统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候

统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克当我们小的时候,都学习什么事情呢?当动物小的时候,都学习什么事情呢?一、引言作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而教学现实却是学生一上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，教师要学生交作文，学生就敷衍、搪塞，大部分学生根本就没有写作欲望，农村初中更是如此。总之，长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。二、当前农村初中作文教学的基本现状（一）学生写作方面。1.阅读量少，知识和思想贫乏。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。长期以来，作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，这样，写作和生活断轨，不能积累写作素材，当然不能写出好文章。3.学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。更严重的是造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文，作文就自然写不好。（二）教师教学方面。1.思想上重阅读轻写作。很多教师秉承传统的语文教学理念，重视语文教材中名篇的赏析，但过于注重学生的阅读教学的另一端，却忽视了写作教学，从作文教学的实践看，很多教师缺乏语文作文教案便是佐证。2.作文命题脱离学生实际。作文教学中，命题作文是最常用的形式，教师缺乏对学生发展现状和实际需求的了解，在命题上缺乏计划性和前瞻性，或者作文题目太老套，或者作文题目太虚化，或者题目太应试化，等等，导致学生失去写作文的兴趣。3.教师指导缺乏针对性。学生的学习过程是在教师的指导下发挥主观能动性的过程，学生在学习中离不开教师的指导。对初中学生而言，处于身心发展的关键期，对事物的认识和学习技能的把握需要教师的适时指导，然而很多语文教师对学生的作文欠缺有针对性的指导。或者仅仅以分数进行衡量，或者简单地用“已阅”作为批语，或者只用简单的几句泛泛的套话进行评价，学生在教师的批语中读不到有价值的东西，这种缺乏针对性的指导不利于学生作文写作的进步。三、学生作文中存在的主要问题：（一）从心理上厌倦写作文。不当的作文教学方式导致初中学生对作为的厌倦，但苦于应试心理又无法摆脱，这种行为和心理上的不一致在情感上表现出的就是消极应付状态。当这种应付变成一种负担时，会演化成担忧的心理，成为学生的思想包袱。（二）写作内容空洞，材料陈旧，套用别人作文的样式。农村初中学生对外界事物的接触较少，加之农村生活的单调沉闷，农村初中学生的作文也是在重复那过去的故事。同时，学生见识少，对课外书的阅读也很少，知识面窄，他们就不知作文的材料应该从何而得。写作素材上的缺乏，使他们的作文在内容上言之无物，给人一种假大空的感觉，空洞的理论和套话多，切合实际的少，内容上也是千篇一律。（三）中心不明确，立意肤浅。中心不明确，立意肤浅，这几乎是所有初中学生作文的通病，而不仅仅是农村初中学生作文中所存在的，但农村初中学生在这方面有过之而无不及。由于农村初中学生接触外界事物较少，如，书籍的阅读、影视文化的影响相对少。而且，大多数农村学生文化功底较差，他们对于某些客观事物，能做到的仅仅是客观的描述，不会分析，不会透过事物的现象挖掘出事物的本质。所以，一篇作文写完，学生自己也不知道要表现什么，要反映什么，中心自然不明确，立意当然就肤浅。（四）语言表达上苍白无力。写作文既需要有充实的内容，更需要通过丰富的语言技巧来表达作者经历的事件和内心的情感体验，形式活泼的语言在能正确表达的同时，也给人以美的享受。正是作文教学的误区，导致学生语言的苍白，或者语言缺乏锤炼，或者词汇贫乏，或者套用他人的语句，这些现象屡见不鲜。四、促进初中作文教学的对策（一）树立正确的写作观念，激发兴趣。教学实践行为是在一定的教育观念下进行的，所以教师的作文教学观念对学生有着实实在在的影响。要克服作文统一化的思想，根据不同学生的实际需求，满足学生的表达需要，在作文形式上要充分体现出学生的个性，并树立人人都能写好作文的理念，恢复学生的自信。（二）面向生活，重在积累，丰富写作内容。作文的写作离不开内容的支撑，这需要教师引导学生在平时注重写作素材的积累，从生活中汲取写作素材，这样就可以有效避免学生作文中假大空的现象。（三）采取有针对性的教学方法和手段。教学方法是为教学实践服务的，教学方法的选取要根据教学的实际需要，尤其要结合学生的实际需求和个性差异，在作文教学中采取灵活的教学方法。Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.随着社会经济的飞速发展，相对封闭的农村生活中的人际交往正在日益走向开放，这对提高小学生的口头表达能力提出了新的要求。而小学低年级阶段又是人生学习语言的最佳时期，为此，在长期的低年级语文教学中，我把指导学生说好话作为语文教学一项重要的常规任务，着力培养学生说话能力、激发学生倾听、表达、交流的兴趣。在教学实践中，我根据小学低年级学生的特点，总结出以下几点训练方法：1观察练说、看图说话低年级学生想像力较低，因此，看图说话要注意做到从简到繁、由易到难、由浅入深，从观察单幅图到观察多幅图，关键是教给学生有顺序有重点的观察方法。开始要求说一句完整的话，渐渐发展为说几句连贯的话，并鼓励学生运用一些优美的词语进行描述。察物说话。如布置学生自己从家中带来自己最喜爱的小玩具，先在老师的指导下有序地观察，然后分组相互向同学介绍自己小玩具的特点、作用，最后选出不同水平的学生在全班交流、评改。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了口语表达能力。2学问学答主要指课堂教学中以问答形式训练说话。在问答中指导学生说完整的话，说通顺连贯的话，并逐步教给学生是问答问的方法。例如：你叫什么名字？几岁了？在什么学校读书？教语文的老师是谁？你每次作业都能完成吗？期末考试你考了多少分？先让他们联系自己将7个问题的答案一个一个说出来，然后把7个问题连起来回答。龙未珉说：“我叫龙未珉，是个小女孩，今年7岁了，现在泉飞小学读一年级，教语文的教师是罗老师，我每次作业都能按时完成，我作业写错时，爸爸总是要我改过来，有时，有些字我不会写，妈妈就告诉我，我保证通过用功，期末考试能考到双百分，向爸爸妈妈报喜，感谢老师对我的关心和教育。以老师提问为据练习说话是训练低年级学生口头表达能力的一个飞跃，通过训练，孩子们初步掌握了说话语言要流畅，句子要连贯，不能东拉西扯，颠三倒四。3听话练说听话练说要求学生听话能集中注意力，听后能重复刚才听到的话。开始练习词语和一句话，逐步发展为练习一段话。