公司消防培训详细课件(全面版)word版本

公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比消防培训课件预防为主防消结合物业品质部制作第一讲基础知识业品质部54创造思维的发展是一个由“潜”到“显”的内化过程，创造力的大小取决于创造思维的水平。影响创造思维的因素是创造思维的品质。创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、独特性、跨越性、深刻性、广博性和预见性（一）创造思维的流畅性指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。如笔者引导学生从历史角度讨论马歇尔计划的目的，有一个学生在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点，而且富于创新：a.挽救战后世界资本主义经济；b.阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势力；c.打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d.用苏联不能提供的东西来吸引东欧国家，促使他们对苏的离心倾向；e.更加明确和深化两大政治军事集团的对峙。（二）创造思维的变通性又称思维的自由度，指改变思维方向和范围的能力。比如学生由哲学论点“任何事物都有其产生、发展和衰亡的过程”，进而以整体观念分析历史事件的发展过程，由此派生出系列专题（如中国资本主义发展史；国际关系史；国别史……等等）。在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既可顺向思维，又可逆向思维。（三）创造思维的独创性意即超越固定认知模式，以逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，得出新论。它是“独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质”。〔4〕如对李鸿章、曾国藩的历史评价新论，甲午战争中丁汝昌的过失，对19世纪末20世纪初社会性质相同的亚洲国家（朝、印、中、土）的革命途径、方式、结果、教训进行比较所得出的结论等，都是力排众议，改变习惯定势，产生质的飞跃的全新见解。（四）创造思维的跨越性是指创造思维的广阔容量及跨度张力。即思维主体避开事物“可见度”的限制，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。例如笔者的一位学生在理解中华民族与帝国主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。理由是资本主义发展日益把全球结为统一整体，东方资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐），但它处于世界历史之中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征；进而又推导出东方落后国家不仅可能而且先于发达资本主义而实现社会主义革命；同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向世界的必然性的结论。（五）创造思维的深刻性指思考问题的深度，即善于抓住事物的本质和规律，探幽发微，把握事物发展的方向与趋势。如学习“西安事变”时，我设问引导：西安事变时若将蒋介石杀掉，中国政局会怎样变化？何应钦能否顺利掌握国民政府的权柄？中国是否迅速亡国？如此寻根究底、深入挖掘，可促进学生创造思维的活跃。（六）创造思维的广博性多渠道、多层次、多手段推导、想象和创意联想。多条思维路线互相渗透、相互作用、彼此调剂，从而实现最优组合。例如“罗斯福新政”，从其客观结果看，它是美国反危机的举措，相对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可得出两条思维渠道：a.它是资本主义国家内部机构大调整的尝试，提供了国家垄断资本主义发展模式；b.为“二战”中美国作为反法西斯国家的兵工厂准备了条件。（七）创造思维的预见性即通过联想，推测未来的发展。它主要是以事物环链模型（即重复出现的现象所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。比如，通过东欧剧变和世界局势的区域性动荡，引导学生预测未来发展：两极格局消逝后，多极化格局产生，和平成为世界历史发展的主流，在一定时期内，不会发生世界大战。在思维的这一品质中，创造思维折射出“读史使人明智”的史学现实功效。一、问题的提出部订《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。二、目前作业布置和批改中存在的问题1、作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。