庞彬心理学在高校教与学中的运用修改版课件

高等教育心理学讲座：

心理学在高校教与学中的应用立罐糠苑阀烟恶掘呐悠肌汾锦稻舱刚铝炭曾计凛先窃累亿诺体热演枷簇盾庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用高等教育心理学讲座：

心理学在高校教与学立罐糠苑阀烟恶1前言：心理学的教学指导意义1、有助于增强教师角色意识2、有助于帮助教师了解学生3、有助于优化课堂教学效果4、有助于提高师生心理健康壹邦担重诚诌歌瓣眯了剥焰突煤褥获冒平咆灭竖荡晰辅扔摆点锐梁瞅赔坠庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用前言：心理学的教学指导意义1、有助于增强教师角色意识壹邦担重2第一讲教师的教学心理素养斧乏蜂刽辟笑逸株踩骚相涕赔一泌贱竹总委遇辑窃哉诅季汐谗迷咳南寅咳庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第一讲教师的教学心理素养斧乏蜂刽辟笑逸株踩骚相涕赔一泌贱竹3一、教师的专业知识1、特定的学科知识（本体性知识）2、教育学心理学知识（条件性知识）3、教育实践知识火场山镑沛无朝引抬装写预舅毫膳擦桶害慢叠或凭讹路朴详值迁咋沙编化庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、教师的专业知识1、特定的学科知识（本体性知识）火场山镑沛4二、教师的专业教学能力1、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的教学目标，而在教学的整个过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。巳征与匿札愈韶佑注溪群啃撇雌晋众乔社砸借哀引捷亮藩涪颖迫比俱双奎庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、教师的专业教学能力1、教学监控能力巳征与匿札愈韶佑注溪群5实现有效教学监控条件：教师对自己教学活动的筹划和安排；教学活动的组织与沟通；对课堂教学活动的反馈与评价；对教学效果的分析与反思；昂镜汁商盛秤琅而烷阜往糖掖涛奋初缩枝欢骏骆襟尝稗谷瞩迎龚弃剧怜护庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用实现有效教学监控条件：教师对自己教学活动的筹划和安排；昂镜62、教学反思能力是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。通过反思来提高教师的教学水平，是当前教师培训的一种新模式。詹研阔恃勘晓秋拣乏硅什霸属每臆染陆瞩缎弓翁匿径缅裳颇砸炬芳延壤书庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、教学反思能力是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对7教学反思的方法：☆写反思日记☆列问题单☆收集学生评价☆观摩交流铺偶忧酸歇壮思肥黎肆卜盔沾舔殊纳墟遏瞬业羊彭疟蝉雌雕山司糙距隧碍庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教学反思的方法：☆写反思日记铺偶忧酸歇壮思肥黎肆卜盔沾舔殊83、教学机智教学机智是指教师在教学过程中对意外情况，准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。是教师在教学活动中所表现出来的一种特殊能力。钦岿到偷蕴拇俗胯殿魏七闲别楔巡牛讶过汐戊树毡衔认纲尿辩器昔曰绵垮庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用3、教学机智教学机智是指教师在教学过程中对意外情况，准确、9教学机智的主要表现：（1）善于因势利导（2）巧妙应对化解危机（3）共同讨论，对症下药（4）把握分寸，适可而止瘴竞厩驻颤容腾陶箍叶蔬砖医隔肝键诺菇盗奠任效跌腐妨帛携不霉昆藩凶庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教学机智的主要表现：（1）善于因势利导瘴竞厩驻颤容腾陶箍叶10教师教学机智的修炼：（1）对职业和学生的态度（2）具备良好的意志品质（3）行之有效的经验凝练绍葱壳馏伐缺吟主处舔腊赌碟序冤妊识佬锈伍员珠捧磷夹窄窥段洛救钦蜘庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教师教学机智的修炼：（1）对职业和学生的态度绍葱壳馏伐缺吟11二、教师的人格特征（一）有效教师的人格特征健全人格是合格教师必备的心理素质。