古诗词鉴赏基础知识资料课件

古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗鉴赏基础知识了解古诗鉴赏角度对一首诗或词进行鉴赏可以从以下几个角度入手1.理解诗歌的词句。·正确理解词句是诗歌鉴赏的前提和基础。如1998年第14小题B项“居句中的‘少邻并的意思是李凝自小就有邻居紧挨着作伴”。2.鉴赏诗歌的语言。诗歌语言高度凝练,富有跳跃性,含义丰富,耐人寻味鉴赏诗歌语言就是要理解它的表层和深层含义,它所传达的意境,它的表达效果。如1999年8题B项“第三句(沙头宿鹭联拳静)写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平”。又如2000春季高考第9题B项“次句(流响出疏桐)写蝉声之远传。‘流响’状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个‘出’字,使人感受到蝉声的响度和力度”。一、重视朗读选文环节课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容，也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。而且，要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。二、采用多种形式朗读朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。如教学戴望舒的《雨巷》一课时，教师可先播放《雨巷》的朗读，学生跟读。再配乐《此生不再》，让学生声情并茂地朗读《雨巷》，感受精炼优美的语言。诵读是打开诗歌的一把钥匙。通过反复诵读把学生带入到诗歌的情景中去，去感受《雨巷》的诗风：朦胧、古典、一唱三叹之美。对故事性很强的文章，适合于学生的表演。可以让学生出演课本剧的角色，进行绘声绘色的表演，从而加深对文章的理解。三、边朗读边想象、联想美文佳作都具有极佳的意境美。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且始终要伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景比语言文字打开的天地更开阔，更具有形象感，因此更能从中获得情感体验。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具体化，如教学《故都的秋》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受秋色的冷清、秋声的寂寞，从而品味到一种孤独、悲凉。学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境。四、保证朗读时间，明确朗读任务古人为学，一开始就是读和背，把一些“死”的语言材料装在大脑里，读得多了，背得熟了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导之下，头脑中那些“死”的语言材料一下子活了，产生了豁然贯通的效果。所以，我们不要认为多读多背是在浪费时间，正好相反，这正是符合汉语特点的教学方式。每天保证至少20分钟的早读，能得到不小的收获。在课堂上，也要留出一部分时间让学生试读、练读，要读出感觉，读出味道，读出情趣。有条件的学校还可以开设晚读课，虽然似乎占用了练习的时间，但是会达到很好的效果。除了课内朗读，教师还应引导学生在课外多读、多背，抓紧点滴的时间积累语言，积淀底蕴。初中语文教材的编排，阶段性很强，每一阶段有不同的教学内容和任务。朗读教学应注重整体性，所以教师首先应从整体出发，通盘考虑，明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代，让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗，哪些篇目应熟读、精读，还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。这样，学生对全学期的朗读任务了然于胸，早有心理准备，平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容，以便到时能从容应对。五、老师应加强范读，以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。重视教师的范读，就要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。教师的范读就像是一把钥匙，范读得好，文义、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来，引?I学生对文章的理解。梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课：徐老师介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一丝不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。