教师资格证考试写作指导课件

教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导在这里,先将针对写作题的备考给予各位考生一些建议和指导,主要从考试概况、评分标准和写作步骤三个角度进行分析指导。伴随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂效果得到了明显的提升，但是在一些语文课堂中仍旧存在一些枯燥乏味的气息，学生深陷于这样的课堂环境中，只是被动的跟随教育工作者的命令展开学习活动，从而让语文课堂教学黯然失色。苏霍姆林斯基曾经说过：“让课堂充满趣味性，学生才可以带着一种热情、激情的心态去投入学习和思考中，对语文内容中呈现出来的思想感情才会更为震惊。”让语文课堂充满快乐的气息，才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。那么如何才能够构建快乐课堂，构建快乐的语文学习氛围呢？教育工作者必须充分融合初中学生的身心特征，将各种元素导入语文教学活动中，把固体静态化的内容转化为活跃的内容，让学生充分在语文的学习过程中体会到快乐。一、快乐聆听，在旋律中体会到弦外之妙音乐是通往人与人内心深处的语言，是世界上最动听的旋律。音乐不仅可以增强语文阅读主题环境，培养学生的审美意识，进而培养学生对语文的学习兴趣；根据音乐旋律、音感等和课文内容充分结合在一起，能够真正意义上展现课文中所蕴含的丰富情感以及渲染力，刺激学生的各个神经，让学生身临其境，体会语言文字以外的弦外之意。例如在为学生讲解朗读内容时，教师可以通过教材内容的特征，巧妙地观察到文本和音乐之间的互通点，让学生在快乐的学习中深化对文本的理解。又比如在《济南的冬天》中，文章多以赞美济南冬天景色为主，在字里行间透露着赞美之情，仿佛让人们很向往济南的冬天。通过对文章整体知识结构的认识，教师可以巧妙地在课堂之中融入音乐这一环节，让学生可以在快乐的音乐中体会济南冬天的美妙之处。首先在课堂之中，教师可以为学生播放有关于济南的冬天背景音乐《雪之梦》，并利用丰富的情感导入新课：春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。哪位同学可以自信而又准确地告诉我你印象中的冬天。“现在我们再来欣赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”。然后教师再为学生播放相关的音频，引导学生进行有感情地诵读，为学生充分展现语文教学动静结合的特点。二、快乐观赏，在镜头中感受影像之真把一部分有价值的电影融入语文课堂中，提升语文教学质量。伴随着时代的不断发展，语文教材中的大部分知识都被改编成了影像。教师可以正确地指引学生解析课文，利用影像深化学生的理解，在学生遇到疑难问题时，也可以利用影像来帮助学生解决问题。例如在学习《皇帝的新装》时，为了深化学生的认识，让学生充分感受到文章人物的特点，教师可以根据动画《皇帝的新装》选段，为学生营造快乐的气氛，让学生充分了解文章中的人物。三、快乐竞争，在竞争中相互协作英国一位教育家曾经说过：高尚的竞争能够超越一切。根据在语文课堂教学中引导学生进行有效的竞争，在创设竞争的环境中，能够深入培养学生的心理素质，拓展学生的创新能力。与此同时，教育工作者必须正确帮助学生，让其将竞争与合作融合在一起，把学生自主独立思考转化为具体智慧，培养学生的责任感。利用合作来组织竞争，可以让学生在竞争中感受到成就感，在思维的互动中深化对课文内容的理解。例如在学习《散步》这一篇文章时，教育工作者可以组织学生以角色扮演方式进行散步活动，地点就是学校周围的操场中，当学生散步到最终地点，教师可以布置任务，让学生以小组为单位阐述刚才的感受，当学生认真地思考过后，教师可以巧妙地提出问题：你们认为在刚才的活动中，可以学到东西吗？并阐述原因。然后在课堂活动中，让学生分别针对于文中四个人物自由分组，并阐述感想。具?w分为几个环节：①首先为学生呈现出散步的场景图，让学生身临其境。②自由结组。通过学生对散步的心灵感悟，分为不同人物小组，进行讨论。③分组探讨，组内互动，阐述彼此观点，并互相谈谈感受。④共同分享：我喜欢角色，因为，因为，更是为了。根据组内协作，组外共享，让其四个人物组分别表现每一个人物特点，发挥学生创造性思维，提升学生学习效果。