一年级后半学期则要求在老师讲完一件简单的事后，学生能听懂并基本掌握准确地复述出来。听话练说的方式多种多样，既有听录音跟读，也有听别人范读，互相评比等，不管形式如何变化，都要根据学生情况合理安排训练的次序，明确练习的要求，给予具体的指导。4做后练说本项训练通过表演、游戏、课前演讲等形式进行练说，能提高学生的兴趣，增强练说的效果。表演练说。利用适当的课文，让学生分角色，配以简单的动作、边表演边口述自己做什么，对加深课文理解，丰富学生语言起到很大的作用。游戏赛说。将说话训练寓于游戏和活动之中，激发学生说的兴趣。如运用“开火车”送通知“绕口令”等方式，引进竞争机制，把说话练习与课内休息交融在一起，活跃了课堂气氛，提高了学生练说的积极性、主动性。课前演讲。每天课前，都让学生抽出5分钟时间进行演讲、内容自选，持之以恒。这样轮过几次后，学生发言胆大了，声音响亮了，回答问题大方了，说话的具体性、条理性也有了提高。通过上述训练，我班学生关察能力普遍有了明显的搞高，回答问题思维较敏捷，且有较好的想像力，提高了课堂教学效果。学生的口头表达能力也大大提高。总之，有效的说话训练能够培养学生口头表达的完整性、灵活性、敏捷性和准确严密性等良好的品质。统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的1当我们小的时候,都学习什么事情呢?当我们小的时候,都学习什么事情呢?2当动物小的时候,都学习什么事情呢?当动物小的时候,都学习什么事情呢?3今天让我们来看看地球小的时候,每样东西学习些什么?雪A今天让我们4语文二年级下册24当世界年纪还小的时候第一课时第二课时语文二年级下册5第一谢时于尔克·舒比格德国心理治疗师、编辑和出版家。主要作品:《大海在哪里》《爸爸妈妈我和她》《有一只狗,它的名字叫天空》等。第一谢时6包朗读课文扫清障碍8读读画画请同学们自由读课文,一边读边圈画出课后的生字。包朗读课文扫清障碍87我会认jibixugongpicaominshi纪必须功譬糙敏式jianyouzhengzhi简由睁秩序哦我会认8jbi纪必年纪世纪必须必然Xugong须功胡须必须功夫成功j9cao譬糙譬如譬喻糙米粗糙minshi敏式灵敏敏感方式仪式cao10anyou1+1=2由7简洁简单自由理由zhengzhi睁秩睁眼睁开秩序an11统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候12统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候13统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候14统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候15统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候16统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候17统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候18统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候19统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候20统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候21统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候22统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候23统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候24统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候25统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候26统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候27统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候28统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候29统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候30统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候31统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候32统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候33统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候34统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候35统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候36统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候37统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候38统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候39统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候40统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候41统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候42统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候43统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候44统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候45统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候46统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