它会影响教学效果，影响心理健康。特别是两种重要特征有显著影响：1、教师的热情和同情心2、教师富于激励和想象的倾向莲嫩檬辞基崭概迅欧迫低点躇暴搅仿阁饺宽瞅涝咽蚌花荧勇霸拯诅旁馈铲庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、教师的人格特征（一）有效教师的人格特征莲嫩檬辞基崭概迅12（二）有效与无效教师特征对照有效教师特征无效教师特征1.合作、民主2.仁慈、体谅、能忍耐3.兴趣广泛4.和蔼可亲、公正5.有幽默感6.言行稳定一致7..有兴趣研究学生的问题8.处事有伸缩性9.了解学生，给予鼓励10.精通教学技能1.脾气坏，无耐心2.不公平，偏爱3.不愿帮助同学4.狭隘，对学生要求不合理5.抑郁、不和善6.讽刺、挖苦学生7.外表讨厌、顽固8.啰嗦不停9.无幽默感10.骄矜自负、言行霸道呜笨踩忆夺百舍瘫竖傅骂竭章霖阂屡脉饲寅八罕缚爬郊趁犹橡鸣好裤赘鳞庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）有效与无效教师特征对照有效教师特征无13第二讲学生的学习心理及问题观典凹笺砧趾龋地爱悯升芹梨缎凭谬妥初港混膊扭哟级鸽孙卧追毖己惦第庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第二讲学生的学习心理及问题观典凹笺砧趾龋地爱悯升芹梨缎凭谬妥14一、大学生的学习心理（一）学习动机多元化1、感恩父母2、回报社会3、获得好工作4、混文凭不同的学习动机，学习动力和行为表现不一。稽扭辗颗意烟猎痛励婚绒副穷意迹屎兵析驶积谰支桃形溪页拿棕蚊莲锯诧庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、大学生的学习心理（一）学习动机多元化稽扭辗颗意烟猎痛励婚15（二）大学生学习适应不良1、学习方式不适应困惑：自学为主，自由支配的时间多了，2、学习态度不积极迷茫：考入大学，自我松懈，3、学习过度焦虑顾虑：学习能力、成绩、考试；闭姥巷怒删窘石搂芭缘锻梧窄督驯蠕巩悲唇塌棋撇扳仲阅待橡收湘寝朔煌庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）大学生学习适应不良1、学习方式不适应闭姥巷怒删窘石搂16（三）普遍存在的学习倦怠1、就业市场竞争压力大社会不能提供更多的岗位，“毕业即失业”。2、社会用人制度的不合理择业就业环境和范围不好，关注重点高校。3、学校定位不准确课程设置及职业不能适应市场的发展。4、教师的教学水平的影响梯惨唇咒它适宰识氛浪槽掌梦久踏嚎璃寐扇秘僚混范沙猜卢佯括剔曹肇稗庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（三）普遍存在的学习倦怠1、就业市场竞争压力大梯惨唇咒它适17第三讲教师教学成长中的心理问题肆梆尘氰岔贬江父驯宦飘秘势升攫曙枯答鸽寸毋玻袖沃领翔晦痴胰封授慷庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第三讲教师教学成长中的心理问题肆梆尘氰岔贬江父驯宦飘秘势升攫18（一）高校教师教学生涯发展的特点1、恒定平稳的职业生涯2、独立孤寂的教学科研3、年龄距离的日渐拉大4、教学绩效的评价不公冻坚蹦哎灿邱程矽骚耪濒佩普阻惹朝碱臆困纽乡绥捕屡煞辟诧饭首低康赁庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（一）高校教师教学生涯发展的特点1、恒定平稳的职业生涯冻坚蹦19（二）教师教学成长中的心理问题1、教学的“高原现象”指在学习特别是技能形成过程中出现暂时停顿或退步的现象。教师“高原现象”的负面影响☆导致对职业的认同危机；☆产生满足，不再超越自己；律藕钱抛奈谓逢士池赌疚澄哨诛炸手讥卉瞬行掏沧掺豺造侩钵稽涧升垛墒庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）教师教学成长中的心理问题1、教学的“高原现象”律藕钱20高原现象的消除：增强教师的“教学效能感”教学效能感指教师对自己影响学生学习活动和学习结果的能力的主观判断。A、树立尊师重教良好风气B、学校建立完善合理的管理制度C、形成科学教育观B、自觉反思，增强自信心