四、快乐实践，利用实际生活丰富文字底蕴伴随着学生的年龄不断增长，生活经验不断积累，越深越来越对现实社会有所体会，因此，教育工作者必须正确利用这一点，让学生以语文视觉来看待现实社会，在实际生活中体会快乐，丰富文字底蕴。语文的外延和生活的外延同等重要，把学生的学校经历、家庭经历、社会经历有效地结合在一起，让学生在实践生活中感受文字的魅力，开拓学生眼界，拉近语文和生活的关系。例如在学习《孙权劝学》中，本文主要讲述了孙权劝说吕蒙以及劝说后吕蒙的变化，对学生未来的发展有着不可忽略的作用。在学习过程中，教师可以环绕“劝”字，将语文教材知识和实际生活结合在一起，让学生在快乐的氛围下，感受“劝”的价值所在。第一步，设计劝学情境。爸爸经常会和所工作部门的领导说：我每天不但需要完成工作，还要忙乎家里，伴随着我的年龄越来越大，我想我学习的东西已经够用了，就不必活到老，学到老了吧！妈妈往往会说：记得我上学那时候，毕业的学校可是国内数一数二的名牌学校，我现在也有一份稳定的工作，有职称、有好工作，我肯定不用再学习了！其他的小伙伴说：学习真的压力太大了，我真的不想再有这么大的压力了，好累啊！第二步，小组内角色扮演，模仿劝学对话。第三步，整体学生进行沟通，互动。学生A：学无止境，未来的生活还很久远，目前阶段苦点累点，未来就会有好的收获。学生B：妈妈，时代在不断地发展，不能由于自身的学历高，待遇好，还有大量的知识等待着你去探索，有大量未知的事物等待着你去观察，如果你跟不上时代的脚步，那么你终究会被社会所淘汰的。学生C：爸爸，你现在所说的情况，只能证明一点，就是你不会合理地设计自己的有效时间，如果你肯去学习，获取更多知识，你就会找到更加棒的工作，会成为我学习的榜样。语言环境是语言学习的重要因素，语言环境的缺乏会给语言学习带来很多困难。目前，由于一些条件的限制，我国绝大多数学生都没有机会和外国人用英语进行交谈，因此英语学习变得干瘪无味，而情境教学可以使学生置身于英语语言的世界，从而感受语言的真实性。本文旨在讨论教师应如何创设情境，为学生营造英语环境，进一步激发学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”因此，教师在课堂上要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生学习英语的兴趣。本文主要从以下几个方面论述如何创设情境：一、创设情境，赢得良好的开端俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂氛围的好坏，跟老师的精神状态有很大关系。老师激情澎湃地给学生创设和谐的语境，会使学生有一种身临其境之感，并得到精神上的鼓励和心灵上的宽慰。如：教师将小礼品、篮球、玩具汽车等带到课堂上，会使学生意识到：今天要上购物课。因此，学生的学习热情就会高涨起来，从而积极地参与到课堂教学中。二、创设乐学情境，优化英语课堂教学一般情况下，抽象的东西很难引起大家的主意。教师利用实物进行教学，能真实地将信息传递给每个学生，当学生看到实物，再联想起实物的名字时，词与形结合，便能够大大强化记忆。在课堂上，教师一一展示茶叶、牙膏、咖啡、奶酪、水果、铅笔等教具，让学生说出这些实物的名字，可以加强学生对词汇的记忆、理解和巩固。在英语课堂教学过程中，教师还可以充分利用多媒体技术，比如投影仪，投影各种水果、小动物图片等，使学生将物和形结合，加强记忆。在学生熟悉单词的基础上，教师还可以引导学生利用这些实物图片，进行简单的造句，譬如，当老师手里拿着一个苹果时，可以问学生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以把词汇与实际情境、事物联系起来，帮助学生形成正确的观念，学以致用，大大改善“哑巴英语”的现状，最大可能地优化课堂教学。三、创设语言情境，提高学生的交际能力学习一门语言，最重要的是运用语言进行交际。所以说，教师在讲授英语时，应尽可能地创设真实的语言情境。教师在为学生创设语言实践的情境过程中，应选择比较常见的重点句型，让学生在一个轻松愉快的过程中，掌握重点语句，提高语言水平，达到学以致用的目的。在课堂教学过程中，教师可以根据需要创设出一个购物的情境，把学生分成几个小组，其中一组充当导购，一组充当收银员，一组充当顾客。