全面预算解析教材课件

全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全面预算解析PPT教材全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全面预算管理与控制财务中心目录预算管理概迹年度计与预算目标年度预算编制滤)预执行与控制赁评价6问题交概率作为“统计与概率”知识领域的重要分支，与生活密切相关，该内容的学习具有很强的现实意义．作为知识接受者，学生的知识储备是与可能性有关的知识，初中阶段开始学习更加数学化和抽象化的概率初步知识，高中阶段又将融合排列组合等知识进行更为系统的学习．教学时如何寻找切入点，如何把握标高，教学中重点去关注什么，一直是一线教师们的困惑．同时概率作为近年各地中考必考内容，围绕课标所涉及内容不断加强考查，出现了许多体现课改理念、切合教材实际的典型好题，对实际课堂教学具有很好的导向性．本文力图从课标解读、教材分析与典型中考试题的导向性进行分析，做一些有益的探讨．关注随机观念和概率思想的渗透，帮助学生领会概率概念中蕴涵的辩证思想?摇?摇教学中要努力培养学生的随机观念，让学生明白研究随机事件去掌握并利用其规律的现实意义，概率论则是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具．借助一定的问题情境让学生体会：概率是针对大量重复实验而言的，大量重复实验反映的规律并非意味着在每一次实验中一定存在．例1下列说法正确的是（）A．“明天降雨的概率是80％”表示明天有80％的时间降雨B．抛一枚硬币正面朝上的概率是0．5，表示每抛硬币2次就有1次出现正面朝上C．彩票中奖的概率是1％，表示买100张彩票一定会中奖D．抛一枚正方体骰子朝上面的数为奇数的概率是0．5，表示如果这个骰子抛很多很多次，那么平均每2次就有1次出现朝上面的数为奇数?摇本题重点考查学生头脑中的随机观念和对概率意义的理解，只有弄清“某事件发生的概率是，也并不意味m次随机实验，事件必然会发生1次”这个道理，才能快速准确解答此类问题．教学中应该通过学生熟知的大量实际问题帮助学生形成随机观念，加深对概率内涵的理解．思想方法对学习的引导在这里尤为重要．关注概率与生活的密切联系，在具体情境中引导学生去理解概率的定义教科书先借助投币试验定义统计概率，然后通过抽签和掷骰子的实例来定义古典概率，两种定义方式都以具体的问题情境为依托，没有刻意让学生去注意文字的表述与记忆，而是帮助学生深刻理解概念的内涵，这些都体现了概率的学习内容是现实的、有意义的．例2甲、乙两超市同时举行有奖酬宾活动：凡购物满100元，均可得到一次摸奖的机会．在一个纸盒里装有2个红球和2个白球，除颜色外其他都相同，摸奖者一次从中摸出两个球，根据球的颜色决定送礼金券（可在超市与人民币等值使用）的多少（如表1）．甲超市：乙超市：（1）用树状图表示得到一次摸奖机会时中礼金券的所有情况；（2）如果只考虑中奖因素，你将会选择去哪个超市购物？请说明理由．本题将摸球游戏置于超市购物送礼金券的决策问题这一实际情境中，极大地激发了学生探究的兴趣．与之相对应的是，我们平时的教学中不能让概率成为纯数字的计算，应该从学生所熟知的生活中选取素材，用概率知识去解决身边事、身边物的问题，让学生体会数学与生活的相互关系，点燃他们学习的热情．关注概率与统计的关系，引领学生去揭示概率与频率的联系与区别教科书对“统计与概率”领域的内容分开编排，先统计后概率，概率知识的学习以统计知识为基础．教学中应该关注学生是否明白：统计与概率是相对独立、互为依托、相互作用的．统计频率是概率在数据处理中的体现，而统计也离不开概率的理论支撑．有些概率用古典概型计算方便简洁，而有些概率用古典概型无法解决，只能借助试验或模拟实验（即实验概率）来完成．例3在创建国家生态园林城市活动中，某市园林部门为了扩大城市的绿化面积．进行了大量的树木移栽．表2记录的是在相同的条件下移栽某种幼树的棵数与成活棵树：依此估计这种幼树成活的概率是多少（结果用小数表示，精确到0．1）．