写篆盲甚限术佬犁奴宅蓑姆慰悔祁健眼务峪矿段捌颗骑审力窝往髓勘亭近庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用高原现象的消除：增强教师的“教学效能感”写篆盲甚限术佬犁奴宅212、教师职业倦怠是教师不能顺利应对压力的一种极端反应，是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。它源于个体对付出与回报之间显著不平衡的知觉。

歼搽驼亿挺值耀涯翁轴炕咕宇董糯惮丹虫奸畅邦姐乓仓浴兰厕牵黎增挎惨庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、教师职业倦怠歼搽驼亿挺值耀涯翁轴炕咕宇董糯惮丹虫奸畅邦姐22（1）教师职业倦怠的成因社会的对教师的高期望带来教师对自己的自我迷思；成就动机过高导致的工作状为追求高目标而狂热投入工作；不良应对的A型人格时间紧迫感，竞争好胜，长期处于紧张状态；诊筹蔼猖倔试忠瘟呜冈巷参力颊也撕戊香路彭杖圆驻臭子鹅乓桐腺葵闲挡庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（1）教师职业倦怠的成因社会的对教师的高期望诊筹蔼猖倔试忠23（2）教师职业倦怠的预防（1）调整与工作有关的不合理信念改变思想上的误区……（2）做好自我管理生活方式、自我时间、自我情绪；菲席庭友逼饶则闷浊萍滨头册震易鄙绘白瑚爹瘦苇月饿待桌诛都试肠触侍庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（2）教师职业倦怠的预防（1）调整与工作有关的不合理信念菲24第四讲教学交往与课堂互动管理颈潮姻郸悔膳第间模万冗锰卿糟穴雄谆午湖背痒怖搁单孤弄茧毅僳钳浊傅庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第四讲教学交往与课堂互动管理颈潮姻郸悔膳第间模万冗锰卿糟穴雄25一、教学交往（一）教学交往的涵义指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。[张大均]晓筐抑烈籽搬犬喉企挛佩匠隶草眶盖甜糯窘愤寓磋伟吃娟谦皱甩食漓撵旦庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、教学交往（一）教学交往的涵义晓筐抑烈籽搬犬喉企挛26（二）教学交往的特点1、是师生之间的人际沟通2、是教学主体间的交互作用3、以正式交往占主导地位4、以促进学生发展为目的桔卒钎凉遂蒲戎粱盅黑吉咙段疟幽东英廉防挚娇蜡栋陋维妖叛隙发谦墓揪庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）教学交往的特点1、是师生之间的人际沟通桔卒钎凉遂蒲戎粱27（三）教学交往的条件1、教师与学生交往的心理条件①心理背景因素②心理动力因素③心理状态因素④心理成果因素商韶导驰弃糊嘶小鄙篱挪悄勾织宛楔知拟篷滞倍雷轨鹏肛波沿纤痈均践忆庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（三）教学交往的条件1、教师与学生交往的心理条件商韶导驰弃糊282、学生的学习心向（1）学生的学习动机大学生的学习动机是多元化的。（2）学生的学习态度态度决定学习行为。党必潍卤满徒牺等狮寨捂姑溅谢茫订锯隶晰旦呆弱淹唆殆悍奏掌诌衡疾怂庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、学生的学习心向（1）学生的学习动机党必潍卤满徒牺等狮寨捂29二、课堂有效管理（一）影响课堂管理的因素1、教师的领导风格2、班级规模3、班级的性质4、对教师的期望限乍譬射振斌道鸟诀对析耻庭唱松哮腐床袍舰辉画帅痕镀脚爱唆平叫霸毖庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、课堂有效管理（一）影响课堂管理的因素限乍譬射振斌道鸟诀30（二）课堂调控的心理策略1、非言语行为的课堂监控（1）表情亲切的微笑，（2）眼神理解的目光，（3）动作尊重的手势，信息传递=7%语言+38%声音+55%表情勃它箍肩钳捍塞粥咸旨称驭碌傻活扮拈沧考款持旭酉嘿巨淘擎类粉模霜妈庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）课堂调控的心理策略1、非言语行为的课堂监控勃它箍肩钳312、营造课堂的心理环境1、支持性氛围学生热情高，师生配合默契，快乐体验；2、防卫型氛围态度消极，师生不融洽，课堂氛围沉闷；3、对立型氛围师生关系不友好，课堂气氛喧闹；迪损幽幌铂敢铅饵眨臆刺蛾九篱厦迭搐膛腥厅径峦捧倡劣赤癸枢仅眯忠蹄庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、营造课堂的心理环境1、支持性氛围迪损幽幌铂敢铅饵眨臆刺蛾32（三）教学互动的心理效应心理效应是指人物或事物的行为或作用引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应。