教者一丝不苟地吟咏一番，学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了，足以见出教师范读的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过朗读，不断激发、培养学生的朗读兴趣，变“要我朗读”为“我要朗读”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实朗读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟朗品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情，所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服，从而使学生产生学习语文的强烈兴趣，体会到语文学习原来是如此的奇妙。激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。例如，借助现代化教学手段?D?D背景音乐和不断流动的图片，进行配乐朗读，会使学生受到极大的感染与鼓舞，兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情，激发了在座的每一个人的热情。总结：总之，朗读教学与现代中学语文教育互相促进，密不可分，因此，初中语文教学必须加强朗读教学，以此促进初中语文教学。初一新生在体育课上第一个学习内容就是广播操，怎样使初一新生学好广播操呢？笔者现将自己的三点做法和大家探讨一下。一、教学中语言的妙用“注意的指向性”就是从众多的事物中选择出人要反映的对象。“注意的集中性”是指人在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制以保证对选择对象的鲜明清晰的反映。体育课堂教学环境易受外界环境的干扰，广播操学习对于学生来说较枯燥，这些使得学生在广播操学习中很难集中注意力。这就要求体育教师积极利用教学语言吸引学生的注意力，提高广播操教学效率。（一）学习前的鼓劲在新团体中每个人都希望自己得到其他成员的注意和尊重。教师要利用学生的这一点心理特点进行积极的语言引导。在教学广播操之前，笔者向学生提出一个问题：广播操的美在何处？有的学生回答：动作有力，有的学生回答：动作像健美操，学生的回答五花八门。笔者对学生说：“广播操的美在于动作整齐划一，无论有多少人做操其效果就像是一个人在做操。我们班作为一个整体，我们每个人都希望自己班级的广播操整齐划一吧。每一个同学都不希望自己给班级摸黑吧？”学生在笔者的激励下纷纷表示应该努力学习好广播操为班级争光。这就为广播操教学提供良好的心理准备。在此后的学习过程中如果学生出现懈怠时，笔者继续用为我班集体争光激励他们。（二）学习中的比喻广播操的学习本身有些枯燥，教学中老师要运用形象的比喻提高学生的学习兴趣，加深广播操技术动作表象。例如：在《舞动青春》第一节伸展运动中，第一个动作左臂伸直上举，五指并拢，掌心向右，在教学时笔者向学生提问这个动作像不像关羽用的大刀？学生都笑了，嘴里不地说“大刀、大刀”，下次想到这一节时学生对它的印象都很深。又如《舞动青春》第三节扩胸运动，其中有一动作，提左膝，右膝稍弯，左臂侧平举，右臂胸前平屈，教学时笔者发现学生总是做不好，提出这个动作有些像金鸡独立。在教学过程中教师尽可能地将技术动作比喻成一些学生熟悉的动作，可加深学生对广播操动作的记忆。二、明确动作规范、应用技能迁移广播操是若干的基本动作组成，例如：两臂前平举、两臂侧上举、弓步、马步等。根据初一学生的认知水平，为了使学生较完整地掌握广播操的技术动作，我们从最基本的动作教起。教学前笔者将广播操基本动作进行归纳，使学生明确动作规范。例如在教学《舞动青春》跳跃运动，笔者归纳出基本动作有弓步、两臂胸前平屈、马步、两臂斜上举、两臂侧平举。教师将这些基本动作规范进行讲解，提出要求，带领学生练习。这样学生既掌握动作又明白规范，这样操作有几个好处：（1）有利于教师讲解技术动作；（2）有利于将复杂的动作组合分解教学；（3）有利于学生掌握规范的动作。已经掌握的技能对新技能的形成产生积极的影响，促进新技能的形成称为技能的正迁移。小学广播操和初中广播操有许多共同和相似的地方，而几乎所有的初一新生都较好地掌握小学广播操。在教学时我们要充分利用这些有利条件，引导学生思考并概括小学、初中这两套广播操的共同的东西，从而使学生利用已有的经验解决学习中遇到的问题，促进他们对中学广播操技术动作的掌握。三、以小组为单位进行学习整个广播操教学活动都是以小组为单位展开。以小组为单位进行教学活动可以突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识。首先我将学生分成男、女各四组，每组选出有一名体育骨干为组长带领小组成员进行广播操学习。学习开始前教师先进行示范讲解，使学生在大脑中建立该动作的视觉表象，然后将印有广播操图像和讲解的“秘籍”分发给男、女各小组的组长。