以下几点教法和经验。一、根据学生的年龄特点，增强趣味性，激发学生的兴趣小学生天性好玩，喜欢做游戏、猜谜语等有趣的活动，抓住孩子这个特点，我在教学中常创设情境，激发学生的学习兴趣。如我在教学《剪羊毛》一课中，引入课题时采用了猜谜语的方式：“满山遍野去吃草，浑身上下样样好，春夏秋冬穿棉袄，洁白棉袄软又软。”由此引出谜底羊，学生感到好奇，从而调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣。这一课中附点节奏很多，讲解附点音符会很枯燥、乏味，我就编了一个谜语让学生猜并理解：“一个小不点，真是不起眼，音符后边站，时值加一半。”学生在猜谜的同时也学会了知识。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻;五个小手指，就是五条线;四个手指空，就是四个间;从下往上数，一二三四五;好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。二、根据学生好动的特点，增加趣味性，活跃课堂气氛表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。由于年龄原因，低年级学生活泼好动，四十分钟很难坐得住，所以想让他们愉快地学习，就得增加“律动”。每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，也可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。在《剪羊毛》一课中，学生学会歌曲后，我让同学们拿出课前准备的自制打击乐器为歌曲伴奏，孩子们就会很有干劲。由于条件有限，没有打击乐器，我让孩子们给矿泉水瓶里面装上沙子或绿豆，摇起来发出撞击声，为歌曲伴奏，孩子们很有成就感，一节课都沉浸在快乐中。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好的动作教给学生;③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。三、根据学生好奇心的特点，进行趣味性教学。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。小学生天生就具有好奇心，凡事爱问为什么，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试一下，对音乐也不例外。作为教师应该给学生提供一个广阔的探索空间，启发并鼓励学生去发现音乐、感知音乐、创造音乐。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。四、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣性欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。小学生最希望老师表扬和夸奖自己，得到表扬会更加认真学习，做得更好。根据这一特点，我在教学中经常让学生进行创作，对创编好的同学进行表扬或奖励，大大提高了学生的参与性，激发了学生的创作欲望。如在教学二胡独奏曲《赛马》时，我先让学生欣赏乐曲，听完了以后请大家以最喜欢的方式表现出来，可以哼唱旋律，可以舞蹈，可以画。孩子们觉得很新奇，立刻讨论起来。不久，当孩子们展示作品表达感受时，所展示的内容是那样的丰富多彩，我当客串主持人，让他们给大家谈谈创作感想。在每位同学畅谈感想后，我都会有一番概括总结，既肯定他们的成绩，又给在座的同学以精神鼓励。班里几个调皮鬼，从来不参加我们的活动。当大家对同学们的表演报以羡慕的神情时，他们却表现出了不服气。我立刻抓住这个契机引导他们，在我的鼓励下，这些孩子也行动起来而且也要争第一。这样课堂气氛热烈活跃，孩子们心中的向往和渴望得到了充分表达。总而言之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，才能真正使学生在平等、放松、愉悦的气氛中学习音乐、创造音乐，感受音乐无穷的魅力。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。2.1鼓励质疑,培养能力质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。2.2创设氛围，掌握方法教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。2.3学以致用，训练思维语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。2.4发散思维，培养习惯在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过一系列的问题，启发学生的求异思维，开阔思路，训练学生的思维，通过这样的思维将会取得较好效果。因此，可以说创造都起源于发散思维与想象思维。2.5积极评价，增强信心心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望”，学生通过创新思维得到正确的结论，学生会有成就感。因此，教师对学生提出的问题，凡是学生自己能解决的，就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题，使学生体会到解决问题后的成就感，教师对学生的成功应积极评价表扬，努力增强学生创新思维的信心。