工业设计产品效果图表现技课件

工业设计产品效果图表现技31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工业设计产品效果图表现技工业设计产品效果图表现技31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。产品效果图表现技法主讲：孟燕产品效果图表现技法概述一、产品表现图的意义二、设计表现图的特点

1.传真

2.快速

3.美观

4.说明性教学是一种师生与文本对话的活动，传统教学主要形式表现为你问我答。语文是语言学习，一节语文课教学的效果，取决于教学中问题设计与解决的程度。教学中有效的课堂提问能活跃课堂气氛，唤醒学生意识，启发学生思考，激发学生兴趣。而如果提问不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。2002年2月以来，笔者开始任教初中语文课，在教学中发现大多情况下教师只问优等生，忽视大部分中下或较差的学生，这样虽然教学进程得到了保证，但是多数学生沦为“看客”或“陪客”。不少课堂存在以下现象：教师提问语言含糊不清，学生摸不着头脑，只能猜测教师的心思；教师不断提出问题，不等学生反馈，学生只作答罢了，根本不知道教师为什么要提出这些问题；教师不留意学生的答案，提问后直接给出所谓的标准答案……这些问题令笔者困惑不已，概括起来大致有以下几类。一、提问语言缺乏层次【案例】执教《斑羚飞渡》一位乡村教师在执教人教版七年级《斑羚飞渡》一课时，这样提问：“请同学们快速浏览课文，并找到课文中最值得关注的、你感悟最深的地方读一读。”教师让学生做什么呢？这样的提问笼统，范围太广，学生感到迷茫。意料之中，课堂上大多学生不能准确找到句子，只有少数学生找对并读出来。在不同环境中成长的学生阅历和生活体验是不相同的，他们在读《斑羚飞渡》这篇课文时对文中引起其关注的内容也不尽相同，感悟更是不同。可见，学生学习是个性体验的过程，不同学生有不同发现，教师的指向应该层层深入。再者，引导学生找最值得关注的地方，他首先思考的不是自己最关注什么，而是教师想让他关注什么，即便是他在思考自己关注什么，也仅仅是关注故事的情节发展而已。所以，学生关注的只是教师要求关注的，并非其内心真正想关注的，这种情况下，学生并没有结合文本进行有效思考与体验。这种提问缺乏层次使得学生在课堂上的思考是低效的，是只应付教师的问题而没有实质思考的过程。【解决办法】问题要系统，有中心，有重点，有层次用层层递进方式，启发学生思路层层深入，加深理解，形成技能，扩展认知领域；或层层为学生设置台阶，指点迷津，让学生于山重水复之际，感到柳暗花明，豁然开朗。教师在课堂上的提问语言，务必要有层次。试想，如果把这个引导语方向换成：“课文的哪些词语、句子让你感动？找出来并且读给老师、同学听”或者是“课文里有没有词句触动你的？读给我们听听”，这样一来，学生自然会注意文中词句，而不是只关注故事情节，只关注教师要求答什么了。可见，教师设计的每个问题应明确方向，层层深入，才能促进学生对文本语言的品味与感悟能力。二、提问过于繁琐【案例】执教《大自然的语言》师：什么是大自然的语言？大自然的语言有哪些？你们喜欢大自然的语言吗？其实，执教者设计这些问题是为了让学生能明确什么是大自然的语言。但教师不断地提出问题时，没弄清楚要求学生懂得什么，达到什么目的，是为了打开学生思路，还是让学生获得新的知识，教师自己在备课时并没有做到心中有数。结果，随意的提问让学生不知所措，浪费宝贵的时间。每节课只有40分钟，提问过多会影响学生阅读思考，也占用了他们动笔练习的时间，更何况，学生回答问题时要用时间组织语言，教师一下提出如此多的问题，学生并没有准备和思考的时间，这样的提问很多时候是无效的，以致课堂效率低下。【解决办法】问题适中，直击主旨教师提出的问题要适中，直击主旨，准确把握教材的重难点，对知识的训练必须了解透彻，同时要从学生实际出发，难易要适度。教师一般都很了解本班学生的学习情况，把提问设计在学生容易感受到的情境中，使学生自愿进行思考、解决问题。教师可以根据学生已有的认知结构，设计难易程度适中的问题，从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。