各省高考状元谈学习方法课件

各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。各省高考状元谈学习方法各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有索数象方济2013北京科状元林茜文种状元张玥目前，小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。所谓小学数学分层布置作业，即在常规的班级授课制的条件下，对不同年级的小学生，既注重他们在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，在布置作业时，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的数学素质。一、作业分层设计的重要意义1、小学数学教学中实施分层布置作业，是新课程“促进学生全面发展”理念的体现，是学生“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。“世界上没有安全相同的两片树叶”，学生也是这样，每个学生在个性特征等许多方面都有差异，教学要针对学生的个体差异而施教，从而实现有效教学。2、分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育落到实处。3、现阶段我们的教学工作实行的是班级授课制，尤其是对人数多的“大班”而言，在教学中，往往难以做到“因人而教”，极大地影响了小学数学教学效果。如何做到因材施教？如何在数学教学中体现人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念？分层教学无疑是最佳教学策略之一，在这种背景下我们确立了“分层教学研究”的主题，并做了一些有成效的探索。二、分层数学作业设计的具体措施1、摸底调查，划分层次。实施分层教学，首先教师必须通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1∶2∶1为好，也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，1/4较差的学生编为C组，重新编排座位。考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用，带动C组学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助。要向学生说明这种分组和座位不是一成不变的，经过一段时间的学习测试，会不间断调整。为防止分层带来的不利因素的影响，在做好学生工作的基础上，可召开家长会，向家长讲清分层是一种手段，让差等生有更多的指导机会，培养优等生的自学能力，全面提高全体学生的素质才是目的，以取得家长的理解、支持。2、分层布置，讲究策略。对学生分层后，教学中对待各个层次的学生的教学策略也不尽相同。如对A层学生主要是“望着他们走（学）”，即放心放手地让学生自主学习，不需太细的指导；对B层学生主要是“指着他们走（学）”，即重在点拨，适时指导；对C层学生主要是“扶着他们走（学）”，即重点辅导，了解每个学生的学习情况，对学习上的困难耐心、细致地辅导。对A层学生的作业可以采取以下手段：一是拿出少量作业让学生互改互评，锻炼学生，多数作业还需要教师批改；二是教师帮助学生选择部分课外读物，加强学生自学能力的培养；三是整理与复习时学生可以自己（或合作）整理出知识结构；四是教师要与家长沟通，请家长提供给学生生产生活中与课本知识有关的问题，让学生独立解决，培养其综合应用知识的能力，促其发展。对B层学生的作业，一是要全批全改，有问题当面指出让其更正；二是让学生自编一些题来做，以提高其知识应用能力和综合思维能力。对C层学生，一是要反复抓、抓反复，促其巩固知识；二是教师要分解知识，降低难度和要求，培养运用知识和综合思维的能力；三是找一些与课本知识相关的生活中的简单问题让学生解决，以增强知识的巩固和应用能力，逐步培养其综合思维能力。3、分层评价，及时调整层次。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准：对C层学生采用表扬评价为主，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B层学生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对A层学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。同时，及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能。具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成了竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。4、善于总结，扬长避短。我们的教育实践就是一个不断探索的过程。小学数学分层作业的实施也不能一劳永逸，更不能全篇一律，一定要加大创新力度，多进行阶段性的总结；并且要善于总结出其中的成功和不足，对于行之有效的作法要深入推广，对于欠缺的地方要及时改正。