小组治疗的要点课件

小组治疗的要点参考书目IrvinYalom,Theory&PracticeofGroupPsychotherapyJacobs,Masson,Harvill,GroupCounseling:Strategies&Skills集体治疗(小组治疗)和个别治疗的区别何种类别的小组？小组的目标和规则小组的结构小组领导者的素质小组的动力小组的道德原则为何采取小组集体治疗？（2）更多样的资源和观点能力的训练近似现实生活共感学习（倾诉共同体验中学习）反馈对特定群体的价值对儿童：预防及治疗作用对少年：给隔绝的少年平等的互动机会对成年：人际关系，职业选择对老年：社会化，意义小组的局限性

并非对所有人有效获取一致性存在压力小组往往自我解体治疗因素（1）希望的灌输普遍性传授知识信息发展社会化功能利他主义，从给予中获得初级的家庭观念始发的行为小组的类型教育式自助式，支持性的行为式，任务导向的认知导向式，成长性的讨论式康复后治疗式其它形式的小组消除隔离学习解决问题的方法协助做决定表达沮丧感觉的场所预防复发自我反馈增强对前景的展望治疗性问题（2）自愿亦或非自愿成员的意愿，相互信任和承诺对领导者的态度领导者对患者的态度聚会地点持续时间目标和规则（1）设定规则和界限寻求小组一致性和凝聚力了解治疗因素发展对他人的敏感性规则（2）小组中避免一对一参与是为进步而不是个人舒适自发的反应性的模式寻求归属感鼓励承担风险小组成员的结构同类或异类成组开放式或封闭式分组异性或同性成组小组治疗的发展阶段形成－－加入到离开－－规范－－由近及远条件个人或小组治疗的经验规划和组织能力对人际冲突和矛盾的理解对咨询理论的理解对话题的了解领导者的素质能建立小组计划能使组员参加小组工作对多文化的掌握概念化技能改变的行动者良好的听众能适时保持沉默积极的学习者小组治疗动力学语音，语调和表情非言语形式，仪态贡献视觉注意冲突和敌意小组决策的制订生产力角色，隐蔽的协议防御和阻抗小组治疗过程的干预使边缘人士参与鼓励平等的领导关系使组员理解治疗的进程发展组员间的亲密关系帮助组员探究各自的角色使组员始终有任务角色（2）最脆弱的成员，最危重的成员协调者守护者妥协者支配者孤独的，抵抗的寻求认同持续的健谈者误入歧途者，负性的尽量迎合领导者性需要哭泣者，歇斯底里的顽固，偏激，感觉迟钝和心胸狭窄关键的问题如何使某不合作者离开如何应对沉默如何处理特殊人群：青少年，儿童，夫妻，老年，残疾人，性虐待者，受害者，离异者脱瘾小组的目标假定的责任清醒处理愧疚，愤怒，抑郁和恐惧预防复发小组的潜在问题话题切换闲聊零星地参加内向害羞的患者吹嘘对领导者的恼怒对小组的恼怒迫使组员发言对小组反感抵抗小组的道德规范保密性风险评估领导者的自我评价界限双重关系能力客观性权力：信息的一致性，对小组规则的遵守随意的小组议题自由离开远离强制或不合适的压力的自由风险的处理组员的社会化领导者价值在小组治疗进程中的影响多文化议题小组治疗与个别治疗结合领导者的培训规划小组何时何地聚会组员和领导者的确定筛选组员会议议程小组的编制介绍组员规划中常见错误过分规划或规划不足无关或无意义的内容结构不够或过多热身过多或不足缺乏灵活性开场白空洞第一次及第二次会议开始彼此熟悉确定正性的基调明确目的解释领导者的职能以及小组的规则排除不合适的组员特殊的议题（保密性）提出问题或是关注的问题建立目光接触结束小组初级阶段的任务确定合适的入组人选建立人际信任关系树立典范明确小组的目标确立小组机构责任的分派开展小组治疗会议的程序自我介绍环顾一周询问：“大家希望从小组收获什么？”有何即刻的议题?有何从其他小组习得的经验？彼此熟悉小组个人自我介绍说姓名再次说姓名两两自我介绍磨和小组规则：议题什么是规则？由谁制订规则？如何讨论规则？何时讨论规则？违规领导性议题何时某组员的观点就与小组的目标冲突了？何时某组员就对小组构成伤害了？何时某组员就不正确?何时某组员的行为就是会导致小组分裂的？何时结束会议？组员何时讨论？何时组员互相援救？为何有些组员保持沉默畏惧或困惑天性安静不善言辞身在小组心在外被他人胁迫没做好发言准备不信任或未被授权如何使组员说出实情一对一单独直接说明书写练习比赛运用眼神比赛方式设计词语或词组设计数字（1－10）给出某一词语或词组处理那些拒绝给出意见的组员进行一轮一对一配对：领导或组员选择采用三人成组或双人成组按体格安排按性别安排为何采用集体练习提高舒适水平提供有益信息集中组员产生讨论转移或者加深焦点问题为经验学习为娱乐或放松训练的种类书写：句子完成，日记运动：交换座位，信任散步，雕塑，闭目后倒双人、三人或小组赛文学或工艺幻想反馈：第一印象，加强，愿望，隐喻，最多或最少的反馈阅读道德抉择触摸小组决策如何运用训练使组员明了训练目的和程序避免模糊的指示避免过长的指导协助组员服从指示允许组员不参与处理情绪反应改变或终止训练决定领导者是否参加进行训练允许时间明确进程的目标允许有时间讨论训练？焦点：集体或个人形式？现在为中心还是过去为中心？方法：比赛式，双人组，三人组，书写，集体，联合进行中的问题你获得了什么知识？何种感情被揭露出来？如何将训练运用到日常生活中？做为这个训练结果你希望去处理何种问题？长期小组治疗评价组员的兴趣，承诺，参与积极性评价信任，凝聚力进程以及内容筛选组员长期小组治疗：议题处理阻抗对领导者权威的挑战冲突，控制，权力困难的组员保持凝聚力以及生存力保持在此时此刻自我反省精神（心理）宣泄领导者自我袒露面对的限制开展长期治疗的能力激发性思维引介性话题采用进程报告变化的格式变化的领导方式和机构运用其它物质单独