教师要传授学生如何看图解进行练习，使学生掌握练习的方法。学生在组长的带领下自学自练，在这期间学习活动学生会遇到困难，教师要不断巡视指导，纠正学生的错误动作，并鼓励组内各成员相互帮助。在每一节广播操学习完成时，进行组内评比，选出最好的学生进行组间评比，每一名代表小组参加评比的学生都会获得A等评价，记录在广播操学习过程评价中，从而以评价促进学生的广播操学习。古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知1古诗鉴赏基础知识古诗鉴赏基础知识2了解古诗鉴赏角度对一首诗或词进行鉴赏可以从以下几个角度入手1.理解诗歌的词句。·正确理解词句是诗歌鉴赏的前提和基础。如1998年第14小题B项“居句中的‘少邻并的意思是李凝自小就有邻居紧挨着作伴”。2.鉴赏诗歌的语言。诗歌语言高度凝练,富有跳跃性,含义丰富,耐人寻味鉴赏诗歌语言就是要理解它的表层和深层含义,它所传达的意境,它的表达效果。如1999年8题B项“第三句(沙头宿鹭联拳静)写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平”。又如2000春季高考第9题B项“次句(流响出疏桐)写蝉声之远传。‘流响’状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个‘出’字,使人感受到蝉声的响度和力度”。了解古诗鉴赏角度33.鉴赏诗歌的形象。诗歌不是凭空抒情、言志,它总要借助一定的诗歌形象,这些形象可以是人,可以是景,也可以是物。陶渊明《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”塑造了与肮脏官场决裂后回到农村过田园生活的诗人形象,后两句的描写既是诗人眼前所见实景,又象征着诗人最终选择的生活道路,表现了自己高洁的操守。首诗中可以只有一个形象,如2000年春季高考试卷中赏析的诗《蝉》;也可以有多个形象,共同表达作者的思想感情,如2001年高考卷中的诗《赋得暮雨送李胄》,诗中描写了楚江、微雨、船帆、飞鸟、天际、远树等形象,渲染了阴晦、凄迷的景色,表达了离别时的伤感之情3.鉴赏诗歌的形象。44.鉴赏诗歌的内容和思想感情。诗歌的内容和思想感情一般不是平白直露的,而是含蓄的有时甚至是隐晦曲折地加以表现的,鉴赏时需要借助于特定的意境才能把握。如2000年高考第9小题C项“第四句闲敲棋子’这一细节,生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情5.鉴赏诗歌的表达技巧。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、运用修辞、构思技巧等。当然,诗歌鉴赏往往是多角度的综合鉴赏。如对“僧敲月下门”一句的鉴赏:这句诗写一个僧人在月夜敲门;“僧点明来访者的身份,“月”不仅点明时间,而且给人朦胧寂静、恬淡之感,“敲”是动作,使读者仿佛听到了静夜中“哒哒”的敲门声,暗示出了李凝的隐居生活,尤为人称道的是敲”字,它以动写静,渲染出了月夜的寂静;整句诗流露出作者对隐居生活的向往。4.鉴赏诗歌的内容和思想感情。5、作些诗歌鉴赏的准备诗歌的语言、形象、思想内容,只能结合具体的诗歌进行分析,我们所能准备的主要是了解诗歌鉴赏的有关知识和掌握诗歌的表达技巧。1.相关知识°①诗歌体裁古体诗:四言、五言、六言、七言、杂言诗律诗:五言律诗、七言律诗近体诗古代诗歌绝句:五言绝句、七言绝句词:小令、中调、长调曲:主要指元人散曲,包括套曲和小令、作些诗歌鉴赏的准备6②风格流派两大传统:现实主义、浪漫主义诗歌流派山水诗:以山川风物为诗歌内容,如谢灵运、王维的诗,王维的《山居秋暝》:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”田园诗:以田园生活为诗歌内容,如陶渊明、孟浩然、范成大,孟浩然的《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”边塞诗:以边塞军旅生活为诗歌内容,如高适、岑参、王昌龄的诗,王昌龄的《出塞》:“秦时明月汉时关,万里长征人未还但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”②风格流派7送别诗:以临行送别为诗歌内容,如高适的《别董大》:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。咏史诗:以历史兴衰、前朝旧事、怀古讽今为诗歌内容,杜牧、李商隐写了许多,如李商隐的《隋宫》:“乘兴南游不戒严,九重谁省谏书函?春风举国裁宫锦,半作障泥半作帆。”咏物诗:借物抒怀言志的诗,如于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。虞世南的《蝉》:垂綬饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(古人以蝉居高饮露象征高洁,作者以比兴和寄托的手法,表达自己的情操。