浅谈小学语文作业的设计刘琼香

所属学科小学语文浅议小学语文作业的设计湖南武冈师范附属红星小学刘琼香：德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法”。长期以来，形式单一，机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。今天，我就针对如何提高小学生写作业的积极性，让学生爱上写作业谈几点：一、设计趣味性作业，激发学生的兴趣。我国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识与学习和技能的训练于趣味性的练习之中。而在教学实践中，老师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为此，我在教学中有意识地设计灵活多样、有趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性。如“有趣的字卡”，就是通过寓教于乐帮助学生复习巩固字词，学生交上来的作业，真让我大开眼界，有同音字卡，形近字卡，图片识字卡，偏旁归类卡，一字开花卡……。有家长跟我说，孩子化了很多时间，但做得不亦乐乎，真可谓“兴趣是最好的老师”，兴趣越浓，越舍得花时间，这样枯燥的学习就会变为有趣味的学习，从而达到了提高识字效率的目的。二、设计自主性作业，发挥学生的特长。每个学生都是本多彩的书，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。如教完《狐假虎威》一课，我结合我班学生的特长，作业设计是请喜欢表演的学生排演课本剧；请喜欢绘画的学生画几幅画，做成连环画；请喜欢朗诵的学生朗读录音；请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，表演的逼真动人，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。三、设计开放性作业，拓展学生的思维。新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文作业应该是一项语文实践活动，作业设计不必拘泥于书面形式，而应紧扣语言文学训练的基本特点，突出语文的工具性与人文性的统一，加强语文作业与生活实践之间的联系。如学了《迷人的秋色》一课后，我先让学生到大自然中去欣赏秋天那迷人的景色，再要学生以“啊，好一派迷人的秋色。”开头写一段话，这样即培养了学生热爱秋天，热爱大自然的感情，又提高了学生的写作能力，真正达到了学以致用的目的。在平时，我要求学生每天看新闻，说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程，课外作业是这个过程中不可缺少的部分。教育的过程本身就是一种探索与创造，只有不断探索语文课外作业设计的新思