本题通过“树木成活率”考查统计频率与理论概率之间的关系，考查学生对“实验概率稳定于理论概率而又不等于理论概率”的理解．对实际教学的导向则在于教学中应该鼓励学生动手实验，通过观察大量重复实验的结果，看频率是否稳定于某个常数（即统计概率），再利用这一结论去解决问题．活动应侧重学生的实验、观察、猜测、验证、推理与交流等，并注意现代信息技术的应用（比如用计算器产生随机数等）．关注概率计算的标高，合理把握难度初中阶段的概率内容只是初级水平，《数学课程标准》并没有要求学生学习概率中的乘法，只需要用列表法和树形图法计算一些简单的概率问题，因此问题不应超过3步试验的难度．而对于概率的性质公理，知道必然事件与不可能事件的概率，教学中应重点去引导学生运用列举法计算简单事件发生的概率，不宜拔高要求．过去，课堂教学评价没有得到教育工作者的重视，评价内容单一、评价方式与标准不定等问题常存在。本文以初中数学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促进教学增效。一、尊重评价对象的差异性每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的思维方式与个性，教师应当尊重学生的差异性。在进行教学评价时，教师也要立足于学生的个体差异。一般来说，班级内学生的层次可以归为三类：优等生、中等生与学困生。这种分类并不是对学生的否定或歧视，而是从客观上对学生现有的学习能力进行评判。学生的归类并不是一成不变的，它会随着学生学习的进展而发生变化。在评价时，教师尊重评价对象的差异性，要做到以下几点：第一，启发优等生深入学习。对优等生来说，掌握初中数学课本中的基础知识是轻而易举的，课本中的知识与练习题不能满足他们的学习需求。因此，教师应当正确评估优等生的学习能力，利用创新型的练习题，让其了解更多超越课本的数学知识，找到更多的数学解题方法。在评价时应注意将教师的建议性评价与优等生的自我评价相结合，不仅为他们指明思考的方向，激励其往更深层次去探究，也发展优等生的自我评价能力，让学生在不断的自我反思和自我肯定中获得积极的心理体验。教师的评价用语应给学生积极的心理暗示，让学生觉得得到了认可和理解，受到激励，如“你能将这个步骤详细地再说一次吗？”“你的解题思路是什么？”等。第二，肯定中等生的学习能力。大多数学生都属于中等生这个范畴，他们具有向优等生转变的潜力，但因为学习积极性不足，使得其学习潜力没有得到充分开发。因此，在课堂中，教师要利用激励性的语言给中等生精神上的刺激，使其将更多的精力投入到学习中来，如“你这个想法很好”“对，就是这样，接着往下想”等等。第三，鼓励学困生建立学习信心。学困生是学习困难户，他们的学习成绩不佳，在学习中很难获得成就感。教师要选择适当的时机进行鼓励性的评价，使其建立起学习数学的信心。比如在学习“平行四边形的性质”时，可以让学困生先进行总结，他们一般会总结出“平行四边行对边相等且平行”这样简单的性质，教师及时给予肯定，用鼓励性的语言帮助其树立信心，“你还能不能发现更多其他的性质呢？”以此鼓励其进行深入的探索。二、重视评价方法的多样性课堂评价方式有教师评价、学生自评与学生互评等。要充分体现学生在学习中的主体地位，注重学生的自我评价与相互评价。合作学习在初中数学教学中的应用比例较大，开展学生的自我评价与相互评价可以很好地提高合作学习的效果。在引导学生开展自评与互评时，要尊重学生的主体地位，教师不能将自己的评判视角强加给学生，但要适时引导学生进行正确、合理的评价。教师应当着力引领学生开展肯定性评价，挖掘自身及同伴的亮点，审慎地评判缺点和不足，从而激发、促动和维护学生学习与评判的积极欲望。多样性的评价应当渗透到教学的各个环节中，如审题、解题、论述、问答、验证等，都可以引导学生进行自评或互评，以淡化学生对学习结果的评判，而突出对学习过程的正面推动作用。评价的多样性还可以体现在交互个体的变化上，不仅仅是生生之间的互动，还可以是小组与小组之间的互评，学生个体与小组之间、小组与整个集体之间都可以展开评价活动。当学习过程中出现多种解题方法时，正是开展自评与互评的好时机。