软件开发体系结构课件

人的差异在于业余时间软件开发体系结构软件开发体系结构人的差异在于业余时间软件开发体系结构数据库系统及应用第九章软件开发体系结构江西财经大学信息管理学院数据库系统及应用第九章软件开发体系结构·91软件开发体系结构概述92C/S体系结构93B/S体系结构94常用开发体系结构本章小结函数的对称性是函数的一个基本性质，对称关系广泛存在于数学问题之中，而且利用对称性分析往往能使问题更简捷地得到解决，充分体现了数学之美。本文拟通过函数自身的对称性和不同函数之间的对称性这两个方面来探讨函数与对称有关的性质。一、函数自身的对称性探究定理1.函数y=f(x)的图像关于点A(a,b)对称的充要条件是f(x)+f(2a－x)=2b证明：（必要性）设点P(x,y)是y=f(x)图像上任一点，∵点P(x,y)关于点A(a,b)的对称点P‘（2a－x，2b－y）也在y=f(x)图像上，∴2b－y=f(2a－x)即y+f(2a－x)=2b故f(x)+f(2a－x)=2b，必要性得证。（充分性）设点P(x0,y0)是y=f(x)图像上任一点，则y0=f(x0)∵f(x)+f(2a－x)=2b∴f(x0)+f(2a－x0)=2b，即2b－y0=f(2a－x0)。故点P‘（2a－x0，2b－y0）也在y=f(x)图像上，而点P与点P‘关于点A(a,b)对称，充分性得征。推论：函数y=f(x)的图像关于原点O对称的充要条件是f(x)+f(－x)=0定理2.函数y=f(x)的图像关于直线x=a对称的充要条件是f(a+x)=f(a－x)即f(x)=f(2a－x)（证明留给读者）推论：函数y=f(x)的图像关于y轴对称的充要条件是f(x)=f(－x)定理3.①若函数y=f(x)图像同时关于点A(a,c)和点B(b,c)成中心对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且2|a－b|是其一个周期。②若函数y=f(x)图像同时关于直线x=a和直线x=b成轴对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且2|a－b|是其一个周期。③若函数y=f(x)图像既关于点A(a,c)成中心对称又关于直线x=b成轴对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且4|a－b|是其一个周期。①②的证明留给读者，以下给出③的证明：∵函数y=f(x)图像既关于点A(a,c)成中心对称，∴f(x)+f(2a－x)=2c，用2b－x代x得：f(2b－x)+f[2a－(2b－x)]=2c………………（*）又∵函数y=f(x)图像直线x=b成轴对称，∴f(2b－x)=f(x)代入（*）得：f(x)=2c－f[2(a－b)+x]…………（**），用2（a－b）－x代x得f[2(a－b)+x]=2c－f[4(a－b)+x]代入（**）得：f(x)=f[4(a－b)+x],故y=f(x)是周期函数，且4|a－b|是其一个周期。二、不同函数对称性的探究定理4.函数y=f(x)与y=2b－f(2a－x)的图像关于点A(a,b)成中心对称。定理5.①函数y=f(x)与y=f(2a－x)的图像关于直线x=a成轴对称。②函数y=f(x)与a－x=f(a－y)的图像关于直线x+y=a成轴对称。③函数y=f(x)与x－a=f(y+a)的图像关于直线x－y=a成轴对称。定理4与定理5中的①②证明留给读者，现证定理5中的③设点P(x0,y0)是y=f(x)图像上任一点，则y0=f(x0)。记点P(x,y)关于直线x－y=a的轴对称点为P‘（x1，y1），则x1=a+y0,y1=x0－a，∴x0=a+y1,y0=x1－a代入y0=f(x0)之中得x1－a=f(a+y1)∴点P‘（x1，y1）在函数x－a=f(y+a)的图像上。同理可证：函数x－a=f(y+a)的图像上任一点关于直线x－y=a的轴对称点也在函数y=f(x)的图像上。故定理5中的③成立。推论：函数y=f(x)的图像与x=f(y)的图像关于直线x=y成轴对称。