施工现场临时用电常识及常见问题分享课件

施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。施工现场临时用电常识及常见问题分享施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。施工现场临时用电常识及常见问题一、TN-S系统(三相五线制)二、三级配电、二级电保护系统三、电箱目四期机五手持电动工具录六空气开关与那电开关七、保护接零八、常见何题九触电救护习近平总书记指出：“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“让每个人都有人生出彩机会”。农村中职学校肩负为“三农”建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任。建设一支高素质的师资队伍是中职学校实现持续发展的基础和保证，决定了学校的办学特色和质量，教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、15个领域对中职学校教师提出了明确要求。教育部“中等职业学校骨干教师国家级培训”和湖南省“中等职业学校专业教师培训”连续举办了近10年，中职学校教师队伍建设取得了一定的成效。随着我国新型工业化、新型城市化、农业产业化步伐加快，产业结构不断优化升级，对技能型人才的素质提出了更新、更高的要求，从实现培养高素质技能型人才培养目标这一总体思路出发，当前及今后一个时期，中职学校特别是农村中职学校教师队伍建设任务更艰巨。一、农村中职学校教师队伍存在的主要问题笔者对湖南省石门县及周边8所农村公办中职学校师资现状进行了专题调研，通过调研分析，农村中职学校教师队伍建设主要存在以下问题：1.数量严重不足教育部《中等职业学校设置标准》中明确中职学校生师比为16∶1～20∶1。所调研的8所农村中职学校均存在教师短缺的问题，4所学校的生师比超过了25∶1，特别是学校的品牌专业和新增专业的专业教师生师比普遍偏高，如某学校机电设备安装与维修专业现有学生786人，专业课教师仅有22人，专业教师生师比达到了36∶1；现代农艺专业开办3年，现有3个教学班，仅有专业教师3人。2.教师招聘难与城市和经济发达地区比较，农村中职学校缺乏吸引力，加上教师引进机制不活，学校没有直接签约全日制本科院校毕业生的权利，再加上招聘政策的限制，招聘时间安排相对滞后于大学生毕业时间等，致使农村职业学校难以招聘到专业教师，近2年，部分农村中职学校每年招聘教师3～5人，个别学校几乎没有招聘到教师。同时，由于社会对职业教育的认同感不高，学生整体素质偏低，教育教学任务繁重、工资待遇偏低，教师难以获得成就感等，导致很多大学毕业生不愿意从事职业教育工作，有的青年教师工作3～5年，积累了一定的教育教学经验后就“跳槽”到城市或经济发达地区，近4年，8所农村中职学校离职教师平均达到了11人，加剧了教师数量不足的矛盾。3.结构严重失衡一是教学与管理岗位结构不合理。8所农村中职学校岗教工中管理及工勤岗位平均占比31.7%，削弱了教学力量。二是年龄结构不合理。现任教师中50岁以上的教师占比28%，30岁以下占比35.7%。特别是公共课教师中50岁以上的教师占比41%，“青黄不接”现象突出，新增专业基本是30岁以下的青年教师。三是专业之间的专业教师结构不平衡。传统专业的专业教师相对较充足，品牌专业（由于学生人数多）和新增专业的专业教师明显不足，所缺教师暂由相关专业教师顶替。4.素质亟待提升（1）教学观念陈旧。学校对教师的实践能力、指导学生技能能力、技术服务能力、高水平教师培养等培养激励机制不健全。部分专业教师对专业发展的前瞻性不够，不了解相关行业、企业技能型人才需求的变化，对课程体系和课程设置的改造能力不强。重高考、重理论，许多专业教师依然沿用传统学科性课程模式，专业教学普通教育的色彩很浓，教学方法和评价方法滞后。（2）专业实践能力不强。一是双师型教师严重不足。据统计，8所农村中职学校“双师型”教师的比例仅为48.6%，在2015年、2016年常德市中职学校“双师型”教师认定中，每所学校平均不足10人，难以满足技能型人才培养的要求。二是部分专业教师所学专业与任教专业不对口，转岗教师亟须提升专业技能。据调查，8所学校专业教师所学专业与任教专业不对口的比例达到21.5%。几年来，各学校均实施了专业设置调整与优化，部分专业教师转岗到相关专业从事教育教学工作，他们的专业理论和实践教学能力亟须培训和提高。（3）青年教师培养任重道远。由于办学规模的扩大和新增专业，各学校招聘了青年教师，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“我校”）近三年招聘了31名青年教师，其中专业教师23人。现实中，我国针对中等职业教育师资培养的本科院校很少，高等教育呈现重理论、轻实践的局面，青年教师中理论知识普遍较扎实，但是教育能力特别是实践操作能力相对较弱，亟须培训以快速适应中等职业教育教育与实践。