校长领导力-学校发展的灵魂课件

葛明贵安徽师范大学教授博士生导师校长领导力——学校发展的灵魂葛明贵校长领导力12011年6月27日-29日在北京举办“第二届全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”2011年6月27日-29日在北京举办“第二届2一个好校长就是一个好学校一个好校长就是一个好学校3目录什么是校长领导力？

校长领导力包括哪些方面？如何提高校长领导力？Leadership目录什么是校长领导力？校长领导力包括哪些方面？如何提高校长4动员别人实现组织目标的过程。什么是领导力？动员别人实现组织目标的过程。什么是领导力？5领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念：能力论，强调领导者的个人素质，行为论，强调领导力影响员工的行为过程；整体论，强调领导的整体实力，体现于组织的各个领导层。什么是领导力？领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念：6行为与目标的间接性拥有追随者判断一个人是领导者的标志是什么？判断一个人是领导者的标志是什么？7既看到树木又看到森林具有合作能力在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡积极参与团队工作追随者的特点追随者的特点8领导的对象是人，管理的对象是物。领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。领导与管理的区别领导与管理的区别9

领导者、追随者、情境、共同目标领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力

领导活动的构成要素领导者、追随者、情境、共同目标领导活动的构成要素10每个人都具有潜在的领导力；领导力是可以通过教育培训加以提高的；领导力主要来于个人的经历与经验。关于领导力的几个基本观点每个人都具有潜在的领导力；关于领导力的几个基本观点11123领导力的误解什么是领导力？领导力来源于权力领导者一个人的事情领导力是领导者推动组织发展的能力123领导力什么是领导力？领导力来源于权力领导者一个人的事情12现象一“当一个校长太不容易了！学校里每年进几个人、进什么人都是由上面说了算，校长根本没有权力”现象一“当一个校长太不容易了！学校里每年进几个人、进什么人13现象二校长竭尽全力改变学校情况，但发布出去的命令总是如石沉大海，教师们“有令即行”，校长领导力看起来是校长一个人的事情。现象二校长竭尽全力改变学校情况，但发布出去的命令总是如石14

“校长领导力”处于一种无奈的、不堪重负的状态“校长领导力”处于一种无奈的、不堪重负的状态15校长领导力是权力还是影响力？权力只是职位赋予校长可以要求和命令他人做事的能力，是等级序列的产物，具有强制性。而影响力并非由狭隘的职位、头衔、地位或等级所决定，它与校长的人格魅力、专业影响力联系紧密。

校长领导力是权力还是影响力？权力只是职位赋予校长可以要求和命16只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候，才谈得上校长领导力。所以，校长的影响力，应该是影响全体教师的思想和观念，影响他们的专业成长。

校长的影响力影响到师生什么？只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候，才谈17要以“人的成长与发展”为价值取向，要求：尊重教育规律重视教师的专业成长和发展潜能重点关注能促进师生成长的主要环节———教学校长领导力的价值取向是成事还是成人？要以“人的成长与发展”为价值取向，要求：校长领导力的价值18授权并不是校长将有限的权力简单下放，而是通过分享，建立一个更广泛的权力基础。在合理授权中，教师能感到自己的价值，从而愿意发挥自己的主人翁精神。

校长领导力的实施是靠单打独斗还是合理授权？授权并不是校长将有限的权力简单下放，而是通过分享，建立一19校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和。对于一位校长来说，领导力就是指的权利因素与非权利因素的对立统一。

一、什么是校长领导力？校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现20什么是校长领导力的核心？校长领导力的表象是学校中大多数人对校长的认可和对学校发展愿景的认同，其核心是“价值认同”和“信任文化”。什么是校长领导力的核心？校长领导力的表象是学校中大多数人对校21这种价值认同无法通过命令直接获得，它来自校长有意识地阐释和沟通以及教师发自内心的认可与投入。价值认同这种价值认同无法通过命令直接获得，它来22信任不仅发生在校长和教师之间，同时也发生在教师与教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间。信任文化信任不仅发生在校长和教师之间，同时也发23什么是校长领导力？LOGO案例：被排斥在外的教师案例：能否用外来的价值观引领学校12什么是校长领导力？LOGO案例：被排斥在外案例：能否用外来24案例：能否用外来的价值观引领学校