尤其我们要警惕的是：我们不能因我们的好心而打击C组学生学习的积极性，也不能因此助长A组学生的骄傲心理，更不能因此在班里把学生分成三六九等，让学生在心理上产生高低贵贱之别，挫伤某些学生的自尊心。创设面向未来的信息技术教学，就是以学生的未来发展为根本设计和实施教学。我觉得应该从以下几个方面来实施。一、培养良好的信息道德信息技术课程有别于传统的电脑课，它引进了一个全新的概念，那就是信息素质。在信息社会中，信息素质作为现代人的基本素质之一，如同传统社会中要求人们具备“读、写、算”一样，是每一个公民的必备素质。信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面的内容。信息道德是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。为了维护信息权利、规范信息行为、稳定信息秩序，要教育小学生在信息的获取、利用、生产和传播过程中应该遵守一定的道德规范，不得危害或侵犯他人的合法权益。在课堂上，我曾碰到过个别学生面对绘画中的黄颜色怪声高呼：“黄色！”这让人想到社会上一些人“以传播黄色为荣，以不懂黄色为耻”的思想对他的毒害。为不让他扰乱课堂，老师暂时装聋作哑，待课后进行个别教育。如此看来，良好信息道德的培养还任重而道远。二、实现充分的自主学习自主的课堂即是以学生自己主动学习为根本，以学生自己为主体。在未来的终身学习型社会中，自主学习不但是一种良好的学习习惯，更是一种生存的必备素养。学生的主动学习源自于哪里？源自兴趣和成就感。好奇是孩子们的天性，在提高学生学习兴趣方面，信息技术课程有它独有的特点――信息以惊人的速度更新、实践性强、富有意想不到的挑战性、丰富的多媒体感官刺激等，在这个虚拟的世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的兴趣方面具有得天独厚的优势。小学阶段，尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置；要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。教学的重点应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。技术层面的东西过于抽象、枯燥、严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。基于此考虑，我在学生的网站上安装一些“纸牌”、“连连看”、“翻翻看”等益智类游戏，让学生在游戏中掌握鼠标的应用，也锻炼了学生的智力，更提高了学生的学习兴趣。安装小款小巧的局域网聊天软件，让学生通过电脑进行文字交流，让学生比较厌烦的打字练习变得其乐无穷。学生有了兴趣，学习的主动性也提高了。学生学习的主动性另一方面来自于成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分鼓励。即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，要赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励；对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而实现充分自主的学习。三、尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位要摆脱传统的教师家长式“一言堂”，以学生为主体，让学生充分体验成为学习主人的喜悦，变被动学习为主动学习。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力往往出乎教师的意料，传统的“一言堂”、“灌输式”教学方式常常导致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的。因此，我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是：点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐；而“灌输式”的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生主动学习的意愿。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。尊重学生的主体地位，要灵活地设计练习内容，使每个层次的学生都能找到一个适合自己能力的定位。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交上一份与众不同的答卷。更充分地实现民主是未来社会发展的必然趋势，是社会进步和经济发展的推动力。尊重学生的主体地位是培养学生民主意识的开端，创设面向未来的信息技术教学必须尊重学生的主体地位。四、开展广泛的相互交流师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆地说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求。