2、作业布置重笔头、轻听说，缺乏对能力的培养无论课堂作业还是课外作业，大部分英语作业都以书面作业为主，轻视对听力和口语的练习，不能兼顾听、说、读、写的均衡发展。英语学习的目的就是要培养学生听说读写各方面的技能，进而提高学生综合语言运用能力，这样的作业显然无法达到这个最终目的。3、作业布置缺乏层次性，不能因材施教在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。4、作业设计形式单一，缺乏情趣很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。三、针对问题提出的对策1、掌握适切性和适量性，有的放矢作业的内容应根据课程标准、教材要求和学生的具体情况，精心设计。既要有利于知识的巩固记忆，又要有利于培养学生的能力。优化作业设计，教师要认真研究学生的作业规律，，控制作业数量，提高作业质量，解决高耗低能现象。选题要有针对性且题量适中，不可搞题海战术，更不能把布置大量作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。练习要有较强的针对性，如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性、得体性。2．兼顾听说读写，注重能力培养听力和口语练习的目的是使学生的语言技能发展为语言交际的能力。因而，听说读写是英语学科必要的练习形式，作业布置不能只顾读写，忽视听说。做听力练习，要改变传统的“听录音、对答案、再读一读”的做法。听前要使学生明确目的，激发兴趣，熟悉话题，预测大意，布置任务；听的过程中要求学生听主题大意，捕捉细节信息，完成任务；要把听力和口语相结合，听录音后，要求根据笔记写出梗概，进行复述，这既可检查学生对信息的掌握情况，又能练习语音语调，评价其语言表达的准确性和流利性。对学生在语言表达过程中的失误和错误应采取宽容的态度，不要有错必纠。3．因材施教，体现层次性作业设计要尊重个体差异，面向全体学生。教师要根据个体层次和知识层次布置层次分明的同步作业。可采取分档布置法：A档作业面向全体学生（包括所有口头、听力和书面作业），每生必做，重点布置与教材有关的最基础的知识和最基本的技能训练；B档作业针对那些学有余力的学生，学生可随意选择一些力所能及的综合题，充分发挥智力和非智力因素，使优生满足求知欲，差生增强自信心；对同一作业，也要有不同的要求，如书面表达，差的学生只要求写4、5个简单句，意思基本通顺即可；中等学生要求写6―9句，意思要通顺且注意连贯，允许有少量错误；优秀的学生要求写10句以上，句式尽量不单一，用词力求准确，语言流畅，基本无语言错误。教师精心设计或选编练习，使每个学生都有收获，都能享受成功的喜悦，保证所有学生都能得到充分发展。4.作业形式多样性，利于激发兴趣英语作业要以书面作业和非书面作业（听力作业和口语作业）相结合。除了布置以巩固基础知识为目标的书面作业外，还可以组织一些趣味性和创造性相结合的活动，如讲故事、演讲、表演、英语墙报、英语角等作为非书面作业。每天课堂上五分钟的英语演讲，每个学生都会尽其所能去准备；课本剧改编与表演本身就是语言运用的过程；英语墙报上谁不希望自己的大作被人欣赏称赞！元旦或生日时，自制一张贺卡，写上英文贺词，所有学生都会做到设计新颖别致，书写工整，格式规范。类似的作业，不用老师督促检查，同学们都会自觉做到最好。5.作业突出实践性，提高学生应用英语的能力新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的创造能力和知识的运用能力。作业作为课堂教学的延伸和补充，不仅与课堂教学内容紧密相连，而且要渗透到学生的日常生活学习中。作业布置要突出英语知识在生活学习中的运用，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的机会与舞台。6.作业批改讲究实效性大部分教师对学生的作业实行全批全改。这不仅浪费时间，还容易导致教师和学生对批改只重结果（对错），而忽略过程（错误的原因），达不到作业的巩固知识、提高技能的目的，失去了作业的应有的效果。笔者认为，作业批改应注意以下几个方面：(1)教师要认真批改,评讲作业,做到"四有四必":有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠.学生订正后,要进行二次批阅.要指导学生自觉建立纠错本,对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测,巩固纠错效果.作业批改要及时、认真、细致，保证质量。（2）粗批和精批相结合。