D小学是所历史悠久的学校，有许多著名人物毕业于此，至今仍保持着许多优良传统，在社会上口碑不错。如何在新时期应对挑战、自主变革从而保持学校的优势？这是现任领导班子尤其是校长最关心的问题。在某次到该学校调研时，因为是从大学里来的又是搞教育的，就被该校Y校长坚定地认为是“专家”，非要我们和学校的中层以上干部以及骨干教师一块儿聊聊。一落座，Y校长就非常急切地表明，他们学校正处于变革的关键时期，学校上下都已经意识到了变革的紧迫性，想让“专家们”指点一下，现在大部分学校都在采取什么样的方式变革，最好是能直接给一个操作性强的模式让他们做……案例：能否用外来的价值观引领学校D小学是所历25分析：依赖型校长思想依赖于外界，没有经过一个“提出新的价值理念———教师参与———全体认同并形成共识”的过程，其结果是，一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的，另一方面，价值不能真正内化到全体师生心里，也就不可能改变师生的行为。

分析：依赖型校长26案例：被排斥在外的教师

我们学校的一些重大事情都由领导商量决定，普通教师和学生只有听结果和服从决定的份。有一天下午，我有三个班的课，中午吃完饭，到学校时，看到学生拿着扫帚、铁锹到处跑。我想下午课是否有变动了？问身边一名学生怎么回事，他说今天下午有一位领导要来我们学校，下午打扫卫生不上课。果然不出所料，上午没什么动静，而中午领导的一句话可以改变一切计划，这样的事情常会发生。一些老师和家长对此很反感。案例：被排斥在外的教师我们学校的一些重大事情都27分析：信任缺失型校长校长的领导力完全“变异”成了权力，教师的被监控感很强，主动性和潜力自然也得不到发挥。分析：信任缺失型校长28因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力，是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力，29二、校长领导力的特征

低重心

高复合

重示范

宽领域1234二、校长领导力的特征低重心高复合重示30分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务高复合

分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型31校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上低重心

校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心32校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的宽领域校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的宽领域33

在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；这个理论对广大校长的启示：要把握学校中现实状态，实现管理的低重心在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低；在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低；在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。领导学里的“领导替代”理论在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；这34教师职业，“学高为师、身正为范”就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的重示范

教师职业，“学高为师、身正为范”重示范35按领导时态分三、校长领导力的种类按工作领域分按领导过程分按领导效能分按领导层次分按领导时态分三、校长领导力的种类按工作领域分按领导过程分按领36按工作领域分课程领导力教学领导力教师领导力科研领导力按工作领域分课程领导力37按领导时态分常态领导力危机领导力按领导时态分常态领导力38按领导效能分有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）无效领导力按领导效能分有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）39按领导层次分宏观领导力（战略领导力）微观领导力按领导层次分宏观领导力（战略领导力）40按领导过程分决策能力沟通能力团队建设能力执行能力按领导过程分决策能力41一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的（一）（二）（三）（四）沟通力决策力团队建设力执行力四、校长领导力就是以下四方面的能力一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现42校长决策能力的开发加强政策解读把握大局大势捕捉关键问题注重调查研究具有宽广胸襟校长决策能力的开发加强政策解读43

领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。

——杰克•韦尔奇领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要44

“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。”

——江泽民“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有45校长沟通能力的开发遵循白金法则提升非言语沟通水平破解沟通障碍综合运用多种沟通渠道努力改进沟通方式校长沟通能力的开发遵循白金法则46领导沟通的白金法则“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”

——“优势理论之父”唐纳德·克利夫顿领导沟通的白金法则“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”47“聽”“耳”：表示“耳朵”

“王”：表示“国王”“十目”：表示“十只眼睛”“一”：表示“专一”“心”：表示“用心”“聽”“耳”：表示“耳朵”48校长团队建设能力的开发以领导班子建设带动团队建设明确团队目标与愿景把握团队形成的阶段特征形成和谐的团队氛围建立团队建设的良性运行机制校长团队建设能力的开发以领导班子建设带动团队建设49校长执行能力的开发

执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力理念转化为现实计划转化为行动决策转化为操作目标转化为任务校长执行能力的开发执行力主要是指组织把战略50

个体执行力由战略解读力、标准设定力、时间划分力、岗位行动力、过程控制力、结果评估力组成个体执行力由战略解读力、标准设定力、时51五、一种亟待加强的能力——危机领导力五、一种亟待加强的能力——危机领导力52危机领导的三C原则：沟通communication控制control关怀care危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。危机领导的三C原则：53危机领导的八大准则