面向未来的教学，要培养学生学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点。各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。各省1有索数象方济有索数象方济22013北京科状元林茜文种状元张玥2013北京科状元林茜文种状元张玥3■状元档案s/n姓名:林茜学校:人大附中总分:709语文:132yA数学:148科网z2013北京理科状元林外语:141理综:288200帮秤为保送生被北学院录取,另报考香大学精算专业■状元档案4德才兼备才貌双全主管高三的副校长沈献章用“德才兼备,才全”来评价这位优秀生,她稳重而不事张扬的个性老师们留下了极为深刻的印象。秀气的林茜一直是校数学、物理竞赛队的成员,多才多艺的她手风琴已考到中央音乐学院八级,音乐基础知识二级。高二时想检验自己英语水平的她,第一次考托福就考了6分的高分。她喜爱写作,初中时就有作文在外发表,林茜认为200今年的高考作文很符合自己的风格,她以《闲花细雨品恬淡》为题写了一篇散文,自我感党不错。德才兼备才貌双全5与父母以朋友相处高中3年,林茜一直在学校住校,父母有意培养她独立、007年自强的个性,她与父母之间也直以朋友相处。父母会经常来学校与老师交流,了解林茜在校的情况,但碰到做决定的时候,林茜总是自己拿主意父母从来不加以千涉。林茜说,爸爸妈妈对自己的教育很开明,正因为有了这种平等、和睦的关系,使得自己在性格塑造上5显俱很平和,遇到问题时她会母、老师沟通,而不心里。与父母以朋友相处6■状元档案成绩总分:685语文:136数学:143英语:143文综:263毕业学校北京一0一中学加分项目:校优千(加分20分)者志愿学中文系北京文科状元张玥■状元档案7与不少高中生至今目标渺茫相比,张玥是一个“早立志,浪立长志”的高中生。“我的理想就是将来成为一名大学教授,做学问。”张玥的话掷地有声,也正是这股坚定而坚决的信念,使一向主张女儿学理科的母亲最终“妥协”“我最喜欢的是语文和历史。”张玥说,这种爱好基本从初中开始就已经植根于她的心中。所以在分科时她非常自然地选择了文科,尽管理科成绩并不差。北是张玥从初中以来一直的梦想,“当党得成不多时,想都没想就填了。”张妈妈说。与不少高中生至今目标渺茫8张玥所有的志愿几乎都和中文、历史有关,这是她最大的爱好,而这几乎全是受到父亲和外公的影响。张玥的父亲是一名历史老师,外公是大学教授,同时也是西南联大的老毕业生。“学习不要突击,要重视学习效率”是张玥的经验之谈。她的学习成绩一直比较平稳,在年级里几乎是长期保持着第一的位置。“她是状元,我一点都不意外”张玥的好友赵成说,学校大考,她都是文科此外,张玥喜欢参加学体活动,沟通能力很强,性,有很多朋友。张玥所有的志愿几乎都和中文、历92上海高考文科状元魏宏琰、理科状元胡文琦同学210■状元档案姓名:魏宏琰来自:控江中学高考总成绩:561分高考成绩语文123数学136英语143科网z政治133综合26爱好:如学校社团、吉他、球、看书07上海市文科总分状元:魏宏琰■状元档案11各省高考状元谈学习方法课件12各省高考状元谈学习方法课件13各省高考状元谈学习方法课件14各省高考状元谈学习方法课件15各省高考状元谈学习方法课件16各省高考状元谈学习方法课件17各省高考状元谈学习方法课件18各省高考状元谈学习方法课件19各省高考状元谈学习方法课件20各省高考状元谈学习方法课件21各省高考状元谈学习方法课件22各省高考状元谈学习方法课件23各省高考状元谈学习方法课件24各省高考状元谈学习方法课件25各省高考状元谈学习方法课件26各省高考状元谈学习方法课件27各省高考状元谈学习方法课件28各省高考状元谈学习方法课件29各省高考状元谈学习方法课件30各省高考状元谈学习方法课件31各省高考状元谈学习方法课件32各省高考状元谈学习方法课件33各省高考状元谈学习方法课件34各省高考状元谈学习方法课件35各省高考状元谈学习方法课件36各省高考状元谈学习方法课件37各省高考状元谈学习方法课件38各省高考状元谈学习方法课件39各省高考状元谈学习方法课件40各省高考状元谈学习方法课件41各省高考状元谈学习方法课件42各省高考状元谈学习方法课件43各省高考状元谈学习方法课件44各省高考状元谈学习方法课件45各省高考状元谈学习方法课件46各省高考状元谈学习方法课件47各省高考状元谈学习方法课件48各省高考状元谈学习方法课件49各省高考状元谈学习方法课件50各省高考状元谈学习方法课件51各省高考状元谈学习方法课件52各省高考状元谈学习方法课件53各省高考状元谈学习方法课件54各省高考状元谈学习方法课件55各省高考状元谈学习方法课件56各省高考状元谈学习方法课件57各省高考状元谈学习方法课件58各省高考状元谈学习方法课件59各省高考状元谈学习方法课件60各省高考状元谈学习方法课件61各省高考状元谈学习方法课件62各省高考状元谈学习方法课件63各省高考状元谈学习方法课件64各省高考状元谈学习方法课件65各省高考状元谈学习方法课件66各省高考状元谈学习方法课件67各省高考状元谈学习方法课件68各省高考状元谈学习方法课件69各省高考状元谈学习方法课件70各省高考状元谈学习方法课件71各省高考状元谈学习方法课件