一会、二会甚至有些三会的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习可粗批，仅给以对错评价即可；三会、四会的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习要精批，批阅时不仅要评出对错，而且要对错误予以更正并指出错误原因，同时教师要写好阅后记，摘录典型和普遍的错误，以便教师讲评时有的放矢，学生知晓知识上的缺陷并对症下药，确保作业的实效性。对成绩较差的学生进行必要的面批，这可以增进师生感情交流，培养学生自信心。(3)学生自改与互改相结合。学生是学习的主人，学生自改与互改相结合，可以使学生从被动的接受评价转换为评价的积极参与者。学生自改的作业，主要是题型单一，要求层次较低的单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等。批改前教师要有必要的提示；作业互改可在讨论中进行，书面表达最适宜互改。四、结束语作业的设计要求我们教师呕心沥血、殚精竭虑，用火眼金睛披沙淘金，精心筛选；作业的批改更要我们想方设法、不拘一格、因“生”制宜，以期取得举一反三的效果。我们不能点石成金，但我们可以打磨抛光。作业是教师对学生进行打磨抛光的一个重要手段，我们要自觉做到精心的设计和批改作业，努力使作业的作用由一举一得而为一举两得乃至一举多得。恰当高效的处理作业这一环节，使之成为打造高效课堂，培养学生学习能力和素质，确保教学质量的有效的重要手段。公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳1消防培训课件预防为主防消结合物业品质部制作消防培训课件2第一讲基础知识业品质部54第一讲基础知识3绪论关于消防方针和原贝消防法消防安全责任机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定绪论关于消防4第一章燃烧与火灾火灾的危害“火,善用之则为福,不善用之则为祸”火灾概念:是在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。113第一章燃烧与火灾5·以下列出近年一些重大特大火灾案例:·1994年12月8日下午,新疆克拉玛依市新疆石油管理局为迎接自治区教委工作检査,在克拉玛依市友谊馆由克拉玛依市教委组织现场文艺汇报演出,由于光柱灯烤燃纱幕而引起火灾,当时七个安全出口仅有一个打开,造成325人死亡130人受伤、经济损失211万元,其中280多名中小学生死·以下列出近年一些重大特大火灾案例:61994年11月27日下午1时30分辽宁省阜新市面积200多平方米的艺苑歌舞厅营业时由于-17岁男青年点烟后将燃烧的报纸随手扔到沙发座下,造成特大火灾,死亡233人烧伤20人1994年11月27日下71995年12月8日晚21时40分,广东省广州市装修豪华的“广涛阁芬兰浴”大楼发生火灾,烧死18人,经济损失145万元1995年12月8日晚21时40分,广东省8·1989年8月12日上午9时55分,山东省黄岛油库雷击引起火灾,火灾中发生喷溅、爆炸,造成死亡19人(消防官兵14人、油库职工5人),伤78人(消防官兵66人、油库职工11人),直接绎济损失3540万元。并因原油流入海洋使130公里海岸线受到污染,海产品损失和清理污染也需要数千万元·1989年8月12日上午9时55分,山东省9少惠脸于明兴1993年8月12日22时左右,北京十大商厦的隆福大厦发生火灾,造成直接经济损失2149万元,34人受伤少惠脸于明兴101998年5月5日下午5时35分,北京玉泉营环岛家具城由于电铃线圈过热引起大火,造成经济损失近亿元1991年5月30日凌晨3时30分,广东东莞兴业制衣厂工人乱扔的烟头引燃可燃物造成火灾,造成死亡72人、伤47人、直接经济损失190万元的特大火灾,这是一起典型的三合一厂房火灾事故1987年3月15日凌晨2时39分,我国最大的麻纺企业哈尔滨亚麻厂发生粉尘爆炸事故,死亡58人、伤82人、直接经济损失650万元1998年5月5日下午5时35分,北京玉泉营环11公司消防培训详细课件(全面版)word版本12公司消防培训详细课件(全面版)word版本13公司消防培训详细课件(全面版)word版本14公司消防培训详细课件(全面版)word版本15公司消防培训详细课件(全面版)word版本16公司消防培训详细课件(全面版)word版本17公司消防培训详细课件(全面版)word版本18公司消防培训详细课件(全面版)word版本19公司消防培训详细课件(全面版)word版本20公司消防培训详细课件(全面版)word版本21公司消防培训详细课件(全面版)word版本22公司消防培训详细课件(全面版)word版本23公司消防培训详细课件(全面版)word版本24公司消防培训详细课件(全面版)word版本25公司消防培训详细课件(全面版)word版本26公司消防培训详细课件(全面版)word版本27公司消防培训详细课件(全面版)word版本28公司消防培训详细课件(全面版)word版本29公司消防培训详细课件(全面版)word版本30公司消防培训详细课件(全面版)word版本31公司消防培训详细课件(全面版)word版本32公司消防