二、农村中职学校教师队伍建设路径探索与实践我校从2013年开始，将教师队伍建设作为全面提升发展内涵、实现学校持续发展的首要课题，从让教师获得成就感、幸福感等方面，积极探索实践农村职业学校教师队伍建设的路径方法，收到了较好的效果。1.立足长远谋划一是整体规划教师队伍建设。近年来，我校将教师队伍建设作为核心内容纳入学校“十二五”“十三五”事业发展规划，专业发展规划和年度工作计划同步实施，从数量结构、师德师风、团队建设、专业带头人培养、“双师”素质提升、骨干教师培养、青年教师培养等方面明确目标任务和措施。建立了《专业教师企业实践管理与考核办法》《专业教师企业实践工作方案》系列考核培养制度，对每一位教师每学期进行一次专题考核，每年进行一次综合考核。二是建好培训基地。学校按照“县域为主，县外补充”的思路，与海螺集团、湘佳牧业等县内外37家企业合作建立教师实践基地，定期选派教师到基地实?`，仅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根据办学规模、新增专业和退休补员需要，学校从2013年开始提前一年引进教师，提前储备，选派骨干教师和企业技术人员对新进教师结对指导，考核合格方转聘到教学岗位。2.创新政策吸引人随着办学规模扩大和专业结构调整，及时补充教师是各中职学校必须面对的问题。我们的主要做法是：一是大力争取政府政策支持。2013年，石门县将我校研究生学历教师的引进纳入全县人才计划；按职称体系计算津补贴，2015年我校教师津补贴标准为平均每人每年31000元，并由财政全额保障。二是学校待遇保障。学校对新进教师3年内免费提供住房，每年给予2000元的生活补贴，确保新入职的青年教师平均年收入不少于55000元。三是主动出击，深入高校选拔人。每年3～4月份，由校长带队专程到相关高校，召开毕业生座谈会，重点动员家在农村的优秀大学毕业生应聘我校，签订意向书，办公室安排专人与他们保持联系，做好稳固工作。四是部门密切配合。根据职业学校教师招聘难的实际，县委编委办、县教育局、县人社局将我校教师招聘提前到每年4～5月进行，抢抓人才招聘时机。近三年，通过创新政策，我校从高等院校招聘到31名优秀毕业生，其中研究生学历5人，“211”以上高校毕业生12人。3.优化环境留住人教师招进后，还需留得住。学校通过优化发展环境，以事业和情感为纽带留住人才。一是坚持事业留人。学校建立多种成长平台，让青年教师在事业上有发展。每年评选一次优秀青年教师，优秀者奖励1000元；每学期进行一次青年教师教学比武，一、二、三等奖分别给予1000～4000元奖励；选聘优秀骨干教师担任学校行政或专业负责人，学校14名中层干部中青年教师占7人，12人担任了专业负责人。同时，坚决实施退出机制。学校对青年教师每年进行一次综合考核，考评不合格者，报请教育局调离学校。二是坚持情感留人。尽最大努力关心青年教师，让他们感受到学校的温暖；集中组织青年教师生日祝福晚会；及时帮助有困难的教工。我校有位青年教师的母亲和弟弟2015年10月同时患脑出血，学校送去5000元慰问金，帮助她从县民政局争取困难补助5000元，教师自觉捐款70000多元，使她的母亲和弟弟及时得到了救治。近2年，由单位出面帮助5名青年教师把配偶调进县城，解决了夫妻分居的问题。近三年，我校青年教师中仅有1人调往湖南文理学院，留任率达到了97%。4.发展事业凝聚人（1）实施“双师”指导培养。学校为46名35岁以下专业教师，每人选派了1名专业带头人和1名企业技术人员为师傅，进行结对培养。制定了《双导师制实施方案》《双导师制考核办法》，要求师徒合作承担课程标准研制、指导学生技能竞赛、参与课题研究、开展对外技术服务。每学期对他们进行一次考核，每学年进行一次优秀导师和青年教师评比，优秀者奖励500～1000元。（2）实施“双岗”轮换培养。要求专业教师在担任教学任务的同时，在企业承担或参与技术研发和生产服务工作，学校制定了《“双岗”轮换实施方案》，明确双岗轮换要求和专项考核办法。一是建立实践基地，学校成立了机械加工制造有限责任公司等4家校办企业，建立了中联重科、宝川集团、湘佳牧业等28个教师培训基地。二是集中排课，将轮换教师周课时调减为10节左右，并集中安排在3天内完成。三是基地实践，专业教师每周安排2天时间，以产品生产、合作研发、技术培训、志愿服务等方式，到企业参与生产或服务；每年暑假安排青年教师到企业实践30～45天。四是双主体考核，按照实践岗位考核占60%、教学岗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脱产培训。我校通过加强农村中职学校教师队伍建设的探索与实践取得了较好的成效。结构更趋合理，师生比由2012年的1∶21.8调减到了2016年1∶18.1，研究生学历教师达到了14人，新增“双师型”教师59人。二是能力大幅提高，我校有5人入选常德市“十百千”人才工程、16人当选县科技领军人才。旅游专业教师参与编制了《石门县全域旅游发展规划》，现代农艺技术专业教师帮助学校精准扶贫点村――三圣乡彭家堰村规划开发建成生态油茶基地211亩，指导建成13.33万平方米亩龙虾养殖基地。