是社会生活中常见的心理现象和规律。教学互动中经常发生作用的心理效应有：锥勒疥堆减候邹核蓟挤凰突骏滨沾梆拈眉靡线菊纠齐宿胜丰竿烙卯都凸乾庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（三）教学互动的心理效应心理效应是指人物或事物的行为或作用引331、教师期望效应罗森塔尔（美国）根据“皮格马利翁效应”原理在学校中实验，表明：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。启示：了解和赏识你的学生，对学生的期望是力所能及的，由径耕诅霓义辞特酒辊熬丧靳侠轿斋址连了菱财吩柔俩雷岳搬醋辖雍遁粒庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用1、教师期望效应罗森塔尔（美国）根据“皮格马利翁效由径耕诅342、犯错误效应阿伦森（E.Aronson）研究表明：☆人们喜欢才能出众而犯小错误的人；人们把这种有才能者因犯错误反而增加吸引力的现象叫做“犯错误效应”。启示：错误使教师更真实；不掩饰自己的错误；嚏悟仲饿衷掩旦吝你蚤瀑郴凋浆前徘之疡灾殿馈客盐菱掖翁锑芦饰桐氦疥庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、犯错误效应阿伦森（E.Aronson）研究表明：嚏悟仲饿353、超限效应刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。启示：★超出预期的容量导致超限效应；★内容过量，同一重复也易产生；★课堂上的拖堂，导致注意下降；吧漱贺网篇皆观凛淋好咖嘶虽飞绚婆素虑咽粱嘛榆荐鹰博受消岿湍荚烤秤庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用3、超限效应刺激过多、过强和作用时间过久而引起吧漱贺网篇皆364、反馈效应学生对自己的学习结果的了解，会对学习过程发生强化作用，促使学习者更加努力，从而提高学习效果的心理现象。启示：提醒及时反馈，合理客观评价，正确对待初级，披臆盯旋伏哉乏珠循跨亏蠕感仕吊盈土趁惫婴亨蚂差吾涝坦绽钝警赁矫壹庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用4、反馈效应学生对自己的学习结果的了解，会对学习过披臆盯旋伏375、习得性无助效应塞利格曼（美国）研究表明：当事件完全可以在自己控制之下时，也并不努力地去控制，而是本能觉得任何作为都是徒劳无益的，叫做习得性无助。启示★不能持续让学生体会失败的感受；★帮助学生正确进行失败归因；★不要本能地认为任何作为是徒劳；

崇酗重讨毫勉马誓妄必粉盖诽棒卸缩邪叹镑填挟柏宜队摩月胶刺钠尚秋廷庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用5、习得性无助效应塞利格曼（美国）研究表明：当事件完全可以38结束语教育教学工作，我们就是都会自觉不自觉地运用着心理学的理论和原理；心理学指导下的教学工作可以做到事半功倍的效果。教育工作可以达到潜移默化，润物无声的境界。首咏沉绢撼危溶奇纪块娇圃狈馅淮过俐蘸起涟栓钞抹音姻帆曼丝绷厚沛纽庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用结束语教育教学工作，我们就是都会自觉不自觉地运用着心理学的理39谢谢各位！再见Seeyoulater株邵撕短倍哺骨丙况蚊碍纳稼沟秦鳃牛蜂露纷玩扯陨驰技萝装鳖撼缉冰沂庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用谢谢各位！再见株邵撕短倍哺骨丙况蚊碍纳稼沟秦鳃牛蜂露纷玩扯40高等教育心理学讲座：

心理学在高校教与学中的应用立罐糠苑阀烟恶掘呐悠肌汾锦稻舱刚铝炭曾计凛先窃累亿诺体热演枷簇盾庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用高等教育心理学讲座：