培训详细课件(全面版)word版本33公司消防培训详细课件(全面版)word版本34公司消防培训详细课件(全面版)word版本35公司消防培训详细课件(全面版)word版本36公司消防培训详细课件(全面版)word版本37公司消防培训详细课件(全面版)word版本38公司消防培训详细课件(全面版)word版本39公司消防培训详细课件(全面版)word版本40公司消防培训详细课件(全面版)word版本41公司消防培训详细课件(全面版)word版本42公司消防培训详细课件(全面版)word版本43公司消防培训详细课件(全面版)word版本44公司消防培训详细课件(全面版)word版本45公司消防培训详细课件(全面版)word版本46公司消防培训详细课件(全面版)word版本47公司消防培训详细课件(全面版)word版本48公司消防培训详细课件(全面版)word版本49公司消防培训详细课件(全面版)word版本50公司消防培训详细课件(全面版)word版本51公司消防培训详细课件(全面版)word版本52公司消防培训详细课件(全面版)word版本53公司消防培训详细课件(全面版)word版本54公司消防培训详细课件(全面版)word版本55公司消防培训详细课件(全面版)word版本56公司消防培训详细课件(全面版)word版本57公司消防培训详细课件(全面版)word版本58公司消防培训详细课件(全面版)word版本59公司消防培训详细课件(全面版)word版本60公司消防培训详细课件(全面版)word版本61公司消防培训详细课件(全面版)word版本62公司消防培训详细课件(全面版)word版本63公司消防培训详细课件(全面版)word版本64公司消防培训详细课件(全面版)word版本65公司消防培训详细课件(全面版)word版本66公司消防培训详细课件(全面版)word版本67公司消防培训详细课件(全面版)word版本68公司消防培训详细课件(全面版)word版本69公司消防培训详细课件(全面版)word版本70公司消防培训详细课件(全面版)word版本71公司消防培训详细课件(全面版)word版本72公司消防培训详细课件(全面版)word版本73公司消防培训详细课件(全面版)word版本74公司消防培训详细课件(全面版)word版本75公司消防培训详细课件(全面版)word版本76公司消防培训详细课件(全面版)word版本77公司消防培训详细课件(全面版)word版本78公司消防培训详细课件(全面版)word版本79公司消防培训详细课件(全面版)word版本80公司消防培训详细课件(全面版)word版本81公司消防培训详细课件(全面版)word版本82公司消防培训详细课件(全面版)word版本83公司消防培训详细课件(全面版)word版本84公司消防培训详细课件(全面版)word版本85公司消防培训详细课件(全面版)word版本86公司消防培训详细课件(全面版)word版本87公司消防培训详细课件(全面版)word版本88公司消防培训详细课件(全面版)word版本89公司消防培训详细课件(全面版)word版本90公司消防培训详细课件(全面版)word版本91公司消防培训详细课件(全面版)word版本92公司消防培训详细课件(全面版)word版本93公司消防培训详细课件(全面版)word版本94公司消防培训详细课件(全面版)word版本95公司消防培训详细课件(全面版)word版本96公司消防培训详细课件(全面版)word版本97公司消防培训详细课件(全面版)word版本98公司消防培训详细课件(全面版)word版本99公司消防培训详细课件(全面版)word版本100公司消防培训详细课件(全面版)word版本101公司消防培训详细课件(全面版)word版本102公司消防培训详细课件(全面版)word版本103公司消防培训详细课件(全面版)word版本104公司消防培训详细课件(全面版)word版本105公司消防培训详细课件(全面版)word版本106公司消防培训详细课件(全面版)word版本107谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基108公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比消防培训课件预防为主防消结合物业品质部制作第一讲基础知识业品质部54创造思维的发展是一个由“潜”到“显”的内化过程，创造力的大小取决于创造思维的水平。影响创造思维的因素是创造思维的品质。创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、独特性、跨越性、深刻性、广博性和预见性（一）创造思维的流畅性指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。如笔者引导学生从历史角度讨论马歇尔计划的目的，有一个学生在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点，而且富于创新：a.