盆腔炎的中医辨证施治课件

盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治垫江县高安中心卫生院盛刚概述子宫、输卵管、卵巢、子宫周围结缔组织及盆腔、腹膜所发生的炎症,统称为盆腔炎。盆腔炎是妇科常见病。按发病过程分为急性和慢性两种。急性者可引起败血症,甚至引起感染性休克,后果严重;慢性者因病程迁延日久,反复发作,可影响妇女身心健康。中医对盆腔炎沒有记载,属于妇科杂病的癥瘕”、“痞块”,以及“月经不调”带下”等病。新版《小学语文课标》中明确规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。平时语文教师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，丰富语文知识，丰富学生审美情操，这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、运用比较法，理解词语阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：（1）那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”？）（2）将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。）这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。二、演示法，理解词语1、学生演示：小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢？教者可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。三、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的玉米的颜色而不讲自明。四、分析词语的形体、构成，理解词语“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。例如：《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界。”对“信赖”一词和理解，可先分开“信”和“赖”，给“信”组词，“信念、信任、相信……”，“赖”可组词为“依赖、依靠……”。最后据文中的意思，可选为“信赖就是信任并依靠”。又如“争辩”就是争论，辩论。“皎洁”就是明亮而洁白。五、游戏法“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如在《操场上》（人教版第一册）的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法：（1）同桌两人分别把词语读正确。（2）把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。（3）归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。1.运用实验教学手段，做好化学入门教学"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。化学课本对九年级学生来说，一般都感觉新奇、有趣，学生想学好化学的求知欲较为迫切。因此，教师在开始阶段的教学要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。教学中充分运用实验教学手段，让学生多参与一些小实验，从而激发他们的学习兴趣。如在教学第一章，走进化学世界时，笔者让学生参与部分实验，还指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲化学的第一节课时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验"空杯生牛奶"、"小纸花变色"、"魔棒点灯"。在本章结束后，利用课外活动举办一次自由形式的讨论，围绕一下问题讨论：化学难学吗？学化学有用吗？化学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？通过讨论，消除学生害怕的心理、提高学习化学的兴趣。教学中以化学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科，使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。2.运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围新课改下的九年级化学教材比较贴近日常生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富多彩的生活内容提供了教学中诱发学生情趣和动机。同时新教材还抓住了九年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣。因而教师在教学中必须注重课堂教学中的引入环节，在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生能动性充分调动起来，唤起他们的积极参与意识。在教学中想法把问题置于适当的情境下，营造一个生动有趣的学习环境，充分让学生参与实践操作，学生就会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教学时尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到"亲其师，信其教"的效果。在教?W中，笔者把学生分成几个小组（自由组合），请他们做笔者的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生浓厚的兴趣和求知欲。3.掌握课堂教学的技巧化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。（1）绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。（2）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。（3）制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。（4）当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。4.紧密联系实际新课标指出：化学学习"要十分注意联系实际，以便学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的应用"。