近三年，我校教师33人次获得市级以上教学竞赛奖，其中2人获全国竞赛奖励，开展对外生产、咨询、技术服务68项。我校教师队伍建设经验于2015年12月在湖南省职业院校内涵建设推进会上进行了交流。现代化经济建设实质上是培养人才的建设，人才建设是国家的立国之本，而人才培养的模式主要是学生通过接受高等教育完成的，因此，高等教育是一个国家是否是现代化国家的重要标志。世界各国出于国家利益考虑都很重视人才培养，这就在全球范围内加剧了对人才的竞争，为了立足于世界之林，国内进行了改革，随着改革力度和广度的不断延伸，高等教育事业也在进行深化改革，其服务内涵也随之调整，高校办学宗旨也从传统的精英教育转变为提高全民素质教育。随着高教事业历史性的重大变革，特别是近年来改革的力度之大，时间之短，高校建设也由此引发出了许多新的问题，如高校规模在不断膨胀，招生人数不断增加，但招生生源的质量在下降、教学质量在下降等问题。这个问题的解决是关系到社会主义市场经济后续能否可持续性发展的大问题，对此，国家教育部门及国内高校高度重视，每年政府教育部门下达教学研究课题，高校组织大量的研讨会、学术报告以及发表众多教学文章都是证明，并且在实际教学工作中发挥了一些作用，取得了一定的成果，但还存在不足，仍需改进和提高。高校教学工作的实质是如何处理好“教”与“学”的关系，两者相辅相成，缺一不可。如何正确处理这两者关系是目前国内众多高校研究的关键，然而这方面的研究报告主要集中体现在“教”的问题分析上，而对于“学”的报告涉及不多，而“学生”恰恰是“教学”的主体，是学习的前提，是解决教学问题的关键所在，基于这种情况，作者根据自己所授的学科专业对高等农林院校基础化学教学工作中存在的诸多问题进行剖析，将教与学两者有机结合起来，并对在新形势下如何解决目前高校教学工作中出现的问题、提高教学质量提出自己的观点和看法。一、农林院校基础化学“教”与“学”浅析1.传统基础教育课程体系不适应现代化经济建设的需要传统高校基础教育体系存在的弊端是：课程“拼盘化”、体系化，现以农林院校基础化学课程为例加以说明。传统的基础化学体系课程比较封闭，课程之间的联系并不紧密，课程内容主要是按学科的逻辑发展与知识的认识顺序编写而成，过分追求学科结构完整，这样势必造成化学课堂教学缺乏活力，扼杀学生根据自己的理解来发表意见和想法的机会，科学知识在他们的头脑中只是作为外来物而存在，而没有真正融入心灵，反而成了沉重的精神负担，即使有的学生有幸获得了科学知识，但在获得知识过程中的缺失很有可能使他们对科学的本质、发生、发展产生错误的印象。调查表明，由于基础化学教学课程繁琐陈旧，不能充分展示化学与人类生活的紧密联系，没有及时将化学前沿课题向学生介绍，难以激发学生学习化学的热情，学生普遍反映负担过重、学习节奏跟不上教学节拍，从而失去学习的动力，这种现象表明传统基础化学教学课程体系已不再适应社会和科学发展要求，必将随着科技的发展、社会对人才的知识和能力结构提出的要求进行改革和整合。2.高校理论教学与科学实践相互脱节，不能有机融合。高校的课程建设体系开放性存在不足，课程建设着重强调理论知识逻辑体系，去实践化现象明显，其主要表现理论联系实际不足。如基础化学课程主要是以实验为基础的学科，即通过观察现象总结规律进而上升为理论，因此在学习过程中一定要注重理论与实验相结合，要用科学实验验证理论的正确性，从而才能调动学生学习的积极性，提高学生实际操作技能，培养出学生的独立思考和创新思维能力，但目前高校的实验教学活动不足，实践教学时间不能得到充分的保证，学生在实践教学过程中仅凭拟定的几个实验去验证，缺乏自主寻找实验方法实验途径深化对理论知识的认知和理解，这在很大程度上扼制其学习的主观能动性，进而导致高校培养的学生大多高分低能，动手能力较差，毕业后无法很好的适应不同工作岗位的需求。3.迷茫心理状态是制约学生主动学习的关键因素迷茫是人的一种心理状态，即长时间没有目标、困惑、不知所措，有些人虽然知道自己的目标，而且试图改变但又感到无力改变，这种心理状态在大学校园里较普遍，其大学生外在行为表现形式主要有：①对学业的迷茫，不知道自己该学些什么东西；②对人际关系的迷茫，不知道如何正确处理好同学、老师之间的关系；③对爱情的迷茫，不知道如何处理好爱情以及爱情与学习的关系；④对就业的迷茫，对未来人生奋斗目标没有信心。这几种迷茫的存在都对学生的“学”造成不良的影响，其主要表现为对学习提不起兴趣，虽主观上有学习愿望但总觉得碌碌无为，和自己的期望值相差很大，从而失落、迷茫。进而导致部分同学开始厌学、逃课，发展为上网成瘾；上网成瘾的同学更进一步地逃课，如此进入一个恶性循环；还有一部分同学上课打瞌睡，无精打采，无心听课，或者去做其他与课堂教学无关的事；其次是学生对就业感到迷茫，这种迷茫从某种意义上讲是学业迷茫的结果，由于对学业的迷茫导致学生学业不好，到毕业时发现自己什么也不会，想“朝花夕拾”但为时已晚，从而使学生在人才市场上失去竞争力。二、农林院校基础化学教学改革之探讨1.