面对大家林林总总的解题方法，教师可以引导学生进行自我评价，一些学生面对自己片面的答案，会说“我的答案还不够全面，当从多角度思考问题”“他的想法比我的更细致、完善”等，从而发现自身的不足，吸取他人的经验和方法，迎头赶上。小组讨论之后，教师可以让学生展示小组合作的成果，这样学生会将其他小组的成果与本小组的讨论成果进行比较，从中发现自己的优点与不足。在这个过程中，学生完成了互评的环节，数学课堂会因此变得更加丰富活跃。三、重视评价内容的艺术性进行课堂评价必然涉及课堂语言的使用，初中学生的心理个性不尽相同，教师不恰当的评价用语很有可能给学生的心理造成伤害。因此，教师在进行课堂评价时要尽量运用正面的语句，让学生感受到教师对他的肯定与鼓励。具有正能量的评价对学生来说是一股重要的学习动力，特别是对探究性较强的知识，教师艺术性的评价可以促进教学增效。比如在讲解“反比例函数的图象和性质”时，一个学生每一个点都找得很准确，但在连线的过程中却用了直线连接。面对这样的情况，笔者先肯定了其学习态度，称赞他每一个点都找得很用心很准确，再婉转地提醒他注意细节，绘图时应该用光滑的曲线连接各点。这样的评价能让学生保持学习和探究的热情，提高课堂的活跃度与教学成效。综上所述，教学效果的好坏与教师课堂评价运用是否得当密不可分。教师应加强对学生学习活动的积极评价，引导学生进行自评与互评，促使学生不断发现问题、解决问题，提升数学能力，促进教学增效。（责编易惠娟）全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1全面预算管理与控制财务中心全面预算管理2目录预算管理概迹年度计与预算目标年度预算编制滤)预执行与控制赁评价6问题交目录3引子孙子从经曰过“夫未战而庙算胜者,得算多也,未战而庙算不胜者,得算少也多算胜,少算不胜,而况于无算乎!《计篇》孙子说的是开战前就预计能够取胜,是因为筹划周密,胜利条件充分;开战之前就预计不能取胜,是因为筹划不周,胜利条件不足。筹划周密,条件充分就能取胜;筹划疏漏,条件不足就会失败,更何况不作筹划,毫无条件呢?凡事预则立,不预则废”强调了计划的重要性,从公司层面而言,企业发展战略对于企业至关重要,从部门层面而言,公司年度经营指标、工作任务等是考核一个部门绩效的关键,而对于每个员工而言,完善的工作计划则是其有效完成工作的充分保证。引子4引子战略-业务-财务一人力四位一体,融合发展引子5预算常见的误区缺乏全员性,纸上谈兵编预算是单位负责人的事,与普通员工没关系”编预算是财务部的工作,与业务部门没关系2、没有约束力预算没有用,超了找老总,签字就放行3、缺乏战略指导重视短期效益,缺乏长期规划4、本位主义预算编制过程常伴随着一些不正当的利益纠纷,预算成为博弈的工具5、节流忘了开源只注重成本控制,资源配置缺乏长远考虑!6、上行下不效预算结果没有得到公司上下一致的认同!预算常见的误区6预算常见的误区7、全面预算管理与企业基础体系没有关联8、全面预算管理与绩效控制关联不大、预算是要调整的,预算编制科学、合理与否不重要10、预算监控与分析对预算的执行没有作用1、预算可以随时进行调整预算常见的误区7目录预算管理目录8思考什么是有效地控制?思考9答案:管理学中的所谓有效控制:就是以比较少的人力、财力和物力,较少的精力与时间使组织的各项活动处于控制状态。一旦组织的某项活动出现偏差,则能及肘纠正偏差,而且能使偏差所导致的损失降低到最低限度思考:预算是不是一种控制?答案:10企业生命周期与预算控制点初创期:以资本预算为重点发展期:以销售预算为重点成熟期:以成本预算为重点转型期:以现金预算为重点现金为王一现金流的重要性企业生命周期与预算控制点11全面预算解析教材课件12全面预算解析教材课件13全面预算解析教材课件14全面预算解析教材课件15全面预算解析教材课件16全面预算解析教材课件17全面预算解析教材课件18全面预算解析教材课件19全面预算解析教材课件20全面预算解析教材课件21全面预算解析教材课件22全面预算解析教材课件23全面预算解析教材课件24全面预算解析教材课件25全面预算解析教材课件26全面预算解析教材课件27全面预算解析教材课件28全面预算解析教材课件29全面预算解析教材课件30全面