就最近几年全国各地的化学中考试卷来看，命题者都特别重视联系实际，体现学以致用。背景取材来自考生熟悉的生活，与考核内容、考生的生活和实践活动紧密联系。注重考查考生应用化学知识解决实际问题的能力，重视化学实验分析能力，关注化学原理在生产实践中的运用，如工业废液的处理，资源的循环再利用等等。因此，在平时的学习过程中要尽量联系生产、生活实际，多关注身边经常发生的日常生活现象，如能源、食品、卫生、健康、环境保护等等。从身边发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。学生化学学习方法的好坏，对于化学学习成绩影响甚大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越聪明；而拙劣的学习方法，譬如死记硬背，就会妨碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学困难越多。那么，学好初中化学有哪些行之有效的方法呢？简单讲，应该抓好预习、听课、复习、作业等几个环节。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治1盆腔炎的中医辨证施治垫江县高安中心卫生院盛刚盆腔炎的中医辨证施治2概述子宫、输卵管、卵巢、子宫周围结缔组织及盆腔、腹膜所发生的炎症,统称为盆腔炎。盆腔炎是妇科常见病。按发病过程分为急性和慢性两种。急性者可引起败血症,甚至引起感染性休克,后果严重;慢性者因病程迁延日久,反复发作,可影响妇女身心健康。中医对盆腔炎沒有记载,属于妇科杂病的癥瘕”、“痞块”,以及“月经不调”带下”等病。概述3病因病理(一)现代医学的病因病理认识1、病因:(1)、分娩(2)、流产、手术后(3)、月经行经期病因病理4盆腔炎的中医辨证施治课件5(2)、流产、手术后自然流产,以大月份人工流产或手术后子宫有胞膜、胎盘残留物,为细胞繁殖提供场所,就容易产生感染。(2)、流产、手术后6(3)、月经行经期子宫颈口松驰开大,子宫内膜剥离而开放,均便于病原体侵入。如使用不洁的月经垫或经期性交,均可发生感染(3)、月经行经期72、感染途径与病理过程细菌入侵后,可以在子宫局部形成子宫内膜炎或子宫肌炎;也可沿粘膜上行,形成输卵管炎,或淋巴扩散,形成结缔组织炎或盆腔腹膜炎甚至,可导致血栓性静脉炎或败血症,亦可自腹腔其他脏器炎症蔓延成输卵管炎。2、感染途径与病理过程8盆腔炎的中医辨证施治课件9A急性子宫内膜炎和子宫肌炎多发生于产后或流产后,局部和全身反应情况及与细菌种类和机体的防御功能有关。一般化脓菌感染局部反应明显。除充血、水肿、白细胞浸润外,有炎性渗出及组织坏死,但全身反应严重,容易发生败血证;产气夹膜杆菌感染,除局部迅速发生坏疽外,全身可产生溶血,循环衰竭,感染性休克等极为严重的后果A急性子宫内膜炎和子宫肌炎10B急性附件炎:是指输卵管和卵巢的急性炎症。由于输卵管和巢很接近,当发生炎症时,临床上不区别,故统称为附件炎。急性输卵管炎多为双侧性,细菌经由淋巴系统和附近的炎性周围炎,因炎性渗出可与周围器管发生粘连形成炎性肿块。进一步侵犯肌层,可形成间质性输卵管炎,使输卵管壁增厚,整个输卵管纡曲肿大;若细菌沿子宫內膜表面上行,侵犯输卵管粘膜,可使粘膜发生充血性水肿,炎性渗出,渗出液可由浆液性变成脓性继之可进一步发展而累及肌层和浆膜层,当输卵管两端粘连闭锁时,脓液积聚在管腔內,可形成输卵管积脓,如与子宫卵巢粘连而贯通时,可形成输卵管卵巢脓肿。B急性附件炎:11盆腔炎的中医辨证施治课件12盆腔炎的中医辨证施治课件13盆腔炎的中医辨证施治课件14盆腔炎的中医辨证施治课件15盆腔炎的中医辨证施治课件16盆腔炎的中医辨证施治课件17盆腔炎的中医辨证施治课件18盆腔炎的中医辨证施治课件19盆腔炎的中医辨证施治课件20盆腔炎的中医辨证施治课件21盆腔炎的中医辨证施治课件22盆腔炎的中医辨证施治课件23盆腔炎的中医辨证施治课件24盆腔炎的中医辨证施治课件25盆腔炎的中医辨证施治课件26盆腔炎的中医辨证施治课件27盆腔炎的中医辨证施治课件28盆腔炎的中医辨证施治课件29盆腔炎的中医辨证施治课件30盆腔炎的中医辨证施治课件31盆腔炎的中医辨证施治课件32盆腔炎的中医辨证施治课件33盆腔炎的中医辨证施治课件34盆腔炎的中医辨证施治课件35盆腔炎的中医辨证施治课件36盆腔炎的中医辨证施治课件37盆腔炎的中医辨证施治课件38盆腔炎的中医辨证施治课件39盆腔炎的中医辨证施治课件40盆腔炎的中医辨证施治课件41盆腔炎的中医辨证施治课件42盆腔炎的中医辨证施治课件43盆腔炎的中医辨证施治课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治垫江县高安中心卫生院盛刚概述子宫、输卵管、卵巢、子宫周围结缔组织及盆腔、腹膜所发生的炎症,统称为盆腔炎。盆腔炎是妇科常见病。按发病过程分为急性和慢性两种。急性者可引起败血症,甚至引起感染性休克,后果严重;慢性者因病程迁延日久,反复发作,可影响妇女身心健康。中医对盆腔炎沒有记载,属于妇科杂病的癥瘕”、“痞块”,以及“月经不调”带下”等病。新版《小学语文课标》中明确规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。平时语文教师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，丰富语文知识，丰富学生审美情操，这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、运用比较法，理解词语阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：（1）那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”？）（2）将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。）这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。二、演示法，理解词语1、学生演示：小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢？教者可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。三、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的玉米的颜色而不讲自明。四、分析词语的形体、构成，理解词语“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。例如：《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界。”