基础课程的改革与整合基础课程体系必须进行改革与整合，其核心在于处理好课程横向、纵向排列组合及课程内容之间的关系，从理论上讲，主要是遵循连续性、程序性、整体性的原则，处理好各门学科课程之间的统合、学科与社会的统合、学科与学习者统合的问题。例如将无机化学与有机化学同步整合，以主题或课题为骨架编写教材，在讲授无机化学分子结构时，可以在讲解分子间作用力以及氢键时，适当增加对有机化合物物理性质（沸点、熔点和溶解度等）的解释；在编写《有机化学》教材时，可将分别开设的基础有机化学、高等有机化学、有机合成化学和有机化合物波谱分析等几门课程进行适度的整合，力求达到基础性、系统性、科学性及先进性的要求，对于波谱分析章节的编写应集中介绍紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基础知识，并在后续各章中加以应用；天然有机化合物各章节应适当介绍学科前沿和学科交叉知识，加强与生命科学有关内容的联系并适当增加近年来有机化学和相关学科发展的新成就，如相转移催化反应、邻基效应、富勒烯以及固相合成、组合化学、超临界流体萃取与反应等新技术，力求删减较为陈旧的内容，加强深化有机化合物的构效关系，这样学科之间适当的交叉融合，有利于知识结构的完整，拓宽学生的知识视野，延伸课程内容与环境、材料、信息与能源乃至化学与生命等社会热点问题的探讨，进而使学生更加深刻地了解化学知识在社会经济建设中的重要地位，激发学生的学习热情。其次，用现代视角处理教学内容，将传统的教学模式与现代科技紧密结合起来，同时注重新学科领域与化学的交叉渗透；根据化学学科自身的发展与认知规律，构建新的教学体系，改革实验教学的内容。加强教学理论与实践环节的联系，着力培养学生的动手实践能力，同时利用计算机多媒体、虚拟技术等多种现代化教学手段来提高学生对实践活动的主观能动性和创造思维能力，从而使高校的实践教学内容更符合培养学生创新能力的需要。2.加强对学生的心理教育，引导学生树立积极乐观的人生观。大学学习期间是个人生命的重要转折阶段，同时也是思索、迷茫、困惑最多的时期，大学教育不仅是传递知识、培养能力和技能的过程，更重要的是应与学生进行广泛深入的交流，引导他们树立积极、乐观、正确的人生观，使学生对自己的学习以及未来将要从事的工作有清醒的认识，学校应加强与社会的联系，洞察社会对人才的需求，培养学生正确地认知社会，挑战自我，挖掘潜力，提升实践智慧和人际交往的能力，为进入社会做好准备，这样有助于减少学生迷茫。三、结束语目前国内经济体制改革进入关键时期，在这个快速发展、信息爆炸的时代，高校传统教学模式和方法必然会受到冲击，对于高校改革所采用的方法和手段，我们既不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地将适合时代发展需要的创新引入传统的教学过程中，同时也要发挥传统教学的优越性，在实践中不断改进，使基础化学课程恰如其分地整合，从而使化学教学工作更加完善，培养出更多的适合现代化建设需要的优秀人才。施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与1施工现场临时用电常识及常见问题施工现场临时用电常识2一、TN-S系统(三相五线制)二、三级配电、二级电保护系统三、电箱目四期机五手持电动工具录六空气开关与那电开关七、保护接零八、常见何题九触电救护一、TN-S系统(三相五线制)3第一部分TNS系统(三相五线制)第一部分4L(A相)L2(B相)火线L3(相)中性点N(工作零线)PE保护零线)TN-S系统:工作零线与保护零线分开设置的接零保护系统。T-电源中性点直接接地。N电气设备外露可导电部分通过零线接地。S-工作零线(N线)与保护零线(PE线)分开的系统。L(A相)5第二部分三级配电、二级漏电保护系统第二部分63变压器总配电箱(一级)分配电箱分配电箱(二级)焊机专用箱移动开关箱开关箱开关箱(三级)(三级)(三级)(三级)37第三部分电箱第三部分8级电箱级配电箱就是指的总配电箱。一般位于配电房。有功电度表应急断电手柄总隔离熔断开关分路隔离熔断开关分路漏电开关工作零线排(N线)保护接零排(PE线)电箱门接地线电压表电流表级电箱9二级电箱二级配电箱就是分配电箱,也叫分箱,般负责一个供电区域。总隔离熔断开关分路隔离熔断开关分路漏电开关接线端子工作零线排(N线‖保护接零排(PE线)电箱门接地线二级电箱10三级电箱-开关箱三级配电箱就是开关箱只能负责一台设备。所谓的一机一间一箱一漏就是针对开关箱而言的。