挽救战后世界资本主义经济；b.阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势力；c.打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d.用苏联不能提供的东西来吸引东欧国家，促使他们对苏的离心倾向；e.更加明确和深化两大政治军事集团的对峙。（二）创造思维的变通性又称思维的自由度，指改变思维方向和范围的能力。比如学生由哲学论点“任何事物都有其产生、发展和衰亡的过程”，进而以整体观念分析历史事件的发展过程，由此派生出系列专题（如中国资本主义发展史；国际关系史；国别史……等等）。在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既可顺向思维，又可逆向思维。（三）创造思维的独创性意即超越固定认知模式，以逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，得出新论。它是“独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质”。〔4〕如对李鸿章、曾国藩的历史评价新论，甲午战争中丁汝昌的过失，对19世纪末20世纪初社会性质相同的亚洲国家（朝、印、中、土）的革命途径、方式、结果、教训进行比较所得出的结论等，都是力排众议，改变习惯定势，产生质的飞跃的全新见解。（四）创造思维的跨越性是指创造思维的广阔容量及跨度张力。即思维主体避开事物“可见度”的限制，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。例如笔者的一位学生在理解中华民族与帝国主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。理由是资本主义发展日益把全球结为统一整体，东方资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐），但它处于世界历史之中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征；进而又推导出东方落后国家不仅可能而且先于发达资本主义而实现社会主义革命；同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向世界的必然性的结论。（五）创造思维的深刻性指思考问题的深度，即善于抓住事物的本质和规律，探幽发微，把握事物发展的方向与趋势。如学习“西安事变”时，我设问引导：西安事变时若将蒋介石杀掉，中国政局会怎样变化？何应钦能否顺利掌握国民政府的权柄？中国是否迅速亡国？如此寻根究底、深入挖掘，可促进学生创造思维的活跃。（六）创造思维的广博性多渠道、多层次、多手段推导、想象和创意联想。多条思维路线互相渗透、相互作用、彼此调剂，从而实现最优组合。例如“罗斯福新政”，从其客观结果看，它是美国反危机的举措，相对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可得出两条思维渠道：a.它是资本主义国家内部机构大调整的尝试，提供了国家垄断资本主义发展模式；b.为“二战”中美国作为反法西斯国家的兵工厂准备了条件。（七）创造思维的预见性即通过联想，推测未来的发展。它主要是以事物环链模型（即重复出现的现象所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。比如，通过东欧剧变和世界局势的区域性动荡，引导学生预测未来发展：两极格局消逝后，多极化格局产生，和平成为世界历史发展的主流，在一定时期内，不会发生世界大战。在思维的这一品质中，创造思维折射出“读史使人明智”的史学现实功效。一、问题的提出部订《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。二、目前作业布置和批改中存在的问题1、作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。2、作业布置重笔头、轻听说，缺乏对能力的培养无论课堂作业还是课外作业，大部分英语作业都以书面作业为主，轻视对听力和口语的练习，不能兼顾听、说、读、写的均衡发展。英语学习的目的就是要培养学生听说读写各方面的技能，进而提高学生综合语言运用能力，这样的作业显然无法达到这个最终目的。3、作业布置缺乏层次性，不能因材施教在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。4、作业设计形式单一，缺乏情趣很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。三、针对问题提出的对策1、掌握适切性和适量性，有的放矢作业的内容应根据课程标准、教材要求和学生的具体情况，精心设计。