72各省高考状元谈学习方法课件73各省高考状元谈学习方法课件74各省高考状元谈学习方法课件75各省高考状元谈学习方法课件76各省高考状元谈学习方法课件77各省高考状元谈学习方法课件78各省高考状元谈学习方法课件79各省高考状元谈学习方法课件80各省高考状元谈学习方法课件81各省高考状元谈学习方法课件82各省高考状元谈学习方法课件83各省高考状元谈学习方法课件84各省高考状元谈学习方法课件85各省高考状元谈学习方法课件86各省高考状元谈学习方法课件87各省高考状元谈学习方法课件88各省高考状元谈学习方法课件89各省高考状元谈学习方法课件90各省高考状元谈学习方法课件91各省高考状元谈学习方法课件92各省高考状元谈学习方法课件93各省高考状元谈学习方法课件94各省高考状元谈学习方法课件95各省高考状元谈学习方法课件96各省高考状元谈学习方法课件97各省高考状元谈学习方法课件98各省高考状元谈学习方法课件99各省高考状元谈学习方法课件100各省高考状元谈学习方法课件101各省高考状元谈学习方法课件102各省高考状元谈学习方法课件103各省高考状元谈学习方法课件104各省高考状元谈学习方法课件105各省高考状元谈学习方法课件106各省高考状元谈学习方法课件1076、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺108各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。各省高考状元谈学习方法各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有索数象方济2013北京科状元林茜文种状元张玥目前，小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。所谓小学数学分层布置作业，即在常规的班级授课制的条件下，对不同年级的小学生，既注重他们在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，在布置作业时，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的数学素质。一、作业分层设计的重要意义1、小学数学教学中实施分层布置作业，是新课程“促进学生全面发展”理念的体现，是学生“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。“世界上没有安全相同的两片树叶”，学生也是这样，每个学生在个性特征等许多方面都有差异，教学要针对学生的个体差异而施教，从而实现有效教学。2、分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育落到实处。3、现阶段我们的教学工作实行的是班级授课制，尤其是对人数多的“大班”而言，在教学中，往往难以做到“因人而教”，极大地影响了小学数学教学效果。如何做到因材施教？如何在数学教学中体现人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念？分层教学无疑是最佳教学策略之一，在这种背景下我们确立了“分层教学研究”的主题，并做了一些有成效的探索。二、分层数学作业设计的具体措施1、摸底调查，划分层次。实施分层教学，首先教师必须通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1∶2∶1为好，也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，1/4较差的学生编为C组，重新编排座位。考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用，带动C组学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助。要向学生说明这种分组和座位不是一成不变的，经过一段时间的学习测试，会不间断调整。为防止分层带来的不利因素的影响，在做好学生工作的基础上，可召开家长会，向家长讲清分层是一种手段，让差等生有更多的指导机会，培养优等生的自学能力，全面提高全体学生的素质才是目的，以取得家长的理解、支持。2、分层布置，讲究策略。对学生分层后，教学中对待各个层次的学生的教学策略也不尽相同。如对A层学生主要是“望着他们走（学）”，即放心放手地让学生自主学习，不需太细的指导；对B层学生主要是“指着他们走（学）”，即重在点拨，适时指导；对C层学生主要是“扶着他们走（学）”，即重点辅导，了解每个学生的学习情况，对学习上的困难耐心、细致地辅导。对A层学生的作业可以采取以下手段：一是拿出少量作业让学生互改互评，锻炼学生，多数作业还需要教师批改；二是教师帮助学生选择部分课外读物，加强学生自学能力的培养；三是整理与复习时学生可以自己（或合作）整理出知识结构；四是教师要与家长沟通，请家长提供给学生生产生活中与课本知识有关的问题，让学生独立解决，培养其综合应用知识的能力，促其发展。对B层学生的作业，一是要全批全改，有问题当面指出让其更正；二是让学生自编一些题来做，以提高其知识应用能力和综合思维能力。