当扮演顾客的学生遇到“导购”时，就用英语询问，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“导购”结合实际生活，尝试使用英语回答“顾客”的问题，如Itisatoy，20dollars等；然后“顾客”拿着物品去结账，和“收银员”还可以进一步交流。此轮结束后，让学生轮换角色，多次重复进行。通过这样一个模拟购物的情境，学生在人物角色的转换中很容易体会语言的实际意义，提高语言的应用能力。四、充分利用课外活动，创设情境课堂上接触的人和物相对有限，教师要充分利用课外的时间创造情境，帮助学生学好英语。开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语学习的情境的又一重要途径，主要体现在下面两个方面：（一）利用外教，设立英语角，创设一个自由、真实的英语交流情境。在这里，学生与学生之间、学生与外教之间，可以面对面地交流，并进行多方面、多角度的的联系，从而真正实现情景交融。（二）举办形式多样的英语比赛。教师可以定期组织一些演讲比赛，让学生通过比赛感受真实的英语学习情境，提高学习英语的效果。在一些非正式的比赛中，教师可以将学生分几个小组进行英语礼仪表演比赛，看哪组学生的表演形象生动、语音准确、感情充沛。此外，还可以让学生进行一些情境表演，如打电话、购物、问路、看病等，以提高学生的口语交际能力和组织协调能力。五、创设愉悦的情境愉悦是一种积极的情感体验，是学习动力中最活跃的成分。在英语课堂教学中，教师应营造能使学生成功展示自我的教学情境。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。再比如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Welldone！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。综上所述，作为一名教师，在课堂上，要为学生创设情境、营造良好的语言环境；在课外，也应该鼓励、引导学生做个有心人，并努力满足学生需求，使其积极、主动地参与到学习英语的过程中，激发其学习英语的兴趣，从而为其进一步学习英语、学好英语奠定良好的基础。因此，英语教师应尽一切努力为学生学习英语创设情境，争取使每位学生都愿学、乐学。教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写1教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导2在这里,先将针对写作题的备考给予各位考生一些建议和指导,主要从考试概况、评分标准和写作步骤三个角度进行分析指导。在这里,先将针对写作题的备考给予3教师资格证考试写作指导课件4教师资格证考试写作指导课件5(-)写作分数等级划分密围绕教肓学背景、教师身份写作,中心切合题意、中心突出,内套充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、等(5038)字体优美;(教盲学、心理学、教师业素养,结台教育场景、学生心理,站在教育事业发展、教育体制改革的維度书写)站在教师立塄思考主题,中心符合题意、中心明确,内容较充实、二等(372)感情真实、结构院整、文体突出、语言通顺、字迹清楚;(符合教师的职业素养,稍微联系理论和现实)站在昔通个人角度,中心基本符合题意、基本明确,内容单薄、慼三等(2412)情基本真实结构本完整文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草;(行文相对幼稚,没有联系教师身份与教育发展,仅谈人生道理)三观观念错误,中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文四等(110)体不明、矫揉造作、结构混乱、语癮多、字迹难辨。(不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力,基本写作能九欠(-)写作分数等级划分6(二)答题步骤关于教师资格证的写作题,在答题过程中,主要分为四步)审清题目,理解题干二)阅读材料,确定立意)结构布局,搜集素材四)卷面整洁,规范书写(二)答题步骤7第一步审清题目,理解题干论说文:议论文的一种1.