三、提问不估量学生【案例】执教《天上的街市》有一位教师在讲授郭沫若的《天上的街市》时，用牛郎织女的民间故事导入课堂。师：有人知道牛郎织女的故事吗？谁来讲一讲？生：有一个男子喜欢一个女子，但那个凶恶的老太婆强行将他们分开。师：这是改编的牛郎织女的民间故事，谁能讲讲流传下来的民间故事？生：……师：从前……显然，教师没准确估量学生，设计的问题过于笼统，学生难以回答，只有不吭声。而教师在没有学生回应的情况下，只好自问自答，唱独角戏，这样就导致了教学低效。教师总认为学生应该都听家长讲过这个故事，并且能讲出来，结果出人意料，教师没有想到现在的动画片、漫画书对传统故事的歪曲，致使学生不能准确述说故事。如果在提问语中加入“民间故事”来暗示，可能学生的思考方向会清楚些，情况不会那么令人失望。【解决办法】充分估计学生，精心设计问题教师备课时既要备文本更要备学生。考虑设计问题时，应结合授课学生的已有认知水平，问题过于浅显不能锻炼学生思维能力，问题过于深奥、超出学生的能力会挫伤他们的积极性，既浪费时间，又不能达到预期效果。因此，所提问题要难易适度，多数学生通过思考便能解答才能收到良好的课堂效果。四、提问等候时间不当【案例】执教《散步》一位教师在教学莫怀戚《散步》一课最后一个自然段时，让学生念：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”然后提问：“作者的心思，你读懂了吗？”学生一片沉默。教师又重复问题：“作者的心思，你读懂了吗？”教师反复追问了几次，学生仍一脸茫然，似乎无从下手。看到这情景，教师就引导学生打开《同步学习》里的“问题探究”，学生很快在那找到了答案，纷纷读起来。不难发现，教师的问题包含的思考容量较大，学生需要思考和回答的时间，教师却忽略了。【解决办法】提问适时，耐心等候在教学一线，许多教师在提问后给学生所留的思考时间很短，一两秒后，如果学生不举手，就认为学生回答不上，教师自己即公布答案，或直接点名回答。特别是笔者所在的城乡接合部学校，学生水平参差不齐，由于没有充足的思考时间，学生的思路难打开，有的甚至是有答案了还要纠结举不举手，犹豫再三，如果教师等待时间过短，几乎是直接剥夺了学生回答的机会。教师提出问题后，不要急于要求学生回答，也不要急于公布答案，而要留出学生思考的时间和空间，适时点拨。总之，教师适时提问，掌握提问的技巧能有效诱发学生的思维，提高教学效率。语文教学中教师提问语言需有层次，有针对性，简洁明确，并给予学生思考的时间。前言:初二女生将要进入青年期,其身体发育趋向成熟,女性特征基本形成,运动能力的发展处于缓慢状态。一般表现为好静怕动、爱面子、胆怯、爱美怕脏,上课积极性不高。这样,有时上课场面难以控制,教学任务难以完成。就如何上好初二女生的体育课,调动学生积极性,准确把握学生体育兴趣状况,以便在教学中因势利导,从而提高体育教学质量,我对温州市四所中学初二女生的体育兴趣进行调查与分析。一、研究对象和方法随机抽样四所初二女生400人,向她们发出问卷调查表,回收361份,回收率90%。调查表共设12个体育项目,要求学生各选择2个最喜欢和最不喜欢的体育项目,并简要说明理由。然后,就调查结果分析其原因。二、结果和分析(1)结果。据调查统计,发现学生对问卷中设置的12个体育项目的兴趣强度有很大差异。下面列出最喜欢与最不喜欢的百分比:篮球-22.2%、5.5%;排球-8.3%、9.7%;足球-5%、15.7%;羽毛球-45.2%、2.2%;武术-3.6%、22.4%;跳跃-3.3%、11.6%;体操-1.9%、32.4%;短跑-2.5%、21.6%;中长跑-4.2%、63.9%;游戏-33.8%、6.1%;棋类-49.3%、2.8%;跳绳-20.8%、5.8%。(2)调查统计数据分析。女生对棋类、羽毛球很感兴趣,但对教学大纲所规定的主要项目如田径、体操却不感兴趣,而且被她们认为是最不感兴趣的项目。究其原因,我认为有以下几点:①自身因素。女生的特点是胆小、怕羞、爱面子,对自己的能力往往估计过低、信心不足,怕动作做不好让人笑,参加体育运动总是选择一些带有娱乐性的项目如:棋类、羽毛球等。这些项目运动量小,体力消耗小。甚至有不少学生认为,现在进行锻炼,以后不锻炼会胖,影响体形美,所以体育很难引起兴趣。另一方面,处于青春期的女生,由于生理、心理上的变化,喜欢艺术体操、韵律体操等这些有音乐节奏,而且要求上下肢协调灵活的配合项目。