信息技术与小学英语学科教学整合培训教学课件

人的差异在于业余时间信息技术与小学英语学科教学整合培训信息技术与小学英语学科教学整合培训人的差异在于业余时间信息技术与小学英语学科教学整合培训信息技术与小学英语学科教学整合培训阜蒙县教师进修学校赵侃王绣梅信息技术与课程整合的内涵●1信息技术信息技术就是指利用现代科技成果能实现获取、处理、编辑在储交流和皇现不同类型信息现代信息技术主要包括:计算机技术、多媒体技术、网络技术音像技术、至星广播电视技术等。阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，要体现学生学习的真实过程。优化课堂文字训练读写结合高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力，取得好的教学效果，实现特定的教学目标。实施新课改以来，有些教师逐渐出现了驾驭课堂力不从心，难以提高教学效率的困惑。阅读教学的效率偏低，主要原因是阅读教学的过程太繁琐，其实，阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，体现学生学习的真实过程。那么，在小学语文课堂教学中如何实现高效课堂呢？我认为应该从以下几方面入手。一、优化教学课堂的有效与否，就是看学生，引起了学生的学习行为，就是有效的，因此，我们的教学要围绕“有效”来设想。1.引入宜实有些教师明知学生已经预习课文，为了活跃气氛依然用猜谜语等方式导入课文。如：读了这个标题，你有什么想知道的？或你想提什么问题？表面上是在引导学生思考，激发学习兴趣，实际上学生早已知道谜底，根本没有思考的乐趣，学生的回答只是被迫“演戏”；有些教师为了把学生引入一个既定场景，费时费力地准备图片、教具，进行大段大段的引导谈话，表面上看教师准备很充分，实际上学生不断地被“引导”，浪费了大量宝贵的课堂时间。这样的导入都是不可取的，阅读教学的导入要实在，要合情合理，只要能激发学生的学习兴趣就行。2.讲解要精我们在备课的时候，总感觉要讲的东西太多，于是把想讲的都讲了，导致重点不突出，任务完不成，学生学得累，教师教得苦。针对这一现状，全国小语会理事长崔峦先生指出：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？就是根据学生的认知规律来理解、积累、运用语言。（1）围绕教学目标。我们的教学有明确的目标，目标是解决学生学什么的问题，是教学的出发点和归宿点，紧紧围绕目标进行讲解才能使教师删繁就简，返朴归真，把大量的教学时间节约下来。目标还用“了解”“理解”“运用”等词明确指出知识的掌握程度，教师根据目标可把握教学的度，避免拔高教学，也能避免教师随意教学，主次不分。（2）有利于促进学生的积极思维。看似平淡的语文教材往往蕴涵着许多有价值的问题，在课堂上教师要善于抓住“矛盾点”“关键点”创设浓厚的思考氛围，让学生处于一种积极的思考状态，让他们在充分思考的基础上发表自己的观点。也许学生的观点有些幼稚、有些偏差，教师不要急于评价，随着教学的推进，这些问题会迎刃而解。（3）充分体现学生“自主学习、自主探究”。教师决不能一张嘴讲到底，要在关键时刻起到“画龙点睛”的作用，精讲多练，把大部分时间留给学生朗读，使学生的语文素养在实践活动中得到提高。当学生就一个问题争论不下时，教师应引导学生回归文本，以读导悟，然后得出结论。（4）建立在个性文化解读上。阅读教学应注重学生的个人感受，教师要乐于听到“不同的声音”，但对于学生理解有误的，要及时教给他们阅读的方法。教师的讲解要做到共性和个性并存，还要引导学生向更新、更高层次的学习发展。3.评价应慎在课堂上我们应该一不评价简单问题。如指名朗读时学生误读或漏读一个字，学生自己已经发觉了错，教师应该让他自查自纠。二不评价初读。由于是初读，学生的朗读出现瑕疵是十分正常的，我们不必为评价而评价。4.活动求真现在的阅读课增加各种活动，看似热闹但大大降低了课堂效率。我们应该：①关注主体。所有的活动都是为学习预设的，因此要把不必要的、非语文的活动压下来，保证学生的学习时间。②注重反馈。课堂上教师了解教学情况的主要手段就是反馈。在实际教学中，反馈不能走过场，一定要及时了解学生学习情况，出现问题要当堂解决。③体现差异。学生的基础不同、能力不同，教师要立足学生的发展前景，“照顾好”每个学生。在教学中提不同的要求，使人人都有“成就感”。教师还要多鼓励，使每个学生都有冲劲。二、注重文字训练许多教师对阅读教学的核心目标是培养学生的语言实践能力这一点不甚明了，他们往往直接把理解课文内容、感悟语文的人文精神作为教学的重点目标，而把培养语文能力放在次要的、陪衬的位置上。这样做直接导致学生的写作能力得不到提高。阅读教学中的语言文字训练必须借助文本进行，高效课堂就在于把文本中适合学生领悟、积累和运用的语言文字因素恰当地发掘出来，把语言文字的训练落到实处。如《金色的玉米棒》教学实录：教师：（出示玉米粒）玉米粒怎么样？用一个词形容。