总之，培养学生的创新思维的方法很多，只要教师明确要培养学生的语文能力，根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面灵活地培养学生创新思维方法和能力，适时对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批具有创新思维能力的学生。关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，1MERCERHumanResourceConsulting关键绩效指标的分解与执行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollegeMERCER21.绩效管理的基本概念1.绩效管理的基本概念3绩效管理的基本概念1.绩效管理简介2.绩效管理方法3.发展趋势4.绩效管理流程绩效管理的基本概念4绩效管理的历史1960s科学化管理个人特征评估目标管理行为向量平衡记分卡泰勒梅耶德鲁克伦斯&洛什普兰&诺顿FrederickTaylor'ITEitonMayorPeterDruckerLowranceKaplanNorton对大生产工人小‖人际关系理论,强调组织绩效纳‖组织权变理论,强调绩效与战略时工资与产出关‖管理层关注对绩入管理,将个人‖最适而非最优的的联系,强调企系的评估效产生影响‖目标和组织目标观点业的绩效平衡各种绩效管理方法并无绝对的优劣好坏之分,他们也有各自的优点和缺陷不同类型的企业,不同的发展阶段,不同的企业内外部环境,可能需要适用不同的绩效管理系统绩效管理的历史5绩效管理的定义业绩管理是组织所采用的,通过它来确定绩效目标,评估业绩表现,识别业绩实力和发展性需求,从而实现经营战略的系统绩效管理的定义6绩效管理与绩效考核的区别从以前的绩效评估到今天的绩效管理注重过去·注重未来绩效=对于个人的总体感觉·绩效=附加价值(结果+行为)评估等级绩效目标凭个人判断去衡量以结果作衡量填写大量的表格与企业目标相结合每月或每季度填表价值创造的过程人力资源部为主·直线经理为主点状的持续循环的管理单向从上到下员工的参与用于分配奖金或利润有较大的调节作用和风险绩效管理与绩效考核的区别7关键绩效指标的分解及执行课件8绩效管理的不同导向绩效管理管理用途发展性用途薪酬确认强项/优势升职确认需要提高的领域人员解雇发展计划编规模缩减培训和职业规划绩效评估存在内在的矛盾,有效的绩效管理通过不断的绩效辅导和综合的绩效评估手段努力避免传统的绩效考核中的内在矛盾绩效管理的不同导向9绩效管理的基本概念1.绩效管理简介2.绩效管理方法3.发展趋势4.绩效管理流程绩效管理的基本概念10关键绩效指标的分解及执行课件11关键绩效指标的分解及执行课件12关键绩效指标的分解及执行课件13关键绩效指标的分解及执行课件14关键绩效指标的分解及执行课件15关键绩效指标的分解及执行课件16关键绩效指标的分解及执行课件17关键绩效指标的分解及执行课件18关键绩效指标的分解及执行课件19关键绩效指标的分解及执行课件20关键绩效指标的分解及执行课件21关键绩效指标的分解及执行课件22关键绩效指标的分解及执行课件23关键绩效指标的分解及执行课件24关键绩效指标的分解及执行课件25关键绩效指标的分解及执行课件26关键绩效指标的分解及执行课件27关键绩效指标的分解及执行课件28关键绩效指标的分解及执行课件29关键绩效指标的分解及执行课件30关键绩效指标的分解及执行课件31关键绩效指标的分解及执行课件32关键绩效指标的分解及执行课件33关键绩效指标的分解及执行课件34关键绩效指标的分解及执行课件35关键绩效指标的分解及执行课件36关键绩效指标的分解及执行课件37关键绩效指标的分解及执行课件38关键绩效指标的分解及执行课件39关键绩效指标的分解及执行课件40关键绩效指标的分解及执行课件41关键绩效指标的分解及执行课件42关键绩效指标的分解及执行课件43关键绩效指标的分解及执行课件44关键绩效指标的分解及执行课件45关键绩效指标的分解及执行课件46关键绩效指标的分解及执行课件47关键绩效指标的分解及执行课件48关键绩效指标的分解及执行课件49关键绩效指标的分解及执行课件50关键绩效指标的分解及执行课件51关键绩效指标的分解及执行课件52关键绩效指标的分解及执行课件53关键绩效指标的分解及执行课件54关键绩效指标的分解及执行课件55关键绩效指标的分解及执行课件56关键绩效指标的分解及执行课件57关键绩效指标的分解及执行课件58关键绩效指标的分解及执行课件59关键绩效指标的分解及执行课件60关键绩效指标的分解及执行课件61关键绩效指标的分解及执行课件62关键绩效指标的分解及执行课件63关键绩效指标的分解及执行课件64关键绩效指标的分解及执行课件65关键绩效指标的分解及执行课件66关键绩效指标的分解及执行课件67关键绩效指标的分解及执行课件68关键绩效指标的分解及执行课件69关键绩效指标的分解及执行课件70关键绩效指标的分解及执行课件71关键绩效指标的分解及执行课件72关键绩效指标的分解及执行课件73关键绩效指标的分解及执行课件74关键绩效指标的分解及执行课件75关键绩效指标的分解及执行课件76关键绩效指标的分解及执行课件77关键绩效指标的分解及执行课件78关键绩效指标的分解及执行课件79关键绩效指标的分解及执行课件80关键绩效指标的分解及执行课件81关键绩效指标的分解及执行课件82关键绩效指标的分解及执行课件83关键绩效指标的分解及执行课件84关键绩效指标的分解及执行课件85关键绩效指标的分解及执行课件86关键绩效指标的分解及执行课件87关键绩效指标的分解及执行课件88关键绩效指标的分解及执行课件89关键绩效指标的分解及执行课件90关键绩效指标的分解及执行课件91关键绩效指标的分解及执行课件92关键绩效指标的分解及执行课件93关键绩效指标的分解及执行课件94关键绩效指标的分解及执行课件95关键绩效指标的分解及执行课件96关键绩效指标的分解及执行课件97关键绩效指标的分解及执行课件98关键绩效指标