预算解析教材课件31全面预算解析教材课件32全面预算解析教材课件33全面预算解析教材课件34全面预算解析教材课件35全面预算解析教材课件36全面预算解析教材课件37全面预算解析教材课件38全面预算解析教材课件39全面预算解析教材课件40全面预算解析教材课件41全面预算解析教材课件42全面预算解析教材课件43全面预算解析教材课件44全面预算解析教材课件45全面预算解析教材课件46全面预算解析教材课件47全面预算解析教材课件48全面预算解析教材课件49全面预算解析教材课件50全面预算解析教材课件51全面预算解析教材课件52全面预算解析教材课件53全面预算解析教材课件54全面预算解析教材课件55全面预算解析教材课件56全面预算解析教材课件57全面预算解析教材课件58全面预算解析教材课件59全面预算解析教材课件60全面预算解析教材课件61全面预算解析教材课件62全面预算解析教材课件63全面预算解析教材课件64全面预算解析教材课件65全面预算解析教材课件6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全面预算解析PPT教材全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全面预算管理与控制财务中心目录预算管理概迹年度计与预算目标年度预算编制滤)预执行与控制赁评价6问题交概率作为“统计与概率”知识领域的重要分支，与生活密切相关，该内容的学习具有很强的现实意义．作为知识接受者，学生的知识储备是与可能性有关的知识，初中阶段开始学习更加数学化和抽象化的概率初步知识，高中阶段又将融合排列组合等知识进行更为系统的学习．教学时如何寻找切入点，如何把握标高，教学中重点去关注什么，一直是一线教师们的困惑．同时概率作为近年各地中考必考内容，围绕课标所涉及内容不断加强考查，出现了许多体现课改理念、切合教材实际的典型好题，对实际课堂教学具有很好的导向性．本文力图从课标解读、教材分析与典型中考试题的导向性进行分析，做一些有益的探讨．关注随机观念和概率思想的渗透，帮助学生领会概率概念中蕴涵的辩证思想?摇?摇教学中要努力培养学生的随机观念，让学生明白研究随机事件去掌握并利用其规律的现实意义，概率论则是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具．借助一定的问题情境让学生体会：概率是针对大量重复实验而言的，大量重复实验反映的规律并非意味着在每一次实验中一定存在．例1下列说法正确的是（）A．“明天降雨的概率是80％”表示明天有80％的时间降雨B．抛一枚硬币正面朝上的概率是0．5，表示每抛硬币2次就有1次出现正面朝上C．彩票中奖的概率是1％，表示买100张彩票一定会中奖D．抛一枚正方体骰子朝上面的数为奇数的概率是0．5，表示如果这个骰子抛很多很多次，那么平均每2次就有1次出现朝上面的数为奇数?摇本题重点考查学生头脑中的随机观念和对概率意义的理解，只有弄清“某事件发生的概率是，也并不意味m次随机实验，事件必然会发生1次”这个道理，才能快速准确解答此类问题．教学中应该通过学生熟知的大量实际问题帮助学生形成随机观念，加深对概率内涵的理解．思想方法对学习的引导在这里尤为重要．关注概率与生活的密切联系，在具体情境中引导学生去理解概率的定义教科书先借助投币试验定义统计概率，然后通过抽签和掷骰子的实例来定义古典概率，两种定义方式都以具体的问题情境为依托，没有刻意让学生去注意文字的表述与记忆，而是帮助学生深刻理解概念的内涵，这些都体现了概率的学习内容是现实的、有意义的．例2甲、乙两超市同时举行有奖酬宾活动：凡购物满100元，均可得到一次摸奖的机会．在一个纸盒里装有2个红球和2个白球，除颜色外其他都相同，摸奖者一次从中摸出两个球，根据球的颜色决定送礼金券（可在超市与人民币等值使用）的多少（如表1）．甲超市：乙超市：（1）用树状图表示得到一次摸奖机会时中礼金券的所有情况；（2）如果只考虑中奖因素，你将会选择去哪个超市购物？请说明理由．本题将摸球游戏置于超市购物送礼金券的决策问题这一实际情境中，极大地激发了学生探究的兴趣．