统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1

第一课走进思维世界1.1思维的含义和特征统编版高中选择性必修三第一课走进思维世界统编版高中选择性必修三说一说：你在图中看到了什么？想一想，为什么同样一幅图案会被解读出多种含义？试一试，你能否将解读到的不同含义的画面同时呈现出来。新知导入说一说：你在图中看到了什么？新知导入议题一：思维的含义

思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。到底什么是思维呢？新知讲解议题一：思维的含义思维，就像阳光、空气和食物一样思维有广义和狭义之分。

广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。新知讲解思维有广义和狭义之分。新知讲解有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。在相同的条件下，A为什么表现得比B好?A是如何得出他的结论的?新知探究阅读教材P3探究与分享有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人思维的方式（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维的方式统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课议题二：思维的特征议题二：思维的特征想一想：我们是如何理解无法亲眼看到、亲身经历的现象的？新知探究想一想：新知探究思维具有间接性：（思维不同于感觉）人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有间接性：（思维不同于感觉）统编版教材高中政治《逻辑

我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木质茎干植物。想一想：这反映出思维具有什么样特征？思维具有概括性新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）统编版教材高中政治《逻

鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”想一想：是人创造“神”，还是“神”创造“人”？谈一谈：上面的例子体现了思维具有什么特质？思维具有能动性，可以进行创造加工。新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，思维具有能动性：（有计划、有目的）任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有能动性：（有计划、有目的）统编版教材高中政治《逻辑与小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目,”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的,你能只移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的小明，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。小明是如何做到的，这体现了思维的什么特征？新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。统编版思维的特征:①思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。②思维具有概括性。小明没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。③思维具有能动性。小明积极开动脑筋，很快就找到了答案。知识要点统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维的特征:知识要点统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。科学理论形成是社会实践作用的结果！巩固提升统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。科学理论

思维与实践的关系思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。知识要点统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）

课堂总结课堂总结两个分别以30万千米/秒和5万千米/秒的速度运动的物体在速度上的差别，人们凭感官是不能直接感知的，然而科学工作者却能够理解，若以5万千米/秒的速度飞向某一遥远星球的星际飞船，它的速度比光速慢了多少。据此回答1～2题。跟踪训练两个分别以30万千米/秒和5万千米/秒的速度运动1．科学工作者对光速的理解说明了思维的（）A．间接性B．直接性C．概括性D．抽象性跟踪训练1．科学工作者对光速的理解说明了思维的（）跟踪训练科学工作者是通过已有的经验和知识、获得的感性材料来理解的，A符合题意。科学工作者是通过已有的经验和知识、获得的感性材料来理解的，A2．下列对思维的间接性的理解，正确的是（）A.它可以直接感知事物的本质和规律B.它具有克服感性认识局限性的一面C.它只会导致人们认识的失真D.它既有弥补直接感知的不足，又有导致认识失真的弱点跟踪训练2．下列对思维的间接性的理解，正确的是（）跟踪训练A不正确，事物的本质和规律隐藏在事物的内部，不能直接感知。B错误，说法太绝对，思维的间接性可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误导致认识失真。C项认识不全面。故选D。A不正确，事物的本质和规律隐藏在事物的内部，不能直接感知。第一课走进思维世界1.1思维的含义和特征统编版高中选择性必修三第一课走进思维世界统编版高中选择性必修三说一说：你在图中看到了什么？想一想，为什么同样一幅图案会被解读出多种含义？试一试，你能否将解读到的不同含义的画面同时呈现出来。新知导入说一说：你在图中看到了什么？新知导入议题一：思维的含义

思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。到底什么是思维呢？新知讲解议题一：思维的含义思维，就像阳光、空气和食物一样思维有广义和狭义之分。

广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。新知讲解思维有广义和狭义之分。新知讲解有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。在相同的条件下，A为什么表现得比B好?A是如何得出他的结论的?新知探究阅读教材P3探究与分享有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人思维的方式（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维的方式统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课议题二：思维的特征议题二：思维的特征想一想：我们是如何理解无法亲眼看到、亲身经历的现象的？新知探究想一想：新知探究思维具有间接性：（思维不同于感觉）人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有间接性：（思维不同于感觉）统编版教材高中政治《逻辑

我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木质茎干植物。想一想：这反映出思维具有什么样特征？思维具有概括性新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）统编版教材高中政治《逻

鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”想一想：是人创造“神”，还是“神”创造“人”？谈一谈：上面的例子体现了思维具有什么特质？思维具有能动性，可以进行创造加工。新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，思维具有能动性：（有计划、有目的）任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维具有能动性：（有计划、有目的）统编版教材高中政治《逻辑与小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目,”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的,你能只移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的小明，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。小明是如何做到的，这体现了思维的什么特征？新知探究统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。统编版思维的特征:①思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。②思维具有概括性。小明没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。③思维具有能动性。小明积极开动脑筋，很快就找到了答案。知识要点统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）思维的特征:知识要点统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。科学理论形成是社会实践作用的结果！巩固提升统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治《逻辑与思维》课堂课件1（公开课课件）想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。科学理论

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