三、三角函数图像的对称性列表函数对称中心坐标对称轴方程y=sinx(kπ,0)x=kπ+π/2y=cosx(kπ+π/2,0)x=kπy=tanx(kπ/2,0)无注：①上表中k∈Z②y=tanx的所有对称中心坐标应该是(kπ/2,0)，而在岑申、王而冶主编的浙江教育出版社出版的21世纪高中数学精编第一册（下）及陈兆镇主编的广西师大出版社出版的高一数学新教案（修订版）中都认为y=tanx的所有对称中心坐标是(kπ,0)，这明显是错的。四、函数对称性应用举例例1：定义在R上的非常数函数满足：f(10+x)为偶函数，且f(5－x)=f(5+x),则f(x)一定是（）（第十二届希望杯高二第二试题）(A)是偶函数，也是周期函数(B)是偶函数，但不是周期函数(C)是奇函数，也是周期函数(D)是奇函数，但不是周期函数解：∵f(10+x)为偶函数，∴f(10+x)=f(10－x).∴f(x)有两条对称轴x=5与x=10，因此f(x)是以10为其一个周期的周期函数，∴x=0即y轴也是f(x)的对称轴，因此f(x)还是一个偶函数。故选(A)例2：设定义域为R的函数y=f(x)、y=g(x)都有反函数，并且f(x－1)和g-1(x－2)函数的图像关于直线y=x对称，若g(5)=1999，那么f(4)=（）。（A）1999；（B）2000；（C）2001；（D）2002。解：∵y=f(x－1)和y=g-1(x－2)函数的图像关于直线y=x对称，∴y=g-1(x－2)反函数是y=f(x－1)，而y=g-1(x－2)的反函数是:y=2+g(x),∴f(x－1)=2+g(x),∴有f(5－1)=2+g(5)=2001故f(4)=2001,应选（C）例3.设f(x)是定义在R上的偶函数，且f(1+x)=f(1－x),当－1≤x≤0时，f(x)=－x，则f(8.6)=_________（第八届希望杯高二第一试题）解：∵f(x)是定义在R上的偶函数∴x=0是y=f(x)对称轴；又∵f(1+x)=f(1－x)∴x=1也是y=f(x)对称轴。故y=f(x)是以2为周期的周期函数，∴f(8.6)=f(8+0.6)=f(0.6)=f(－0.6)=0.3例4.函数y=sin(2x+)的图像的一条对称轴的方程是（）(92全国高考理)(A)x=－(B)x=－(C)x=(D)x=解：函数y=sin(2x+)的图像的所有对称轴的方程是2x+=k+∴x=－,显然取k=1时的对称轴方程是x=－故选(A)例5.设f(x)是定义在R上的奇函数，且f(x+2)=－f(x),当0≤x≤1时，f(x)=x，则f(7.5)=（）(A)0.5(B)－0.5(C)1.5(D)－1.5解：∵y=f(x)是定义在R上的奇函数，∴点（0，0）是其对称中心；又∵f(x+2)=－f(x)=f(－x)，即f(1+x)=f(1－x)，∴直线x=1是y=f(x)对称轴，故y=f(x)是周期为2的周期函数。∴f(7.5)=f(8－0.5)=f(－0.5)=－f(0.5)=－0.5故选(B)收稿日期：2012-05-21语文课堂教学需要一盏明亮的航标灯，即明确、有效的教学目标。教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的灵魂，明确、恰当、切实可行的教学目标能为有效教学提供有力支撑。只有教学目标适宜学生，教学生不懂的，讲学生不知的，练学生需要的，我们的课堂教学才是有效的，才会达到教育的目的，才能促进学生语文素养的提升。教师如何准确定位教学目标呢？本人有以下几点思考：一、认真研读教材，整合优化教学目标《语文课程标准》强调，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以，教师应该潜心研读教材，抓好教学目标这一支点。二、凸显主体地位，紧抓语言训练目标学生是学习的主体，是课堂的主人。教学的最终目的是为学生的学服务，教育的最终目的是为促进学生的全面发展服务。教学效果在很大程度上要通过学生体现出来，教学目标的制定应尊重学生已有的知识经验，根据学生的实际情况，制定清晰明了的课堂教学目标。在教学环节设计中，我们要关注学生已有的知识水平、学习能力等，找准教学目标的起点，引导学生探索未知世界。