与之相对应的是，我们平时的教学中不能让概率成为纯数字的计算，应该从学生所熟知的生活中选取素材，用概率知识去解决身边事、身边物的问题，让学生体会数学与生活的相互关系，点燃他们学习的热情．关注概率与统计的关系，引领学生去揭示概率与频率的联系与区别教科书对“统计与概率”领域的内容分开编排，先统计后概率，概率知识的学习以统计知识为基础．教学中应该关注学生是否明白：统计与概率是相对独立、互为依托、相互作用的．统计频率是概率在数据处理中的体现，而统计也离不开概率的理论支撑．有些概率用古典概型计算方便简洁，而有些概率用古典概型无法解决，只能借助试验或模拟实验（即实验概率）来完成．例3在创建国家生态园林城市活动中，某市园林部门为了扩大城市的绿化面积．进行了大量的树木移栽．表2记录的是在相同的条件下移栽某种幼树的棵数与成活棵树：依此估计这种幼树成活的概率是多少（结果用小数表示，精确到0．1）．本题通过“树木成活率”考查统计频率与理论概率之间的关系，考查学生对“实验概率稳定于理论概率而又不等于理论概率”的理解．对实际教学的导向则在于教学中应该鼓励学生动手实验，通过观察大量重复实验的结果，看频率是否稳定于某个常数（即统计概率），再利用这一结论去解决问题．活动应侧重学生的实验、观察、猜测、验证、推理与交流等，并注意现代信息技术的应用（比如用计算器产生随机数等）．关注概率计算的标高，合理把握难度初中阶段的概率内容只是初级水平，《数学课程标准》并没有要求学生学习概率中的乘法，只需要用列表法和树形图法计算一些简单的概率问题，因此问题不应超过3步试验的难度．而对于概率的性质公理，知道必然事件与不可能事件的概率，教学中应重点去引导学生运用列举法计算简单事件发生的概率，不宜拔高要求．过去，课堂教学评价没有得到教育工作者的重视，评价内容单一、评价方式与标准不定等问题常存在。本文以初中数学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促进教学增效。一、尊重评价对象的差异性每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的思维方式与个性，教师应当尊重学生的差异性。在进行教学评价时，教师也要立足于学生的个体差异。一般来说，班级内学生的层次可以归为三类：优等生、中等生与学困生。这种分类并不是对学生的否定或歧视，而是从客观上对学生现有的学习能力进行评判。学生的归类并不是一成不变的，它会随着学生学习的进展而发生变化。在评价时，教师尊重评价对象的差异性，要做到以下几点：第一，启发优等生深入学习。对优等生来说，掌握初中数学课本中的基础知识是轻而易举的，课本中的知识与练习题不能满足他们的学习需求。因此，教师应当正确评估优等生的学习能力，利用创新型的练习题，让其了解更多超越课本的数学知识，找到更多的数学解题方法。在评价时应注意将教师的建议性评价与优等生的自我评价相结合，不仅为他们指明思考的方向，激励其往更深层次去探究，也发展优等生的自我评价能力，让学生在不断的自我反思和自我肯定中获得积极的心理体验。教师的评价用语应给学生积极的心理暗示，让学生觉得得到了认可和理解，受到激励，如“你能将这个步骤详细地再说一次吗？”“你的解题思路是什么？”等。第二，肯定中等生的学习能力。大多数学生都属于中等生这个范畴，他们具有向优等生转变的潜力，但因为学习积极性不足，使得其学习潜力没有得到充分开发。因此，在课堂中，教师要利用激励性的语言给中等生精神上的刺激，使其将更多的精力投入到学习中来，如“你这个想法很好”“对，就是这样，接着往下想”等等。第三，鼓励学困生建立学习信心。学困生是学习困难户，他们的学习成绩不佳，在学习中很难获得成就感。教师要选择适当的时机进行鼓励性的评价，使其建立起学习数学的信心。比如在学习“平行四边形的性质”时，可以让学困生先进行总结，他们一般会总结出“平行四边行对边相等且平行”这样简单的性质，教师及时给予肯定，用鼓励性的语言帮助其树立信心，“你还能不能发现更多其他的性质呢？”以此鼓励其进行深入的探索。二、重视评价方法的多样性课堂评价方式有教师评价、学生自评与学生互评等。