②教材内容的因素。体育项目各有特点,体操器械上练习时,由于有一定的威胁性,学生不敢都练或干脆不练。而羽毛球、跳绳这些项目之所以被学生接受,是因为这些运动的运动量可大可小,一般每班都有几副羽毛球拍,这样练起来很方便。如花样跳绳、民间游戏有一定吸引力,学生兴趣浓,又不受力量及场地器材制约。③社会因素。人们生活水平逐步提高,对子女要求也在提高。家长们望子成龙心切,认为搞体育没有什么前途,搞体育的是“四肢发达,头脑简单”,对女孩子参加体育锻炼更是不赞同。认为女孩子应是端庄、秀气,在教室里看书、写字、下棋,不应在操场上跑、跳,不应参加那些耗体力的活动。另外,家长们对全民健身意识不强,不重视学生的身心素质,认为各科文化一定要达到多少分,先抓文化学习,到初三第二学期再准备体育锻炼。认为只掌握文化知识就行了,从而导致学生对体育的兴趣不浓。④学校的因素。学校对学生体育意识的影响,主要取决于学校体育的位置。由于社会上很多人普遍忽视体育,加上场地、器材条件受限制,使得一些学校的体育教学流于形式。况且,初中升学体育成绩只占总分的30分,这样更使一些学校教育侧重于文化课而忽视了学生对体育的兴趣。⑤教师的因素。教师是影响学生学习积极性众多因素中最主要的因素。教师的工作量过大,既要上课又要带运动队,还要加上中考体育辅导和处理学校的体育事务。这样,教师在上课时精神不佳,情绪低落,不积极指导,对体育基础差的学生重视关心不够,易忽视练习过程。有些教师,教学技能低下,讲解动作过程不得要领,学生无所适从。教师示范出现错误和发生失败,以及教学手段陈旧、缺乏新鲜感,在教学上组织形式单调,没有很好地引导,致使学生产生厌倦感和形成错误观念,都会使学生的兴趣减弱。三、结论和建议(1)加强教育,激发锻炼热情。学生之所以从事身体练习活动,一般都有一定的学习动机支配。初二女生正值思想观念建立的不稳定阶段,动机呈现不稳定、随意性等特点。良好的学习动机是激发学习兴趣的内在因素。因此,要结合运动生理学讲清“体育运动”对人体器官的影响,对身体健康的益处。可举体操运动使体型优美的实例,来说明它不仅可以增强女性体质,同时对培养匀称的体型仪表美都有特殊的意义,还要让学生了解我国优秀运动员刻苦训练,为国争光的动人事迹,提高学习效率。要着重强调体育考试的重要性,用以提高她们的认识,激发她们锻炼热情和调节她们从事体育锻炼的行为。(2)根据女生特点,多启发、多诱导、多鼓励,激发她们的学习信心。女生心理上趋向于喜静厌动、怕脏、怕累。在实际教学时,我们应做到条理清晰、安全措施得当。在技巧教学时,要先将垫子扫干净、摆放整齐。另外,选用场地摆放器材时,尽量避免男、女生相隔太近或面对面,以便女生随心所欲、无戒备地进行练习。在跳高教学时,应改变作业条件,用橡皮筋代替竹竿,消除学生的恐惧心理,增强学生学习的信心。(3)改进教学方法与手段,调整教学组织形式。教材的选择和安排上,要根据学生的健康状况、体育基础、身体素质等方面进行分组。各组练习形式、教学要求,紧扣着学生的基础情况和接受能力,给予不同强度和运动量。在耐久跑教学中,除了练习密度的循序渐进外,还应注意练习形式和方法上的变化,才能使学生保持参与练习的欲望。(4)注意教师自身表率作用。教师在上课前,先要调整好自己的情绪,尽可能排除其他杂念,提高上课的兴奋性,不应该将自己的消极情绪在教学中表露出来。在课上所做的示范性动作,要准确、优美、协调而有节奏。在教学中,对于身体素质差、运动技术水平低的学生,要注意发现她们身上的闪光点。当学生做错一个动作时,说声“没关系、重新来”,使学生重新鼓起勇气,努力去做好每一个动作。(5)社会、学校对体育的重视和支持。社会应重视体育,摆正体育在强国富民中的重要位置,提高全民健身的意识,人人参与锻炼,多组织些体育项目的比赛。家长和教师应消除那种认为体育“四肢发达,头脑简单”的错误观念,对子女参加体育运动应给予支持和鼓励,并适当引导。另外,学校要把体育工作列入议事日程,落到实处,有计划地改善体育场地,不断更新充实体育器材,为学生们开展体育运动创造良好的条件。工业设计产品效果图表现技31、园日涉以成趣，门虽设而常关。工1产品效果图表现技法主讲：孟燕产品效果图表现技法主讲：孟燕2产品效果图表现技法概述一、产品表现图的意义二、设计表现图的特点