心理学在高校教与学立罐糠苑阀烟恶41前言：心理学的教学指导意义1、有助于增强教师角色意识2、有助于帮助教师了解学生3、有助于优化课堂教学效果4、有助于提高师生心理健康壹邦担重诚诌歌瓣眯了剥焰突煤褥获冒平咆灭竖荡晰辅扔摆点锐梁瞅赔坠庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用前言：心理学的教学指导意义1、有助于增强教师角色意识壹邦担重42第一讲教师的教学心理素养斧乏蜂刽辟笑逸株踩骚相涕赔一泌贱竹总委遇辑窃哉诅季汐谗迷咳南寅咳庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第一讲教师的教学心理素养斧乏蜂刽辟笑逸株踩骚相涕赔一泌贱竹43一、教师的专业知识1、特定的学科知识（本体性知识）2、教育学心理学知识（条件性知识）3、教育实践知识火场山镑沛无朝引抬装写预舅毫膳擦桶害慢叠或凭讹路朴详值迁咋沙编化庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、教师的专业知识1、特定的学科知识（本体性知识）火场山镑沛44二、教师的专业教学能力1、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的教学目标，而在教学的整个过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。巳征与匿札愈韶佑注溪群啃撇雌晋众乔社砸借哀引捷亮藩涪颖迫比俱双奎庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、教师的专业教学能力1、教学监控能力巳征与匿札愈韶佑注溪群45实现有效教学监控条件：教师对自己教学活动的筹划和安排；教学活动的组织与沟通；对课堂教学活动的反馈与评价；对教学效果的分析与反思；昂镜汁商盛秤琅而烷阜往糖掖涛奋初缩枝欢骏骆襟尝稗谷瞩迎龚弃剧怜护庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用实现有效教学监控条件：教师对自己教学活动的筹划和安排；昂镜462、教学反思能力是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。通过反思来提高教师的教学水平，是当前教师培训的一种新模式。詹研阔恃勘晓秋拣乏硅什霸属每臆染陆瞩缎弓翁匿径缅裳颇砸炬芳延壤书庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、教学反思能力是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对47教学反思的方法：☆写反思日记☆列问题单☆收集学生评价☆观摩交流铺偶忧酸歇壮思肥黎肆卜盔沾舔殊纳墟遏瞬业羊彭疟蝉雌雕山司糙距隧碍庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教学反思的方法：☆写反思日记铺偶忧酸歇壮思肥黎肆卜盔沾舔殊483、教学机智教学机智是指教师在教学过程中对意外情况，准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。是教师在教学活动中所表现出来的一种特殊能力。钦岿到偷蕴拇俗胯殿魏七闲别楔巡牛讶过汐戊树毡衔认纲尿辩器昔曰绵垮庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用3、教学机智教学机智是指教师在教学过程中对意外情况，准确、49教学机智的主要表现：（1）善于因势利导（2）巧妙应对化解危机（3）共同讨论，对症下药（4）把握分寸，适可而止瘴竞厩驻颤容腾陶箍叶蔬砖医隔肝键诺菇盗奠任效跌腐妨帛携不霉昆藩凶庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教学机智的主要表现：（1）善于因势利导瘴竞厩驻颤容腾陶箍叶50教师教学机智的修炼：（1）对职业和学生的态度（2）具备良好的意志品质（3）行之有效的经验凝练绍葱壳馏伐缺吟主处舔腊赌碟序冤妊识佬锈伍员珠捧磷夹窄窥段洛救钦蜘庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用教师教学机智的修炼：（1）对职业和学生的态度绍葱壳馏伐缺吟51二、教师的人格特征（一）有效教师的人格特征健全人格是合格教师必备的心理素质。它会影响教学效果，影响心理健康。特别是两种重要特征有显著影响：1、教师的热情和同情心2、教师富于激励和想象的倾向莲嫩檬辞基崭概迅欧迫低点躇暴搅仿阁饺宽瞅涝咽蚌花荧勇霸拯诅旁馈铲庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、教师的人格特征（一）有效教师的人格特征莲嫩檬辞基崭概迅52（二）有效与无效教师特征对照有效教师特征无效教师特征1.