隔离熔断开关漏电开关接线端子工作零线排(N线保护接零排(PE线电箱门接地线三级电箱-开关箱11施工现场临时用电常识及常见问题分享课件12施工现场临时用电常识及常见问题分享课件13施工现场临时用电常识及常见问题分享课件14施工现场临时用电常识及常见问题分享课件15施工现场临时用电常识及常见问题分享课件16施工现场临时用电常识及常见问题分享课件17施工现场临时用电常识及常见问题分享课件18施工现场临时用电常识及常见问题分享课件19施工现场临时用电常识及常见问题分享课件20施工现场临时用电常识及常见问题分享课件21施工现场临时用电常识及常见问题分享课件22施工现场临时用电常识及常见问题分享课件23施工现场临时用电常识及常见问题分享课件24施工现场临时用电常识及常见问题分享课件25施工现场临时用电常识及常见问题分享课件26施工现场临时用电常识及常见问题分享课件27施工现场临时用电常识及常见问题分享课件28施工现场临时用电常识及常见问题分享课件29施工现场临时用电常识及常见问题分享课件30施工现场临时用电常识及常见问题分享课件31施工现场临时用电常识及常见问题分享课件32施工现场临时用电常识及常见问题分享课件33施工现场临时用电常识及常见问题分享课件34施工现场临时用电常识及常见问题分享课件35施工现场临时用电常识及常见问题分享课件36施工现场临时用电常识及常见问题分享课件37施工现场临时用电常识及常见问题分享课件38施工现场临时用电常识及常见问题分享课件39施工现场临时用电常识及常见问题分享课件40施工现场临时用电常识及常见问题分享课件41施工现场临时用电常识及常见问题分享课件42施工现场临时用电常识及常见问题分享课件43施工现场临时用电常识及常见问题分享课件44施工现场临时用电常识及常见问题分享课件45施工现场临时用电常识及常见问题分享课件46施工现场临时用电常识及常见问题分享课件47施工现场临时用电常识及常见问题分享课件48施工现场临时用电常识及常见问题分享课件49施工现场临时用电常识及常见问题分享课件50施工现场临时用电常识及常见问题分享课件51施工现场临时用电常识及常见问题分享课件52施工现场临时用电常识及常见问题分享课件53施工现场临时用电常识及常见问题分享课件54施工现场临时用电常识及常见问题分享课件5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—56施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。施工现场临时用电常识及常见问题分享施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。施工现场临时用电常识及常见问题一、TN-S系统(三相五线制)二、三级配电、二级电保护系统三、电箱目四期机五手持电动工具录六空气开关与那电开关七、保护接零八、常见何题九触电救护习近平总书记指出：“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“让每个人都有人生出彩机会”。农村中职学校肩负为“三农”建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任。建设一支高素质的师资队伍是中职学校实现持续发展的基础和保证，决定了学校的办学特色和质量，教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、15个领域对中职学校教师提出了明确要求。教育部“中等职业学校骨干教师国家级培训”和湖南省“中等职业学校专业教师培训”连续举办了近10年，中职学校教师队伍建设取得了一定的成效。随着我国新型工业化、新型城市化、农业产业化步伐加快，产业结构不断优化升级，对技能型人才的素质提出了更新、更高的要求，从实现培养高素质技能型人才培养目标这一总体思路出发，当前及今后一个时期，中职学校特别是农村中职学校教师队伍建设任务更艰巨。一、农村中职学校教师队伍存在的主要问题笔者对湖南省石门县及周边8所农村公办中职学校师资现状进行了专题调研，通过调研分析，农村中职学校教师队伍建设主要存在以下问题：1.数量严重不足教育部《中等职业学校设置标准》中明确中职学校生师比为16∶1～20∶1。所调研的8所农村中职学校均存在教师短缺的问题，4所学校的生师比超过了25∶1，特别是学校的品牌专业和新增专业的专业教师生师比普遍偏高，如某学校机电设备安装与维修专业现有学生786人，专业课教师仅有22人，专业教师生师比达到了36∶1；现代农艺专业开办3年，现有3个教学班，仅有专业教师3人。2.教师招聘难与城市和经济发达地区比较，农村中职学校缺乏吸引力，加上教师引进机制不活，学校没有直接签约全日制本科院校毕业生的权利，再加上招聘政策的限制，招聘时间安排相对滞后于大学生毕业时间等，致使农村职业学校难以招聘到专业教师，近2年，部分农村中职学校每年招聘教师3～5人，个别学校几乎没有招聘到教师。同时，由于社会对职业教育的认同感不高，学生整体素质偏低，教育教学任务繁重、工资待遇偏低，教师难以获得成就感等，导致很多大学毕业生不愿意从事职业教育工作，有的青年教师工作3～5年，积累了一定的教育教学经验后就“跳槽”到城市或经济发达地区，近4年，8所农村中职学校离职教师平均达到了11人，加剧了教师数量不足的矛盾。3.结构严重失衡一是教学与管理岗位结构不合理。8所农村中职学校岗教工中管理及工勤岗位平均占比31.7%，削弱了教学力量。二是年龄结构不合理。