教师应怎样对待小学体育教学中的学困生

教师应怎样对待小学体育教学中的学困生教师应怎样对待小学体育教学中的学困生教师应怎样对待小学体育教学中的学困生xxx公司教师应怎样对待小学体育教学中的学困生文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度教师应怎样对待小学体育教学中的学困生体育学习困难是指那些智力水平、体能水平发展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们之中的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难，达到预期效果。1、转变教学方法,真正贯彻“因材施教,区别对待”的教学原则从我们教师的教学方法的角度来说,生动活泼的多样化的教学是最为重要的,它可以引起学生的兴趣。比如,在做准备活动时不能老是绕圈慢跑和做徒手操,可以结合授课内容做一些游戏,或者是学生感兴趣的体育活动,如做一些培养女生身姿美的健美操、形体舞蹈等,男生所喜欢的球类项目活动等也可以提高学生的学习兴趣。在课堂上教师可采用比赛和评价的方法发挥学生的主观能动性,提高学生的参与程度。利用比赛可以激发学生潜意识里的一种好胜心理,通过比赛把学生的精力集中起来,培养学生的集体荣誉感,也可以通过优生帮助差生,优生带动差生,从而调动课堂的学习气氛,激发学生的学习兴趣。在发挥学生的主观能动性方面,教师还可以改变一贯的教学方法,先让学生体会动作,然后通过讲解对比告诉学生正确的方法,这样学生能更好地理解和掌握,也提高了学生的参与程度。还可以让做得好的学生出来做老师,发掘学生的潜力,让他们用自己最通俗易懂的方法教“困难生”,在共同进步的同时还增进了同学之间的友谊。比如,在武术课的教学中让好的学生带动差的学生,好的就更好了,而差的学生也提高得更快。2、建立积极的归因模式,提升成就动机所谓归因,是指当人们进行某种活动或导致失败时,都会对行为结果的原因进行解释。韦纳认为,人们把对行为失败原因的分析往往归纳为能力、运气、努力、任务难度、方法等因素,这些因素进一步归纳为三个维度:控制点(内部与外部)、稳定性(稳定与不稳定)和控制性(可控和不可控),从而形成八种类型的因素。对学生进行归因训练,训练的目的是帮助学生建立积极的归因模式,引导他们把成功归因于自身的因素,防止学生把失败归因于能力这样的不可控因素,将成功归因于运气好与任务难度低等外在因素。在体育教学中,教师首先要让他们树立“健康第一”的观念,通过各种体育学习和活动,提高学生的体质水平。其次要引导他们重视过程参与,在参与中问问自己有没有尽力、有没有坚持(这是体育精髓所在),告之失败的原因在于自己的努力不够、动作方法不合理、身体素质差,这样才能激发他们对学习和参与体育运动的后继动力。3、利用集体项目,表现自身价值,消除孤独、自卑感“体育困难生”常常是自尊心与自卑感交织在一起,使他们处于反复无常的心理动荡之中,从而常常游离于集体之外,对教师、同学自我封闭,有不信任的自卑心理。体育教师可以分析他们各自的优势,利用集体项目,可以有效地调动他们的积极心理因素,消除孤独感、自卑感。我任教的班级中有这样一位女生,由于过于肥胖,进行各项活动时有明显的不协调感,而且体力不支,同学们都不愿意让她参加集体的比赛项目,对她冷嘲热讽,她只好远离集体,常常独自一人活动或羡慕地望着正在活动的同学发呆。一次偶然的机会,我发现她打篮球的动作技术很好,正好学校举行篮球趣味比赛(班级之间比赛,必须有一名女同学上场),我极力推荐她参加,同学们都不理解,认为她会拖班级后腿。在比赛前,我请她当堂示范,她漂亮的动作得到了同学们的认可,在后来的比赛中她为班级获奖立下了汗马功劳。事后,我单独找她谈话,让她负责班级篮球的组织和训练,同时又说出了她