语文课堂始终姓“语”，太多的形式、太多的喧嚣，过分强调过程与方法，早已离弃了其人文性和工具性相统一的基本特点。杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。”语言文字训练在语文课中应该“当之无愧”地居于首位。以往那些让音乐、动画、课件充斥课堂，脱离语言训练，流于形式的课堂是不可取的。语文是实践性很强的一门学科，我们要指导学生对语言的理解感悟，注重对文字的积累运用，引导他们感受语言的魅力，体会文本蕴含的情感。教学二年级下册《问银河》第二课时，我设计了这样的教学目标：1．联系上下文理解文中的词语，有感情地朗读课文，尤其要掌握好问句的朗读。2．培养学生的想象力，进行语言训练。3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和远大志向。课堂上，我带着学生流连于文本之中，让他们抓住一个个字眼走进神秘的银河。学生借助语言文字入情入境，绘声绘色地读，课堂的朗朗书声散发出浓浓的语文气息。“在清澈的河水里，还可能有什么呀？”一问激起千层浪，学生展开想象的翅膀，在广阔的银河里自由遨游。“有五颜六色的金鱼，有形状各异的鹅卵石，有岸边排排树儿的倒影……”一张张童真的小脸，一个个稚嫩的声音，一句句富有思想的话语深深地打动了我。从学生的发展出发，关注字、词、句等语言材料，细致入微地引导，还用担心学生的语文素养得不到提升吗？三、把握年段要求，准确定位教学目标语文新课程目标是一个完整的科学体系，而小学阶段的语文目标又分为三个阶段，不同年段的教学重点又各不相同。反思我们的课堂，阶段目标不清楚，教师在课堂上总是用尽心思去分析内容，讲得眉飞色舞，生怕说得不彻底，而对于教学目标却关注得很少。长此以往，语文教学在远离年段目标这条路上会越走越远。如何在教学实践中准确定位教学目标？我认为，只有细心研读《语文课程标准》的阶段目标，正确领会其中的精髓，我们才有明确的方向，才能看清前方的任务，课堂教学才能在核心的引领下步入有效、高效的理想境界。小学高年级段教学目标要求学生能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，会在文章中写出自己的真情实感。如在《彭德怀和他的大黑骡子》一课的教学中，当学生品味细节，已体会到彭德怀对大黑骡子既有深厚的情感，又不得不忍痛割爱的复杂心情时，教师引导他们走进彭德怀的内心世界，联系课文内容，以“大黑骡子啊……”为开头，为彭德怀写一段真情告白。此处的教学设计让学生的深层思考、真情实感流注笔端，倾诉纸上，这要比课堂上那空洞的对话精彩、有效得多。有效、精彩的课堂源于教师对文本的准确解读，源于学生有一片自由驰骋的天地，源于教学目标这盏明灯的领航。只有真真切切地把准教学目标，踏踏实实地上好每一节课，让学生在平实的语文学习中养成终身学习和持续发展的语文素养，我们才能完成语文教学的使命。（责编侯艳星）人的差异在于业余时间软件开发体系结构软件开发体系结构人的差异1数据库系统及应用第九章软件开发体系结构江西财经大学信息管理学院数据库系统及应用2数据库系统及应用第九章软件开发体系结构·91软件开发体系结构概述92C/S体系结构93B/S体系结构94常用开发体系结构本章小结数据库系统及应用第九章软件开发体系结构3数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述九士年代之前,开发人员通过集成本地系统服务来构建应用程序。在这种模式下:通过嵌入式或自含式语言访问后台数据库。如嵌入式C或COBOL开发访问ORACLE数据库的应用程序系统;使用Foxpro开发访问Foxp数据库的应用程序系统。会紫会摆膜读梦肉響年+欢的集成,极大提升应用程序的价值。在这种开发模式下不必为构建基本结构花费过多精力有利于集中精力挖掘软件独特的商业价值缩短软件投放市场的时间编程效率明显提高,软件质量得到了相应的保证。数据库系统及应用4数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述随着软件系统的规模和复杂程度的增加,软件体系结构的选择比数据结构和算法的选择更为重要。