候47统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候48统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候49统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候50统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候51统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候52统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候53统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候54统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候55统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候56统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候57统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候58统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候59统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候60统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候61统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候62统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候63统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候64统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候65统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候66统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候67谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，68统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克当我们小的时候,都学习什么事情呢?当动物小的时候,都学习什么事情呢?一、引言作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而教学现实却是学生一上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，教师要学生交作文，学生就敷衍、搪塞，大部分学生根本就没有写作欲望，农村初中更是如此。总之，长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。二、当前农村初中作文教学的基本现状（一）学生写作方面。1.阅读量少，知识和思想贫乏。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。长期以来，作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，这样，写作和生活断轨，不能积累写作素材，当然不能写出好文章。3.学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。更严重的是造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文，作文就自然写不好。（二）教师教学方面。1.思想上重阅读轻写作。很多教师秉承传统的语文教学理念，重视语文教材中名篇的赏析，但过于注重学生的阅读教学的另一端，却忽视了写作教学，从作文教学的实践看，很多教师缺乏语文作文教案便是佐证。2.作文命题脱离学生实际。作文教学中，命题作文是最常用的形式，教师缺乏对学生发展现状和实际需求的了解，在命题上缺乏计划性和前瞻性，或者作文题目太老套，或者作文题目太虚化，或者题目太应试化，等等，导致学生失去写作文的兴趣。3.教师指导缺乏针对性。学生的学习过程是在教师的指导下发挥主观能动性的过程，学生在学习中离不开教师的指导。对初中学生而言，处于身心发展的关键期，对事物的认识和学习技能的把握需要教师的适时指导，然而很多语文教师对学生的作文欠缺有针对性的指导。或者仅仅以分数进行衡量，或者简单地用“已阅”作为批语，或者只用简单的几句泛泛的套话进行评价，学生在教师的批语中读不到有价值的东西，这种缺乏针对性的指导不利于学生作文写作的进步。三、学生作文中存在的主要问题：（一）从心理上厌倦写作文。不当的作文教学方式导致初中学生对作为的厌倦，但苦于应试心理又无法摆脱，这种行为和心理上的不一致在情感上表现出的就是消极应付状态。当这种应付变成一种负担时，会演化成担忧的心理，成为学生的思想包袱。（二）写作内容空洞，材料陈旧，套用别人作文的样式。农村初中学生对外界事物的接触较少，加之农村生活的单调沉闷，农村初中学生的作文也是在重复那过去的故事。同时，学生见识少，对课外书的阅读也很少，知识面窄，他们就不知作文的材料应该从何而得。写作素材上的缺乏，使他们的作文在内容上言之无物，给人一种假大空的感觉，空洞的理论和套话多，切合实际的少，内容上也是千篇一律。（三）中心不明确，立意肤浅。中心不明确，立意肤浅，这几乎是所有初中学生作文的通病，而不仅仅是农村初中学生作文中所存在的，但农村初中学生在这方面有过之而无不及。由于农村初中学生接触外界事物较少，如，书籍的阅读、影视文化的影响相对少。而且，大多数农村学生文化功底较差，他们对于某些客观事物，能做到的仅仅是客观的描述，不会分析，不会透过事物的现象挖掘出事物的本质。所以，一篇作文写完，学生自己也不知道要表现什么，要反映什么，中心自然不明确，立意当然就肤浅。（四）语言表达上苍白无力。写作文既需要有充实的内容，更需要通过丰富的语言技巧来表达作者经历的事件和内心的情感体验，形式活泼的语言在能正确表达的同时，也给人以美的享受。正是作文教学的误区，导致学生语言的苍白，或者语言缺乏锤炼，或者词汇贫乏，或者套用他人的语句，这些现象屡见不鲜。四、促进初中作文教学的对策（一）树立正确的写作观念，激发兴趣。教学实践行为是在一定的教育观念下进行的，所以教师的作文教学观念对学生有着实实在在的影响。