1.传真

2.快速

3.美观

4.说明性产品效果图表现技法概述3产品效果图表现技法概述三、绘制表现图应遵循的三个原则1.

真实性2.

科学性3.

艺术性四、产品设计表达技法的类型及程序1.

构思草图2.

产品效果图3.

产品精细效果图

产品效果图表现技法概述4产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料一、笔

铅笔产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料铅笔5产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料一、笔

绘图笔产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料绘图笔6产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料一、笔

毛笔产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料毛笔7产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料一、笔

彩色铅笔产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

8产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料一、笔

马克笔产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

9产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料二、纸

普通复印纸产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

10产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料二、纸

拷贝纸产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

11产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料二、纸

硫酸纸产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

12产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料二、纸

绘图纸水彩纸产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

13产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料三、色

水彩颜料透明水色

产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

14产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料四、其他工具

直尺曲线尺椭圆模板

产品效果图表现技法第一章绘制表现图常用的工具材料

15产品效果图表现技法第二章设计草图一、设计草图的意义

产品效果图表现技法第二章设计草图

16产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

17产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

18产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

19产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

20产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式素描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

21产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式素描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

22产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式素描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

23产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式素描草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

24产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

25产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

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26产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

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27产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

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28产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

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29产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式线面草图

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30产品效果图表现技法

产品效果图表现技法

31产品效果图表现技法

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36产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

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48产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

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49产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

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50产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

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51产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

52产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

53产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

54产品效果图表现技法第二章设计草图二、设计草图的表现形式淡彩草图

产品效果图表现技法第二章设计草图

55产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法1.马克笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

56产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法1.马克笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

57产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法1.马克笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

58产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法1.马克笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

59产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法1.马克笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

60产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法2.水彩技法（水粉技法）

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

61产品效果图表现技法

产品效果图表现技法

62产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法3.钢笔淡彩技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

63产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法4.彩色铅笔技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

64产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法5.底色技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

65产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法5.底色技法

产品效果图表现技法第三章产品效果图表现技法

66产品效果图表现技法

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67产品效果图表现技法

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68产品效果图表现技法

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69产品效果图表现技法

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70产品效果图表现技法

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78产品效果图表现技法