软件体系结构是构件的集合,包括处理构件、数据构件和连接构件。处理构件负责对数据进行加工数据构件是被加工的信息连接构件把体系结构的不同部分组合连接起来最初的软件体系结构是客户表示、数据和程序集中放在主机上,主机负责处理所有的业务,客户通过终端完成对远程数据库的访问该体系结构要求主机具有很高的性能随着PC机的广泛应用,该结构逐渐被淘汰数据库系统及应用5数据库系统及应用第九章软件开发体系结构591软件开发体系结构概述在80年代中期出现了cent/Server分布式计算结构,客户机发出SQL请求,被数据库服务器响应并进行处理,客户机在接收到被处理的数据后实现显示和业务逻辑。Client/Server结构因其灵活性得到广泛的应用当越来越多的用户访问数据库中的数据时,该模式暴露出它的弊端由于客户端包含业务逻辑且应用程序必须安装在客户端旦业务逻辑发生变化必须更改所有客户端程序,给系统维护带来很大的困难。数据库系统及应用6数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述Client/Server结构其特点是将用户的界面操作、业务逻辑放在客户端操作,而将数据操作放在服务器端处理。在这种体系结构中:无法确保数据访问的安全(从客户程序中可以得到数据库密码)网络资源消耗较大(因为要保持数据库联接、数据频繁在网络中传递)服务器负担过重(因为它要处理所有客户机的请求)升级不够方便(一旦用户的业务逻辑发生变化,必须更改所有客户机的软件)。nternet的发展给传统应用软件的开发带来了深刻的影响新的、更具生命力的体系结构被广泛采角,这就多层计算”框架数据库系统及应用7数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述9.1.1三层/多层结构·912组件技术913数据库技术数据库系统及应用8数据库系统及应用第九章软件开发体系结构911三层/多层结构表现层信息浏览,服务定位主要实现用户界面,保证用户界面的友好性、统一性,也叫GU层总是与业务处理层打交道,不直接与数据服务层打交道,为客户提供输入\输出数据的界面典型应用是网络浏览器和胖客户(如Java程序、Delphi程序)数据库系统及应用9软件开发体系结构课件10软件开发体系结构课件11软件开发体系结构课件12软件开发体系结构课件13软件开发体系结构课件14软件开发体系结构课件15软件开发体系结构课件16软件开发体系结构课件17软件开发体系结构课件18软件开发体系结构课件19软件开发体系结构课件20软件开发体系结构课件21软件开发体系结构课件22软件开发体系结构课件23软件开发体系结构课件24软件开发体系结构课件25软件开发体系结构课件26软件开发体系结构课件27软件开发体系结构课件28软件开发体系结构课件29软件开发体系结构课件30软件开发体系结构课件31软件开发体系结构课件32软件开发体系结构课件33软件开发体系结构课件34软件开发体系结构课件35软件开发体系结构课件36软件开发体系结构课件37软件开发体系结构课件38软件开发体系结构课件39软件开发体系结构课件40软件开发体系结构课件41软件开发体系结构课件42软件开发体系结构课件43软件开发体系结构课件44软件开发体系结构课件45软件开发体系结构课件46软件开发体系结构课件47软件开发体系结构课件48软件开发体系结构课件49软件开发体系结构课件50软件开发体系结构课件51软件开发体系结构课件52软件开发体系结构课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54人的差异在于业余时间软件开发体系结构软件开发体系结构人的差异在于业余时间软件开发体系结构数据库系统及应用第九章软件开发体系结构江西财经大学信息管理学院数据库系统及应用第九章软件开发体系结构·91软件开发体系结构概述92C/S体系结构93B/S体系结构94常用开发体系结构本章小结函数的对称性是函数的一个基本性质，对称关系广泛存在于数学问题之中，而且利用对称性分析往往能使问题更简捷地得到解决，充分体现了数学之美。本文拟通过函数自身的对称性和不同函数之间的对称性这两个方面来探讨函数与对称有关的性质。