论点上,不是必须拆分为三个分论点,可以围绕一个论点进行论述。2结构上,灵活多样。不要求段落平衡3论述上,文章多以“为什么”为重点。4.写作方式上,议论和说明为主。第一步审清题目,理解题干8现代汉语:网络用语、文言文不能用自定立意:关键词分析法自拟题目:立意的外化就是标题。这是一篇开放式作文,考生自己拟定题目。可按照常规式标题(主题+观点)的方法拟定,也可以采用引用、修辞或对偶等优化方式进行标题书写。不少于1000字:原则上少50字扣一分现代汉语:网络用语、文言文不能用9命题审与乍文立命题10第二步:阅读材料,确定立意(关键词分析法)找关键词2、找逻辑关系第一层、第二层、第三层3、解析关键词涵义4、确定立意第二步:阅读材料,确定立意(关键词分析法)11教师资格证考试写作指导课件12教师资格证考试写作指导课件13教师资格证考试写作指导课件14教师资格证考试写作指导课件15教师资格证考试写作指导课件16教师资格证考试写作指导课件17教师资格证考试写作指导课件18教师资格证考试写作指导课件19教师资格证考试写作指导课件20教师资格证考试写作指导课件21教师资格证考试写作指导课件22教师资格证考试写作指导课件23教师资格证考试写作指导课件2426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导在这里,先将针对写作题的备考给予各位考生一些建议和指导,主要从考试概况、评分标准和写作步骤三个角度进行分析指导。伴随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂效果得到了明显的提升，但是在一些语文课堂中仍旧存在一些枯燥乏味的气息，学生深陷于这样的课堂环境中，只是被动的跟随教育工作者的命令展开学习活动，从而让语文课堂教学黯然失色。苏霍姆林斯基曾经说过：“让课堂充满趣味性，学生才可以带着一种热情、激情的心态去投入学习和思考中，对语文内容中呈现出来的思想感情才会更为震惊。”让语文课堂充满快乐的气息，才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。那么如何才能够构建快乐课堂，构建快乐的语文学习氛围呢？教育工作者必须充分融合初中学生的身心特征，将各种元素导入语文教学活动中，把固体静态化的内容转化为活跃的内容，让学生充分在语文的学习过程中体会到快乐。一、快乐聆听，在旋律中体会到弦外之妙音乐是通往人与人内心深处的语言，是世界上最动听的旋律。音乐不仅可以增强语文阅读主题环境，培养学生的审美意识，进而培养学生对语文的学习兴趣；根据音乐旋律、音感等和课文内容充分结合在一起，能够真正意义上展现课文中所蕴含的丰富情感以及渲染力，刺激学生的各个神经，让学生身临其境，体会语言文字以外的弦外之意。例如在为学生讲解朗读内容时，教师可以通过教材内容的特征，巧妙地观察到文本和音乐之间的互通点，让学生在快乐的学习中深化对文本的理解。又比如在《济南的冬天》中，文章多以赞美济南冬天景色为主，在字里行间透露着赞美之情，仿佛让人们很向往济南的冬天。通过对文章整体知识结构的认识，教师可以巧妙地在课堂之中融入音乐这一环节，让学生可以在快乐的音乐中体会济南冬天的美妙之处。首先在课堂之中，教师可以为学生播放有关于济南的冬天背景音乐《雪之梦》，并利用丰富的情感导入新课：春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。哪位同学可以自信而又准确地告诉我你印象中的冬天。“现在我们再来欣赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”。然后教师再为学生播放相关的音频，引导学生进行有感情地诵读，为学生充分展现语文教学动静结合的特点。二、快乐观赏，在镜头中感受影像之真把一部分有价值的电影融入语文课堂中，提升语文教学质量。伴随着时代的不断发展，语文教材中的大部分知识都被改编成了影像。教师可以正确地指引学生解析课文，利用影像深化学生的理解，在学生遇到疑难问题时，也可以利用影像来帮助学生解决问题。例如在学习《皇帝的新装》时，为了深化学生的认识，让学生充分感受到文章人物的特点，教师可以根据动画《皇帝的新装》选段，为学生营造快乐的气氛，让学生充分了解文章中的人物。三、快乐竞争，在竞争中相互协作英国一位教育家曾经说过：高尚的竞争能够超越一切。