对C层学生，一是要反复抓、抓反复，促其巩固知识；二是教师要分解知识，降低难度和要求，培养运用知识和综合思维的能力；三是找一些与课本知识相关的生活中的简单问题让学生解决，以增强知识的巩固和应用能力，逐步培养其综合思维能力。3、分层评价，及时调整层次。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准：对C层学生采用表扬评价为主，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B层学生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对A层学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。同时，及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能。具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成了竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。4、善于总结，扬长避短。我们的教育实践就是一个不断探索的过程。小学数学分层作业的实施也不能一劳永逸，更不能全篇一律，一定要加大创新力度，多进行阶段性的总结；并且要善于总结出其中的成功和不足，对于行之有效的作法要深入推广，对于欠缺的地方要及时改正。尤其我们要警惕的是：我们不能因我们的好心而打击C组学生学习的积极性，也不能因此助长A组学生的骄傲心理，更不能因此在班里把学生分成三六九等，让学生在心理上产生高低贵贱之别，挫伤某些学生的自尊心。创设面向未来的信息技术教学，就是以学生的未来发展为根本设计和实施教学。我觉得应该从以下几个方面来实施。一、培养良好的信息道德信息技术课程有别于传统的电脑课，它引进了一个全新的概念，那就是信息素质。在信息社会中，信息素质作为现代人的基本素质之一，如同传统社会中要求人们具备“读、写、算”一样，是每一个公民的必备素质。信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面的内容。信息道德是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。为了维护信息权利、规范信息行为、稳定信息秩序，要教育小学生在信息的获取、利用、生产和传播过程中应该遵守一定的道德规范，不得危害或侵犯他人的合法权益。在课堂上，我曾碰到过个别学生面对绘画中的黄颜色怪声高呼：“黄色！”这让人想到社会上一些人“以传播黄色为荣，以不懂黄色为耻”的思想对他的毒害。为不让他扰乱课堂，老师暂时装聋作哑，待课后进行个别教育。如此看来，良好信息道德的培养还任重而道远。二、实现充分的自主学习自主的课堂即是以学生自己主动学习为根本，以学生自己为主体。在未来的终身学习型社会中，自主学习不但是一种良好的学习习惯，更是一种生存的必备素养。学生的主动学习源自于哪里？源自兴趣和成就感。好奇是孩子们的天性，在提高学生学习兴趣方面，信息技术课程有它独有的特点――信息以惊人的速度更新、实践性强、富有意想不到的挑战性、丰富的多媒体感官刺激等，在这个虚拟的世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的兴趣方面具有得天独厚的优势。小学阶段，尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置；要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。教学的重点应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。技术层面的东西过于抽象、枯燥、严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。基于此考虑，我在学生的网站上安装一些“纸牌”、“连连看”、“翻翻看”等益智类游戏，让学生在游戏中掌握鼠标的应用，也锻炼了学生的智力，更提高了学生的学习兴趣。安装小款小巧的局域网聊天软件，让学生通过电脑进行文字交流，让学生比较厌烦的打字练习变得其乐无穷。学生有了兴趣，学习的主动性也提高了。学生学习的主动性另一方面来自于成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分鼓励。即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，要赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励；对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而实现充分自主的学习。三、尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位要摆脱传统的教师家长式“一言堂”，以学生为主体，让学生充分体验成为学习主人的喜悦，变被动学习为主动学习。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力往往出乎教师的意料，传统的“一言堂”、“灌输式”教学方式常常导致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的。