的分解及执行课件99关键绩效指标的分解及执行课件100关键绩效指标的分解及执行课件101关键绩效指标的分解及执行课件102关键绩效指标的分解及执行课件103关键绩效指标的分解及执行课件104关键绩效指标的分解及执行课件105关键绩效指标的分解及执行课件106关键绩效指标的分解及执行课件107关键绩效指标的分解及执行课件108关键绩效指标的分解及执行课件109关键绩效指标的分解及执行课件110关键绩效指标的分解及执行课件111关键绩效指标的分解及执行课件112关键绩效指标的分解及执行课件113关键绩效指标的分解及执行课件114关键绩效指标的分解及执行课件115关键绩效指标的分解及执行课件116谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷117关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊关键绩效指标的分解及执行关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊MERCERHumanResourceConsulting关键绩效指标的分解与执行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollege1.绩效管理的基本概念兴趣是学习的最好老师，在多年的音乐教学中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。在实施新课标课堂教学改革中，没有自己的课堂文化，肯定不是高效愉悦的课堂。小学音乐课堂上应该提倡“愉快教学”，即根据学生的心理特点，调动一切积极因素，让学生参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，真正达到愉悦、陶冶、审美的音乐教育目的。如何营造愉快有兴趣的音乐课堂呢？我总结出了以下几点教法和经验。一、根据学生的年龄特点，增强趣味性，激发学生的兴趣小学生天性好玩，喜欢做游戏、猜谜语等有趣的活动，抓住孩子这个特点，我在教学中常创设情境，激发学生的学习兴趣。如我在教学《剪羊毛》一课中，引入课题时采用了猜谜语的方式：“满山遍野去吃草，浑身上下样样好，春夏秋冬穿棉袄，洁白棉袄软又软。”由此引出谜底羊，学生感到好奇，从而调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣。这一课中附点节奏很多，讲解附点音符会很枯燥、乏味，我就编了一个谜语让学生猜并理解：“一个小不点，真是不起眼，音符后边站，时值加一半。”学生在猜谜的同时也学会了知识。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻;五个小手指，就是五条线;四个手指空，就是四个间;从下往上数，一二三四五;好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。二、根据学生好动的特点，增加趣味性，活跃课堂气氛表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。由于年龄原因，低年级学生活泼好动，四十分钟很难坐得住，所以想让他们愉快地学习，就得增加“律动”。每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，也可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。在《剪羊毛》一课中，学生学会歌曲后，我让同学们拿出课前准备的自制打击乐器为歌曲伴奏，孩子们就会很有干劲。由于条件有限，没有打击乐器，我让孩子们给矿泉水瓶里面装上沙子或绿豆，摇起来发出撞击声，为歌曲伴奏，孩子们很有成就感，一节课都沉浸在快乐中。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好的动作教给学生;③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。三、根据学生好奇心的特点，进行趣味性教学。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。小学生天生就具有好奇心，凡事爱问为什么，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试一下，对音乐也不例外。作为教师应该给学生提供一个广阔的探索空间，启发并鼓励学生去发现音乐、感知音乐、创造音乐。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。四、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣性欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。小学生最希望老师表扬和夸奖自己，得到表扬会更加认真学习，做得更好。根据这一特点，我在教学中经常让学生进行创作，对创编好的同学进行表扬或奖励，大大提高了学生的参与性，激发了学生的创作欲望。如在教学二胡独奏曲《赛马》时，我先让学生欣赏乐曲，听完了以后请大家以最喜欢的方式表现出来，可以哼唱旋律，可以舞蹈，可以画。孩子们觉得很新奇，立刻讨论起来。不久，当孩子们展示作品表达感受时，所展示的内容是那样的丰富多彩，我当客串主持人，让他们给大家谈谈创作感想。在每位同学畅谈感想后，我都会有一番概括总结，既肯定他们的成绩，又给在座的同学以精神鼓励。班里几个调皮鬼，从来不参加我们的活动。当大家对同学们的表演报以羡慕的神情时，他们却表现出了不服气。我立刻抓住这个契机引导他们，在我的鼓励下，这些孩子也行动起来而且也要争第一。