生：珍珠般的玉米粒。教师：你们喜欢这样的玉米粒吗？生：喜欢！教师：第一自然段里有一个词是形容喜欢的，请大家找出来。生：惹人喜爱。教师：（出示句子）玉米粒惹人喜爱。请大家读一读。生：玉米粒惹人喜爱。教师：我感觉不是那么惹人喜爱，书上是怎样写的？生：那黄澄澄的玉米粒，真惹人喜爱。教师：为什么这个句子让人觉得玉米粒特别惹人喜爱呢？生：前面加了一个形容词“黄澄澄”，让句子变得更生动！生：句子加了个“真”让人觉得玉米粒非常惹人喜爱。教师：是的，我们一起来读读，读出它的可爱。生：那黄澄澄的玉米粒，真惹人喜爱。教师：哪位小朋友也能用这样的方式说一句话？生：那香喷喷的蛋糕，真惹人喜爱。……教师：同桌间每人说一句试试。教师抓住“那黄澄澄的玉米粒，真惹人喜爱。”进行句式训练有以下几个层次：①出示实物，让学生感受到玉米粒的可爱，找到“惹人喜爱”这个词语；②引导学生找到书上的句子；③指导学生对比句子，找到不同；④指导读出感情；⑤提出句式，让学生个别练习说话；⑥同桌用这个句式练习说话。三、读写结合语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”一个人的语文能力强不强，最全面最可靠的检验方法是看他会不会写文章。反观现在的阅读课堂，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，写作能力也得不到提高。实际上把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学生的态度，提高训练的效果，你会发现，学生的字写得更好了，文章写得更通顺了。在课堂上进行读写训练还有个好处，就是学生的感受更丰富，情感更真实，表达的欲望更强烈。经常在课堂上进行读写训练会提高学生模仿句式说话、写话的能力。总之，课堂教学是一门永无止境的艺术，我想只要我们本着“创新”“务实”的态度，认真钻研教材，精心设计过程，我们的教学就一定能成功。创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值去向的教育实践。其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。因为初中阶段是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点。一、巧妙运用数学游戏。用数学游戏，激发学生思维在课堂教学中，学生常常会觉得枯燥、单调、乏味，这往往成为学生学习的障碍，影响学习效果。数学游戏内容上有趣、形式上新颖、解法上巧妙，因此，它能扩大学生的视野、培养学生的学习兴趣、拓宽解答问题的思路，为学生创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，全方位激活学生的思维细胞，让学生产生强烈的求知欲望。可利用黑板报园地、新课导人、教学课外活动等方法开展数学游戏。二、培养学生数学思维方法。培养学生的数学思维是发展数学能力的突破口，同时也是培养学生创新能力的基础。学生的数学思维能力包括会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学本身就是一个集中了观察、实验、比较、猜想、综合、分析、抽象、概括等的综合实践活动。在具体的教学实践中，教师要以学生为根本出发点，以学生的个性特征为基础，面向全体学生，鼓励学生从不同的角度看待问题，允许学生用不同的方式方法来表述自己的观点，进而来解决问题，以促进学生的个性化发展，使数学学习过程成为师生的多向交流过程，让学生主动经历知识的构建过程，让学生在自主学习中创造性地解决问题，帮助学生构建和完善数学知识体系，提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生多种思维的发展。因此，在教学中教师要围绕学生的认知特点与数学学科的特点，有机渗透学生发散思维、逻辑思维、抽象思维、求异思维、联想思维、创造性思维等，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。如运用一题多解来培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性。发散思维是指不受常规的限制，突破思维定式，寻求变异，多角度、多渠道地来寻求答案。这利于学生学习的主动性、求异性与创新性的发展。三、训练数学思维方法。在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式，一个标准，而是培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必须善于发散求异，使教学由传授知识向开发思维引伸，培养学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多种结论的问题，否则思想容易缭绕在“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精致性，尤其要在变通性方面下工夫，其三，鼓励学生大胆运用假设对一个问题提出的合理假设越多发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创性地学习，有计划有组织地学：以及用脑卫生的习惯等。