一、函数自身的对称性探究定理1.函数y=f(x)的图像关于点A(a,b)对称的充要条件是f(x)+f(2a－x)=2b证明：（必要性）设点P(x,y)是y=f(x)图像上任一点，∵点P(x,y)关于点A(a,b)的对称点P‘（2a－x，2b－y）也在y=f(x)图像上，∴2b－y=f(2a－x)即y+f(2a－x)=2b故f(x)+f(2a－x)=2b，必要性得证。（充分性）设点P(x0,y0)是y=f(x)图像上任一点，则y0=f(x0)∵f(x)+f(2a－x)=2b∴f(x0)+f(2a－x0)=2b，即2b－y0=f(2a－x0)。故点P‘（2a－x0，2b－y0）也在y=f(x)图像上，而点P与点P‘关于点A(a,b)对称，充分性得征。推论：函数y=f(x)的图像关于原点O对称的充要条件是f(x)+f(－x)=0定理2.函数y=f(x)的图像关于直线x=a对称的充要条件是f(a+x)=f(a－x)即f(x)=f(2a－x)（证明留给读者）推论：函数y=f(x)的图像关于y轴对称的充要条件是f(x)=f(－x)定理3.①若函数y=f(x)图像同时关于点A(a,c)和点B(b,c)成中心对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且2|a－b|是其一个周期。②若函数y=f(x)图像同时关于直线x=a和直线x=b成轴对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且2|a－b|是其一个周期。③若函数y=f(x)图像既关于点A(a,c)成中心对称又关于直线x=b成轴对称（a≠b），则y=f(x)是周期函数，且4|a－b|是其一个周期。①②的证明留给读者，以下给出③的证明：∵函数y=f(x)图像既关于点A(a,c)成中心对称，∴f(x)+f(2a－x)=2c，用2b－x代x得：f(2b－x)+f[2a－(2b－x)]=2c………………（*）又∵函数y=f(x)图像直线x=b成轴对称，∴f(2b－x)=f(x)代入（*）得：f(x)=2c－f[2(a－b)+x]…………（**），用2（a－b）－x代x得f[2(a－b)+x]=2c－f[4(a－b)+x]代入（**）得：f(x)=f[4(a－b)+x],故y=f(x)是周期函数，且4|a－b|是其一个周期。二、不同函数对称性的探究定理4.函数y=f(x)与y=2b－f(2a－x)的图像关于点A(a,b)成中心对称。定理5.①函数y=f(x)与y=f(2a－x)的图像关于直线x=a成轴对称。②函数y=f(x)与a－x=f(a－y)的图像关于直线x+y=a成轴对称。③函数y=f(x)与x－a=f(y+a)的图像关于直线x－y=a成轴对称。定理4与定理5中的①②证明留给读者，现证定理5中的③设点P(x0,y0)是y=f(x)图像上任一点，则y0=f(x0)。记点P(x,y)关于直线x－y=a的轴对称点为P‘（x1，y1），则x1=a+y0,y1=x0－a，∴x0=a+y1,y0=x1－a代入y0=f(x0)之中得x1－a=f(a+y1)∴点P‘（x1，y1）在函数x－a=f(y+a)的图像上。同理可证：函数x－a=f(y+a)的图像上任一点关于直线x－y=a的轴对称点也在函数y=f(x)的图像上。故定理5中的③成立。推论：函数y=f(x)的图像与x=f(y)的图像关于直线x=y成轴对称。三、三角函数图像的对称性列表函数对称中心坐标对称轴方程y=sinx(kπ,0)x=kπ+π/2y=cosx(kπ+π/2,0)x=kπy=tanx(kπ/2,0)无注：①上表中k∈Z②y=tanx的所有对称中心坐标应该是(kπ/2,0)，而在岑申、王而冶主编的浙江教育出版社出版的21世纪高中数学精编第一册（下）及陈兆镇主编的广西师大出版社出版的高一数学新教案（修订版）中都认为y=tanx的所有对称中心坐标是(kπ,0)，这明显是错的。四、函数对称性应用举例例1：定义在R上的非常数函数满足：f(10+x)为偶函数，且f(5－x)=f(5+x),则f(x)一定是（）（第十二届希望杯高二第二试题）(A)是偶函数，也是周期函数(B)是偶函数，但不是周期函数(C)是奇函数，也是周期函数(D)是奇函数，但不是周期函数解：∵f(10+x)为偶函数，∴f(10+x)=f(10－x).