既要有利于知识的巩固记忆，又要有利于培养学生的能力。优化作业设计，教师要认真研究学生的作业规律，，控制作业数量，提高作业质量，解决高耗低能现象。选题要有针对性且题量适中，不可搞题海战术，更不能把布置大量作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。练习要有较强的针对性，如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性、得体性。2．兼顾听说读写，注重能力培养听力和口语练习的目的是使学生的语言技能发展为语言交际的能力。因而，听说读写是英语学科必要的练习形式，作业布置不能只顾读写，忽视听说。做听力练习，要改变传统的“听录音、对答案、再读一读”的做法。听前要使学生明确目的，激发兴趣，熟悉话题，预测大意，布置任务；听的过程中要求学生听主题大意，捕捉细节信息，完成任务；要把听力和口语相结合，听录音后，要求根据笔记写出梗概，进行复述，这既可检查学生对信息的掌握情况，又能练习语音语调，评价其语言表达的准确性和流利性。对学生在语言表达过程中的失误和错误应采取宽容的态度，不要有错必纠。3．因材施教，体现层次性作业设计要尊重个体差异，面向全体学生。教师要根据个体层次和知识层次布置层次分明的同步作业。可采取分档布置法：A档作业面向全体学生（包括所有口头、听力和书面作业），每生必做，重点布置与教材有关的最基础的知识和最基本的技能训练；B档作业针对那些学有余力的学生，学生可随意选择一些力所能及的综合题，充分发挥智力和非智力因素，使优生满足求知欲，差生增强自信心；对同一作业，也要有不同的要求，如书面表达，差的学生只要求写4、5个简单句，意思基本通顺即可；中等学生要求写6―9句，意思要通顺且注意连贯，允许有少量错误；优秀的学生要求写10句以上，句式尽量不单一，用词力求准确，语言流畅，基本无语言错误。教师精心设计或选编练习，使每个学生都有收获，都能享受成功的喜悦，保证所有学生都能得到充分发展。4.作业形式多样性，利于激发兴趣英语作业要以书面作业和非书面作业（听力作业和口语作业）相结合。除了布置以巩固基础知识为目标的书面作业外，还可以组织一些趣味性和创造性相结合的活动，如讲故事、演讲、表演、英语墙报、英语角等作为非书面作业。每天课堂上五分钟的英语演讲，每个学生都会尽其所能去准备；课本剧改编与表演本身就是语言运用的过程；英语墙报上谁不希望自己的大作被人欣赏称赞！元旦或生日时，自制一张贺卡，写上英文贺词，所有学生都会做到设计新颖别致，书写工整，格式规范。类似的作业，不用老师督促检查，同学们都会自觉做到最好。5.作业突出实践性，提高学生应用英语的能力新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的创造能力和知识的运用能力。作业作为课堂教学的延伸和补充，不仅与课堂教学内容紧密相连，而且要渗透到学生的日常生活学习中。作业布置要突出英语知识在生活学习中的运用，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的机会与舞台。6.作业批改讲究实效性大部分教师对学生的作业实行全批全改。这不仅浪费时间，还容易导致教师和学生对批改只重结果（对错），而忽略过程（错误的原因），达不到作业的巩固知识、提高技能的目的，失去了作业的应有的效果。笔者认为，作业批改应注意以下几个方面：(1)教师要认真批改,评讲作业,做到"四有四必":有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠.学生订正后,要进行二次批阅.要指导学生自觉建立纠错本,对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测,巩固纠错效果.作业批改要及时、认真、细致，保证质量。（2）粗批和精批相结合。一会、二会甚至有些三会的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习可粗批，仅给以对错评价即可；三会、四会的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习要精批，批阅时不仅要评出对错，而且要对错误予以更正并指出错误原因，同时教师要写好阅后记，摘录典型和普遍的错误，以便教师讲评时有的放矢，学生知晓知识上的缺陷并对症下药，确保作业的实效性。对成绩较差的学生进行必要的面批，这可以增进师生感情交流，培养学生自信心。(3)学生自改与互改相结合。学生是学习的主人，学生自改与互改相结合，可以使学生从被动的接受评价转换为评价的积极参与者。学生自改的作业，主要是题型单一，要求层次较低的单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等。批改前教师要有必要的提示；作业互改可在讨论中进行，书面表达最适宜互改。四、结束语作业的设计要求我们教师呕心沥血、殚精竭虑，用火眼金睛披沙淘金，精心筛选；作业的批改更要我们想方设法、不拘一格、因“生”制宜，以期取得举一反三的效果。