18 《牛和鹅》说课稿_第1页
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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、说教材的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金到不同的结果。“谓、扳”等8个生字，理解掌握“甚通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。1二、说教法学法说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，揣摩人物的心理活动。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。是以孩鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生易于理解。学生在学习、阅读中，要尝试着批注，写下自己的独特感悟，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。所以学生要发挥自主性与探究性，能主动学习，主动体悟。三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.初读课文，理清脉络。学生自主朗读课文，并在朗读中思考、解决以下问题：（1）读通课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。（2）边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。最后让学生自然地知道课文的主要内容及层次结2构。2.品读“人欺牛”。通过朗读第3自然段，了解“我们”是怎么欺负牛的、牛是什么反应，然后同学们一起在课堂交流解答。如，拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背……最后再次引导朗读。3.研读“人怕鹅”。让学生默读课文第4—12自然段，并完成下择你有所感悟的地方，在一旁写上批注。（2）根据批注感悟，完成的动作、神态与鹅的动作、声音对比品读，真切地感受到“我”的害怕恐惧、鹅的仗势欺人。例如，“我”的表现：鹅一追，“我”吓得不禁心想——它一定要把“我”咬死了。“我”什么也顾不得了，又哭又叫——“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！此时，“我”把鹅都当做（1）“我”之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”？（4）为什3学生自然能理解到：从鹅的角度看

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