现任教师中50岁以上的教师占比28%，30岁以下占比35.7%。特别是公共课教师中50岁以上的教师占比41%，“青黄不接”现象突出，新增专业基本是30岁以下的青年教师。三是专业之间的专业教师结构不平衡。传统专业的专业教师相对较充足，品牌专业（由于学生人数多）和新增专业的专业教师明显不足，所缺教师暂由相关专业教师顶替。4.素质亟待提升（1）教学观念陈旧。学校对教师的实践能力、指导学生技能能力、技术服务能力、高水平教师培养等培养激励机制不健全。部分专业教师对专业发展的前瞻性不够，不了解相关行业、企业技能型人才需求的变化，对课程体系和课程设置的改造能力不强。重高考、重理论，许多专业教师依然沿用传统学科性课程模式，专业教学普通教育的色彩很浓，教学方法和评价方法滞后。（2）专业实践能力不强。一是双师型教师严重不足。据统计，8所农村中职学校“双师型”教师的比例仅为48.6%，在2015年、2016年常德市中职学校“双师型”教师认定中，每所学校平均不足10人，难以满足技能型人才培养的要求。二是部分专业教师所学专业与任教专业不对口，转岗教师亟须提升专业技能。据调查，8所学校专业教师所学专业与任教专业不对口的比例达到21.5%。几年来，各学校均实施了专业设置调整与优化，部分专业教师转岗到相关专业从事教育教学工作，他们的专业理论和实践教学能力亟须培训和提高。（3）青年教师培养任重道远。由于办学规模的扩大和新增专业，各学校招聘了青年教师，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“我校”）近三年招聘了31名青年教师，其中专业教师23人。现实中，我国针对中等职业教育师资培养的本科院校很少，高等教育呈现重理论、轻实践的局面，青年教师中理论知识普遍较扎实，但是教育能力特别是实践操作能力相对较弱，亟须培训以快速适应中等职业教育教育与实践。二、农村中职学校教师队伍建设路径探索与实践我校从2013年开始，将教师队伍建设作为全面提升发展内涵、实现学校持续发展的首要课题，从让教师获得成就感、幸福感等方面，积极探索实践农村职业学校教师队伍建设的路径方法，收到了较好的效果。1.立足长远谋划一是整体规划教师队伍建设。近年来，我校将教师队伍建设作为核心内容纳入学校“十二五”“十三五”事业发展规划，专业发展规划和年度工作计划同步实施，从数量结构、师德师风、团队建设、专业带头人培养、“双师”素质提升、骨干教师培养、青年教师培养等方面明确目标任务和措施。建立了《专业教师企业实践管理与考核办法》《专业教师企业实践工作方案》系列考核培养制度，对每一位教师每学期进行一次专题考核，每年进行一次综合考核。二是建好培训基地。学校按照“县域为主，县外补充”的思路，与海螺集团、湘佳牧业等县内外37家企业合作建立教师实践基地，定期选派教师到基地实?`，仅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根据办学规模、新增专业和退休补员需要，学校从2013年开始提前一年引进教师，提前储备，选派骨干教师和企业技术人员对新进教师结对指导，考核合格方转聘到教学岗位。2.创新政策吸引人随着办学规模扩大和专业结构调整，及时补充教师是各中职学校必须面对的问题。我们的主要做法是：一是大力争取政府政策支持。2013年，石门县将我校研究生学历教师的引进纳入全县人才计划；按职称体系计算津补贴，2015年我校教师津补贴标准为平均每人每年31000元，并由财政全额保障。二是学校待遇保障。学校对新进教师3年内免费提供住房，每年给予2000元的生活补贴，确保新入职的青年教师平均年收入不少于55000元。三是主动出击，深入高校选拔人。每年3～4月份，由校长带队专程到相关高校，召开毕业生座谈会，重点动员家在农村的优秀大学毕业生应聘我校，签订意向书，办公室安排专人与他们保持联系，做好稳固工作。四是部门密切配合。根据职业学校教师招聘难的实际，县委编委办、县教育局、县人社局将我校教师招聘提前到每年4～5月进行，抢抓人才招聘时机。近三年，通过创新政策，我校从高等院校招聘到31名优秀毕业生，其中研究生学历5人，“211”以上高校毕业生12人。3.优化环境留住人教师招进后，还需留得住。学校通过优化发展环境，以事业和情感为纽带留住人才。一是坚持事业留人。学校建立多种成长平台，让青年教师在事业上有发展。每年评选一次优秀青年教师，优秀者奖励1000元；每学期进行一次青年教师教学比武，一、二、三等奖分别给予1000～4000元奖励；选聘优秀骨干教师担任学校行政或专业负责人，学校14名中层干部中青年教师占7人，12人担任了专业负责人。同时，坚决实施退出机制。学校对青年教师每年进行一次综合考核，考评不合格者，报请教育局调离学校。二是坚持情感留人。尽最大努力关心青年教师，让他们感受到学校的温暖；集中组织青年教师生日祝福晚会；及时帮助有困难的教工。我校有位青年教师的母亲和弟弟2015年10月同时患脑出血，学校送去5000元慰问金，帮助她从县民政局争取困难补助5000元，教师自觉捐款70000多元，使她的母亲和弟弟及时得到了救治。