这样课堂气氛热烈活跃，孩子们心中的向往和渴望得到了充分表达。总而言之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，才能真正使学生在平等、放松、愉悦的气氛中学习音乐、创造音乐，感受音乐无穷的魅力。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。2.1鼓励质疑,培养能力质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。2.2创设氛围，掌握方法教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。2.3学以致用，训练思维语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。2.4发散思维，培养习惯在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过一系列的问题，启发学生的求异思维，开阔思路，训练学生的思维，通过这样的思维将会取得较好效果。因此，可以说创造都起源于发散思维与想象思维。2.5积极评价，增强信心心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望”，学生通过创新思维得到正确的结论，学生会有成就感。因此，教师对学生提出的问题，凡是学生自己能解决的，就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题，使学生体会到解决问题后的成就感，教师对学生的成功应积极评价表扬，努力增强学生创新思维的信心。总之，培养学生的创新思维的方法很多，只要教师明确要培养学生的语文能力，根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面灵活地培养学生创新思维方法和能力，适时对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批具有创新思维能力的学生。关键绩效指标的分解及执行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，118MERCERHumanResourceConsulting关键绩效指标的分解与执行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollegeMERCER1191.绩效管理的基本概念1.绩效管理的基本概念120绩效管理的基本概念1.绩效管理简介2.绩效管理方法3.发展趋势4.绩效管理流程绩效管理的基本概念121绩效管理的历史1960s科学化管理个人特征评估目标管理行为向量平衡记分卡泰勒梅耶德鲁克伦斯&洛什普兰&诺顿FrederickTaylor'ITEitonMayorPeterDruckerLowranceKaplanNorton对大生产工人小‖人际关系理论,强调组织绩效纳‖组织权变理论,强调绩效与战略时工资与产出关‖管理层关注对绩入管理,将个人‖最适而非最优的的联系,强调企系的评估效产生影响‖目标和组织目标观点业的绩效平衡各种绩效管理方法并无绝对的优劣好坏之分,他们也有各自的优点和缺陷不同类型的企业,不同的发展阶段,不同的企业内外部环境,可能需要适用不同的绩效管理系统绩效管理的历史122绩效管理的定义业绩管理是组织所采用的,通过它来确定绩效目标,评估业绩表现,识别业绩实力和发展性需求,从而实现经营战略的系统绩效管理的定义123绩效管理与绩效考核的区别从以前的绩效评估到今天的绩效管理注重过去·注重未来绩效=对于个人的总体感觉·绩效=附加价值(结果+行为)评估等级绩效目标凭个人判断去衡量以结果作衡量填写大量的表格与企业目标相结合每月或每季度填表价值创造的过程人力资源部为主·直线经理为主点状的持续循环的管理单向从上到下员工的参与用于分配奖金或利润有较大的调节作用和风险绩效管理与绩效考核的区别124关键绩效指标的分解及执行课件125绩效管理的不同导向绩效管理管理用途发展性用途薪酬确认强项/优势升职确认需要提高的领域人员解雇发展计划编规模缩减培训和职业规划绩效评估存在内在的矛盾,有效的绩效管理通过不断的绩效辅导和综合的绩效评估手段努力避免传统的绩效考核中的内在矛盾绩效管理的不同导向126绩效管理的基本概念1.绩效管理简介2.绩效管理方法3.发展趋势4.绩效管理流程绩效管理的基本概念127关键绩效指标的分解及执行课件128关键绩效指标的分解及执行课件129关键绩效指标的分解及执行课件130关键绩效指标的分解及执行课件131关键绩效指标的分解及执行课件132关键绩效指标的分解及执行课件133关键绩效指标的分解及执行课件134关键绩效指标的分解及执行课件135关键绩效指标的分解及执行课件136关键绩效指标的分解及执行课件137关键绩效指标的分解及执行课件138关键绩效指标的分解及执行课件139关键绩效指标的分解及执行课件140关键绩效指标的分解及执行课件141关键绩效指标的分解及执行课件142关键绩效指标的分解及执行课件143关键绩效指标的分解及执行课件144关键绩效指标的分解及执行课件145关键绩效指标的分解及执行课件146关键绩效指标的分解及执行课件147关键绩效指标的分解及执行课件148关键绩效指标的分解及执行课件149关键绩效指标的分解及执行课件150关键绩效指标的分解及执行课件151关键绩效指标的分解及执行课件152关键绩效指标的分解及执行课件153关键绩效指标的分解及执行课件154关键绩效指标的分解及执行课件155关键绩效指标的分解及执行课件156关键绩效指标的分解及执行课件157关键绩效指标的分解及执行课件158关键绩效指标的分解及执行课件159关键绩