根据在语文课堂教学中引导学生进行有效的竞争，在创设竞争的环境中，能够深入培养学生的心理素质，拓展学生的创新能力。与此同时，教育工作者必须正确帮助学生，让其将竞争与合作融合在一起，把学生自主独立思考转化为具体智慧，培养学生的责任感。利用合作来组织竞争，可以让学生在竞争中感受到成就感，在思维的互动中深化对课文内容的理解。例如在学习《散步》这一篇文章时，教育工作者可以组织学生以角色扮演方式进行散步活动，地点就是学校周围的操场中，当学生散步到最终地点，教师可以布置任务，让学生以小组为单位阐述刚才的感受，当学生认真地思考过后，教师可以巧妙地提出问题：你们认为在刚才的活动中，可以学到东西吗？并阐述原因。然后在课堂活动中，让学生分别针对于文中四个人物自由分组，并阐述感想。具?w分为几个环节：①首先为学生呈现出散步的场景图，让学生身临其境。②自由结组。通过学生对散步的心灵感悟，分为不同人物小组，进行讨论。③分组探讨，组内互动，阐述彼此观点，并互相谈谈感受。④共同分享：我喜欢角色，因为，因为，更是为了。根据组内协作，组外共享，让其四个人物组分别表现每一个人物特点，发挥学生创造性思维，提升学生学习效果。四、快乐实践，利用实际生活丰富文字底蕴伴随着学生的年龄不断增长，生活经验不断积累，越深越来越对现实社会有所体会，因此，教育工作者必须正确利用这一点，让学生以语文视觉来看待现实社会，在实际生活中体会快乐，丰富文字底蕴。语文的外延和生活的外延同等重要，把学生的学校经历、家庭经历、社会经历有效地结合在一起，让学生在实践生活中感受文字的魅力，开拓学生眼界，拉近语文和生活的关系。例如在学习《孙权劝学》中，本文主要讲述了孙权劝说吕蒙以及劝说后吕蒙的变化，对学生未来的发展有着不可忽略的作用。在学习过程中，教师可以环绕“劝”字，将语文教材知识和实际生活结合在一起，让学生在快乐的氛围下，感受“劝”的价值所在。第一步，设计劝学情境。爸爸经常会和所工作部门的领导说：我每天不但需要完成工作，还要忙乎家里，伴随着我的年龄越来越大，我想我学习的东西已经够用了，就不必活到老，学到老了吧！妈妈往往会说：记得我上学那时候，毕业的学校可是国内数一数二的名牌学校，我现在也有一份稳定的工作，有职称、有好工作，我肯定不用再学习了！其他的小伙伴说：学习真的压力太大了，我真的不想再有这么大的压力了，好累啊！第二步，小组内角色扮演，模仿劝学对话。第三步，整体学生进行沟通，互动。学生A：学无止境，未来的生活还很久远，目前阶段苦点累点，未来就会有好的收获。学生B：妈妈，时代在不断地发展，不能由于自身的学历高，待遇好，还有大量的知识等待着你去探索，有大量未知的事物等待着你去观察，如果你跟不上时代的脚步，那么你终究会被社会所淘汰的。学生C：爸爸，你现在所说的情况，只能证明一点，就是你不会合理地设计自己的有效时间，如果你肯去学习，获取更多知识，你就会找到更加棒的工作，会成为我学习的榜样。语言环境是语言学习的重要因素，语言环境的缺乏会给语言学习带来很多困难。目前，由于一些条件的限制，我国绝大多数学生都没有机会和外国人用英语进行交谈，因此英语学习变得干瘪无味，而情境教学可以使学生置身于英语语言的世界，从而感受语言的真实性。本文旨在讨论教师应如何创设情境，为学生营造英语环境，进一步激发学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”因此，教师在课堂上要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生学习英语的兴趣。本文主要从以下几个方面论述如何创设情境：一、创设情境，赢得良好的开端俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂氛围的好坏，跟老师的精神状态有很大关系。老师激情澎湃地给学生创设和谐的语境，会使学生有一种身临其境之感，并得到精神上的鼓励和心灵上的宽慰。如：教师将小礼品、篮球、玩具汽车等带到课堂上，会使学生意识到：今天要上购物课。因此，学生的学习热情就会高涨起来，从而积极地参与到课堂教学中。二、创设乐学情境，优化英语课堂教学一般情况下，抽象的东西很难引起大家的主意。教师利用实物进行教学，能真实地将信息传递给每个学生，当学生看到实物，再联想起实物的名字时，词与形结合，便能够大大强化记忆。