法则1：积级目标

法则2：掌控一切

法则3：拒绝顺从

法则4：变压力为动力

法则5：重新调整方案，使之成为可能

法则6：把部属放在第一位

法则7：施比受更有福！

法则8：开诚布公

——葛瑞格·希克斯GregHicks《危机领导》危机领导的八大准则法则1：积级目标

法则2：掌控一切

54危机时刻杰出领导者之五项特性胜任能力内在激励持续学习共同承担风险共同的生活方式

——Kolditz,Thomas托马斯《危机时刻的领导力》危机时刻杰出领导者之五项特性胜任能力55六、当前校长领导力影响的误区六、当前校长领导力影响的误区56

《人物志》说：君子的才德是“聪明平淡，总达从才，而不以事自任者也”。过分突出个人影响力，忽视领导集体的影响力过分突出个人影响力，忽视领导集体的影响力57主要领导者工作方法单一，领导实施不力

当前，学校领导主要来自于教师，他们实践强、理论弱、缺乏管理才能，有些仍依赖于经济方法来管理学校，即主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。主要领导者工作方法单一，领导实施不力当前58

领导在工作中缺乏方向性、全局性

领导力表现为一种影响力，其基本定义为率领本校教职员工朝着同一方向前进，因此体现为创造条件和整个组织朝同一目标前进。领导在工作中缺乏方向性、全局性领59领导自身水平不高，影响学校工作的有效开展

学校领导大部分来自于教师，几乎没有学习过管理理论，自身知识的更新也较缓慢。领导自身水平不高，影响学校工作的有效开展60谢谢大家谢谢大家61演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！62葛明贵安徽师范大学教授博士生导师校长领导力——学校发展的灵魂葛明贵校长领导力632011年6月27日-29日在北京举办“第二届全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”2011年6月27日-29日在北京举办“第二届64一个好校长就是一个好学校一个好校长就是一个好学校65目录什么是校长领导力？

校长领导力包括哪些方面？如何提高校长领导力？Leadership目录什么是校长领导力？校长领导力包括哪些方面？如何提高校长66动员别人实现组织目标的过程。什么是领导力？动员别人实现组织目标的过程。什么是领导力？67领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念：能力论，强调领导者的个人素质，行为论，强调领导力影响员工的行为过程；整体论，强调领导的整体实力，体现于组织的各个领导层。什么是领导力？领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念：68行为与目标的间接性拥有追随者判断一个人是领导者的标志是什么？判断一个人是领导者的标志是什么？69既看到树木又看到森林具有合作能力在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡积极参与团队工作追随者的特点追随者的特点70领导的对象是人，管理的对象是物。领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。领导与管理的区别领导与管理的区别71

领导者、追随者、情境、共同目标领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力

领导活动的构成要素领导者、追随者、情境、共同目标领导活动的构成要素72每个人都具有潜在的领导力；领导力是可以通过教育培训加以提高的；领导力主要来于个人的经历与经验。关于领导力的几个基本观点每个人都具有潜在的领导力；关于领导力的几个基本观点73123领导力的误解什么是领导力？领导力来源于权力领导者一个人的事情领导力是领导者推动组织发展的能力123领导力什么是领导力？领导力来源于权力领导者一个人的事情74现象一“当一个校长太不容易了！学校里每年进几个人、进什么人都是由上面说了算，校长根本没有权力”现象一“当一个校长太不容易了！学校里每年进几个人、进什么人75现象二校长竭尽全力改变学校情况，但发布出去的命令总是如石沉大海，教师们“有令即行”，校长领导力看起来是校长一个人的事情。现象二校长竭尽全力改变学校情况，但发布出去的命令总是如石76

“校长领导力”处于一种无奈的、不堪重负的状态“校长领导力”处于一种无奈的、不堪重负的状态77校长领导力是权力还是影响力？权力只是职位赋予校长可以要求和命令他人做事的能力，是等级序列的产物，具有强制性。而影响力并非由狭隘的职位、头衔、地位或等级所决定，它与校长的人格魅力、专业影响力联系紧密。

校长领导力是权力还是影响力？权力只是职位赋予校长可以要求和命78只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候，才谈得上校长领导力。所以，校长的影响力，应该是影响全体教师的思想和观念，影响他们的专业成长。

校长的影响力影响到师生什么？只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候，才谈79要以“人的成长与发展”为价值取向，要求：尊重教育规律重视教师的专业成长和发展潜能重点关注能促进师生成长的主要环节———教学校长领导力的价值取向是成事还是成人？要以“人的成长与发展”为价值取向，要求：校长领导力的价值80授权并不是校长将有限的权力简单下放，而是通过分享，建立一个更广泛的权力基础。在合理授权中，教师能感到自己的价值，从而愿意发挥自己的主人翁精神。

校长领导力的实施是靠单打独斗还是合理授权？授权并不是校长将有限的权力简单下放，而是通过分享，建立一81校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和。对于一位校长来说，领导力就是指的权利因素与非权利因素的对立统一。