清施补华《岘佣说诗》云:“同一咏蝉,虞世南居高声自远,非是藉秋风,是清华人语;骆宾王“露重飞难进,风多响易沉,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于作者地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。)送别诗:以临行送别为诗歌内容,如高适的《别董大》:8豪放派:词的思想内容不拘于传统的离愁别绪,反映较广阔的社会生活;词的形式不为规定的腔调、声律所束缚。苏轼、辛弃疾、岳飞都是豪放派词人,如岳飞的《满江红》:“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千路云和月。莫等闲,白了少年头。靖康耻,犹未雪臣子恨,何时灭!驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。”婉约派:词写得比较婉曲,比较含蓄,多以艳情为题材;严格遵守音律。柳永、李清照、姜夔、李煜、温庭筠、周邦彦等都是这一派作家,如温庭筠的《菩萨蛮》:“小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉;弄妆梳洗迟。照花前后镜,花面交相映。新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。豪放派:词的思想内容不拘于传统的离愁别绪,反映较9作家风格:由于作家的生活经历、感情气质艺术修养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格。下面是唐宋一些主要作家的风格李白——清新飘逸;杜甫——沉郁顿挫;白居易——明丽清纯;韩愈——雄博奇险;杜牧——峭健俊逸;李商隐—绮丽缠绵;陆游豪岩丰腴;姜夔——清刚疏岩;温庭筠——细实秀密;苏轼—雄奇清俊,豪放婉约;辛弃疾—雄浑雅健,激昂豪放;柳永——清丽遒劲,婉转细密;周邦彦——浑厚圆润,和婉明密;秦观——清新倩丽,柔情婉约;王安石——思深学博,爽健峭拔;李煜——清新秀丽,深沉凄婉;李清照—新巧清丽,婉约刻挚黄庭坚——深沉奇岖,挺拔瑰丽作家风格:由于作家的生活经历、感情气质艺术修养等10作品风格:下面这些词常常用来描述作品的风格:含蓄,直率;婉转,自然;雄奇,平淡;沉郁,风趣;隐约,明朗;繁丰,简练;刚健,柔婉;清新,绮丽;严密,疏放深沉,平易;虚灵,朴实;高妙,浅俗;豪放,谨严。③意境意象意象是诗歌中渗透了诗人感情的诗歌形象;意境是诗中意与境两个因素的和谐统一,是诗人表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。意象的整合形成特定的意境,鉴赏诗歌就是要通过意象来理解诗歌的意境。如“月出惊山鸟,时鸣春涧中”通过月光、山鸟、春涧等意象描绘了春季夜晚山中的美好景色:月光皎洁,鸟鸣宛转,山林空寂。我们有一些传统的审美习惯:望月思乡,登高怀远;见落花而伤春,闻蟋蟀而悲秋;杜鹃啼血,黄鹂欢鸣;见流水则思年华易逝,梧桐细兩则凄楚悲凉,等等。作品风格:下面这些词常常用来描述作品的风格:含蓄,11古诗词鉴赏基础知识资料课件12古诗词鉴赏基础知识资料课件13古诗词鉴赏基础知识资料课件14古诗词鉴赏基础知识资料课件15古诗词鉴赏基础知识资料课件16古诗词鉴赏基础知识资料课件17古诗词鉴赏基础知识资料课件18古诗词鉴赏基础知识资料课件19古诗词鉴赏基础知识资料课件20古诗词鉴赏基础知识资料课件21古诗词鉴赏基础知识资料课件22古诗词鉴赏基础知识资料课件23古诗词鉴赏基础知识资料课件24古诗词鉴赏基础知识资料课件25古诗词鉴赏基础知识资料课件26古诗词鉴赏基础知识资料课件27古诗词鉴赏基础知识资料课件28古诗词鉴赏基础知识资料课件29古诗词鉴赏基础知识资料课件30古诗词鉴赏基础知识资料课件31古诗词鉴赏基础知识资料课件32古诗词鉴赏基础知识资料课件33古诗词鉴赏基础知识资料课件34古诗词鉴赏基础知识资料课件35古诗词鉴赏基础知识资料课件36古诗词鉴赏基础知识资料课件37古诗词鉴赏基础知识资料课件38古诗词鉴赏基础知识资料课件39古诗词鉴赏基础知识资料课件40古诗词鉴赏基础知识资料课件41古诗词鉴赏基础知识资料课件42古诗词鉴赏基础知识资料课件43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗鉴赏基础知识了解古诗鉴赏角度对一首诗或词进行鉴赏可以从以下几个角度入手1.理解诗歌的词句。·正确理解词句是诗歌鉴赏的前提和基础。如1998年第14小题B项“居句中的‘少邻并的意思是李凝自小就有邻居紧挨着作伴”。2.鉴赏诗歌的语言。诗歌语言高度凝练,富有跳跃性,含义丰富,耐人寻味鉴赏诗歌语言就是要理解它的表层和深层含义,它所传达的意境,它的表达效果。如1999年8题B项“第三句(沙头宿鹭联拳静)写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平”。又如2000春季高考第9题B项“次句(流响出疏桐)写蝉声之远传。‘流响’状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个‘出’字,使人感受到蝉声的响度和力度”。