外研版(三起)英语四年级下册 教学反思

学科 英语 内 容 She ’

教师 符福兰s a nice teacher.She’s a nice teacher.是新标准英语三年级起点第四册第句型加以运用，并能够进行简单的拓展活动。展示身边人物的图片，物品进行造句练习，学生在操作和练习中较好的掌握来单词和句型，课堂教学的效果较好。以活动为方式，变课堂为生活，促使学生在活动中互相学习，互误采取宽容的态度，体验成就感，发展合作精神，并逐步提高自己的综合语言运用能力。但这节课也有不足之处：在学生介绍照片中的人物时，应该让学生上台来介绍，并要求全体学生认真倾听，发现别人的错误并纠正，这样才能让全体学生始终参与到整个教学过程中来。学科 英语 内 容 He’s 教师 符福兰这节课主要延续上节课的内容，继续学习以及学会运用This

is

my

big

brother.He’s

cool.这类语句介绍家人，并说明其性格特征，学习并能识别运用单词cool,little,cute,并能根据提示书写father

,mother.这节课主要采用挂图提问，练习操作，表演对话的方式进行授课。整体来说，学生掌握较好，能够默写并能读出单词，也加强，如；shy

的发音，He’s…易念成

He

is…。在书写方面，部分的学生的英语书写过于潦草，书写格式不正确。在今后的教学中，应更加注重学生的发音以及单词的书写。学

英

内科

语

容

London

is

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capital

of

England

教

符师

福兰本模块的教学目的是学习形容词： London, capital, about, beautiful．以及用句型

it’s …来描述名胜古迹。并了解英国的著名建筑和名胜古迹。兴趣，让学生想进一步了解各个国家。然后引出London，让学生欣赏了伦敦的标志性建筑和著名景点，在欣赏中教学生新单词以及句s型：It’ ….学生在不知不觉中既欣赏了美丽的风景又学到了知识，s连平时羞于开口的学生也能大胆的开口，气氛愉快又活跃。的较弱的地方予以加强练习。学科 英

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符福兰本课的重点是能够听懂，会说，会读词汇：picnic, great, take,ball, why, because, so, Saturday ,Friday. 主要的句型是一般将来时， Will you take…..? Yes, I will/ No, I won’t.”

我在复习环节采用唱歌和复习单词、动作，活跃了课堂气氛,也让学生集中精神认真听课。其次，在导入环节，我出示野餐图片,你们要带什么东西呢?学生个个非常感兴趣,自然地引出句型

Will you take…..? Yes, I will/ No, I won’t.由于单纯的句型和单词训练会让学生感觉枯燥，所以我运用了以下方法：小组训练，抽卡片，猜猜看，大小声等等。由易到难，学生的学习有一个梯度，不断深入课文的学习。不足之处：在单词的讲授上流于形式，速度也比较快，没有将他们置于句子中帮助学生理解。在今后的教学中,还应加大学生对朗读课文的训练，尤其要模仿录音机上的语音语调。学科 英语 内 容

教师 符福兰

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学 英 内 容科 语

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福兰本节课主要学习

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简单介绍自己能做的家务.这节课，我设计了大量的活动，学生参与面较广，调动了学生学

学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力，协作和创新精神等综合素质得到发展。但也存在着不足之处。在小组活动的过程中，学生积极参与到活动中来，但有时对学生放得过“松”，这样虽然体现了让学生自主学习，却显得教师的参与指导显得不足。创设情景反面显得不足，没有充分做到让学生将学习内容与学生的实际生活相结合，学以致用。学科 英语 内 容

教师 符福兰

学科 英语 内 容

教师 符福兰这堂课中，我通过询问学生的年龄导入新的单词，激发了学生的学习兴趣，设计掰手腕游戏活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离。这篇课文中有涉及到比较级的知识我只是向学生简单地介绍一下它的构成。通过学生亲身比较，提高其参与意识采取小组学习、全班交流的形式，让他们学会…is

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…的运用，从而使学生的听、说、读各方面的能力均得到了锻炼。这样既丰富课堂内容，激发了学取长补短，不断地完善自己的课堂，提高自己的教学水平。学科

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符

福兰优点：效率。学生在学习过程中始终兴趣浓厚，积极参与和实践语言学习。缺点：1、在本节课由于知识容量较大：比较级的第一次出现所要朗玛（Mount Qomolangma）和泰山（Mount Tai），掌握起来比较或不能读就显得在这个句子上困难重重。2、本节课没有进行教学拓展。本节课的容量本身就较多、只会让学生觉得难上加难，产生畏难情绪。学科 英语 内 容 教师 符福兰本节课重点是学习"good"的比较级"better"，"bad"的比较"worse"。并运用句型"...is better than ..."或"...is worse than ..."对不同的人或事物作比较性的评价.为动。如：从比赛说chant，直接导入本课的学习任务，复习了学过的形容词的比较级，通过比赛，激发学生的学习兴趣。同时引入新的形容词

good

与

bad，教学中借助竖拇指和小指这样的体态语言来表达，学生乐于接受，学生容易掌握。在比较图画和书写活动中，逐一引出了

better 、worse

及句型"...is better than ..."或"...is worse than ..."最后通过图文并茂的课文学习，学生进教学中也存在一些不足的地方，如：对非本班的学生了解不够，知识前后无法衔接，导致有些环节不够顺畅，。学科 英

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教师 符福兰

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学科 英

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教师

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教学科 英语 内 容

Module

8

Unit

1

I

was

two.

师 符福兰教这是一节新授课。本课的主要内容是通过Lingling

的爷爷奶奶以及

Lingling

的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。学科

英

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young

教师

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学科 英语 内 容 I helped Mum. 教师 符福兰