要克服作文统一化的思想，根据不同学生的实际需求，满足学生的表达需要，在作文形式上要充分体现出学生的个性，并树立人人都能写好作文的理念，恢复学生的自信。（二）面向生活，重在积累，丰富写作内容。作文的写作离不开内容的支撑，这需要教师引导学生在平时注重写作素材的积累，从生活中汲取写作素材，这样就可以有效避免学生作文中假大空的现象。（三）采取有针对性的教学方法和手段。教学方法是为教学实践服务的，教学方法的选取要根据教学的实际需要，尤其要结合学生的实际需求和个性差异，在作文教学中采取灵活的教学方法。Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.随着社会经济的飞速发展，相对封闭的农村生活中的人际交往正在日益走向开放，这对提高小学生的口头表达能力提出了新的要求。而小学低年级阶段又是人生学习语言的最佳时期，为此，在长期的低年级语文教学中，我把指导学生说好话作为语文教学一项重要的常规任务，着力培养学生说话能力、激发学生倾听、表达、交流的兴趣。在教学实践中，我根据小学低年级学生的特点，总结出以下几点训练方法：1观察练说、看图说话低年级学生想像力较低，因此，看图说话要注意做到从简到繁、由易到难、由浅入深，从观察单幅图到观察多幅图，关键是教给学生有顺序有重点的观察方法。开始要求说一句完整的话，渐渐发展为说几句连贯的话，并鼓励学生运用一些优美的词语进行描述。察物说话。如布置学生自己从家中带来自己最喜爱的小玩具，先在老师的指导下有序地观察，然后分组相互向同学介绍自己小玩具的特点、作用，最后选出不同水平的学生在全班交流、评改。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了口语表达能力。2学问学答主要指课堂教学中以问答形式训练说话。在问答中指导学生说完整的话，说通顺连贯的话，并逐步教给学生是问答问的方法。例如：你叫什么名字？几岁了？在什么学校读书？教语文的老师是谁？你每次作业都能完成吗？期末考试你考了多少分？先让他们联系自己将7个问题的答案一个一个说出来，然后把7个问题连起来回答。龙未珉说：“我叫龙未珉，是个小女孩，今年7岁了，现在泉飞小学读一年级，教语文的教师是罗老师，我每次作业都能按时完成，我作业写错时，爸爸总是要我改过来，有时，有些字我不会写，妈妈就告诉我，我保证通过用功，期末考试能考到双百分，向爸爸妈妈报喜，感谢老师对我的关心和教育。以老师提问为据练习说话是训练低年级学生口头表达能力的一个飞跃，通过训练，孩子们初步掌握了说话语言要流畅，句子要连贯，不能东拉西扯，颠三倒四。3听话练说听话练说要求学生听话能集中注意力，听后能重复刚才听到的话。开始练习词语和一句话，逐步发展为练习一段话。一年级后半学期则要求在老师讲完一件简单的事后，学生能听懂并基本掌握准确地复述出来。听话练说的方式多种多样，既有听录音跟读，也有听别人范读，互相评比等，不管形式如何变化，都要根据学生情况合理安排训练的次序，明确练习的要求，给予具体的指导。4做后练说本项训练通过表演、游戏、课前演讲等形式进行练说，能提高学生的兴趣，增强练说的效果。表演练说。利用适当的课文，让学生分角色，配以简单的动作、边表演边口述自己做什么，对加深课文理解，丰富学生语言起到很大的作用。游戏赛说。将说话训练寓于游戏和活动之中，激发学生说的兴趣。如运用“开火车”送通知“绕口令”等方式，引进竞争机制，把说话练习与课内休息交融在一起，活跃了课堂气氛，提高了学生练说的积极性、主动性。课前演讲。每天课前，都让学生抽出5分钟时间进行演讲、内容自选，持之以恒。这样轮过几次后，学生发言胆大了，声音响亮了，回答问题大方了，说话的具体性、条理性也有了提高。通过上述训练，我班学生关察能力普遍有了明显的搞高，回答问题思维较敏捷，且有较好的想像力，提高了课堂教学效果。学生的口头表达能力也大大提高。总之，有效的说话训练能够培养学生口头表达的完整性、灵活性、敏捷性和准确严密性等良好的品质。统编版二年级下册课件24当世界年纪还小的时候11、用道德的69当我们小的时候,都学习什么事情呢?当我们小的时候,都学习什么事情呢?70当动物小的时候,都学习什么事情呢?当动物小的时候,都学习什么事情呢?71今天让我们来看看地球小的时候,每样东西学习些什么?雪A今天让我们72语文二年级下册24当世界年纪还小的时候第一课时第二课时语文二年级下册73第一谢时于尔克·舒比格德国心理治疗师、编辑和出版家。主要作品:《大海在哪里》《爸爸妈妈我和她》《有一只狗,它的名字叫天空》等。第一谢时74包朗读课文扫清障碍8读读画画请同学们自由读课文,一边读边圈画出课后的生字。包朗读课文扫清障碍875我会认jibixugongpicaominshi纪必须功譬糙敏式jianyouzhengzhi简由睁秩序哦我会认76jbi纪必年纪世纪必须必然Xugong须功胡须必须功夫成功j77cao譬糙譬如譬喻糙米粗糙minshi敏式灵敏敏感方式仪式cao78anyou1+1=2由7简洁简单自由理由zhengzhi睁秩睁眼睁开秩序an79统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候80统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候81统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候82统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候83统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候84统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候85统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候86统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候87统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候88统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候89统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候90统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候91统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候92统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候93统编版二年级下册课件24-当世界年纪还小的时候94统编版二年级下册课件24-当世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