一、什么是校长领导力？校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现82什么是校长领导力的核心？校长领导力的表象是学校中大多数人对校长的认可和对学校发展愿景的认同，其核心是“价值认同”和“信任文化”。什么是校长领导力的核心？校长领导力的表象是学校中大多数人对校83这种价值认同无法通过命令直接获得，它来自校长有意识地阐释和沟通以及教师发自内心的认可与投入。价值认同这种价值认同无法通过命令直接获得，它来84信任不仅发生在校长和教师之间，同时也发生在教师与教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间。信任文化信任不仅发生在校长和教师之间，同时也发85什么是校长领导力？LOGO案例：被排斥在外的教师案例：能否用外来的价值观引领学校12什么是校长领导力？LOGO案例：被排斥在外案例：能否用外来86案例：能否用外来的价值观引领学校

D小学是所历史悠久的学校，有许多著名人物毕业于此，至今仍保持着许多优良传统，在社会上口碑不错。如何在新时期应对挑战、自主变革从而保持学校的优势？这是现任领导班子尤其是校长最关心的问题。在某次到该学校调研时，因为是从大学里来的又是搞教育的，就被该校Y校长坚定地认为是“专家”，非要我们和学校的中层以上干部以及骨干教师一块儿聊聊。一落座，Y校长就非常急切地表明，他们学校正处于变革的关键时期，学校上下都已经意识到了变革的紧迫性，想让“专家们”指点一下，现在大部分学校都在采取什么样的方式变革，最好是能直接给一个操作性强的模式让他们做……案例：能否用外来的价值观引领学校D小学是所历87分析：依赖型校长思想依赖于外界，没有经过一个“提出新的价值理念———教师参与———全体认同并形成共识”的过程，其结果是，一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的，另一方面，价值不能真正内化到全体师生心里，也就不可能改变师生的行为。

分析：依赖型校长88案例：被排斥在外的教师

我们学校的一些重大事情都由领导商量决定，普通教师和学生只有听结果和服从决定的份。有一天下午，我有三个班的课，中午吃完饭，到学校时，看到学生拿着扫帚、铁锹到处跑。我想下午课是否有变动了？问身边一名学生怎么回事，他说今天下午有一位领导要来我们学校，下午打扫卫生不上课。果然不出所料，上午没什么动静，而中午领导的一句话可以改变一切计划，这样的事情常会发生。一些老师和家长对此很反感。案例：被排斥在外的教师我们学校的一些重大事情都89分析：信任缺失型校长校长的领导力完全“变异”成了权力，教师的被监控感很强，主动性和潜力自然也得不到发挥。分析：信任缺失型校长90因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力，是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力，91二、校长领导力的特征

低重心

高复合

重示范

宽领域1234二、校长领导力的特征低重心高复合重示92分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务高复合

分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型93校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上低重心

校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心94校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的宽领域校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的宽领域95

在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；这个理论对广大校长的启示：要把握学校中现实状态，实现管理的低重心在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低；在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低；在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。领导学里的“领导替代”理论在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；这96教师职业，“学高为师、身正为范”就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的重示范

教师职业，“学高为师、身正为范”重示范97按领导时态分三、校长领导力的种类按工作领域分按领导过程分按领导效能分按领导层次分按领导时态分三、校长领导力的种类按工作领域分按领导过程分按领98按工作领域分课程领导力教学领导力教师领导力科研领导力按工作领域分课程领导力99按领导时态分常态领导力危机领导力按领导时态分常态领导力100按领导效能分有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）无效领导力按领导效能分有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）101按领导层次分宏观领导力（战略领导力）微观领导力按领导层次分宏观领导力（战略领导力）102按领导过程分决策能力沟通能力团队建设能力执行能力按领导过程分决策能力103一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的（一）（二）（三）（四）沟通力决策力团队建设力执行力四、校长领导力就是以下四方面的能力一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现104校长决策能力的开发加强政策解读把握大局大势捕捉关键问题注重调查研究具有宽广胸襟校长决策能力的开发加强政策解读105

领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。

——杰克•韦尔奇领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要106

“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。”

——江泽民“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有107校长沟通能力的开发遵循白金法则提升非言语沟通水平破解沟通障碍综合运用多种沟通渠道努力改进沟通方式校长沟通能力的开发遵循白金法则108领导沟通的白金法则“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”

——“优势理论之父”唐纳德·克利夫顿领导沟通的白金法则“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”109“聽”“耳”：表示“耳朵”

“王”：表示“国王”“十目”：表示“十只眼睛”“一”：表示“专一”“心”：表示“用心”“聽”“耳”：表示“耳朵”110校长团队建设能力的开