近2年，由单位出面帮助5名青年教师把配偶调进县城，解决了夫妻分居的问题。近三年，我校青年教师中仅有1人调往湖南文理学院，留任率达到了97%。4.发展事业凝聚人（1）实施“双师”指导培养。学校为46名35岁以下专业教师，每人选派了1名专业带头人和1名企业技术人员为师傅，进行结对培养。制定了《双导师制实施方案》《双导师制考核办法》，要求师徒合作承担课程标准研制、指导学生技能竞赛、参与课题研究、开展对外技术服务。每学期对他们进行一次考核，每学年进行一次优秀导师和青年教师评比，优秀者奖励500～1000元。（2）实施“双岗”轮换培养。要求专业教师在担任教学任务的同时，在企业承担或参与技术研发和生产服务工作，学校制定了《“双岗”轮换实施方案》，明确双岗轮换要求和专项考核办法。一是建立实践基地，学校成立了机械加工制造有限责任公司等4家校办企业，建立了中联重科、宝川集团、湘佳牧业等28个教师培训基地。二是集中排课，将轮换教师周课时调减为10节左右，并集中安排在3天内完成。三是基地实践，专业教师每周安排2天时间，以产品生产、合作研发、技术培训、志愿服务等方式，到企业参与生产或服务；每年暑假安排青年教师到企业实践30～45天。四是双主体考核，按照实践岗位考核占60%、教学岗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脱产培训。我校通过加强农村中职学校教师队伍建设的探索与实践取得了较好的成效。结构更趋合理，师生比由2012年的1∶21.8调减到了2016年1∶18.1，研究生学历教师达到了14人，新增“双师型”教师59人。二是能力大幅提高，我校有5人入选常德市“十百千”人才工程、16人当选县科技领军人才。旅游专业教师参与编制了《石门县全域旅游发展规划》，现代农艺技术专业教师帮助学校精准扶贫点村――三圣乡彭家堰村规划开发建成生态油茶基地211亩，指导建成13.33万平方米亩龙虾养殖基地。近三年，我校教师33人次获得市级以上教学竞赛奖，其中2人获全国竞赛奖励，开展对外生产、咨询、技术服务68项。我校教师队伍建设经验于2015年12月在湖南省职业院校内涵建设推进会上进行了交流。现代化经济建设实质上是培养人才的建设，人才建设是国家的立国之本，而人才培养的模式主要是学生通过接受高等教育完成的，因此，高等教育是一个国家是否是现代化国家的重要标志。世界各国出于国家利益考虑都很重视人才培养，这就在全球范围内加剧了对人才的竞争，为了立足于世界之林，国内进行了改革，随着改革力度和广度的不断延伸，高等教育事业也在进行深化改革，其服务内涵也随之调整，高校办学宗旨也从传统的精英教育转变为提高全民素质教育。随着高教事业历史性的重大变革，特别是近年来改革的力度之大，时间之短，高校建设也由此引发出了许多新的问题，如高校规模在不断膨胀，招生人数不断增加，但招生生源的质量在下降、教学质量在下降等问题。这个问题的解决是关系到社会主义市场经济后续能否可持续性发展的大问题，对此，国家教育部门及国内高校高度重视，每年政府教育部门下达教学研究课题，高校组织大量的研讨会、学术报告以及发表众多教学文章都是证明，并且在实际教学工作中发挥了一些作用，取得了一定的成果，但还存在不足，仍需改进和提高。高校教学工作的实质是如何处理好“教”与“学”的关系，两者相辅相成，缺一不可。如何正确处理这两者关系是目前国内众多高校研究的关键，然而这方面的研究报告主要集中体现在“教”的问题分析上，而对于“学”的报告涉及不多，而“学生”恰恰是“教学”的主体，是学习的前提，是解决教学问题的关键所在，基于这种情况，作者根据自己所授的学科专业对高等农林院校基础化学教学工作中存在的诸多问题进行剖析，将教与学两者有机结合起来，并对在新形势下如何解决目前高校教学工作中出现的问题、提高教学质量提出自己的观点和看法。一、农林院校基础化学“教”与“学”浅析1.传统基础教育课程体系不适应现代化经济建设的需要传统高校基础教育体系存在的弊端是：课程“拼盘化”、体系化，现以农林院校基础化学课程为例加以说明。传统的基础化学体系课程比较封闭，课程之间的联系并不紧密，课程内容主要是按学科的逻辑发展与知识的认识顺序编写而成，过分追求学科结构完整，这样势必造成化学课堂教学缺乏活力，扼杀学生根据自己的理解来发表意见和想法的机会，科学知识在他们的头脑中只是作为外来物而存在，而没有真正融入心灵，反而成了沉重的精神负担，即使有的学生有幸获得了科学知识，但在获得知识过程中的缺失很有可能使他们对科学的本质、发生、发展产生错误的印象。调查表明，由于基础化学教学课程繁琐陈旧，不能充分展示化学与人类生活的紧密联系，没有及时将化学前沿课题向学生介绍，难以激发学生学习化学的热情，学生普遍反映负担过重、学习节奏跟不上教学节拍，从而失去学习的动力，这种现象表明传统基础化学教学课程体系已不再适应社会和科学发展要求，必将随着科技的发展、社会对人才的知识和能力结构提出的要求进行改革和整合。2.高校理论教学与科学实践相互脱节，不能有机融合。