因此，我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是：点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐；而“灌输式”的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生主动学习的意愿。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。尊重学生的主体地位，要灵活地设计练习内容，使每个层次的学生都能找到一个适合自己能力的定位。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交上一份与众不同的答卷。更充分地实现民主是未来社会发展的必然趋势，是社会进步和经济发展的推动力。尊重学生的主体地位是培养学生民主意识的开端，创设面向未来的信息技术教学必须尊重学生的主体地位。四、开展广泛的相互交流师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆地说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求。面向未来的教学，要培养学生学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点。各省高考状元谈学习方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。各省109有索数象方济有索数象方济1102013北京科状元林茜文种状元张玥2013北京科状元林茜文种状元张玥111■状元档案s/n姓名:林茜学校:人大附中总分:709语文:132yA数学:148科网z2013北京理科状元林外语:141理综:288200帮秤为保送生被北学院录取,另报考香大学精算专业■状元档案112德才兼备才貌双全主管高三的副校长沈献章用“德才兼备,才全”来评价这位优秀生,她稳重而不事张扬的个性老师们留下了极为深刻的印象。秀气的林茜一直是校数学、物理竞赛队的成员,多才多艺的她手风琴已考到中央音乐学院八级,音乐基础知识二级。高二时想检验自己英语水平的她,第一次考托福就考了6分的高分。她喜爱写作,初中时就有作文在外发表,林茜认为200今年的高考作文很符合自己的风格,她以《闲花细雨品恬淡》为题写了一篇散文,自我感党不错。德才兼备才貌双全113与父母以朋友相处高中3年,林茜一直在学校住校,父母有意培养她独立、007年自强的个性,她与父母之间也直以朋友相处。父母会经常来学校与老师交流,了解林茜在校的情况,但碰到做决定的时候,林茜总是自己拿主意父母从来不加以千涉。林茜说,爸爸妈妈对自己的教育很开明,正因为有了这种平等、和睦的关系,使得自己在性格塑造上5显俱很平和,遇到问题时她会母、老师沟通,而不心里。与父母以朋友相处114■状元档案成绩总分:685语文:136数学:143英语:143文综:263毕业学校北京一0一中学加分项目:校优千(加分20分)者志愿学中文系北京文科状元张玥■状元档案115与不少高中生至今目标渺茫相比,张玥是一个“早立志,浪立长志”的高中生。“我的理想就是将来成为一名大学教授,做学问。”张玥的话掷地有声,也正是这股坚定而坚决的信念,使一向主张女儿学理科的母亲最终“妥协”“我最喜欢的是语文和历史。”张玥说,这种爱好基本从初中开始就已经植根于她的心中。所以在分科时她非常自然地选择了文科,尽管理科成绩并不差。北是张玥从初中以来一直的梦想,“当党得成不多时,想都没想就填了。”张妈妈说。与不少高中生至今目标渺茫116张玥所有的志愿几乎都和中文、历史有关,这是她最大的爱好,而这几乎全是受到父亲和外公的影响。张玥的父亲是一名历史老师,外公是大学教授,同时也是西南联大的老毕业生。“学习不要突击,要重视学习效率”是张玥的经验之谈。她的学习成绩一直比较平稳,在年级里几乎是长期保持着第一的位置。“她是状元,我一点都不意外”张玥的好友赵成说,学校大考,她都是文科此外,张玥喜欢参加学体活动,沟通能力很强,性,有很多朋友。张玥所有的志愿几乎都和中文、历1172上海高考文科状元魏宏琰、理科状元胡文琦同学2118■状元档案姓名:魏宏琰来自:控江中学高考总成绩:561分高考成绩语文123数学136英语143科网z政治133综合26爱好:如学校社团、吉他、球、看书07上海市文科总分状元:魏宏琰■状元档案119各省高考状元谈学习方法课件120各省高考状元谈学习方法课件121各省高考状元谈学习方法课件122各省高考状元谈学习方法课件123各省高考状元谈学习方法课件124各省高考状元谈学习方法课件125各省高考状元谈学习方法课件126各省高考状元谈学习方法课件127各省高考状元谈学习方法课件128各省高考状元谈学习方法课件129各省高考状元谈学习方法课件130各省高考状元谈学习方法课件131各省高考状元谈学习方法课件132各省高考状元谈学习方法课件133各省高考状元谈学习方法课件134各省高考状元谈学习方法课件135各省高考状元谈学习方法课件136各省高考状元谈学习方法课件137各省高考状元谈学习方法课件138