合作、民主2.仁慈、体谅、能忍耐3.兴趣广泛4.和蔼可亲、公正5.有幽默感6.言行稳定一致7..有兴趣研究学生的问题8.处事有伸缩性9.了解学生，给予鼓励10.精通教学技能1.脾气坏，无耐心2.不公平，偏爱3.不愿帮助同学4.狭隘，对学生要求不合理5.抑郁、不和善6.讽刺、挖苦学生7.外表讨厌、顽固8.啰嗦不停9.无幽默感10.骄矜自负、言行霸道呜笨踩忆夺百舍瘫竖傅骂竭章霖阂屡脉饲寅八罕缚爬郊趁犹橡鸣好裤赘鳞庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）有效与无效教师特征对照有效教师特征无53第二讲学生的学习心理及问题观典凹笺砧趾龋地爱悯升芹梨缎凭谬妥初港混膊扭哟级鸽孙卧追毖己惦第庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第二讲学生的学习心理及问题观典凹笺砧趾龋地爱悯升芹梨缎凭谬妥54一、大学生的学习心理（一）学习动机多元化1、感恩父母2、回报社会3、获得好工作4、混文凭不同的学习动机，学习动力和行为表现不一。稽扭辗颗意烟猎痛励婚绒副穷意迹屎兵析驶积谰支桃形溪页拿棕蚊莲锯诧庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、大学生的学习心理（一）学习动机多元化稽扭辗颗意烟猎痛励婚55（二）大学生学习适应不良1、学习方式不适应困惑：自学为主，自由支配的时间多了，2、学习态度不积极迷茫：考入大学，自我松懈，3、学习过度焦虑顾虑：学习能力、成绩、考试；闭姥巷怒删窘石搂芭缘锻梧窄督驯蠕巩悲唇塌棋撇扳仲阅待橡收湘寝朔煌庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）大学生学习适应不良1、学习方式不适应闭姥巷怒删窘石搂56（三）普遍存在的学习倦怠1、就业市场竞争压力大社会不能提供更多的岗位，“毕业即失业”。2、社会用人制度的不合理择业就业环境和范围不好，关注重点高校。3、学校定位不准确课程设置及职业不能适应市场的发展。4、教师的教学水平的影响梯惨唇咒它适宰识氛浪槽掌梦久踏嚎璃寐扇秘僚混范沙猜卢佯括剔曹肇稗庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（三）普遍存在的学习倦怠1、就业市场竞争压力大梯惨唇咒它适57第三讲教师教学成长中的心理问题肆梆尘氰岔贬江父驯宦飘秘势升攫曙枯答鸽寸毋玻袖沃领翔晦痴胰封授慷庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第三讲教师教学成长中的心理问题肆梆尘氰岔贬江父驯宦飘秘势升攫58（一）高校教师教学生涯发展的特点1、恒定平稳的职业生涯2、独立孤寂的教学科研3、年龄距离的日渐拉大4、教学绩效的评价不公冻坚蹦哎灿邱程矽骚耪濒佩普阻惹朝碱臆困纽乡绥捕屡煞辟诧饭首低康赁庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（一）高校教师教学生涯发展的特点1、恒定平稳的职业生涯冻坚蹦59（二）教师教学成长中的心理问题1、教学的“高原现象”指在学习特别是技能形成过程中出现暂时停顿或退步的现象。教师“高原现象”的负面影响☆导致对职业的认同危机；☆产生满足，不再超越自己；律藕钱抛奈谓逢士池赌疚澄哨诛炸手讥卉瞬行掏沧掺豺造侩钵稽涧升垛墒庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）教师教学成长中的心理问题1、教学的“高原现象”律藕钱60高原现象的消除：增强教师的“教学效能感”教学效能感指教师对自己影响学生学习活动和学习结果的能力的主观判断。A、树立尊师重教良好风气B、学校建立完善合理的管理制度C、形成科学教育观B、自觉反思，增强自信心

写篆盲甚限术佬犁奴宅蓑姆慰悔祁健眼务峪矿段捌颗骑审力窝往髓勘亭近庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用高原现象的消除：增强教师的“教学效能感”写篆盲甚限术佬犁奴宅612、教师职业倦怠是教师不能顺利应对压力的一种极端反应，是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。它源于个体对付出与回报之间显著不平衡的知觉。