高校的课程建设体系开放性存在不足，课程建设着重强调理论知识逻辑体系，去实践化现象明显，其主要表现理论联系实际不足。如基础化学课程主要是以实验为基础的学科，即通过观察现象总结规律进而上升为理论，因此在学习过程中一定要注重理论与实验相结合，要用科学实验验证理论的正确性，从而才能调动学生学习的积极性，提高学生实际操作技能，培养出学生的独立思考和创新思维能力，但目前高校的实验教学活动不足，实践教学时间不能得到充分的保证，学生在实践教学过程中仅凭拟定的几个实验去验证，缺乏自主寻找实验方法实验途径深化对理论知识的认知和理解，这在很大程度上扼制其学习的主观能动性，进而导致高校培养的学生大多高分低能，动手能力较差，毕业后无法很好的适应不同工作岗位的需求。3.迷茫心理状态是制约学生主动学习的关键因素迷茫是人的一种心理状态，即长时间没有目标、困惑、不知所措，有些人虽然知道自己的目标，而且试图改变但又感到无力改变，这种心理状态在大学校园里较普遍，其大学生外在行为表现形式主要有：①对学业的迷茫，不知道自己该学些什么东西；②对人际关系的迷茫，不知道如何正确处理好同学、老师之间的关系；③对爱情的迷茫，不知道如何处理好爱情以及爱情与学习的关系；④对就业的迷茫，对未来人生奋斗目标没有信心。这几种迷茫的存在都对学生的“学”造成不良的影响，其主要表现为对学习提不起兴趣，虽主观上有学习愿望但总觉得碌碌无为，和自己的期望值相差很大，从而失落、迷茫。进而导致部分同学开始厌学、逃课，发展为上网成瘾；上网成瘾的同学更进一步地逃课，如此进入一个恶性循环；还有一部分同学上课打瞌睡，无精打采，无心听课，或者去做其他与课堂教学无关的事；其次是学生对就业感到迷茫，这种迷茫从某种意义上讲是学业迷茫的结果，由于对学业的迷茫导致学生学业不好，到毕业时发现自己什么也不会，想“朝花夕拾”但为时已晚，从而使学生在人才市场上失去竞争力。二、农林院校基础化学教学改革之探讨1.基础课程的改革与整合基础课程体系必须进行改革与整合，其核心在于处理好课程横向、纵向排列组合及课程内容之间的关系，从理论上讲，主要是遵循连续性、程序性、整体性的原则，处理好各门学科课程之间的统合、学科与社会的统合、学科与学习者统合的问题。例如将无机化学与有机化学同步整合，以主题或课题为骨架编写教材，在讲授无机化学分子结构时，可以在讲解分子间作用力以及氢键时，适当增加对有机化合物物理性质（沸点、熔点和溶解度等）的解释；在编写《有机化学》教材时，可将分别开设的基础有机化学、高等有机化学、有机合成化学和有机化合物波谱分析等几门课程进行适度的整合，力求达到基础性、系统性、科学性及先进性的要求，对于波谱分析章节的编写应集中介绍紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基础知识，并在后续各章中加以应用；天然有机化合物各章节应适当介绍学科前沿和学科交叉知识，加强与生命科学有关内容的联系并适当增加近年来有机化学和相关学科发展的新成就，如相转移催化反应、邻基效应、富勒烯以及固相合成、组合化学、超临界流体萃取与反应等新技术，力求删减较为陈旧的内容，加强深化有机化合物的构效关系，这样学科之间适当的交叉融合，有利于知识结构的完整，拓宽学生的知识视野，延伸课程内容与环境、材料、信息与能源乃至化学与生命等社会热点问题的探讨，进而使学生更加深刻地了解化学知识在社会经济建设中的重要地位，激发学生的学习热情。其次，用现代视角处理教学内容，将传统的教学模式与现代科技紧密结合起来，同时注重新学科领域与化学的交叉渗透；根据化学学科自身的发展与认知规律，构建新的教学体系，改革实验教学的内容。加强教学理论与实践环节的联系，着力培养学生的动手实践能力，同时利用计算机多媒体、虚拟技术等多种现代化教学手段来提高学生对实践活动的主观能动性和创造思维能力，从而使高校的实践教学内容更符合培养学生创新能力的需要。2.加强对学生的心理教育，引导学生树立积极乐观的人生观。大学学习期间是个人生命的重要转折阶段，同时也是思索、迷茫、困惑最多的时期，大学教育不仅是传递知识、培养能力和技能的过程，更重要的是应与学生进行广泛深入的交流，引导他们树立积极、乐观、正确的人生观，使学生对自己的学习以及未来将要从事的工作有清醒的认识，学校应加强与社会的联系，洞察社会对人才的需求，培养学生正确地认知社会，挑战自我，挖掘潜力，提升实践智慧和人际交往的能力，为进入社会做好准备，这样有助于减少学生迷茫。三、结束语目前国内经济体制改革进入关键时期，在这个快速发展、信息爆炸的时代，高校传统教学模式和方法必然会受到冲击，对于高校改革所采用的方法和手段，我们既不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地将适合时代发展需要的创新引入传统的教学过程中，同时也要发挥传统教学的优越性，在实践中不断改进，使基础化学课程恰如其分地整合，从而使化学教学工作更加完善，培养出更多的适合现代化建设需要的优秀人才。施工现场临时用电常识及常见问题分享51、山气日夕佳，飞鸟相与57施工现场临时用电常识及常见问题施工现场临时用电常识58一、