一、重视朗读选文环节课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容，也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。而且，要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。二、采用多种形式朗读朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。如教学戴望舒的《雨巷》一课时，教师可先播放《雨巷》的朗读，学生跟读。再配乐《此生不再》，让学生声情并茂地朗读《雨巷》，感受精炼优美的语言。诵读是打开诗歌的一把钥匙。通过反复诵读把学生带入到诗歌的情景中去，去感受《雨巷》的诗风：朦胧、古典、一唱三叹之美。对故事性很强的文章，适合于学生的表演。可以让学生出演课本剧的角色，进行绘声绘色的表演，从而加深对文章的理解。三、边朗读边想象、联想美文佳作都具有极佳的意境美。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且始终要伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景比语言文字打开的天地更开阔，更具有形象感，因此更能从中获得情感体验。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具体化，如教学《故都的秋》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受秋色的冷清、秋声的寂寞，从而品味到一种孤独、悲凉。学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境。四、保证朗读时间，明确朗读任务古人为学，一开始就是读和背，把一些“死”的语言材料装在大脑里，读得多了，背得熟了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导之下，头脑中那些“死”的语言材料一下子活了，产生了豁然贯通的效果。所以，我们不要认为多读多背是在浪费时间，正好相反，这正是符合汉语特点的教学方式。每天保证至少20分钟的早读，能得到不小的收获。在课堂上，也要留出一部分时间让学生试读、练读，要读出感觉，读出味道，读出情趣。有条件的学校还可以开设晚读课，虽然似乎占用了练习的时间，但是会达到很好的效果。除了课内朗读，教师还应引导学生在课外多读、多背，抓紧点滴的时间积累语言，积淀底蕴。初中语文教材的编排，阶段性很强，每一阶段有不同的教学内容和任务。朗读教学应注重整体性，所以教师首先应从整体出发，通盘考虑，明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代，让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗，哪些篇目应熟读、精读，还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。这样，学生对全学期的朗读任务了然于胸，早有心理准备，平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容，以便到时能从容应对。五、老师应加强范读，以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。重视教师的范读，就要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。教师的范读就像是一把钥匙，范读得好，文义、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来，引?I学生对文章的理解。梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课：徐老师介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一丝不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。教者一丝不苟地吟咏一番，学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了，足以见出教师范读的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过朗读，不断激发、培养学生的朗读兴趣，变“要我朗读”为“我要朗读”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实朗读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟朗品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情，所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服，从而使学生产生学习语文的强烈兴趣，体会到语文学习原来是如此的奇妙。