一个良好的习惯能使人终生受益，一个良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着一分重要的作用。学习中诸如观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的，因此，新课教学中教师要舍得花工夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。四、培养学生的创新能力。1、创设“问题情景”中培养创新能力。问题是数学的心脏，是思维的出发点，一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生的创造性思维。创新教育要求数学教师把“问题”作为教学的出发点，创设问题情景，提出带有启发性和挑战性的问题。比如，将课本上的例题、习题改为开放性问题、应用性问题等，提供让学生动手、动脑、参与的机会，引导他们在创设的问题情景中从数学角度去发现和提出问题、分析和解决问题。一个好的数学教师，其设计提出的问题，应能“问”到激发学生思维火花的点子上。然后在学生获得解答的基础上，教师应对其解法进行评论讲解，说明其准确性和优缺点，让学生在活跃的气氛中愉快地学习。同时，还要鼓励和培养学生学会提问题，这就要求教师在教育实践中不懈地探索和创新，开发学生的创新潜力，培养和提高他们的创新能力。2、在教学活动中培养学生的创新能力。著名心理学家曾说过“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为一个教师在教学时，要改变教师满堂灌的教法，大胆改革课堂教学，必须使数学教学从单纯的老师讲学生听，变为师生之间及学生之间进行数学活动的教学，数学活动包括数学游戏、数学模型制作、数学调查、数学板报、数学竞赛等。数学教师要善于通过有形和无形的活动，促使学生认识数学，激发学习兴趣，积极引导学生深入钻研分析，学会归纳、猜想与转化，培养他们独立思考，探求解决问题的新途径。数学活动的趣味性、实用性和多样性，必将增强学生数学应用的意识，发展学生的创新能力。3、在自主学习中培养学生的创新能力。教学活动是师生的双边活动，在数学教学中应把自主权交给学生，把学在学习上的质疑问题作为学生学习的重要途径，加强学生学习的主动性。在学习方式、方法的选择上，也要尊重学生的自主选择，创造让学生自主学习的条件，让学生选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的途径中去独立思考，独立发现。学生是创新教育的主体，课堂教学要以学生为主体，教师的任务是创造各种条件帮助学生积极主动的学习，全面地发展创新素质发挥教师的主导作用，挖掘一切积极因素，创立最佳的课堂结构，以达到培养学生创新能力的目的。总之，在教学过程中，教师应努力为学生创设一个乐学情境，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动去学习，愉快地去思考，愉快地去活动，愉快地成长。这样既有利于减轻学生过重的负担，又有利于提高学习效率，既有利于学生掌握数学基础知识，又有利于发展学生能力，进而全面提高学生的数学素质。信息技术与小学英语学科教学整合培训阜蒙县教师进修学校赵侃王绣梅信息技术与课程整合的内涵●1信息技术信息技术就是指利用现代科技成果能实现获取、处理、编辑在储交流和皇现不同类型信息现代信息技术主要包括:计算机技术、多媒体技术、网络技术音像技术、至星广播电视技术等。信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术,计算机技术是信息技术的一部分。整合通俗地说就是要把各种信息手段完美地融合到课程之中,就象在教学中使用黑板和钢笔一样,把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。2信息技术与课程整合●是指在学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法人力资源和课程内容有机地结合起来,共同完成课程教学任务。解决传统教育教学手段于或无法解决的问题,以收到更优质的教育教学效果,培养学生的创新能力。整合有如下几层意思(1)“整合”的基本要求是教师要把信息技术作为教学工具(2)“整合”的核心是要教师从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学把信息技术融入到学科教学中——