∴f(x)有两条对称轴x=5与x=10，因此f(x)是以10为其一个周期的周期函数，∴x=0即y轴也是f(x)的对称轴，因此f(x)还是一个偶函数。故选(A)例2：设定义域为R的函数y=f(x)、y=g(x)都有反函数，并且f(x－1)和g-1(x－2)函数的图像关于直线y=x对称，若g(5)=1999，那么f(4)=（）。（A）1999；（B）2000；（C）2001；（D）2002。解：∵y=f(x－1)和y=g-1(x－2)函数的图像关于直线y=x对称，∴y=g-1(x－2)反函数是y=f(x－1)，而y=g-1(x－2)的反函数是:y=2+g(x),∴f(x－1)=2+g(x),∴有f(5－1)=2+g(5)=2001故f(4)=2001,应选（C）例3.设f(x)是定义在R上的偶函数，且f(1+x)=f(1－x),当－1≤x≤0时，f(x)=－x，则f(8.6)=_________（第八届希望杯高二第一试题）解：∵f(x)是定义在R上的偶函数∴x=0是y=f(x)对称轴；又∵f(1+x)=f(1－x)∴x=1也是y=f(x)对称轴。故y=f(x)是以2为周期的周期函数，∴f(8.6)=f(8+0.6)=f(0.6)=f(－0.6)=0.3例4.函数y=sin(2x+)的图像的一条对称轴的方程是（）(92全国高考理)(A)x=－(B)x=－(C)x=(D)x=解：函数y=sin(2x+)的图像的所有对称轴的方程是2x+=k+∴x=－,显然取k=1时的对称轴方程是x=－故选(A)例5.设f(x)是定义在R上的奇函数，且f(x+2)=－f(x),当0≤x≤1时，f(x)=x，则f(7.5)=（）(A)0.5(B)－0.5(C)1.5(D)－1.5解：∵y=f(x)是定义在R上的奇函数，∴点（0，0）是其对称中心；又∵f(x+2)=－f(x)=f(－x)，即f(1+x)=f(1－x)，∴直线x=1是y=f(x)对称轴，故y=f(x)是周期为2的周期函数。∴f(7.5)=f(8－0.5)=f(－0.5)=－f(0.5)=－0.5故选(B)收稿日期：2012-05-21语文课堂教学需要一盏明亮的航标灯，即明确、有效的教学目标。教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的灵魂，明确、恰当、切实可行的教学目标能为有效教学提供有力支撑。只有教学目标适宜学生，教学生不懂的，讲学生不知的，练学生需要的，我们的课堂教学才是有效的，才会达到教育的目的，才能促进学生语文素养的提升。教师如何准确定位教学目标呢？本人有以下几点思考：一、认真研读教材，整合优化教学目标《语文课程标准》强调，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以，教师应该潜心研读教材，抓好教学目标这一支点。二、凸显主体地位，紧抓语言训练目标学生是学习的主体，是课堂的主人。教学的最终目的是为学生的学服务，教育的最终目的是为促进学生的全面发展服务。教学效果在很大程度上要通过学生体现出来，教学目标的制定应尊重学生已有的知识经验，根据学生的实际情况，制定清晰明了的课堂教学目标。在教学环节设计中，我们要关注学生已有的知识水平、学习能力等，找准教学目标的起点，引导学生探索未知世界。语文课堂始终姓“语”，太多的形式、太多的喧嚣，过分强调过程与方法，早已离弃了其人文性和工具性相统一的基本特点。杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。”语言文字训练在语文课中应该“当之无愧”地居于首位。以往那些让音乐、动画、课件充斥课堂，脱离语言训练，流于形式的课堂是不可取的。语文是实践性很强的一门学科，我们要指导学生对语言的理解感悟，注重对文字的积累运用，引导他们感受语言的魅力，体会文本蕴含的情感。教学二年级下册《问银河》第二课时，我设计了这样的教学目标：1．联系上下文理解文中的词语，有感情地朗读课文，尤其要掌握好问句的朗读。