激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。例如，借助现代化教学手段?D?D背景音乐和不断流动的图片，进行配乐朗读，会使学生受到极大的感染与鼓舞，兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情，激发了在座的每一个人的热情。总结：总之，朗读教学与现代中学语文教育互相促进，密不可分，因此，初中语文教学必须加强朗读教学，以此促进初中语文教学。初一新生在体育课上第一个学习内容就是广播操，怎样使初一新生学好广播操呢？笔者现将自己的三点做法和大家探讨一下。一、教学中语言的妙用“注意的指向性”就是从众多的事物中选择出人要反映的对象。“注意的集中性”是指人在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制以保证对选择对象的鲜明清晰的反映。体育课堂教学环境易受外界环境的干扰，广播操学习对于学生来说较枯燥，这些使得学生在广播操学习中很难集中注意力。这就要求体育教师积极利用教学语言吸引学生的注意力，提高广播操教学效率。（一）学习前的鼓劲在新团体中每个人都希望自己得到其他成员的注意和尊重。教师要利用学生的这一点心理特点进行积极的语言引导。在教学广播操之前，笔者向学生提出一个问题：广播操的美在何处？有的学生回答：动作有力，有的学生回答：动作像健美操，学生的回答五花八门。笔者对学生说：“广播操的美在于动作整齐划一，无论有多少人做操其效果就像是一个人在做操。我们班作为一个整体，我们每个人都希望自己班级的广播操整齐划一吧。每一个同学都不希望自己给班级摸黑吧？”学生在笔者的激励下纷纷表示应该努力学习好广播操为班级争光。这就为广播操教学提供良好的心理准备。在此后的学习过程中如果学生出现懈怠时，笔者继续用为我班集体争光激励他们。（二）学习中的比喻广播操的学习本身有些枯燥，教学中老师要运用形象的比喻提高学生的学习兴趣，加深广播操技术动作表象。例如：在《舞动青春》第一节伸展运动中，第一个动作左臂伸直上举，五指并拢，掌心向右，在教学时笔者向学生提问这个动作像不像关羽用的大刀？学生都笑了，嘴里不地说“大刀、大刀”，下次想到这一节时学生对它的印象都很深。又如《舞动青春》第三节扩胸运动，其中有一动作，提左膝，右膝稍弯，左臂侧平举，右臂胸前平屈，教学时笔者发现学生总是做不好，提出这个动作有些像金鸡独立。在教学过程中教师尽可能地将技术动作比喻成一些学生熟悉的动作，可加深学生对广播操动作的记忆。二、明确动作规范、应用技能迁移广播操是若干的基本动作组成，例如：两臂前平举、两臂侧上举、弓步、马步等。根据初一学生的认知水平，为了使学生较完整地掌握广播操的技术动作，我们从最基本的动作教起。教学前笔者将广播操基本动作进行归纳，使学生明确动作规范。例如在教学《舞动青春》跳跃运动，笔者归纳出基本动作有弓步、两臂胸前平屈、马步、两臂斜上举、两臂侧平举。教师将这些基本动作规范进行讲解，提出要求，带领学生练习。这样学生既掌握动作又明白规范，这样操作有几个好处：（1）有利于教师讲解技术动作；（2）有利于将复杂的动作组合分解教学；（3）有利于学生掌握规范的动作。已经掌握的技能对新技能的形成产生积极的影响，促进新技能的形成称为技能的正迁移。小学广播操和初中广播操有许多共同和相似的地方，而几乎所有的初一新生都较好地掌握小学广播操。在教学时我们要充分利用这些有利条件，引导学生思考并概括小学、初中这两套广播操的共同的东西，从而使学生利用已有的经验解决学习中遇到的问题，促进他们对中学广播操技术动作的掌握。三、以小组为单位进行学习整个广播操教学活动都是以小组为单位展开。以小组为单位进行教学活动可以突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识。首先我将学生分成男、女各四组，每组选出有一名体育骨干为组长带领小组成员进行广播操学习。学习开始前教师先进行示范讲解，使学生在大脑中建立该动作的视觉表象，然后将印有广播操图像和讲解的“秘籍”分发给男、女各小组的组长。教师要传授学生如何看图解进行练习，使学生掌握练习的方法。学生在组长的带领下自学自练，在这期间学习活动学生会遇到困难，教师要不断巡视指导，纠正学生的错误动作，并鼓励组内各成员相互帮助。在每一节广播操学习完成时，进行组内评比，选出最好的学生进行组间评比，每一名代表小组参加评比的学生都会获得A等评价，记录在广播操学习过程评价中，从而以评价促进学生的广播操学习。古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知识资料古诗词鉴赏基础知45古诗鉴赏基础知识古诗鉴赏基础知识46了解古诗鉴赏角度对一首诗或词进行鉴赏可以从以下几个角度入手1.理解诗歌的词句。·正确理解词句是诗歌鉴赏的前提和基础。如1998年第14小题B项“居句中的‘少邻并的意思是李凝自小就有邻居紧挨着作伴”。2.鉴赏诗歌的语言。诗歌语言高度凝练,富有跳跃性,含义丰富,耐人寻味鉴赏诗歌语言就是要理解它的表层和深层含义,它所传达的意境,它的表达效果。