二年级数学教师教学反思范文

第第页二年级数学教师教学反思范文二班级数学老师教学反思1

本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在同学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。

在教学《两位数加两位数进位加法》时，我着重知识间的相互迁移，重视了用同学已有的知识基础构建新的知识内容，清除了同学对新知识的生疏感，盼望使同学易于接受、理解。而且也针对同学的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培育同学的动手技能，又使同学更直观地了解抽象算理。

二班级数学老师教学反思2

一、给了同学创新的空间

在整个教学过程中老师留意尊敬每个同学，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让同学有一个自我表现、施展制造力的空间，使同学真正的成为课堂的主人。

二、在学习形式上，留意到合作沟通

以同学为本，老师不单纯地作为知识的传递者，不把同学作为知识的容器，将知识简约地一塞了之，而是更多地为同学创设合作探究的空间，通过小组争论、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培育了同学的合作沟通意识，亲密了同学间的关系。

三、让同学感受数学的美

“就数学本身说，是壮美多彩、千姿百态、引人入胜的……”我们的数学课堂就应当利用数学美去激发同学的思维，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的聪慧来创作一幅画?咱们进行创作大赛。”给了同学一个和谐、民主的学习氛围。而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀!由此唤起了同学追求美的情感，激发了他们的创新思维。

从各种平面图形的拼组中，同学确定会联想起生活中的很多物品，不但进一步让同学感知到图形在我们生活中处处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简约的美，从而使同学神往而探究之，图案设计的奇妙、新颖、新颖，更让他们感受到数学的魅力。

二班级数学老师教学反思3

上完《找数列的排列规律》这节课，我进行了如下的反思：

首先对教材进行分析，《找数列的排列规律》是人教版数学第四册第九单元书第116～118页的内容，本节课主要是探究数列的排列规律。数学课程标准中指出：“发觉给定事物中隐含的简约规律。”让同学体会到现实生活中有规律的排列，初步感受数学的奇异无处不在，从而激发同学学习和探究数学的爱好，使同学初步感受数学的思维方法，进行数学思维的训练。在此之前同学已经在第二册时初步接触了一些简约重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在此基础上引导同学认识数列中稍繁复的排列规律，通过操作观测、试验、猜想、培育同学的发觉及推理等技能，同时建立找规律意识。与一班级下册教材相比，它们之间有着肯定的相同点和不同点。

相同点是：对于图形和数列的改变，它们都是通过讨论图形或数列隐蔽的数量的改变找出规律。

不同点是：一班级下册讨论的数列或图形比较简约，而本册教材图形、数列排列规律更繁复，每相邻两数的差又组成一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。

其次对同学的学习状况进行分析：总的说来，大部分同学还是掌控了找数列的排列规律的几种方法，也能用数学语言来表述，还能动手画一画。结合数列和图形之间的联系，并把残缺不全的数列补充完整，极大地调动了同学的积极性，思维得到了训练。我充分相信同学，鼓舞并放手让同学进行大胆地猜想与推理。教学中，对同学涌现的各种合理化推想我都予以了充分的确定，用生动、亲切的语言予以积极的评价。在引导同学动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，让同学独立思索，鼓舞同学发表自己的见解，并与同伴进行沟通。找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一教学环节中我为同学提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维制造规律，同学可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的看法有无道理，并实时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培育了合作意识也培育了同学初步的创新意识和创新技能。

最末，谈谈本节课的不足之处：个别时候同学的积极性调动得不够，老师的主导作用有些生硬;课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。学校数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间同学思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当涌现同学的看法不全都时，我实时组织同学相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。

二班级数学老师教学反思4

本学期我担负了二班级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的学校的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开始我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气迎头赶上，一个月过去了，有须要小结一下。

一、做得较好的方面

1、仔细备课，充分考虑同学实际状况，利用同学的生活阅历积极创设情景教学，引起学校生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让同学体会生活中的数学。

2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据同学的实际状况敏捷地改动已经细心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题同学就不谋而合地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对同学进行了一番鼓舞，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。

3、信任同学。二班级的学校生同样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求同学不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。

4、组织教学取得了进步。刚开始上课时，由于对同学状况估量不够，不能组织好同学有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的援助下，我虚心听取大家的看法和建议，了解同学的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、不足与困惑

1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2、有些课应当预备许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不可能一一去预备，故不是很充分。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但运用不方便。不能给同学直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4、学校二班级同学起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会涌现基础好的同学“吃不饱”，基础差的同学“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。

三、体会

1、自己的教育观念需要不断更新，多了解同学智力发育的实际。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲;又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能超卓地完成教学任务。

二班级数学老师教学反思5

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简约的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本?列式：143+126=?由于这个问题涉及的数量关系比较简约，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。

考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有认识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。

在此基础上，我询问同学怎样才能知道计算的结果是否正确呢?实时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步掌控加法的验算方法。

随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方