在课堂上，教师一一展示茶叶、牙膏、咖啡、奶酪、水果、铅笔等教具，让学生说出这些实物的名字，可以加强学生对词汇的记忆、理解和巩固。在英语课堂教学过程中，教师还可以充分利用多媒体技术，比如投影仪，投影各种水果、小动物图片等，使学生将物和形结合，加强记忆。在学生熟悉单词的基础上，教师还可以引导学生利用这些实物图片，进行简单的造句，譬如，当老师手里拿着一个苹果时，可以问学生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以把词汇与实际情境、事物联系起来，帮助学生形成正确的观念，学以致用，大大改善“哑巴英语”的现状，最大可能地优化课堂教学。三、创设语言情境，提高学生的交际能力学习一门语言，最重要的是运用语言进行交际。所以说，教师在讲授英语时，应尽可能地创设真实的语言情境。教师在为学生创设语言实践的情境过程中，应选择比较常见的重点句型，让学生在一个轻松愉快的过程中，掌握重点语句，提高语言水平，达到学以致用的目的。在课堂教学过程中，教师可以根据需要创设出一个购物的情境，把学生分成几个小组，其中一组充当导购，一组充当收银员，一组充当顾客。当扮演顾客的学生遇到“导购”时，就用英语询问，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“导购”结合实际生活，尝试使用英语回答“顾客”的问题，如Itisatoy，20dollars等；然后“顾客”拿着物品去结账，和“收银员”还可以进一步交流。此轮结束后，让学生轮换角色，多次重复进行。通过这样一个模拟购物的情境，学生在人物角色的转换中很容易体会语言的实际意义，提高语言的应用能力。四、充分利用课外活动，创设情境课堂上接触的人和物相对有限，教师要充分利用课外的时间创造情境，帮助学生学好英语。开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语学习的情境的又一重要途径，主要体现在下面两个方面：（一）利用外教，设立英语角，创设一个自由、真实的英语交流情境。在这里，学生与学生之间、学生与外教之间，可以面对面地交流，并进行多方面、多角度的的联系，从而真正实现情景交融。（二）举办形式多样的英语比赛。教师可以定期组织一些演讲比赛，让学生通过比赛感受真实的英语学习情境，提高学习英语的效果。在一些非正式的比赛中，教师可以将学生分几个小组进行英语礼仪表演比赛，看哪组学生的表演形象生动、语音准确、感情充沛。此外，还可以让学生进行一些情境表演，如打电话、购物、问路、看病等，以提高学生的口语交际能力和组织协调能力。五、创设愉悦的情境愉悦是一种积极的情感体验，是学习动力中最活跃的成分。在英语课堂教学中，教师应营造能使学生成功展示自我的教学情境。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。再比如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Welldone！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。综上所述，作为一名教师，在课堂上，要为学生创设情境、营造良好的语言环境；在课外，也应该鼓励、引导学生做个有心人，并努力满足学生需求，使其积极、主动地参与到学习英语的过程中，激发其学习英语的兴趣，从而为其进一步学习英语、学好英语奠定良好的基础。因此，英语教师应尽一切努力为学生学习英语创设情境，争取使每位学生都愿学、乐学。教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导教师资格证考试写26教师资格证考试写作指导教师资格证考试写作指导27在这里,先将针对写作题的备考给予各位考生一些建议和指导,主要从考试概况、评分标准和写作步骤三个角度进行分析指导。在这里,先将针对写作题的备考给予28教师资格证考试写作指导课件29教师资格证考试写作指导课件30(-)写作分数等级划分密围绕教肓学背景、教师身份写作,中心切合题意、中心突出,内套充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、等(5038)字体优美;(教盲学、心理学、教师业素养,结台教育场景、学生心理,站在教育事业发展、教育体