我们不能点石成金，但我们可以打磨抛光。作业是教师对学生进行打磨抛光的一个重要手段，我们要自觉做到精心的设计和批改作业，努力使作业的作用由一举一得而为一举两得乃至一举多得。恰当高效的处理作业这一环节，使之成为打造高效课堂，培养学生学习能力和素质，确保教学质量的有效的重要手段。公司消防培训详细PPT课件(全面版)word版本1、合法而稳109消防培训课件预防为主防消结合物业品质部制作消防培训课件110第一讲基础知识业品质部54第一讲基础知识111绪论关于消防方针和原贝消防法消防安全责任机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定绪论关于消防112第一章燃烧与火灾火灾的危害“火,善用之则为福,不善用之则为祸”火灾概念:是在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。113第一章燃烧与火灾113·以下列出近年一些重大特大火灾案例:·1994年12月8日下午,新疆克拉玛依市新疆石油管理局为迎接自治区教委工作检査,在克拉玛依市友谊馆由克拉玛依市教委组织现场文艺汇报演出,由于光柱灯烤燃纱幕而引起火灾,当时七个安全出口仅有一个打开,造成325人死亡130人受伤、经济损失211万元,其中280多名中小学生死·以下列出近年一些重大特大火灾案例:1141994年11月27日下午1时30分辽宁省阜新市面积200多平方米的艺苑歌舞厅营业时由于-17岁男青年点烟后将燃烧的报纸随手扔到沙发座下,造成特大火灾,死亡233人烧伤20人1994年11月27日下1151995年12月8日晚21时40分,广东省广州市装修豪华的“广涛阁芬兰浴”大楼发生火灾,烧死18人,经济损失145万元1995年12月8日晚21时40分,广东省116·1989年8月12日上午9时55分,山东省黄岛油库雷击引起火灾,火灾中发生喷溅、爆炸,造成死亡19人(消防官兵14人、油库职工5人),伤78人(消防官兵66人、油库职工11人),直接绎济损失3540万元。并因原油流入海洋使130公里海岸线受到污染,海产品损失和清理污染也需要数千万元·1989年8月12日上午9时55分,山东省117少惠脸于明兴1993年8月12日22时左右,北京十大商厦的隆福大厦发生火灾,造成直接经济损失2149万元,34人受伤少惠脸于明兴1181998年5月5日下午5时35分,北京玉泉营环岛家具城由于电铃线圈过热引起大火,造成经济损失近亿元1991年5月30日凌晨3时30分,广东东莞兴业制衣厂工人乱扔的烟头引燃可燃物造成火灾,造成死亡72人、伤47人、直接经济损失190万元的特大火灾,这是一起典型的三合一厂房火灾事故1987年3月15日凌晨2时39分,我国最大的麻纺企业哈尔滨亚麻厂发生粉尘爆炸事故,死亡58人、伤82人、直接经济损失650万元1998年5月5日下午5时35分,北京玉泉营环119公司消防培训详细课件(全面版)word版本120公司消防培训详细课件(全面版)word版本121公司消防培训详细课件(全面版)word版本122公司消防培训详细课件(全面版)word版本123公司消防培训详细课件(全面版)word版本124公司消防培训详细课件(全面版)word版本125公司消防培训详细课件(全面版)word版本126公司消防培训详细课件(全面版)word版本127公司消防培训详细课件(全面版)word版本128公司消防培训详细课件(全面版)word版本129公司消防培训详细课件(全面版)word版本130公司消防培训详细课件(全面版)word版本131公司消防培训详细课件(全面版)word版本132公司消防培训详细课件(全面版)word版本133公司消防培训详细课件(全面版)word版本134公司消防培训详细课件(全面版)word版本135公司消防培训详细课件(全面版)word版本136公司消防培训详细课件(全面版)word版本137公司消防培训详细课件(全面版)word版本138公司消防培训详细课件(全面版)word版本139公司消防培训详细课件(全面版)word版本140公司消防培训详细课件(全面版)word版本141公司消防培训详细课件(全面版)word版本142公司消防培训详细课件(全面版)word版本143公司消防培训详细课件(全面版)word版本144公司消防培训详细课件(全面版)word版本145公司消防培训详细课件(全面版)word版本146公司消防培训详细课件(全面版)word版本147公司消防培训详细课件(全面版)word版本148公司消防培训详细课件(全面版)word版本149公司消防培训详细课件(全面版)word版本150公司消防培训详细课件(全面版)word版本151公司消防培训详细课件(全面版)word版本152公司消防培训详细课件(全面版)word版本153公司消防培训详细课件(全面版)word版本154公司消防培训详细课件(全面版)word版本155