如1999年8题B项“第三句(沙头宿鹭联拳静)写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平”。又如2000春季高考第9题B项“次句(流响出疏桐)写蝉声之远传。‘流响’状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个‘出’字,使人感受到蝉声的响度和力度”。了解古诗鉴赏角度473.鉴赏诗歌的形象。诗歌不是凭空抒情、言志,它总要借助一定的诗歌形象,这些形象可以是人,可以是景,也可以是物。陶渊明《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”塑造了与肮脏官场决裂后回到农村过田园生活的诗人形象,后两句的描写既是诗人眼前所见实景,又象征着诗人最终选择的生活道路,表现了自己高洁的操守。首诗中可以只有一个形象,如2000年春季高考试卷中赏析的诗《蝉》;也可以有多个形象,共同表达作者的思想感情,如2001年高考卷中的诗《赋得暮雨送李胄》,诗中描写了楚江、微雨、船帆、飞鸟、天际、远树等形象,渲染了阴晦、凄迷的景色,表达了离别时的伤感之情3.鉴赏诗歌的形象。484.鉴赏诗歌的内容和思想感情。诗歌的内容和思想感情一般不是平白直露的,而是含蓄的有时甚至是隐晦曲折地加以表现的,鉴赏时需要借助于特定的意境才能把握。如2000年高考第9小题C项“第四句闲敲棋子’这一细节,生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情5.鉴赏诗歌的表达技巧。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、运用修辞、构思技巧等。当然,诗歌鉴赏往往是多角度的综合鉴赏。如对“僧敲月下门”一句的鉴赏:这句诗写一个僧人在月夜敲门;“僧点明来访者的身份,“月”不仅点明时间,而且给人朦胧寂静、恬淡之感,“敲”是动作,使读者仿佛听到了静夜中“哒哒”的敲门声,暗示出了李凝的隐居生活,尤为人称道的是敲”字,它以动写静,渲染出了月夜的寂静;整句诗流露出作者对隐居生活的向往。4.鉴赏诗歌的内容和思想感情。49、作些诗歌鉴赏的准备诗歌的语言、形象、思想内容,只能结合具体的诗歌进行分析,我们所能准备的主要是了解诗歌鉴赏的有关知识和掌握诗歌的表达技巧。1.相关知识°①诗歌体裁古体诗:四言、五言、六言、七言、杂言诗律诗:五言律诗、七言律诗近体诗古代诗歌绝句:五言绝句、七言绝句词:小令、中调、长调曲:主要指元人散曲,包括套曲和小令、作些诗歌鉴赏的准备50②风格流派两大传统:现实主义、浪漫主义诗歌流派山水诗:以山川风物为诗歌内容,如谢灵运、王维的诗,王维的《山居秋暝》:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”田园诗:以田园生活为诗歌内容,如陶渊明、孟浩然、范成大,孟浩然的《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”边塞诗:以边塞军旅生活为诗歌内容,如高适、岑参、王昌龄的诗,王昌龄的《出塞》:“秦时明月汉时关,万里长征人未还但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”②风格流派51送别诗:以临行送别为诗歌内容,如高适的《别董大》:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。咏史诗:以历史兴衰、前朝旧事、怀古讽今为诗歌内容,杜牧、李商隐写了许多,如李商隐的《隋宫》:“乘兴南游不戒严,九重谁省谏书函?春风举国裁宫锦,半作障泥半作帆。”咏物诗:借物抒怀言志的诗,如于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。虞世南的《蝉》:垂綬饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(古人以蝉居高饮露象征高洁,作者以比兴和寄托的手法,表达自己的情操。清施补华《岘佣说诗》云:“同一咏蝉,虞世南居高声自远,非是藉秋风,是清华人语;骆宾王“露重飞难进,风多响易沉,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于作者地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。)送别诗:以临行送别为诗歌内容,如高适的《别董大》:52豪放派:词的思想内容不拘于传统的离愁别绪,反映较广阔的社会生活;词的形式不为规定的腔调、声律所束缚。苏轼、辛弃疾、岳飞都是豪放派词人,如岳飞的《满江红》:“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千路云和月。莫等闲,白了少年头。靖康耻,犹未雪臣子恨,何时灭!驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。”婉约派:词写得比较婉曲,比较含蓄,多以艳情为题材;严格遵守音律。柳永、李清照、姜夔、