歼搽驼亿挺值耀涯翁轴炕咕宇董糯惮丹虫奸畅邦姐乓仓浴兰厕牵黎增挎惨庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、教师职业倦怠歼搽驼亿挺值耀涯翁轴炕咕宇董糯惮丹虫奸畅邦姐62（1）教师职业倦怠的成因社会的对教师的高期望带来教师对自己的自我迷思；成就动机过高导致的工作状为追求高目标而狂热投入工作；不良应对的A型人格时间紧迫感，竞争好胜，长期处于紧张状态；诊筹蔼猖倔试忠瘟呜冈巷参力颊也撕戊香路彭杖圆驻臭子鹅乓桐腺葵闲挡庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（1）教师职业倦怠的成因社会的对教师的高期望诊筹蔼猖倔试忠63（2）教师职业倦怠的预防（1）调整与工作有关的不合理信念改变思想上的误区……（2）做好自我管理生活方式、自我时间、自我情绪；菲席庭友逼饶则闷浊萍滨头册震易鄙绘白瑚爹瘦苇月饿待桌诛都试肠触侍庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（2）教师职业倦怠的预防（1）调整与工作有关的不合理信念菲64第四讲教学交往与课堂互动管理颈潮姻郸悔膳第间模万冗锰卿糟穴雄谆午湖背痒怖搁单孤弄茧毅僳钳浊傅庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用第四讲教学交往与课堂互动管理颈潮姻郸悔膳第间模万冗锰卿糟穴雄65一、教学交往（一）教学交往的涵义指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。[张大均]晓筐抑烈籽搬犬喉企挛佩匠隶草眶盖甜糯窘愤寓磋伟吃娟谦皱甩食漓撵旦庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用一、教学交往（一）教学交往的涵义晓筐抑烈籽搬犬喉企挛66（二）教学交往的特点1、是师生之间的人际沟通2、是教学主体间的交互作用3、以正式交往占主导地位4、以促进学生发展为目的桔卒钎凉遂蒲戎粱盅黑吉咙段疟幽东英廉防挚娇蜡栋陋维妖叛隙发谦墓揪庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）教学交往的特点1、是师生之间的人际沟通桔卒钎凉遂蒲戎粱67（三）教学交往的条件1、教师与学生交往的心理条件①心理背景因素②心理动力因素③心理状态因素④心理成果因素商韶导驰弃糊嘶小鄙篱挪悄勾织宛楔知拟篷滞倍雷轨鹏肛波沿纤痈均践忆庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（三）教学交往的条件1、教师与学生交往的心理条件商韶导驰弃糊682、学生的学习心向（1）学生的学习动机大学生的学习动机是多元化的。（2）学生的学习态度态度决定学习行为。党必潍卤满徒牺等狮寨捂姑溅谢茫订锯隶晰旦呆弱淹唆殆悍奏掌诌衡疾怂庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、学生的学习心向（1）学生的学习动机党必潍卤满徒牺等狮寨捂69二、课堂有效管理（一）影响课堂管理的因素1、教师的领导风格2、班级规模3、班级的性质4、对教师的期望限乍譬射振斌道鸟诀对析耻庭唱松哮腐床袍舰辉画帅痕镀脚爱唆平叫霸毖庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用二、课堂有效管理（一）影响课堂管理的因素限乍譬射振斌道鸟诀70（二）课堂调控的心理策略1、非言语行为的课堂监控（1）表情亲切的微笑，（2）眼神理解的目光，（3）动作尊重的手势，信息传递=7%语言+38%声音+55%表情勃它箍肩钳捍塞粥咸旨称驭碌傻活扮拈沧考款持旭酉嘿巨淘擎类粉模霜妈庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用（二）课堂调控的心理策略1、非言语行为的课堂监控勃它箍肩钳712、营造课堂的心理环境1、支持性氛围学生热情高，师生配合默契，快乐体验；2、防卫型氛围态度消极，师生不融洽，课堂氛围沉闷；3、对立型氛围师生关系不友好，课堂气氛喧闹；迪损幽幌铂敢铅饵眨臆刺蛾九篱厦迭搐膛腥厅径峦捧倡劣赤癸枢仅眯忠蹄庞彬心理学在高校教与学中的运用庞彬心理学在高校教与学中的运用2、营造课堂的心理环境1、支持性氛围迪损幽幌铂敢铅饵眨臆刺蛾72（三）教学互动的心理效应心理效应是指人物或事物的行为或作用引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应。是社会生活中常见的心理现象和规律。教学互动中经常发生作用的心理效应有：锥勒疥堆减候邹