护理教育学试题

护理教育学试题护理教育学试题护理教育学试题护理教育学试题编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:《护理教育学》试题班级学号姓名分数一、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共15分）。1、中国第一所护士学校创建于（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2、构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容和（）A、教学手段B、教学评价C、教学环境D、教学方法3、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法是（

）A.演示法

B.实验法

C.陶冶法

D.讲授法

4.认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点()A、布鲁纳 B、斯金纳C、桑代克 Ｄ、罗杰斯5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（）A、信度 B、效度C、区分度 D、难度6.下列哪个记忆过程具有运作性（）A、感觉记忆 B、长期记忆C、短期记忆D、感觉登记 7.护理教育的功能是（）A.定向作用.调控作用B调控作用C.评价作用D.定向、激励、调控、评价作用8.美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（）A、经验教学法B、带教制学习法C、学习过程阶梯模式D、“从生手到专家”模式认为课程设置过程包括内容、目标、方法和（）A、评估B、讲授C、评价D、形式10.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（）A、系统化原则B、动态性原则 C、整体效应原则D、最低岗位数原则11.教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于()A、理想教育 B、慎独品质教育C、敬业品质教育D、诚实守信教育12.以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（）A、护理知识的传递者B、学生心理保健者C、人际关系的协调者D、学生生活的管理者13.美国的第一所学士学位项目开始于（）A、1919年B、1932年C1921年D、1929年14.记忆的基本过程包括识记、回忆和（）A、再现B、再认C、回想D、保持15.社会学习理论的代表人物是（）A、桑代克B布鲁纳C罗杰斯D、班杜拉二、多项选择题（每题至少有一个正确答案，每题2分，共20分）1.课程编制的程序包括：()A、指导阶段B、形成阶段C、反馈阶段D、评价阶段E、功能阶段2.班杜拉把观察学习分为（）A、注意阶段B、保持阶段C、动作形成阶段D、动机阶段E、产生学习兴趣阶段3.学习动机的作用包括（）A、唤起作用B、指向作用C、强化作用D、适应作用E、维持作用4．行为目标模式中教育目标的特点（）A、整体性B、相关性C、明确性D、可测量性E、可行性5．临床教师的职责是（）A、讲授B、提问C、解决问题D、组织讨论E、评价6.教育评估的标准包括（）A、稳定性B、真实性C、可靠性D、区别性E、实用性7.临床护理教学的具体方法包括：()A、临床带教B、生产实习C、护理查房D、临床见习E、专题报告 8.下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：()A、应答性行为B、惩罚性行为C、负性行为D、消退性行为E、操作性行为9.良好的师生关系的标准包括：（）A、人道性B、民主性C、合作性D、相容性E、教育性10.小组教学的目标与目的主要包括（）A、智力范畴B、社交范畴C、情感范畴D、社会范畴E、表达范畴三、名词解释（每题3分，共15分）1、护理教育2、临床教学3、课程4、“光环”效应5、PBL四、填空题（每空1分，共15分）1、教育目标的特点是（）、（）、（）、（）2、人本主义理论的代表人物是（）和（）3、认知心理学家一般将信息处理分为（）、（）、（）三个阶段4、桑代克提出的试误学习规律是（）、（）、（）5、有效评估的标准是（）、（）、（）、实用性五、简答题（每题5分，共25分）1、人本主义理论的主要观点2、教学的基本原则3、影响讲授计划的因素4、以问题为基础的教学法对护理教育的意义5、临床教学的内容六、论述分析题（共10分）1、请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。《护理教育学》试题答案一、单项选择（每题1分，共15分）1、C2、A3、D4、C5、B6、B7、D8、D9、C10、C11、B12、D13、A14、D15、D二、多项选择（每题2分，共30分）1、ABDE2、ABCD3、ABCE4、ABCDE5、ABCDE6、BCDE7、ACE8、AE9、ABCDE10、ACDE三、名词解释（每题3分，共15分）1.护理教育:是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。2.临床教学：帮助学生将既往学到的基本知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为。3.课程：广义的是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的综合。4.“光环”效应：指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅判断后面的结果产生影响。：是一种强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题能力为教学目标的促进学生的评判性思维能力的教学方法。四、填空题（每空1分，共15分）1、相关性、明确性、可测性、可行性2、马斯洛、罗杰斯3、感觉记忆、短期记忆、长期记忆4、准备律、效果律、失用律5、真实性、可靠性、区别性五、简答（每题5分，共25分）1.（1）强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。（2）重视人的价值和人格的发展（3）强调教育要以学习者为中心2.（1）科学性和思想性相结合的原则（2）理论联系实际的原则（3）直观性原则（4）系统性原则（5）巩固性原则（6）量力性原则3.（1）学生因素（2）题材因素（3）环境因素（4）心理因素4.（1）有利于培养护理专业学生的自学能力（2）促进学生的评判性思维的能力（3）有利于护理专业学生获得基础学科知识与临床实践的统一5.（1）培养临床护理能力（2）培养护理组织管理能力（3）培养书写及口头表达能力（4）培养科研能力六、论述分析题（每题10分）主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能：强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识在压力较小的情况下学习效果最佳学习是一种自觉的心理过程，教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主动而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。最有用的学习是掌握学习方法及过程自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力。重视学生能力的培养，以适应将来的社会生活。教师在学习中主要起指导作用