要充分体现学生在学习中的主体地位，注重学生的自我评价与相互评价。合作学习在初中数学教学中的应用比例较大，开展学生的自我评价与相互评价可以很好地提高合作学习的效果。在引导学生开展自评与互评时，要尊重学生的主体地位，教师不能将自己的评判视角强加给学生，但要适时引导学生进行正确、合理的评价。教师应当着力引领学生开展肯定性评价，挖掘自身及同伴的亮点，审慎地评判缺点和不足，从而激发、促动和维护学生学习与评判的积极欲望。多样性的评价应当渗透到教学的各个环节中，如审题、解题、论述、问答、验证等，都可以引导学生进行自评或互评，以淡化学生对学习结果的评判，而突出对学习过程的正面推动作用。评价的多样性还可以体现在交互个体的变化上，不仅仅是生生之间的互动，还可以是小组与小组之间的互评，学生个体与小组之间、小组与整个集体之间都可以展开评价活动。当学习过程中出现多种解题方法时，正是开展自评与互评的好时机。面对大家林林总总的解题方法，教师可以引导学生进行自我评价，一些学生面对自己片面的答案，会说“我的答案还不够全面，当从多角度思考问题”“他的想法比我的更细致、完善”等，从而发现自身的不足，吸取他人的经验和方法，迎头赶上。小组讨论之后，教师可以让学生展示小组合作的成果，这样学生会将其他小组的成果与本小组的讨论成果进行比较，从中发现自己的优点与不足。在这个过程中，学生完成了互评的环节，数学课堂会因此变得更加丰富活跃。三、重视评价内容的艺术性进行课堂评价必然涉及课堂语言的使用，初中学生的心理个性不尽相同，教师不恰当的评价用语很有可能给学生的心理造成伤害。因此，教师在进行课堂评价时要尽量运用正面的语句，让学生感受到教师对他的肯定与鼓励。具有正能量的评价对学生来说是一股重要的学习动力，特别是对探究性较强的知识，教师艺术性的评价可以促进教学增效。比如在讲解“反比例函数的图象和性质”时，一个学生每一个点都找得很准确，但在连线的过程中却用了直线连接。面对这样的情况，笔者先肯定了其学习态度，称赞他每一个点都找得很用心很准确，再婉转地提醒他注意细节，绘图时应该用光滑的曲线连接各点。这样的评价能让学生保持学习和探究的热情，提高课堂的活跃度与教学成效。综上所述，教学效果的好坏与教师课堂评价运用是否得当密不可分。教师应加强对学生学习活动的积极评价，引导学生进行自评与互评，促使学生不断发现问题、解决问题，提升数学能力，促进教学增效。（责编易惠娟）全面预算解析PPT教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。68全面预算管理与控制财务中心全面预算管理69目录预算管理概迹年度计与预算目标年度预算编制滤)预执行与控制赁评价6问题交目录70引子孙子从经曰过“夫未战而庙算胜者,得算多也,未战而庙算不胜者,得算少也多算胜,少算不胜,而况于无算乎!《计篇》孙子说的是开战前就预计能够取胜,是因为筹划周密,胜利条件充分;开战之前就预计不能取胜,是因为筹划不周,胜利条件不足。筹划周密,条件充分就能取胜;筹划疏漏,条件不足就会失败,更何况不作筹划,毫无条件呢?凡事预则立,不预则废”强调了计划的重要性,从公司层面而言,企业发展战略对于企业至关重要,从部门层面而言,公司年度经营指标、工作任务等是考核一个部门绩效的关键,而对于每个员工而言,完善的工作计划则是其有效完成工作的充分保证。引子71引子战略-业务-财务一人力四位一体,融合发展引子72预算常见的误区缺乏全员性,纸上谈兵编预算是单位负责人的事,与普通员工没关系”编预算是财务部的工作,与业务部门没关系2、没有约束力预算没有用,超了找老总,签字就放行3、缺乏战略指导重视短期效益,缺乏长期规划4、本位主义预算编制过程常伴随着一些不正当的利益纠纷,预算成为博弈的工具5、节流忘了开源只注重成本控制,资源配置缺乏长远考虑!6、上行下不效预算结果没有得到公司上下一致的认同!预算常见的误区73预算常见的误区7、全面预算管理与企业基础体系没有关联8、全面预算管理与绩效控制关联不大、预算是要调整的,预算编制科学、合理与否不重要10、预算监控与分析对预算的执行没有作用1、预算可以随时进行调整预算常见的误区74目录预算管理目录75思考什么是有效地控制