2．培养学生的想象力，进行语言训练。3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和远大志向。课堂上，我带着学生流连于文本之中，让他们抓住一个个字眼走进神秘的银河。学生借助语言文字入情入境，绘声绘色地读，课堂的朗朗书声散发出浓浓的语文气息。“在清澈的河水里，还可能有什么呀？”一问激起千层浪，学生展开想象的翅膀，在广阔的银河里自由遨游。“有五颜六色的金鱼，有形状各异的鹅卵石，有岸边排排树儿的倒影……”一张张童真的小脸，一个个稚嫩的声音，一句句富有思想的话语深深地打动了我。从学生的发展出发，关注字、词、句等语言材料，细致入微地引导，还用担心学生的语文素养得不到提升吗？三、把握年段要求，准确定位教学目标语文新课程目标是一个完整的科学体系，而小学阶段的语文目标又分为三个阶段，不同年段的教学重点又各不相同。反思我们的课堂，阶段目标不清楚，教师在课堂上总是用尽心思去分析内容，讲得眉飞色舞，生怕说得不彻底，而对于教学目标却关注得很少。长此以往，语文教学在远离年段目标这条路上会越走越远。如何在教学实践中准确定位教学目标？我认为，只有细心研读《语文课程标准》的阶段目标，正确领会其中的精髓，我们才有明确的方向，才能看清前方的任务，课堂教学才能在核心的引领下步入有效、高效的理想境界。小学高年级段教学目标要求学生能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，会在文章中写出自己的真情实感。如在《彭德怀和他的大黑骡子》一课的教学中，当学生品味细节，已体会到彭德怀对大黑骡子既有深厚的情感，又不得不忍痛割爱的复杂心情时，教师引导他们走进彭德怀的内心世界，联系课文内容，以“大黑骡子啊……”为开头，为彭德怀写一段真情告白。此处的教学设计让学生的深层思考、真情实感流注笔端，倾诉纸上，这要比课堂上那空洞的对话精彩、有效得多。有效、精彩的课堂源于教师对文本的准确解读，源于学生有一片自由驰骋的天地，源于教学目标这盏明灯的领航。只有真真切切地把准教学目标，踏踏实实地上好每一节课，让学生在平实的语文学习中养成终身学习和持续发展的语文素养，我们才能完成语文教学的使命。（责编侯艳星）人的差异在于业余时间软件开发体系结构软件开发体系结构人的差异55数据库系统及应用第九章软件开发体系结构江西财经大学信息管理学院数据库系统及应用56数据库系统及应用第九章软件开发体系结构·91软件开发体系结构概述92C/S体系结构93B/S体系结构94常用开发体系结构本章小结数据库系统及应用第九章软件开发体系结构57数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述九士年代之前,开发人员通过集成本地系统服务来构建应用程序。在这种模式下:通过嵌入式或自含式语言访问后台数据库。如嵌入式C或COBOL开发访问ORACLE数据库的应用程序系统;使用Foxpro开发访问Foxp数据库的应用程序系统。会紫会摆膜读梦肉響年+欢的集成,极大提升应用程序的价值。在这种开发模式下不必为构建基本结构花费过多精力有利于集中精力挖掘软件独特的商业价值缩短软件投放市场的时间编程效率明显提高,软件质量得到了相应的保证。数据库系统及应用58数据库系统及应用第九章软件开发体系结构91软件开发体系结构概述随着软件系统的规模和复杂程度的增加,软件体系结构的选择比数据结构和算法的选择更为重要。软件体系结构是构件的集合,包括处理构件、数据构件和连接构件。处理构件负责对数据进行加工数据构件是被加工的信息连接构件把体系结构的不同部分组合连接起来最初的软件体系结构是客户表示、数据和程序集中放在主机上,主机负责处理所有的业务,客户通过终端完成对远程数据库的访问该体系结构要求主机具有很高的性能随着PC机的广泛应用,该结构逐渐被淘汰数据库系统及应用59数据库系统及应用第九章软件开发体系结构591软件开发体系结构概述在80年代中期出现了cent/Server分布式计算结构,客户机发出SQL请求,被数据库服务器响应并进行处理,客户机在接收到被处理的数据后实现显示和业务逻辑。Client/Server结构因其