对“信赖”一词和理解，可先分开“信”和“赖”，给“信”组词，“信念、信任、相信……”，“赖”可组词为“依赖、依靠……”。最后据文中的意思，可选为“信赖就是信任并依靠”。又如“争辩”就是争论，辩论。“皎洁”就是明亮而洁白。五、游戏法“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如在《操场上》（人教版第一册）的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法：（1）同桌两人分别把词语读正确。（2）把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。（3）归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。1.运用实验教学手段，做好化学入门教学"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。化学课本对九年级学生来说，一般都感觉新奇、有趣，学生想学好化学的求知欲较为迫切。因此，教师在开始阶段的教学要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。教学中充分运用实验教学手段，让学生多参与一些小实验，从而激发他们的学习兴趣。如在教学第一章，走进化学世界时，笔者让学生参与部分实验，还指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲化学的第一节课时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验"空杯生牛奶"、"小纸花变色"、"魔棒点灯"。在本章结束后，利用课外活动举办一次自由形式的讨论，围绕一下问题讨论：化学难学吗？学化学有用吗？化学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？通过讨论，消除学生害怕的心理、提高学习化学的兴趣。教学中以化学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科，使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。2.运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围新课改下的九年级化学教材比较贴近日常生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富多彩的生活内容提供了教学中诱发学生情趣和动机。同时新教材还抓住了九年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣。因而教师在教学中必须注重课堂教学中的引入环节，在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生能动性充分调动起来，唤起他们的积极参与意识。在教学中想法把问题置于适当的情境下，营造一个生动有趣的学习环境，充分让学生参与实践操作，学生就会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教学时尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到"亲其师，信其教"的效果。在教?W中，笔者把学生分成几个小组（自由组合），请他们做笔者的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生浓厚的兴趣和求知欲。3.掌握课堂教学的技巧化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。（1）绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。（2）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。（3）制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。（4）当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。4.紧密联系实际新课标指出：化学学习"要十分注意联系实际，以便学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的应用"。就最近几年全国各地的化学中考试卷来看，命题者都特别重视联系实际，体现学以致用。背景取材来自考生熟悉的生活，与考核内容、考生的生活和实践活动紧密联系。注重考查考生应用化学知识解决实际问题的能力，重视化学实验分析能力，关注化学原理在生产实践中的运用，如工业废液的处理，资源的循环再利用等等。因此，在平时的学习过程中要尽量联系生产、生活实际，多关注身边经常发生的日常生活现象，如能源、食品、卫生、健康、环境保护等等。从身边发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。学生化学学习方法的好坏，对于化学学习成绩影响甚大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越聪明；而拙劣的学习方法，譬如死记硬背，就会妨碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学困难越多。那么，学好初中化学有哪些行之有效的方法呢？简单讲，应该抓好预习、听课、复习、作业等几个环节。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治盆腔炎的中医辨证施治46盆腔炎的中医辨证施治垫江县高安中心卫生院盛刚盆腔炎的中医辨证施治47概述子宫、输卵管、卵巢、子宫周围结缔组织及盆腔、腹膜所发生的炎症,统称为盆腔炎。盆腔炎是妇科常见病。按发病过程分为急性和慢性两种。急性者可引起败血症,甚至引起感染性休克,后果严重;慢性者因病程迁延日久,反复发作,可影响妇女身心健康。中医对盆腔炎沒有记载,属于妇科杂病的癥瘕”、“痞块”,以及“月经不调”带下”等病。概述48病因病理(一)现代医学的病因病理认识1、病因:(1)、分娩(2)、流产、手术后(3)、月经行经期病因病理49盆腔炎的中医辨证施治课件50(2)、流产、手术后自然流产,以大月份人工流产或手术后子宫有胞膜、胎盘残留物,为细胞繁殖提供场所,就容易产生感染。(2)、流产、手术后51(3)、月经行经期子宫颈口松驰开大,子宫内膜剥离而开放,均便于病原体侵入。如使用不洁的月经垫或经期性交,均可发生感染(3)、月经行经期522、感染途径与病理过